九年级语文上册 第六单元文言文导学案 人教新课标版.docx

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九年级语文上册第六单元文言文导学案人教新课标版

第21课《陈涉世家》导学案

1、导入学习内容

中华江山分外娇，英雄豪杰竞折腰。

西汉史学家、文学家司马迁写的具有“史家之绝唱，

无韵之离骚”的《史记》为我们描写了众多这样的风流人物。

中国历史上第一次农民起义的领袖陈涉少时就怀有“王侯将相宁有种乎”的“鸿鹄之志”。

那么他是在什么情况下率领农民起义的呢？

起义的发展又是怎样的呢？

让我们走进《陈涉世家》，与人物零距离交流吧。

二、自主学习目标

1、多读，读出语气语调和节奏，积累文言词汇。

2、基本能附属情节和翻译课文，理解课文的基本内容。

3、了解陈涉起义的原因、经过及其历史的必然性。

4、抓住人物的对话分析人物形象；学习本文成功塑造人的写法。

3、自主学习指导（课前阅读准备）

第一遍阅读：

读通顺，读上口，读连贯，读出语气语调和节奏。

注意下面加点字的读音和书写。

阳夏辍耕怅恨少时苟富贵鸿鹄闾左

適戍度已失期数谏卜者陈胜王所罾间令数言

忿恚藉第令诈称徇蕲七百乘骑千余谯门社稷

第二遍阅读：

结合注释和已有的文言词语知识，读懂句意和文意，积累一定的文言词汇。

辍耕之垄上苟富贵若为佣耕发闾左適戍渔阳皆次当行

会天大雨举大计亦死等死当立者乃公子扶苏上使外将兵

楚人怜之今诚以吾众为天下唱吴广以为然卜者知其指意

念鬼陈胜王所罾鱼腹间令吴广之次所旁卒中往往语

皆指目陈胜忿恚尉藉第令而戍死者固十六七从民欲也

徇蕲以东比至陈车六七百乘骑千余将军身被坚执锐

第三遍阅读：

基本能翻译课文，能复述故事情节，把握文章线索，梳理文章结构。

四、合作探究学习（以组为单位）

1、两两结对：

①互相检查阅读：

读音、语气、语调、节奏。

②互相提问对词语的理

解。

③全文口头翻译及纠误。

④抓住线索，扣起义的发生、发展分析结构。

2、组内交流：

①课文写了一件什么事？

这件事的起因经过和结果怎样？

这件事展现了怎样的内涵？

主要人物具有怎样的特点？

②交流课前搜集的有关本文背景资料和作者以及《史记》这部书情况。

③“燕雀安知鸿鹄之志哉”这句话充分表现了陈涉的远大志向，你还知道哪些立志或理想的名言。

（交流后于课后在积累本上整理出十则）

3、组内探究：

①整体感知：

《陈涉世家》是一篇人物传记，比较完整地记叙了陈涉起义的全过程。

本文所选内容展现了什么？

赞扬了什么？

所选内容共有三段，各段主要写了什么内容？

（在文本空白处批注）

②“燕雀”“鸿鹄”各比喻什么？

文中哪句话表现了陈胜强烈要求改变自己地位的愿望？

③发动起义的直接原因是什么？

农民起义的根本原因是什么？

陈胜、吴广为起义制定的策略是什么？

④陈涉对当时的形势作了怎样的分析和估计？

陈涉、吴广指出众士卒所面临的绝境是什么？

⑤为起义作舆论准备的办法是什么？

目的是什么？

这样做的效果怎样？

陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心悬的一句话是什么？

⑥文中哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？

（在文中标出）结尾一句话有什么作用？

（在相应处批注）

4、人物欣赏：

①发动起义、胜利进军、建立政权三个阶段中，哪些记叙（语言）体现了陈胜的领导才能？

（在文中标出并分析）②找出文中陈胜富有个性化的语言，分析作者通过个性化的语言刻画出人物怎样的性格？

③文中陈涉有三次对话，分别表现了人物什么特点？

5、交流展示，成果共享

要求：

各小组不少于两人代表，交流展示的问题不少于两个，至少要提出一个本组不能解决的疑难问题；交流展示力争形式多样化，内容广泛化，切忌雷同（问题可以相同，角度、方法、见解必须不同）；提倡并鼓励交流自主发现的问题。

6、检测反馈评价

1、给下面加点字注音：

鸿鹄间令从祠阳夏

谪戍陈胜王度已失期鞭笞数谏故

2、解释下面句中加点的词：

①陈涉少时，尝与人佣耕②等死，死国可乎

③適戍渔阳九百人④乃丹书帛曰“陈胜王”

⑤比至陈，车六七百乘⑥固以怪之矣

3、补出下面句子省略的词语：

①吴广以（）为然②天下苦（）秦久矣③吾闻二世（）少子也

④守丞死，（）乃入据陈⑤扶苏以数谏（）故⑥上使（）外将兵

4、请用“∕”标出下面句子的朗读节奏：

①今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕②又间令吴广之次所旁丛祠中

5、简要回答：

起义的直接原因是，更笨原因是

6、为什么要提出“诈自称公子扶苏、项燕”的策略？

7、陈胜是怎样一个人？

8、翻译句子：

①陈涉者，阳城人也，字叔。

②藉第令毋斩，而戍死者固十六七。

第22课《唐雎不辱使命》导学案25×2

一、导入学习内容

战国末期，七雄争霸的局面已不复存在，秦国相继灭掉了六国，吞并了原六国附属的若干小国。

当时，秦国的兼并与其它六国附属国的反兼并矛盾空前尖锐，一些小国屈服于秦的淫威“割地贿秦”，但也有不少的国家，敢于抗争，反对兼并，维护国家的尊严和领土的完整，现在就让我们来认识一位机智果断、勇武兼备的爱国者──唐雎，一起来感受他在秦王寻衅威胁的情势下，出使秦国，深入虎穴，并与秦王斗智斗勇的故事。

2、自主学习目标

1、结合注解和已有的文言知识，反复朗读，疏通文意，积累文言词汇。

2、学会翻译，整体把握，了解并复述故事情节，初步感知人物形象。

3、探究文本，学习对比、衬托、对话等描写人物的方法，分析人物形象。

4、学习唐雎不畏强暴，敢于斗争并善于斗争以及为了国家的利益不惜牺牲的精神。

三、自主学习指导（课前阅读准备）

第一遍阅读：

读通顺，读上口，读连贯，读出语气语调和节奏。

注意下面加点字的读音和书写。

唐雎弗敢怫然徒跣韩傀休祲抢地缟素色挠

第二遍阅读：

结合注释和已有的文言词语知识，读懂句意和文意，积累一定的文言词汇。

①理解下列词语在文中的意思：

加惠怫然休祲色挠

免冠徒跣因使唐雎使于秦谢谕

②标出文中的通假字并理解：

说错与仓谕

③理解文中古今异义词：

虽然若是也休祲不敢易谢

④理解文中的多义词：

使徒夫然以之

⑤理解文中活用的词的意思：

天下缟素轻寡人与请广于君

⑥理解文中表称谓的词：

寡人君臣吾公先生

第三遍阅读：

基本能译课文并复述故事情节，梳理文章结构；查阅与本文相关的背景资料。

四、合作探究学习（以组为单位）

1、两两结对：

①互相检查阅读：

读音、语气、语调、节奏。

②互相提问对词语的理

解。

③全文口头翻译及纠误。

④抓住线索，梳理结构，用一句话概括文章主要内容。

2、组内交流：

①课文写了一件什么事？

这件事的起因经过和结果怎样？

这件事展现了怎样的内涵？

主要人物是谁？

具有怎样的特点？

②唐雎的人物精神在我们当今社会中还有没有现实意义？

（畅所欲言）

3、文本研读：

①理清本文的结构（在文中标记并批注）。

②唐雎出使的原因是什么？

秦王以五百里地易安陵是出于好心么？

他的真正意图是什么？

安陵君为什么要派唐雎出使秦国？

（分析归纳做好笔记）③唐雎到秦国后，秦王还在耍什么手段？

唐雎是如何反驳的？

（找到相关句子进行分析）④秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？

他为什么要对唐雎说出“天子之怒”呢？

唐雎是怎样反击秦王的“天子之怒”的？

唐雎列举专诸、聂政、韩傀三个人物的目的是什么？

“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”这句话表现了唐雎什么精神？

⑤面对唐雎的大义凛然的英豪之气，秦王的神态、言语、行动是怎样的？

写出了他怎样的心态？

4、扣住人物的语言和行为赏析人物形象：

①安陵君是怎样的一个人？

②唐雎是怎样一个人？

③亲王是怎样一个人？

④唐雎说的话有哪些技巧？

你从中受到了怎样的感悟与启发？

5、本文写作方法探究

①本文对话描写有什么作用？

②本文有哪些方面的对比？

③本文有哪些方面的衬托？

6、战国时期，有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多有趣的故事，请你在课后搜集整理几个；搜集整理一些关于说话能力和技巧的名言警句。

分类写在积累本上，班会课上交流。

五、交流展示，成果共享

要求：

各小组不少于两人代表，交流展示的问题不少于两个，至少要提出一个本组不能解决的疑难问题；交流展示力争形式多样化，内容广泛化，切忌雷同（问题可以相同，角度、方法、见解必须不同）；提倡并鼓励交流自主发现的问题。

六、检测反馈评价

1、常识填空：

《战国策》是末年的很据战国史书整理编辑的，共篇。

课文标题中的“辱”的意思是。

本文主要通过的描写来和，赞扬了唐雎

2、给下面加点字注音：

色挠以头抢地缟素休祲韩傀徒跣

3、下面句子有通假字的一句是（）

A、故不错意也B、秦王不悦C、秦王怫然怒D、徒以有先生也

4、按要求根据提示默写相关句子：

秦王在此事件中的表现可以分为四个阶段：

A、欺诈：

B、威压：

C、战争威胁：

D、屈服告饶：

5、外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话折腰仔细揣摩，才能有利应付，请揣摩下列句子的“潜台词”。

①公亦尝闻天子之怒乎？

②与臣而将四矣。

6、理解下面句子中加点词的意思：

岂直五百里哉安陵君其许寡人

以君为长者大王加惠因使唐雎使于秦

7、翻译下面的句子：

①今吾以十之地，请广于君。

②夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

第23课《隆中对》导学案45×2

一、导入学习内容

诸葛亮是一位家喻户晓的智慧人物，“未出茅庐，而已知天下必定三分”。

公元207年，刘备为“兴复汉室”积极搜罗人才，经徐庶推荐，刘备亲自三顾茅庐才见到了隐居隆中的诸葛孔明。

面对刘备求贤若渴的真诚，诸葛亮为刘备全面而中肯地分析了当时全国的局势后，提出了一个进取荆益、联孙抗曹、革新政治、逐步统一中国的政治军事方案，这就是有名的“隆中对”。

现在让我们一起来欣赏这篇“对”。

2、自主学习目标

1、反复阅读，训练语感，主动积累一些文言实词和虚词。

2、学习运用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。

3、理解隆重对策的主要内容，体会其要旨，把握其战略方针。

4、理解诸葛亮的远见卓识和极其锐利的战略眼光。

3、自主学习指导（课前阅读准备）

第一遍阅读：

读通顺，读上口，读连贯，读出语气语调和节奏。

注意下面加点字的读音和书写。

好为管仲乐毅枉驾因屏人倾颓度德量力欲信大义

猖獗胜数汉沔此殆挟天子诸戎帝室之胄箪食壶浆

第二遍阅读：

结合注释和已有的文言词语知识，读懂句意和文意，积累一定的文言词汇。

3、一词多义：

①谓谓为信然谓先主曰

②已然志犹未已自董卓已来

③信谓为信然信义著于四海欲信大义于天下

④然谓为信然然志犹未已秦王怫然怒

⑤用遂用猖獗贤能为之用士卒多为用者此用武之国2、古今异义词：

①将军宜枉驾顾之②凡三往

③孤不度德量力④此殆天所以资将军⑤于是与亮情好日密

⑥此可以为援⑦利尽南海⑧天所以资将军

第三遍阅读：

基本能译课文并复述故事情节，梳理文章结构；查阅与本文相关的背景资料。

四、合作探究学习（以组为单位）

1、两两结对：

①互相检查阅读：

读音、语气、语调、节奏。

②互相提问对词语的理解。

③相互翻译、复述情节。

（提示：

介宾短语做补语，翻译时提在谓语前）④交流：

文中的刘备和诸葛亮给你留下了怎样的印象？

⑤课文共有6段，能分为四部分，请分析并归纳各部分大意。

2、组内重点落实的知识点：

①活用的词；通假字；多义词；古今异义词。

②判断句；省略句；倒装句。

③课文重点句子的理解（练习翻译）：

“每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也”；“此人可就见，不可屈致也，将军宜枉驾顾之”；“孤不度