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1、初三语文作文教学设计整理初三语文作文教学设计整理苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言 愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠 横批:写不出来 珍惜自己的生活经历与内心体验 记叙文写作例谈 你也许会苦恼于没有什么东西可写，这时候请你想想自己，想想你的生活、你的心灵，想想那使你幸福、使你痛苦、使你欢乐、使你忧愤、使你遗憾、使你反思的一幕幕生活。请你打开自己的心灵，让心中的话化做文字汩汩流出，这样的文字往往是最有生命力、最为精彩的，因为它是你的真情实感。 鲁迅先生的散文集朝花夕拾，是他早年生活的真实记录，许多篇目，如从百草园到三味书屋、藤野先生等，早已脍炙人口。朱自清先生也很善于写自己的生活和感受，背影这篇质

2、朴感人的散文，其实就是记叙了他自己的一幕生活场景。美学家朱光潜先生认为:文学作品就是将生活中某一个有意义的片段加以艺术化。生活是由一个个片段组成的，抓住具有典型性的片段，经过艺术提炼而写成文字，就成了文章。当我们写作的时候，不要忘了自己的生活与感受，这往往是最珍贵的。 作家肖复兴的母亲一文的写作或许能给我们以启发。 肖复兴的母亲跟他一起生活了三十七个年头，他却从来没有想过应该写写她老人家(她老人家本身也是一部动人的大文章)，一直到母亲突然倒下了，再也起不来了。望着老人家空空的床，望着空空的屋，肖复兴的心一下子紧缩起来。母亲临走的头一天，把自己的衣服洗得干干净净，连袜子和毛巾都洗得干干净净，晾在

3、绳上，没有给孩子留下一点点麻烦，即使是在她人生之灯盏的油即将耗尽之时，想的依然是孩子们。 肖复兴的泪水止不住流了下来。一连几天，他怎么也睡不好觉，夜里总能梦见母亲。一下子，他想起了许许多多母亲的事情:她不是肖复兴的生母。肖复兴的生母很早就已经去世了，但这位后来的母亲待他如同己出。她在他摔昏过去时，背他到医院苦苦哀求大夫救他;她在三年自然灾害期间为了让他吃饱，自己吃野菜而至于吐血父亲去世了，母亲支撑这个家。她每天只买得两毛钱的肉却舍不得吃，留在晚上让他下班回家后吃。为了给家里添点菜金，她不顾年老体衰去给人家看小孩儿 正是这一件件并不起眼儿的小事，连缀起了一位平凡母亲的一生。当肖复兴的眼前被母亲平

4、凡的一生照亮的时候，他才发现母亲是那样可敬，他才发现在他身边发生过的一件件小事情，正是他宝贵的财富。 母亲就这样写出来了。在这篇文字里面，有作者的泪水，有作者的心。 把作文融入人生的过程 【设计思路】 人生离不开读书作文，作文也不能离开我们丰富多彩的人生。本设计就着眼于人生作文的训练，引导学生明确写作文就是写人生。在操作过程中，主要从四个方面设题，供学生选择:第一，记录现实人生。第二，展开想像人生。第三，关注热点人生。从取材的角度说，现实人生侧重自我身边的日常生活;热点人生，侧重当前发生的社会性重大事件，或具有轰动性效应的行为，这种训练可弥补现实人生易于滑入琐碎庸俗之道的不足。第四，提倡自主人

5、生。自主写作，不受命题限制，是新的课标最具革命性的思想。这种训练因为局限在40分钟当堂交卷，所以重在精心设计导语，使学生思维尽早进入作文的快车道。 【导写过程】 一、现实人生 人，不能提着自己的头发离开地球。因此，人生也就永远是现实的。现实人生是写作取之不尽，用之不竭的材料来源。真诚地希望你关注现实，多多用心体察现实、咀嚼现实，用七彩 1 的笔来描绘人生。供选题目: 我最近的心情(烦恼或欣喜等等)一场争论菜场对话饭桌旁听来的 二、想像人生 想像是现实人生的延伸和完善。张开想像的翅膀，你会发现一切竟是如此的美妙。大胆地想像吧，想像会给我们的作文增色、给我们的人生添彩。相信你能根据下面的题目写出神

6、采飞扬的佳作来: 明年今日此中来让我给你想个办法布置一间书房(卧室、游戏厅、体育馆等等) 一个八年级学生这样度过他(她)的周末 三、热点人生 人世是喧嚣的河流，河流滔滔，人生热点也一样此消彼长，层出不穷。看看下列话题，相信它能引起你新的思考与探索。 1.巴以和谈几时“休”。 2.4月1日、愚人节、张国荣之死。 3.关于“非典型肺炎”的思考。 4.范仲淹忧乐天下;欧阳修与民同乐;杜甫安得广厦千万间 四、自主人生 自主是一种权利和义务，自主也是一种尊严和文明。老师最希望在你的自主写作中，认识你，理解你和发掘你。 五、审题参考 现实人生虽然有四道题，其实只有两个角度，第一题侧重主观的自我倾诉，喜怒哀

7、乐，是非成败，尽在笔底流淌。其余三题着眼于客观的记录，人生世态，林林总总，皆可化为纸上风云。以人称而言，第一题只能用第一人称，后三题则可灵活把握。第一题要善于传达出微妙细腻的心理感受，后三题则要抓住人物的职业、身份、地位等特征。 想像人生也是四题。审题时，一定不能忽略“想像”二字，如果漠视了“想像”这个根本前提，后两题就可能完全混同于现实人生之中。四道题都提供了相应的情境，开头两道有一个预设的限制，其中，第一题“明年今日”是时间规定，“此中”是地点场景的规定，或物是人非，或人去楼空，尽可由你发挥。第二题是面临一种困境或一个矛盾，文中需要交代或者提及，但笔墨要节省，点到为止，不可滥用笔墨、详略失

8、当。第四题的“八年级学生”指明了特定的对象，要注意区别。 热点人生都是话题作文，这是首先要注意的。话题就是一种情境，一个提示，一点由头，题目还得自己另拟，如何立意，如何取材，采用什么体裁和表达方式，皆有较大的自由调控的空间。第一题提出观点，要有根有据，可自圆其说;描写想像要注意合理性。第二题三者并列，可从中寻找一些联系。第三题可由此及彼，从近到远，就现象说开，发散思维。第四题可归入读后感的范围，有感而发，抓住某一点就行。 自主人生就是自由写作，要写出自己的独特感受，表现出自己的写作个性。 描写方法例说 在记叙类文章中，叙述往往侧重于一般过程的叙写，读者只能得到对事物的综合、概括的了解;而描写则

9、侧重于形象的具体描绘，使读者获得具体、明晰的认识和感觉。如果只有叙述而没有描写，文章使过多地讲述故事梗概，难免不生动、不形象了。 如何进行描写呢,以下是几种常见的描写方法和技巧。 一、设喻描写。即运用比喻等修辞手段的描写。用这种方法去写景、状物、描摹事态，会使事物更明朗、更形象、更生动，从而产生比较强烈的感染力。如梁衡夏中的一段: 充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡的绿烟也凝成一堵黛色长墙。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。 2

10、 这段文字，作者紧扣景物，通过恰切的比喻，展现了由暮春到初夏、盛夏的次第变化;从不同的侧面准确表现了夏天的特点，给人以身临其境的感觉，这便是设喻的好处。设喻描写是最常用的描写方法。它可以使模糊的东西清晰可见，抽象的东西具体可感。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，大弦小弦错杂弹，大珠小珠落玉盘。”(白居易琵琶行)看了这样的描写，谁也会留下深刻的印象，而这种效果正来源于恰切新颖的比喻。 二、白描。白描本是绘画之一法。全部用线条勾勒，不假色彩，单纯明快。用在文学之上，成为描写的一种手法。鲁迅把这种方法归纳为:“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”(作文秘诀)它不加修饰形容，不加铺张扬厉，只用普普通通的

11、话，简捷地反映出事物的特质。虽着墨不多，却能穷形而尽相。许多名家大师，都把白描当作常用的方法。 如 正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。(施耐庵水浒传) 时间既然是深冬;渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响。从篷隙里向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气。我的心禁不住悲凉起来了。(鲁迅故乡) 以上两段历来被评论家视为不同凡响的精彩描绘，都是不作任何修饰渲染的直来直去的文字。虽然没有华丽的词藻，没有统丽的修饰，没有比兴的手法，但大雪漫天飞舞的气势和“故乡”的空旷、荒凉、寂寥却如画面般展现在我们眼前。 三、烘托描写。烘托也是中国传统的画

12、技名称，在画那些浅色东西时，往往用水墨或淡彩加以渲染，使物体明显突现出来，这便是烘云托月之法。把这种技法用在描写上，通过对彼事物的描写达到表现此事物的目的，就是烘托描写，陌上桑中对罗敷的描写可算最典型的例子:“行者见罗敷，下担捋须;少年见罗敷，脱帽著梢头;耕者忘其犁，锄者忘其锄，来归相怨怒，但坐观罗敷。”作者从行者、少年耕者、锄者等人见到罗敷后的种种行为上，烘托出这个少女的美丽，收到了正面描写达不到的艺术效果。如果是表现那种非常抽象、不但白描困难、设喻也不易讲得明白的事物，这种烘托描写就更有用武之地了。请看朱自清绿中的一段: 我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不出鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见

13、过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的绿壁，丛叠着无穷的草与绿叶，那似乎又太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。 者要表现的是梅雨潭水特有的那种神异难言，令人惊诧的“绿”，这种抽象的事物是难以通过直接描写表现的。作者通过对大家所熟知的其他色彩的描写，烘托出梅雨潭的绿明暗适度、浓淡相宜，绿得恰到好处，读后使人觉得汪汪一碧的梅雨潭就在眼前。 四、动态描写。即化静为动的描写。山水名胜，多是静物。静则无势，无势则不能动人。因此要尽量让静物动起来，去摇荡人的情怀，让读者与作者产生美的共鸣。孔孚在千佛山龙泉洞某佛前即景中是这样描写佛像和绿苔的:“他微笑着，看苔爬上脚趾,他微笑着，听苔跃上双膝,他微笑着，

14、任苔侵佛头 佛是静坐的，就是生长着的绿苔在人们看到的那一刹那也是静止的，作者用了“微笑”“看”“听”“爬”“跌”“侵”等动词，佛和绿苔仿佛有了生命似的，都是动态的了。而且互相之间还有了某种默契似的，这就把清净无为的佛界和嘈杂纷呈的尘世之间互相沟通起来了。再如徐迟在祁连山下中，是这样描写敦煌壁画的: 他一进这洞窟，便掉进了染缸似的，整个都掉落在色彩的世界中，奔马在四周跳腾。天鹅在空中打旋。花草失去了重力而浮动。蛟龙和人一起飞行。热烈的红色调子是基调。千万种色彩旋转在他的周围。 作者把壁画上的景物，用动态的文字加以描写，逼真地再现了奔马、天鹅、花草、蛟龙种种的姿态，使静止的画面栩栩如生。 五、具有

15、想象因素的描写。描写的时候，往往不只如实记写所见的情形，而要把想象的因素杂入其中，补充描写的内容。描写带上了想象的因素，便能更生动、更丰富、更富于文学性。如: 3 最难得的是，菜地西北的石崖底下有一个石案，挖出石案里的乱石沉泥，石缝里就漆漆地流出泉水。石桌不大，但是积一窠水恰好可以浇完那块菜地。积水用完，一顿饭的工夫又可以蓄满。水满的时候，一清到底，不溢不流，很有，或像童话里的宝瓶，水用了还有，用了还有，不用就总是满着。泉水清例，不浇菜也可以浇果树，或者用来洗头，洗衣服。(吴伯箫菜园小记) 作者用白描的文字写石窠，说它“像童话里的宝瓶”，便是想象的因素。它使我们联想起记忆中许多关于“宝瓶”“宝

16、葫芦”之类的神话故事，丰富了对石案的感受，增强了描写的生动性和丰富性。 六、具有感情色彩的描写。描写时有时是较为客观的，有时却不免带有主观的色彩，掺进自己的思想感情。有感情色彩的描写，往往具有更大的感染力。如: 二月十六日，又有友人赠我六朵石竹花，三朵红的，三朵白的，间以几枝凤尾草， 回来欹在枕上，等着出到廊外之时，忽然看见了几上的几朵石竹花，那三朵白的，倒不觉怎样，只那三朵红的，红得异样的可怜 灿然的灯下，红绒般的瓣儿，重叠细碎的光艳照眼，加以花旁几枝凤尾草的细绿的叶围绕着，交辉中竟有滞人的意味。 这时不知是花可怜，还是红可怜，我心中所起的爱的感觉，很模糊而浓烈 (冰心往事(二) 作者写石竹

17、花，是从感觉的角度描绘的， “红得异样的可怜”“滞人的意味”，都是从感觉上说的。描写带上了感情的色彩，即使不是作为抒情的工具，这种文字也比较生动感人。 以上简要介绍了描写的几种方法，其实它们并非各自独立互不关涉的。描写同一事物，不仅可以设喻，还可以白描;不仅可以写所见，还可以写所感;不仅可以写静态，还可以写动态;不仅要写主体，还要注意陪衬等等。关键在于不论怎样描写，都必须以突出事物的特点、增强感染力为目的，这样才能给读者以深刻的生动形象的印象。另外，什么地方要描写，什么地方不要描写，应从表现主题、刻画人物出发，决不能随心所欲。过多的描写、过分地堆砌词藻，并不能获得好的效果，反而会伤害了内容的表

18、达。恰如其分的描写，求得真实自然，才是我们要求的。 猜猜他(她)是谁 【设计思路】 让学生以课文中的片段为例进行练笔;通过课堂上修改、师生讨论，使学生了解人物外貌描写的方法;以游戏方式巩固知识，使学生能达到灵活运用;引导学生在实践中摸索规律，学习新知识。 【导写过程】 一、导入(猜人物游戏) 1.你知道以下文段描写的对象是谁吗,看谁猜得又快又准。 ?黄里带白的脸，瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。 明确:鲁迅。 明确:我校校长。 2.为什么你能猜对, 明确:以上片段描写抓住了人物的特征。 3.明确本课学习目

19、标。 二、什么是人物的外貌描写 对人物的长相体态、衣着打扮、神情等的描写，就是人物的外貌描写。描写外貌就像给人画像或照相，使读者结识一个个活生生的逼真的人。因此，外貌描写也叫肖像描写。有效的人物外貌描写，不仅可以使读者看到一个个具体的人，而且还能在一定程度上看到所描写人物的内心世界。因此，有人说:“外貌是理解人物的钥匙。”学好人物的外貌描写对写好记叙文很重 4 要。 三、回忆以往学过的课文，有哪些人物的描写给你留下了深刻的印象 父亲: 在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 韩麦尔先生: 穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 蔡老师: 右嘴角

20、边有榆钱大小一块黑痣。 四、模仿课文例子进行口头作文 用几句话向别人介绍一位老师的外貌。 五、在口头作文的基础上进行练笔 请在班内选择一位同学为描写对象，对其外貌进行描写，字数在100字以内。描写中不得出现该同学姓名。 1.引导学生认真观察并写作。 2.选择部分学生习作，利用实物投影仪显示。(教师在选择的时候应有意识地选用一些存在明显问题的习作，这样的作文修改更有意义。) 3.师生讨论修改，鼓励学生各抒己见，注意引导学生留意以下方面的问题: (1)有没有错别字, (2)语句是否通顺, (3)是否言之有序, (4)有没有写出人物的特征, (5)如何才能写得更形象生动, 六、思考 如何进行人物的外

21、貌描写,请大胆说出你的看法 1.学生说出自己的看法。 2.教师把学生的看法归纳出来。 (,)仔细观察，抓住人物特征。 (,)按一定的顺序描写。 (,)可适当运用一些修辞手法，如:比喻、夸张、对比等。 (,)注意在描写中体现作者对人物的感情倾向。 七、游戏猜猜这是谁 1.请运用同学们归纳出来的写作技巧，自行或同桌交换修改习作。 2.全班同学分为两组，每组选出一名公证人。 3.在公证人的监督下，根据学生习作进行“猜猜这是谁”的游戏，要求在限定的时间内抢答，猜对人物数目最多的一组获胜。 描写让文章“活”起来 教学目标: 1.形象地认识描写在记叙文中的作用。 2.采用多种方式训练学生的描写能力。 【导

22、写过程】 一、课前热身 上一次读写课我们强调了“写人物，抓特征”，下面，做一个小游戏。同学们任意从任课老师、同学中选一人，抓住他的典型动作、语言等进行模仿。(教师对上台表演的同学要给予充分肯定。) 二、欣赏同题作文导入新课 同学们认真听，比较哪一篇作文(均是学生的习作)写得精彩并说明理由。 5 学生马志和自读作文我们班的男生: 我们班的男生从不和女生争执，总是和气地让着女生，每次干重活都是我们男生抢着干;跑操的时候让她们跑内圈;擦玻璃有危险，也是我们男生干。 我们班的男生，从来都不计较什么。篮球赛王德亮为争一球，不幸腿部受伤，可他没埋怨，还是撑着打完了比赛。越野赛很快到来了，他的腿还没完全康复

23、，但仍然硬跑了下来，为班级争得了荣誉。 我们班男生班委也是特认真负责，使我们的三操与卫生不断进步。劳动委员曹同宁一心为班，每次大扫除都积极组织，认真清除;体育委员张兴华也费了不少心思，才把三操成绩提高。 看，我们班的男生真棒 学生曹元涛自读作文我们班的男生: 我们班可是个人才济济的“风水宝地”，女生且不说，光是29名男生就各有各的风采，各有各的故事。 首先向大家推出的是“我宁愿冷酷到底，让我死心塌地地忘记”瞧，他又开始“操练”了。他个头不高，眼睛不大，一头略卷的头发，但他的嗓门特好，每次晚会都有他的精彩表演。上下课也不住嘴地唱，真是个大歌星，运动场上也时常看见他的身影他文娱委员闫林林是也。 “

24、唔啊，好香”一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大师程小飞。他留着三七开分头，头上锃亮，就像狗刚舔过一样，平时他总爱“摇头晃脑”地展现出“安在旭”的风姿，如果周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的“亮发素”太多了。怎样，你说他臭美不臭美, 我们班的第三位形象大使出场了:他，朱学虎也。今天数学老师查作业，他只好装模作样地在桌里桌外掏来掏去，谁都心知肚明，他根本没做作业。朱学虎最大的特征是，一张嘴，永远不觉得累，整天张着，不管别人说什么，他都要插嘴，在学习上还爱钻牛角尖，每次钻进去就不出来了。他还很能吹，常常将小蜗牛吹得比飞机还大。 怎么样，我们班的男生不错吧,想认识他

25、们吗,那么请来我们班一游，我们可随时恭候哟 听完这两篇作文，点名让学生起来点评。 教师总结:马志和写得不具体，太空洞，语言平淡;而曹元涛运用大量描写，将人物写得生动形象，使文章活了起来。 现在我们写周记、作文，大多是写自己熟悉的生活、身边真实的事情，一些同学像曹元涛那样写得生动形象，引人入胜;而另一部分同学则总觉得无话可说，写得干巴乏味，空洞无物，为什么会有这么大的差别,最关键的原因在于你是否认真观察生活，是否进行了描写。那么描写究竟有什么作用，怎样细致、形象地进行描写呢,今天这节课，咱们就来学习实践。 三、师生一起回顾常见的描写方法 外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等等。 四

26、、精彩描写片段赏析 大家一边听一边思考:文中用了什么描写方法,为什么描写得好,准备自由评点。 1.此人圆滚滚的身躯上安着一个圆滚滚的脑袋，中分的头发向两边梳着，透过厚厚的镜片可以看到一双小小的眼睛。像两根红肠似的嘴巴上边长着一只小“巧”的鼻子。一笑起来，只见原来就很小的眼睛更是眯成了一条缝，嘴巴发出“哈哈哈”的笑声，浑身的肉也像注了水似地颤个不停。活脱脱一个安西老爹的翻版。 学生评点后明确:这是外貌描写，抓住人物的外貌特征“胖”，将人物写活了。 2.张老汉衔着烟斗，乐呵呵地接过存款单，眼睛不由地眯成了一条缝。他用颤抖的手捧着存款单，端详着，微微点了几下头，然后小心翼翼地揣进怀里，迈步走出了信用

27、社。刚走不远又把存款单掏出来瞧瞧，生怕它长了翅膀飞了似的。这样反复了几次，他才把存款单塞进怀里，扣紧扣子，倒背着手大步地走了。 学生评点后明确:这里既运用了动作描写又运用了神态描写，将张老汉拿到存款单时那种 6 激动、兴奋、小心的神态写得淋漓尽致。 3.天刚蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道，小姨又开始她每日的“常规作业”化妆。 打粉底，涂眼影，画唇线，抹口红这些事情别说做，想想都烦死了。索性不去想这些，再睡一会儿 “小姣，看我化得怎么样,”迷迷糊糊中，听见小姨叫我。 “不看。” “你就看看吧”小姨央求着，坐在了我的身边，那浓浓的味几乎让我昏厥。 不敢描写小姨的模样:墨黑的眉毛，青

28、色的眼皮，还有涂得血红的嘴唇 “小姨，你是去上学还是去参加舞会,”我不无嘲讽。 小姨听了这话，反倒一脸喜悦，头一扬，“啪”地打了一个响指，说:“当然是去上学啦”“啦”字拖得很长，听起来港味十足。 小姨转身走了，望着她一扭一扭的腰肢，我不知道该说些什么 学生评点后明确:这是运用外貌、语言、动作、神态描写，活灵活现地写了一个爱慕虚荣、盲目追赶时髦的小姨的形象。 教师引导:读完这三个精彩片段，大家觉得自己的脑子里留下了些什么呢, 学生自由回答后明确:一个肥胖的“安西老爹”，一个幸福的张老汉，还有一个爱臭美的小姨的形象。 教师引导:为什么这三个人物给我们的印象如此深呢, 学生回答后明确:这三篇都运用了

29、描写，真正将人物写“活”了。 五、金点子 由此，我们不难看出，作文要写好，描写很重要。要想描写得很精彩，重要的是观察。 在仔细观察的基础上，想一想描写对象是什么样，什么形状，像什么用个什么词最形象。 六、病文诊治 1.出示病文: 昨天英语测试，我几次想拿出来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思。 2.学生诊断后明确:不具体，缺少生动形象的描写。 3.修改(限时3分钟)。教师提示:结合平时同学作弊的过程进行思考。 4.教师示范。 可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光

30、似地在教室内扫射呢我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么,”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。 七、写作实践 1.主题:一个人怕吃辣椒。 要求:学生以语文小组为单位，发挥合作精神，集体完成，写得最精彩的小组要把作品读给大家(限时3分钟)。 精彩描写例文: 他啃了一口辣椒，只见他脖子一缩，脸部的肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声:“哇呀”舌头伸出外面，半天缩不进去。 学生评点后明确:运用动作描写、神态描写，写得很逼真。 2.主题:那孩子真脏。 要求:学生自己完成，先在本组内推选出最好的，作好公开读的准备(限时5分钟)。

31、师生一起评点。 7 八、总结:这节课，我们一起学习了让文章“活”起来的方法之一描写，希望同学们在以后的写作中多思考，多实践。同时，为了让描写更精彩，提两个建议:?多观察生活。请记住这样一句格言:生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。?多读书多积累。杜甫诗云:“读书破万卷，下笔如有神。” 夸 张 的 艺 术 魅 力 先看人们熟知的李白的几句诗:“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”(望庐山瀑布)，“白发三千丈，缘愁似个长”(秋浦歌)，“蜀道之难，难于上青天”(蜀道难)。 庐山的瀑布再高，绝没有三千尺;一个人的头发再长，绝长不到三千丈;入蜀的路再不好走，也不至于比登天还难。然而李白这样写，得到了读者的认可;不但认可，而且赞赏，成为名句，千古流传。这便是夸张的艺术魅力。夸张，把所描述的事物的特征“放大”到荒诞的地步，使之更为突出、鲜明。所以，当诗人觉得对事物作如实的描绘不足以表现自己强烈的感情、丰富的想象时，便夸大其词，用上夸张了。李白的这几句诗，便是用夸张的手法，有力地表现出庐山瀑布直泻而下的气势、诗人心中排遣不尽的愁思的深长以及蜀道的艰难险阻。