白鹭教学设计.docx

1、白鹭教学设计白鹭教学设计 白鹭教学设计白鹭教学设计一一、教材简解白鹭是郭沫若先生写的一首文质兼美、清纯自然，别有情趣的散文诗。作者以生动的笔调，清新的语言再现了白鹭的精巧和韵致。全文条理清楚，共10个自然段，“总分总”结构。第1自然段为第一段，总写“白鹭是一首精巧的诗”；第2-5自然段为第二段，具体从颜色、身段写白鹭的精巧；第6-9自然段为第三段，写白鹭在觅食、栖息、飞行时的韵味无穷；第10自然段为第四段，总写“白鹭是一首韵味无穷的诗”。全文首尾呼应，结构完整，写出了白鹭的外形和活动之美，语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。全文看似状物,读来却优美如诗，是

2、一曲自然美的颂歌。二、目标预设1、能有感情地朗读课文，背诵课文。2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。3、通过本文学习，启发学生要善于从平凡中发现自然美，激发学生热爱自然、热爱生活的热情。三、重点难点结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思是本课时的重点，也是难点。四、设计理念特级教师于永正曾经说过：“语文的实践是什么？听说读写，尤其是读和写！”因此语文教学中既要让学生借助阅读实践，读中品味白鹭如诗如画的美，又要创设情境让学生喜于表达，乐于写作。从而让学生在积极的思维与情感活动中，加深对文本的理解与体验，受到文本的情感熏陶，获得

3、思想启迪，享受审美乐趣，并真正培养语文能力，形成语文素养。五、设计思路阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟 重积累 重运用”。本课的教学设计，通过对关键词语、重点句子的品读、吟诵，领悟内涵，积累语言，表达情感，深入理解、体会白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵味无穷的诗”。六、教学过程第一课时教学内容及要求简述：引导学生整体感知课文，能正确流利地朗读课文，指导学生自主学会本课的生字词，并学习白鹭外形精巧部分，即课文的第15自然段，领悟白鹭的形体美。第二课时一、导入新课今天，我们继续来学习白鹭。1.读题：带着自己对上节课的理解读，一句话说说这样读的理由。2.通过上节课的学习，我们知道白鹭是一首（诗），一

4、首（精巧的诗），一首（韵味无穷的诗）。白鹭的精巧体现在那些地方？指名答。二、学习第68节“韵味无穷的诗”过渡：天公造物，如此完美，白鹭不仅是一首精巧的诗，而且是一首韵味无穷的诗。1.人们常说，诗中有画，请同学们闭上你们的眼睛随着悠扬的乐声遐想，在你们眼前出现了哪几幅图画？2.音乐起，师范读。读后交流：白鹭觅食（钓鱼）图 白鹭瞭望图 白鹭低飞图如学生回答有困难可进行如下处理：用自己喜欢的方式再读一读68自然段，作者向我们描写了哪几幅画面，分别起个最动听的名字？生自由读课文此环节为机动如上一环节能实施则删去3.师：你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些描写使得画面如此生动，从而吸

5、引了你。在你认为值得咀嚼的词句下做上记号。（学生自读后交流，教师相机指导）A出示：第六节（1）抓“钓”与“捉”、“叼”、“捕”等字进行比较，体会“钓”字的闲静、悠然，拟人化的手法。白鹭只会用长喙啄鱼，现在用拟人的手法写成了钓鱼，仿佛一两位白衣少年在垂钓，那么悠闲，充满情趣。师：是的，白鹭是水鸟，能在水里捕食鱼虾。可是，作者不说白鹭“叼鱼”、“捉鱼”、“叼鱼”、“捕鱼”，而说它“钓鱼”。请一个同学读这一自然段，大家闭起眼睛想象。（指名一生读）我仿佛看到一个人，静悄悄地站在清水田里，垂着钓竿，悠然地等待鱼儿上钩，神态是那么闲适自在。（2）整合文本，加深理解，感受画面。清水田，清澈透亮，微波粼粼，一

6、两只白鹭站着。绿水、白羽、铁喙、青腿，多么雅致！你能联系上文中白鹭的外形描写（第五节内容）具体说说这是一幅怎样的画？（如：“你看，在清水田里，有一只白鹭，雪白的蓑毛，全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿怎嫌黑，它站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”）（3）指导朗读。清水田，白鹭钓鱼，那么宁静，那么悠然，那么雅致，仿佛一幅嵌在玻璃框里的图画，让人陶醉，让人欣赏。指图：多美的一幅图画呀！让我们读出这些优美的文字。（4）指导背诵悠闲的垂钓，悠然的田园生活，多么美妙，值得我们嵌在玻璃框里，嵌在心里，让我们一起来背一背。B出示：第

7、七节（1）晴天的早晨，朝霞迷人。别的鸟忙着觅食、争鸣，而白鹭却孤独的站立在小树的绝顶，看来像是不大安稳，似乎有些摇摇欲坠，而它却很悠然。指图：孤独，绝顶，看似不稳，实却悠然，你从中感受到什么？白鹭在望着风景，它在我们眼里也成了最美的一道风景，谁来用朗读来表现这美丽的风景？（2）“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”看啊，白鹭高雅脱俗， 悠然自得地站立，引起人们无尽的遐想。你们说，它在瞭望吗？请以“晴天的早晨，白鹭孤独地站立在小树地绝顶”为开头说说你的遐想。音乐起。白鹭栖息，高雅脱俗，引人遐想，不正如诗吗？朗读。C出示：第八节（1）指导读：夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画。黄昏中，悠然

8、地看到白鹭低飞，那是乡村生活的一大乐事，这正是作者心境的体现啊！读到这里，我想到诗句“，。”所描绘的情景。（“落霞与白鹭齐飞，秋水共长天一色。”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”）你们能把这种“诗”的感觉通过朗读表达出来吗？（2）指导写：夕阳西下，忙完了一天的功课，放学回家的孩子们偶尔看见白鹭低低地飞在空中，孩子们会对白鹭说些什么？干完一天农活的父亲，看见低飞的白鹭，他会说些什么？烧好了晚饭，等着家人回来的妈妈，看见低飞的白鹭会说些什么？（学生根据老师的提示，说出自己的想象）师：白鹭悠然，观者也悠然。这充满诗意的白鹭，与大自然和谐融为一体，合璧成一幅幅清新宜人的画面，让我们再次回眸，用心去体

9、验这三幅美景，将3个自然段连起来轻声读读。三、学习第910节师引读：白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗，或许，有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首优美的歌吗？为什么？读懂作者，体验情感美：诗人感受万物，从寻常中发现不寻常的诗意。有谁搜集到这首诗的创作时间及其背景吗？（抗日救亡时期，由于国民党反动派监视、干扰，作者只能即兴写一些短章，歌颂白鹭的洁白无暇、美丽动人，正是对一切丑恶、污秽的揭露与批判。）此环节的设计视课堂情况灵活处理。四、赏读全文，总结全文。1.赏读全文。也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，

10、感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！2.齐读。（音乐渐高）3.指名说说欣赏了全文以后的感受。4.教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！五、作业1.收集一些写白鹭的诗句。（必做题）2.个人或小组合作将白鹭改写成一首诗，或找到白鹭的图配诗歌（选做题）3.拓展阅读，郭沫若石榴或高尔基的海燕。（选做题）白鹭教学设计二教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”

11、这个句子的意思。3、凭借具体的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点：通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味。教学难点：能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”这句话的意思。一、出示课题1、指名读题。你觉得他读的怎样？评价：读出颜色，读出美。2、文学大师笔下的白鹭很美，出示赞颂白鹭的诗句。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”这是杜牧笔下的白鹭，你还知道哪些写白鹭的诗句。3、出示：漠漠水天飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。王维两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。杜甫西塞山前白鹭飞，桃花流

12、水鳜鱼肥。张志和怪生白鹭飞无数，水落滩生易取鱼。陆游3、郭沫若笔下的白鹭也很美。请你认真的读一读课文，想一想作者从哪几方面写出了白鹭的美？二、课文赏析1、学生按要求读课文。2、组织交流（1）、在作者的眼中，白鹭是什么？（2）、你是从哪些句子中感受到白鹭是首精巧的诗的？（3）、出示白鹭图片让学生欣赏白鹭的美像首精巧的诗。配乐（4）、你能用朗读来展现白鹭是一首精巧的诗吗？3、小结过渡：因为白鹭的颜色配合和谐、身段大小精巧，所以说白鹭是一首精巧的诗；在作者的眼中它还是什么呢？（一首韵味无穷的诗）4、请同学们再次认真地读读课文6、7、8、9自然段，感受一下你的脑海中会浮现什么样的画面？5、学生按要求读

13、课文。6、组织交流（1）、第六节你的脑海中浮现出了什么画面？（2）、出示画面。请给起个名。（白鹭钓鱼。白鹭垂钓）（3）、第七节呢？出示画面，能给起个名吗？（白鹭极目远眺、白鹭观景、白鹭思乡、白鹭）（4）、第八节呢？出示画面，（我仿佛看到白鹭在低飞、白鹭低飞、白鹭在暮色中翱翔、白鹭飞翔。）（5）、回想一下这三个自然段。白鹭垂钓，白鹭低飞，白鹭了望。想想你比较喜欢哪幅图，为什么？（6）、放声读一读你比较喜欢的那一自然段，看看哪些词句让你感觉很有味道。（7）、引导感悟白鹭是首韵味无穷的诗。你喜欢哪幅图？可以说说原因吗？A、钓鱼图作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清

14、水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。B、瞭望图：师：什么叫嗜好？生：爱好；与众不同的爱好师：白鹭与众不同的爱好是什么？师：假如这是一只少年白鹭。他在了望什么？假如这是一只妙龄白鹭，她在了望什么？假如这是一只白鹭先生，他在了望什么假如这是一只白鹭妈妈，她在了望什么？不同的白鹭了望的景观不一样。假如他不是在了望，他在干吗？他会想干嘛？生自由发挥想象发言。C、低飞图师：白鹭低飞。飞向哪里，你们有品味，有欣赏，有独到的见解。夕阳西下，忙完了一天的功课，放学回家的孩子，偶尔看到白鹭，会说什么？生：。师：干完一天的农活正要回家的父亲，看到后会说什么？生：。师：

15、有人说白鹭不会唱歌是美中不足，你怎么看？生：。师：尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？三、总结课文1、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得作者那么喜欢白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。让我们借用作者的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。（出示1、10自然段的内容）2、你还想用怎样的语言来赞美它？（学生说话训练）3、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落）4、白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭

16、静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。四、拓展深化1、白鹭如诗，是一首白鹭如画，是一幅灵动的画，白鹭如歌，是一首无言的歌，白鹭如舞，是多姿的舞，曼妙轻盈的舞。让我们再看一眼美丽的白鹭。让我们的心与之共舞。2、出示一组白鹭的图片（多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。包括白鹭的外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等。）3、小练笔通过这节课的学习，同学们感受到了，理解到了，欣赏到了白鹭的美，同时也领略到了大作家的文笔的魅力。你一定也想对白鹭唱一首赞歌吧？那么，请拿起你的笔写一首赞美白鹭的诗。白鹭教学设计三教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

17、2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。3、体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重难点：1、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。2、理解把握主题。3、梳理写作线索。一、课文导入：张志和在渔歌子中描写了白鹭：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确实，白鹭是很美的，美得象一首诗

18、。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。二、作者简介:郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。生平著述很多，诗集女神，历史剧作蔡文姬、屈原等，现有郭沫若全集留世。三、课文朗读1、学习生字隽永jun 绮丽q 睿智ru 蓑毛su 喙hu铿锵kng qing 鸿鹄hng h 寥廓lio ku黛色di 嵌入qin 嗜好sh 淳厚chn恬淡tin 清澄chng2、配乐朗读（古筝：高山流水）四、赏析课文1、白鹭是一首精巧的诗。起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。比喻新奇、贴切。精巧：精致、小

19、巧、美妙。诗：富有韵味、极耐品味。2、白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？学生讨论，师生总结：雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。3、白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？学生讨论，师生总结：全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。宋玉登徒子好色赋：东家之子，增之一分则太肥，减之一分则太瘦；著粉则太白，施朱则太赤。静态美色素美：雪白的蓑毛 铁色的长喙 青色的脚 素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌黑身段美：身段的大小 流线型结构 增之一分则嫌长 减之一分则嫌短4、白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？白鹭：适宜，色素的配合，身

20、段的大小：常见白鹤：太大，生硬朱鹭、苍鹭：大了一些，太不寻常5、然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？学习小组讨论，师生共同总结：世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。要善于从自然中发现美。本文是一曲自然美的赞歌。6、白鹭静若处子，动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态美？结合课文学习小组讨论，师生共同总结：图画之美：白鹭钓鱼图作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。悠然之美：白鹭了望图画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好

21、。白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。清澄之美：白鹭低飞图白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。含蓄之美：白鹭无声图美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。7、白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。实在是：由衷的赞叹。韵在骨子里：强调含蓄之美散文诗：内涵更丰富、表现力更强。总结全文，呼应开头8、课文小结：郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，白鹭更是其中的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。晓雪的评论文章从哪些方面谈白鹭？学习小组讨论散文的多样性和随意性；写作特点；引用文字说明阅读时要注重阅读感受。9、作业：10、搜集描写白鹭的诗词。11、仿照白鹭写一篇关于动物的小散文。总结：板书文章来源网络整理，请自行参考使用