初三语文作文教学设计整理.docx
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初三语文作文教学设计整理
初三语文作文教学设计[整理]
苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言
愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠
横批:
写不出来
珍惜自己的生活经历与内心体验
——记叙文写作例谈
你也许会苦恼于没有什么东西可写，这时候请你想想自己，想想你的生活、你的心灵，想想那使你幸福、使你痛苦、使你欢乐、使你忧愤、使你遗憾、使你反思的一幕幕生活。
请你打开自己的心灵，让心中的话化做文字汩汩流出，这样的文字往往是最有生命力、最为精彩的，因为它是你的真情实感。
鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，是他早年生活的真实记录，许多篇目，如《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等，早已脍炙人口。
朱自清先生也很善于写自己的生活和感受，《背影》这篇质朴感人的散文，其实就是记叙了他自己的一幕生活场景。
美学家朱光潜先生认为:
文学作品就是将生活中某一个有意义的片段加以艺术化。
生活是由一个个片段组成的，抓住具有典型性的片段，经过艺术提炼而写成文字，就成了文章。
当我们写作的时候，不要忘了自己的生活与感受，这往往是最珍贵的。
作家肖复兴的《母亲》一文的写作或许能给我们以启发。
肖复兴的母亲跟他一起生活了三十七个年头，他却从来没有想过应该写写她老人家（她老人家本身也是一部动人的大文章），一直到母亲突然倒下了，再也起不来了。
望着老人家空空的床，望着空空的屋，肖复兴的心一下子紧缩起来。
母亲临走的头一天，把自己的衣服洗得干干净净，连袜子和毛巾都洗得干干净净，晾在绳上，没有给孩子留下一点点麻烦，即使是在她人生之灯盏的油即将耗尽之时，想的依然是孩子们。
肖复兴的泪水止不住流了下来。
一连几天，他怎么也睡不好觉，夜里总能梦见母亲。
一下子，他想起了许许多多母亲的事情:
她不是肖复兴的生母。
肖复兴的生母很早就已经去世了，但这位后来的母亲待他如同己出。
她在他摔昏过去时，背他到医院苦苦哀求大夫救他;她在三年自然灾害期间为了让他吃饱，自己吃野菜而至于吐血„„父亲去世了，母亲支撑这个家。
她每天只买得两毛钱的肉却舍不得吃，留在晚上让他下班回家后吃。
为了给家里添点菜金，她不顾年老体衰去给人家看小孩儿„„
正是这一件件并不起眼儿的小事，连缀起了一位平凡母亲的一生。
当肖复兴的眼前被母亲平凡的一生照亮的时候，他才发现母亲是那样可敬，他才发现在他身边发生过的一件件小事情，正是他宝贵的财富。
《母亲》就这样写出来了。
在这篇文字里面，有作者的泪水，有作者的心。
把作文融入人生的过程
【设计思路】
人生离不开读书作文，作文也不能离开我们丰富多彩的人生。
本设计就着眼于人生作文的训练，引导学生明确写作文就是写人生。
在操作过程中，主要从四个方面设题，供学生选择:
第一，记录现实人生。
第二，展开想像人生。
第三，关注热点人生。
从取材的角度说，现实人生侧重自我身边的日常生活;热点人生，侧重当前发生的社会性重大事件，或具有轰动性效应的行为，这种训练可弥补现实人生易于滑入琐碎庸俗之道的不足。
第四，提倡自主人生。
自主写作，不受命题限制，是新的课标最具革命性的思想。
这种训练因为局限在40分钟当堂交卷，所以重在精心设计导语，使学生思维尽早进入作文的快车道。
【导写过程】
一、现实人生
人，不能提着自己的头发离开地球。
因此，人生也就永远是现实的。
现实人生是写作取之不尽，用之不竭的材料来源。
真诚地希望你关注现实，多多用心体察现实、咀嚼现实，用七彩
1
的笔来描绘人生。
供选题目:
《我最近的心情（烦恼或欣喜等等）》《一场争论》《菜场对话》《饭桌旁听来的》
二、想像人生
想像是现实人生的延伸和完善。
张开想像的翅膀，你会发现一切竟是如此的美妙。
大胆地想像吧，想像会给我们的作文增色、给我们的人生添彩。
相信你能根据下面的题目写出神采飞扬的佳作来:
《明年今日此中来》《让我给你想个办法》《布置一间书房（卧室、游戏厅、体育馆等等）》
《一个八年级学生这样度过他（她）的周末》
三、热点人生
人世是喧嚣的河流，河流滔滔，人生热点也一样此消彼长，层出不穷。
看看下列话题，相信它能引起你新的思考与探索。
1.巴以和谈几时“休”。
2.4月1日、愚人节、张国荣之死。
3.关于“非典型肺炎„„”的思考。
4.范仲淹忧乐天下;欧阳修与民同乐;杜甫安得广厦千万间„„
四、自主人生
自主是一种权利和义务，自主也是一种尊严和文明。
老师最希望在你的自主写作中，认识你，理解你和发掘你。
五、审题参考
现实人生虽然有四道题，其实只有两个角度，第一题侧重主观的自我倾诉，喜怒哀乐，是非成败，尽在笔底流淌。
其余三题着眼于客观的记录，人生世态，林林总总，皆可化为纸上风云。
以人称而言，第一题只能用第一人称，后三题则可灵活把握。
。
第一题要善于传达出微妙细腻的心理感受，后三题则要抓住人物的职业、身份、地位等特征。
想像人生也是四题。
审题时，一定不能忽略“想像”二字，如果漠视了“想像”这个根本前提，后两题就可能完全混同于现实人生之中。
四道题都提供了相应的情境，开头两道有一个预设的限制，其中，第一题“明年今日”是时间规定，“此中”是地点场景的规定，或物是人非，或人去楼空，尽可由你发挥。
第二题是面临一种困境或一个矛盾，文中需要交代或者提及，但笔墨要节省，点到为止，不可滥用笔墨、详略失当。
第四题的“八年级学生”指明了特定的对象，要注意区别。
热点人生都是话题作文，这是首先要注意的。
话题就是一种情境，一个提示，一点由头，题目还得自己另拟，如何立意，如何取材，采用什么体裁和表达方式，皆有较大的自由调控的空间。
第一题提出观点，要有根有据，可自圆其说;描写想像要注意合理性。
第二题三者并列，可从中寻找一些联系。
第三题可由此及彼，从近到远，就现象说开，发散思维。
第四题可归入读后感的范围，有感而发，抓住某一点就行。
自主人生就是自由写作，要写出自己的独特感受，表现出自己的写作个性。
描写方法例说
在记叙类文章中，叙述往往侧重于一般过程的叙写，读者只能得到对事物的综合、概括的了解;而描写则侧重于形象的具体描绘，使读者获得具体、明晰的认识和感觉。
如果只有叙述而没有描写，文章使过多地讲述故事梗概，难免不生动、不形象了。
如何进行描写呢,以下是几种常见的描写方法和技巧。
一、设喻描写。
即运用比喻等修辞手段的描写。
用这种方法去写景、状物、描摹事态，会使事物更明朗、更形象、更生动，从而产生比较强烈的感染力。
如梁衡《夏》中的一段:
充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好像炉子上的一锅冷水逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡的绿烟也凝成一堵黛色长墙。
„„火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
2
这段文字，作者紧扣景物，通过恰切的比喻，展现了由暮春到初夏、盛夏的次第变化;从不同的侧面准确表现了夏天的特点，给人以身临其境的感觉，这便是设喻的好处。
设喻描写是最常用的描写方法。
它可以使模糊的东西清晰可见，抽象的东西具体可感。
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，大弦小弦错杂弹，大珠小珠落玉盘。
”（白居易《琵琶行》）看了这样的描写，谁也会留下深刻的印象，而这种效果正来源于恰切新颖的比喻。
二、白描。
白描本是绘画之一法。
全部用线条勾勒，不假色彩，单纯明快。
用在文学之上，成为描写的一种手法。
鲁迅把这种方法归纳为:
“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。
”（《作文秘诀》）它不加修饰形容，不加铺张扬厉，只用普普通通的话，简捷地反映出事物的特质。
虽着墨不多，却能穷形而尽相。
许多名家大师，都把白描当作常用的方法。
如
正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
（施耐庵《水浒传》）
时间既然是深冬;渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响。
从篷隙里向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
（鲁迅《故乡》）
以上两段历来被评论家视为不同凡响的精彩描绘，都是不作任何修饰渲染的直来直去的文字。
虽然没有华丽的词藻，没有统丽的修饰，没有比兴的手法，但大雪漫天飞舞的气势和“故乡”的空旷、荒凉、寂寥却如画面般展现在我们眼前。
三、烘托描写。
烘托也是中国传统的画技名称，在画那些浅色东西时，往往用水墨或淡彩加以渲染，使物体明显突现出来，这便是烘云托月之法。
把这种技法用在描写上，通过对彼事物的描写达到表现此事物的目的，就是烘托描写，《陌上桑》中对罗敷的描写可算最典型的例子:
“„„行者见罗敷，下担捋须;少年见罗敷，脱帽著梢头;耕者忘其犁，锄者忘其锄，来归相怨怒，但坐观罗敷。
”作者从行者、少年耕者、锄者等人见到罗敷后的种种行为上，烘托出这个少女的美丽，收到了正面描写达不到的艺术效果。
如果是表现那种非常抽象、不但白描困难、设喻也不易讲得明白的事物，这种烘托描写就更有用武之地了。
请看朱自清《绿》中的一段:
我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不出鹅黄的底子，似乎太淡了。
我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的‘绿壁’，丛叠着无穷的草与绿叶，那似乎又太浓了。
其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。
者要表现的是梅雨潭水特有的那种神异难言，令人惊诧的“绿”，这种抽象的事物是难以通过直接描写表现的。
作者通过对大家所熟知的其他色彩的描写，烘托出梅雨潭的绿明暗适度、浓淡相宜，绿得恰到好处，读后使人觉得汪汪一碧的梅雨潭就在眼前。
四、动态描写。
即化静为动的描写。
山水名胜，多是静物。
静则无势，无势则不能动人。
因此要尽量让静物动起来，去摇荡人的情怀，让读者与作者产生美的共鸣。
孔孚在《千佛山龙泉洞某佛前即景》中是这样描写佛像和绿苔的:
“他微笑着，看苔爬上脚趾,他微笑着，听苔跃上双膝,他微笑着，任苔侵佛头„„
佛是静坐的，就是生长着的绿苔在人们看到的那一刹那也是静止的，作者用了“微笑”“看”“听”“爬”“跌”“侵”等动词，佛和绿苔仿佛有了生命似的，都是动态的了。
而且互相之间还有了某种默契似的，这就把清净无为的佛界和嘈杂纷呈的尘世之间互相沟通起来了。
再如徐迟在《祁连山下》中，是这样描写敦煌壁画的:
他一进这洞窟，便掉进了染缸似的，整个都掉落在色彩的世界中，奔马在四周跳腾。
天鹅在空中打旋。
花草失去了重力而浮动。
蛟龙和人一起飞行。
热烈的红色调子是基调。
千万种色彩旋转在他的周围。
作者把壁画上的景物，用动态的文字加以描写，逼真地再现了奔马、天鹅、花草、蛟龙种种的姿态，使静止的画面栩栩如生。
五、具有想象因素的描写。
描写的时候，往往不只如实记写所见的情形，而要把想象的因素杂入其中，补充描写的内容。
描写带上了想象的因素，便能更生动、更丰富、更富于文学性。
如:
3
最难得的是，菜地西北的石崖底下有一个石案，挖出石案里的乱石沉泥，石缝里就漆漆地流出泉水。
石桌不大，但是积一窠水恰好可以浇完那块菜地。
积水用完，一顿饭的工夫又可以蓄满。
水满的时候，一清到底，不溢不流，很有，或像童话里的宝瓶，水用了还有，用了还有，不用就总是满着。
泉水清例，不浇菜也可以浇果树，或者用来洗头，洗衣服。
„„（吴伯箫《菜园小记》）
作者用白描的文字写石窠，说它“像童话里的宝瓶”，便是想象的因素。
它使我们联想起记忆中许多关于“宝瓶”“宝葫芦”之类的神话故事，丰富了对石案的感受，增强了描写的生动性和丰富性。
六、具有感情色彩的描写。
描写时有时是较为客观的，有时却不免带有主观的色彩，掺进自己的思想感情。
有感情色彩的描写，往往具有更大的感染力。
如:
二月十六日，又有友人赠我六朵石竹花，三朵红的，三朵白的，间以几枝凤尾草，„„回来欹在枕上，等着出到廊外之时，忽然看见了几上的几朵石竹花，那三朵白的，倒不觉怎样，只那三朵红的，红得异样的可怜～
灿然的灯下，红绒般的瓣儿，重叠细碎的光艳照眼，加以花旁几枝凤尾草的细绿的叶围绕着，交辉中竟有滞人的意味。
这时不知是‘花’可怜，还是‘红’可怜，我心中所起的爱的感觉，很模糊而浓烈„„（冰心《往事
（二）》）
作者写石竹花，是从感觉的角度描绘的，“红得异样的可怜”“滞人的意味”，都是从感觉上说的。
描写带上了感情的色彩，即使不是作为抒情的工具，这种文字也比较生动感人。
以上简要介绍了描写的几种方法，其实它们并非各自独立互不关涉的。
描写同一事物，不仅可以设喻，还可以白描;不仅可以写所见，还可以写所感;不仅可以写静态，还可以写动态;不仅要写主体，还要注意陪衬等等。
关键在于不论怎样描写，都必须以突出事物的特点、增强感染力为目的，这样才能给读者以深刻的生动形象的印象。
另外，什么地方要描写，什么地方不要描写，应从表现主题、刻画人物出发，决不能随心所欲。
过多的描写、过分地堆砌词藻，并不能获得好的效果，反而会伤害了内容的表达。
恰如其分的描写，求得真实自然，才是我们要求的。
猜猜他（她）是谁
【设计思路】
让学生以课文中的片段为例进行练笔;通过课堂上修改、师生讨论，使学生了解人物外貌描写的方法;以游戏方式巩固知识，使学生能达到灵活运用;引导学生在实践中摸索规律，学习新知识。
【导写过程】
一、导入（猜人物游戏）
1.你知道以下文段描写的对象是谁吗,看谁猜得又快又准。
?
黄里带白的脸，瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
明确:
鲁迅。
明确:
我校校长。
2.为什么你能猜对,
明确:
以上片段描写抓住了人物的特征。
3.明确本课学习目标。
二、什么是人物的外貌描写
对人物的长相体态、衣着打扮、神情等的描写，就是人物的外貌描写。
描写外貌就像给人画像或照相，使读者结识一个个活生生的逼真的人。
因此，外貌描写也叫肖像描写。
有效的人物外貌描写，不仅可以使读者看到一个个具体的人，而且还能在一定程度上看到所描写人物的内心世界。
因此，有人说:
“外貌是理解人物的钥匙。
”学好人物的外貌描写对写好记叙文很重
4
要。
三、回忆以往学过的课文，有哪些人物的描写给你留下了深刻的印象父亲:
在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
韩麦尔先生:
穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
蔡老师:
右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。
四、模仿课文例子进行口头作文
用几句话向别人介绍一位老师的外貌。
五、在口头作文的基础上进行练笔
请在班内选择一位同学为描写对象，对其外貌进行描写，字数在100字以内。
描写中
不得出现该同学姓名。
1.引导学生认真观察并写作。
2.选择部分学生习作，利用实物投影仪显示。
（教师在选择的时候应有意识地选用一些存在
明显问题的习作，这样的作文修改更有意义。
）
3.师生讨论修改，鼓励学生各抒己见，注意引导学生留意以下方面的问题:
（1）有没有错别字,
（2）语句是否通顺,
（3）是否言之有序,
（4）有没有写出人物的特征,
（5）如何才能写得更形象生动,
六、思考
如何进行人物的外貌描写,请大胆说出你的看法～
1.学生说出自己的看法。
2.教师把学生的看法归纳出来。
（,）仔细观察，抓住人物特征。
（,）按一定的顺序描写。
（,）可适当运用一些修辞手法，如:
比喻、夸张、对比等。
（,）注意在描写中体现作者对人物的感情倾向。
七、游戏——猜猜这是谁
1.请运用同学们归纳出来的写作技巧，自行或同桌交换修改习作。
2.全班同学分为两组，每组选出一名公证人。
3.在公证人的监督下，根据学生习作进行“猜猜这是谁”的游戏，要求在限定的时间内抢
答，猜对人物数目最多的一组获胜。
描写——让文章“活”起来
教学目标:
1.形象地认识描写在记叙文中的作用。
2.采用多种方式训练学生的描写能力。
【导写过程】
一、课前热身
上一次读写课我们强调了“写人物，抓特征”，下面，做一个小游戏。
同学们任意从任课老
师、同学中选一人，抓住他的典型动作、语言等进行模仿。
（教师对上台表演的同学要给予充分
肯定。
）
二、欣赏同题作文导入新课
同学们认真听，比较哪一篇作文（均是学生的习作）写得精彩并说明理由。
5
学生马志和自读作文——《我们班的男生》:
我们班的男生从不和女生争执，总是和气地让着女生，每次干重活都是我们男生抢着干;跑操的时候让她们跑内圈;擦玻璃有危险，也是我们男生干。
我们班的男生，从来都不计较什么。
篮球赛王德亮为争一球，不幸腿部受伤，可他没埋怨，还是撑着打完了比赛。
越野赛很快到来了，他的腿还没完全康复，但仍然硬跑了下来，为班级争得了荣誉。
我们班男生班委也是特认真负责，使我们的三操与卫生不断进步。
劳动委员曹同宁一心为班，每次大扫除都积极组织，认真清除;体育委员张兴华也费了不少心思，才把三操成绩提高。
看，我们班的男生真棒～
学生曹元涛自读作文——《我们班的男生》:
我们班可是个人才济济的“风水宝地”，女生且不说，光是29名男生就各有各的风采，各有各的故事。
首先向大家推出的是——“我宁愿冷酷到底，让我死心塌地地忘记„„”瞧，他又开始“操练”了。
他个头不高，眼睛不大，一头略卷的头发，但他的嗓门特好，每次晚会都有他的精彩表演。
上下课也不住嘴地唱，真是个大歌星，运动场上也时常看见他的身影„„他——文娱委员闫林林是也。
“唔啊，好香～”一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大师——程小飞。
他留着三七开分头，头上锃亮，就像狗刚舔过一样，平时他总爱“摇头晃脑”地展现出“安在旭”的风姿，如果周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的“亮发素”太多了。
怎样，你说他臭美不臭美,
我们班的第三位形象大使出场了:
他，朱学虎也。
今天数学老师查作业，他只好装模作样地在桌里桌外掏来掏去，谁都心知肚明，他根本没做作业。
朱学虎最大的特征是，一张嘴，永远不觉得累，整天张着，不管别人说什么，他都要插嘴，在学习上还爱钻牛角尖，每次钻进去就不出来了。
他还很能吹，常常将小蜗牛吹得比飞机还大。
怎么样，我们班的男生不错吧,想认识他们吗,那么请来我们班一游，我们可随时恭候哟～
听完这两篇作文，点名让学生起来点评。
教师总结:
马志和写得不具体，太空洞，语言平淡;而曹元涛运用大量描写，将人物写得生动形象，使文章活了起来。
现在我们写周记、作文，大多是写自己熟悉的生活、身边真实的事情，一些同学像曹元涛那样写得生动形象，引人入胜;而另一部分同学则总觉得无话可说，写得干巴乏味，空洞无物，为什么会有这么大的差别,最关键的原因在于你是否认真观察生活，是否进行了描写。
那么描写究竟有什么作用，怎样细致、形象地进行描写呢,今天这节课，咱们就来学习实践。
三、师生一起回顾常见的描写方法
外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等等。
四、精彩描写片段赏析
大家一边听一边思考:
文中用了什么描写方法,为什么描写得好,准备自由评点。
1.此人圆滚滚的身躯上安着一个圆滚滚的脑袋，中分的头发向两边梳着，透过厚厚的镜片可以看到一双小小的眼睛。
像两根红肠似的嘴巴上边长着一只小“巧”的鼻子。
一笑起来，只见原来就很小的眼睛更是眯成了一条缝，嘴巴发出“哈„„哈„„哈„„”的笑声，浑身的肉也像注了水似地颤个不停。
活脱脱一个安西老爹的翻版。
学生评点后明确:
这是外貌描写，抓住人物的外貌特征“胖”，将人物写活了。
2.张老汉衔着烟斗，乐呵呵地接过存款单，眼睛不由地眯成了一条缝。
他用颤抖的手捧着存款单，端详着，微微点了几下头，然后小心翼翼地揣进怀里，迈步走出了信用社。
刚走不远又把存款单掏出来瞧瞧，生怕它长了翅膀飞了似的。
这样反复了几次，他才把存款单塞进怀里，扣紧扣子，倒背着手大步地走了。
学生评点后明确:
这里既运用了动作描写又运用了神态描写，将张老汉拿到存款单时那种
6
激动、兴奋、小心的神态写得淋漓尽致。
3.天刚蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。
我知道，小姨又开始她每日的“常规作业”——化妆。
打粉底，涂眼影，画唇线，抹口红„„这些事情别说做，想想都烦死了。
索性不去想这些，再睡一会儿～
“小姣，看我化得怎么样,”迷迷糊糊中，听见小姨叫我。
“不——看。
”
“你就看看吧～”小姨央求着，坐在了我的身边，那浓浓的味几乎让我昏厥。
不敢描写小姨的模样:
墨黑的眉毛，青色的眼皮，还有涂得血红的嘴唇„„
“小姨，你是去上学还是去参加舞会,”我不无嘲讽。
小姨听了这话，反倒一脸喜悦，头一扬，“啪”地打了一个响指，说:
“当然是去上学啦——”“啦”字拖得很长，听起来港味十足。
小姨转身走了，望着她一扭一扭的腰肢，我不知道该说些什么„„
学生评点后明确:
这是运用外貌、语言、动作、神态描写，活灵活现地写了一个爱慕虚荣、盲目追赶时髦的小姨的形象。
教师引导:
读完这三个精彩片段，大家觉得自己的脑子里留下了些什么呢,
学生自由回答后明确:
一个肥胖的“安西老爹”，一个幸福的张老汉，还有一个爱臭美的小姨的形象。
教师引导:
为什么这三个人物给我们的印象如此深呢,
学生回答后明确:
这三篇都运用了描写，真正将人物写“活”了。
五、金点子
由此，我们不难看出，作文要写好，描写很重要。
要想描写得很精彩，重要的是观察。
在仔细观察的基础上，想一想描写对象是什么样，什么形状，像什么„„用个什么词最形象。
六、病文诊治
1.出示病文:
昨天英语测试，我几次想拿出来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思。
2.学生诊断后明确:
不具体，缺少生动形象的描写。
3.修改（限时3分钟）。
教师提示:
结合平时同学作弊的过程进行思考。
4.教师示范。
可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。
但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢～我的心怦怦直跳。
“唉，舍不得孩子，套不住狼～”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。
“某某，干什么,～”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。
七、写作实践
1.主题:
一个人怕吃辣椒。
要求:
学生以语文小组为单位，发挥合作精神，集体完成，写得最精彩的小组要把作品读给大家（限时3分钟）。
精彩描写例文:
他啃了一口辣椒，只见他脖子一缩，脸部的肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声:
“哇呀～”舌头伸出外面，半天缩不进去。
学生评点后明确:
运用动作描写、神态描写，写得很逼真。
2.主题:
那孩子真脏。
要求:
学生自己完成，先在本组内推选出最好的，作好公开读的准备（限时5分钟）。
师生一起评点。
7
八、总结:
这节课，我们一起学习了让文章“活”起来的方法之一——描写，希望同学们在以后的写作中多思考，多实践。
同时，为了让描写更精彩，提两个建议:
?
多观察生活。
请记住这样一句格言:
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
?
多读书多积累。
杜甫诗云:
“读书破万卷，下笔如有神。
”
夸张的艺术魅力
先看人们熟知的李白的几句诗:
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（《望庐山瀑布》），“白发三千丈，缘愁似个长”（《秋浦歌》），“蜀道之难，难于上青天”（《蜀道难》）。
庐山的瀑布再高，绝没有三千尺;一个人的头发再长，绝长不到三千丈;入蜀的路再不好走，也不至于比登天还难。
然而李白这样写，得到了读者的认可;不但认可，而且赞赏，成为名句，千古流传。
这便是夸张的艺术魅力。
夸张，把所描述的事物的特征“放大”到荒诞的地步，使之更为突出、鲜明。
所以，当诗人觉得对事物作如实的描绘不足以表现自己强烈的感情、丰富的想象时，便夸大其词，用上夸张了。
李白的这几句诗，便是用夸张的手法，有力地表现出庐山瀑布直泻而下的气势、诗人心中排遣不尽的愁思的深长以及蜀道的艰难险阻。
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