部编人教版九年级语文下册第20课《曹刿论战》优质教学设计.docx
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部编人教版九年级语文下册第20课《曹刿论战》优质教学设计
曹刿论战
教材分析
《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》。
本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。
这一战争发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。
这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。
全文的关键是“远谋”一词，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。
学习目标
1、知识目标：
把握曹刿的战略战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
2、能力目标：
A、分析曹刿和鲁庄公形象，理解课文的主旨。
B、领会文章剪裁精当的写法。
3、情感目标：
A、学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
B、结合课文，对学生进行学习也需要讲究战略战术
教学重难点
教学重点
1、本文中古今异义词的学习和重点虚词的用法;
2、理解曹刿关于战争问题的论述;
3、赏析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
教学难点
1、体会曹刿的爱国主义精神。
2、学习本文以“论战”为中心组织材料、剪裁得当的叙事特点。
教学过程
第一课时
一、新课导入
中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。
像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。
毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。
”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。
通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。
二、资料助读
1.《左传》
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》,是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
《史记》和《汉书?
艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。
清代有的学者认为系刘歆改编。
近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。
记事起于鲁隐公元年（前722年）,终于鲁哀公十四年（前454年）。
书中保存了大量古代史料,文字简练生动,尤其善于描写战争及复杂事件,又善于通过对话和行动表现人物的性格特点,对后代散文的发展有很大影响。
《左传》分年记事,没有篇名。
晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面,认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。
《春秋》记事非常简单,近乎大事年表,例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话:
“十年春,王正月,公败齐师于长勺。
”我们现在所看到的《左传》节文的标题,都是后人加的。
2.关于历史散文体例
历史散文也称史传文,它有国别、编年、纪传三体。
国别体:
通过各国史事个别独立地排列载述,以完成对某一历
三、检查预习
（一）朗读课文，圈点课文中的生字词。
曹刿（gùi） 又何间焉（jiàn） 肉食者鄙（bǐ）
牺牲玉帛（bó） 小信未孚（fú） 登轼而望之（shì）
吾视其辙乱（zhé） 夫战，勇气也（fú） 望其旗靡（mǐ）
（二）解释重点词语。
（1）伐:
攻打
（2）间（jiàn）:
参与。
（3）鄙:
鄙陋，。
这里指目光短浅。
（4）何以战:
即“以何战”，凭借什么作战。
以:
凭，靠。
（5）衣食所安，弗敢专也:
衣服食物这类养生的东西，不敢独自享用。
安，这里是“养”的意思。
弗，不。
专，个人专有。
（6）必以分人:
就是“必以之分人”，一定把它分给别人。
（7）彳扁:
通“遍”，遍及，普遍。
（8）牺牲玉帛（bó）:
古代祭祀用的祭品。
牺牲，祭祀用的猪、牛、羊等。
玉，玉器;帛，丝织品。
（9）加:
虚报。
（10）信:
实情。
（11）小信未孚（fú）:
（这只是）小信用，未能让神灵信服。
孚，为人所信服。
（12）福:
名词作动词，赐福，保佑。
（13）狱:
案件。
（14）察:
明察（15）情:
实情。
（16）忠之属也:
这是尽了职分的事情。
忠，尽力做好分内的事。
（17）可以一战:
就是“可以之一战",可以凭借这个条件打一仗。
（18）战则请从:
（如果）作战，就请允许（我）跟随着去。
（19）公与之乘:
鲁庄公和他同乘一辆战车。
之，指曹刿。
（20）鼓:
名词作动词，击鼓进军。
（21）驰:
追赶。
（22）辙（zhé）:
车轮轧出的痕迹。
（23）轼:
古代车厢前边的横木，供乘车人扶手用。
此指车前的横木
（24）既克:
已经战胜。
既，已经。
（25）盈:
满，充满。
这里指士气旺盛。
（26）测:
估计，预料。
（27）靡（mǐ）:
倒下。
（28）虽:
即使。
（29）一鼓作气:
第一次击鼓（能够）振作（士兵们的）勇气。
作:
振作。
（30）遂:
于是，就。
（31）败绩:
大败（32）属:
类
（三）一词多义
间：
肉食者谋之，又何间焉：
参与。
又间令吴广之次所旁：
暗地。
故：
公问其故：
缘故。
彼竭我盈，故克之：
所以。
属：
忠之属也：
类。
神情与苏黄不属：
类似。
有良田美池之属：
类。
以：
可以一战：
凭借。
必以情：
按照。
必以分人：
把。
伐：
十年春，齐师伐我：
兴兵攻打。
伐竹取道，下见小潭：
砍伐。
（四）翻译
1、其乡人曰：
“肉食者谋之，又何间焉？
”（译：
他的同乡说：
“做大官的人会谋划这件事，何又何必参与呢？
”
2、肉食者鄙，未能远谋。
（译：
做大官的人目光短浅，不能深谋远虑。
）
3、衣食所安，弗敢专也，必以分人。
（译：
衣食这类养生的东西，我不敢独自享受，一定把它分给别人。
）
4、小惠未偏，民弗从也。
（译：
这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听众您的。
）5、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
（译：
祭祀用的牛羊、玉帛之类，我不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。
）
6、小信未孚，神弗福也。
（译：
这点诚意难以使人信服，神灵是不会保佑您的。
）
7、小大之狱，虽不能查，必以情。
（译：
大大小小的案件，即使不能一一明察，也一定要依据实情来处理。
）
8、忠之属也，可以一战，战则请从。
（译：
这才是尽本职的事，可以凭这一点去打仗，作战时请允许我跟随前往。
）
9、公与之乘，战于长勺。
（译：
庄公和曹刿同乘一辆战车，在长勺与齐军交战。
）
10、下视其辙，登轼而望之。
（译：
下车去察看齐军的车印，又登上战车横木远望齐军。
）
11、既克，公问其故。
（译：
已经打了胜仗，鲁庄公询问取胜的原因。
）
12、夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
（译：
作战，要靠勇气。
第一次击鼓能振作士兵的勇气，第二次击鼓时勇气减弱，第三次击鼓时勇气已经枯竭。
敌方的勇气已经枯竭，而我方的勇气正旺盛，所以打败了他们。
）
13、夫大国，难测也，惧有伏焉。
（译：
齐国是大国，难以猜测，怕有埋伏。
）
14、吾视其辙乱，望其旗靡，故逐
四、整体感知
1.跳读课文，整理课文结构，全文可分为几个部分？
每个部分的层次是怎样的？
【交流点拨】本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。
全文共三段，每段为一部分。
第一段，写鲁国战前的准备。
可分两层：
第一层（从开始到“乃入见”）写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因。
第二层（从“问：
‘何以战？
’”到段末）写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。
第二段，叙长勺之战的全过程，以写鲁方之战术决策为主。
第三段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。
可分两层：
第一层（从开始到“故克之”）以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机，以逸待劳发动反攻，回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题。
第二层（从“夫大国”到段末）以“大国难测，惧有伏焉”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方意图，知己知彼，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。
2.速读课文理线索，这篇课文有几条叙事的线索？
【交流点拨】有两条线索，一条是事件发展的线索（迎战——备战——胜战——评战）；一条是人物活动的线索（请见——请问——参战——释疑）。
3.课文的题目是“曹刿论战”，是记叙文还是议论文？
【交流点拨】这是一篇记叙文，全文以“论”为中心。
第1段记叙论战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。
四、板书设计
将战——备战——胜战——评战
论战
请见——请问——参战——释疑
五、拓展延伸
根据所学词的词义,找出能够印证的成语。
示例：
“齐师伐我”———师出无名，师出有名
齐人三鼓———（一鼓作气）
望其旗靡———（所向披靡）
彼竭我盈———（恶贯满盈）
小信未孚——（不孚众望）
第二课时
一、新课导入
本文记述的是春秋时期齐国鲁国在长勺进行的一次战争。
这次战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国，其原因是什么，其奥妙何在，史书上是如何记载这一历史事实的呢？
这节课我们一起去回味这一段传奇佳话。
二、自学指导
（一）——预习与交流
1.“齐师伐我”的“伐”是什么意思？
由“齐师伐我”的“我”字你悟出了什么？
【交流点拨】“伐”是兴兵攻打的意思。
由“齐师伐我”的“我”字可以看出，记载这一史实的一定是鲁国的史官，而且，齐国发动的是非正义的侵略战争，鲁国是正义的卫国战争。
2.曹刿的身份怎样？
你会用一句什么样的诗句来评价他？
【交流点拨】从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身份为普通老百姓，没有官位，属爱国君子吧，曹刿真是“位卑未敢忘忧国”啊！
3.“肉食者谋之，又何间焉？
”句中的“肉食者”指什么人？
【交流点拨】“肉食者”，吃肉的人。
“肉食”在当时与公膳制有关。
公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食。
按规定“大夫以上，食乃有肉”。
因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员。
一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。
4.作战地点选在哪里？
【交流点拨】长勺，在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。
5.鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？
从这个细节上可以看出鲁庄公怎样？
照应了上文的哪个句子？
【交流点拨】“故”是原因的意思，战争取胜还不知获胜的原因，由此可见，鲁庄公是一个平庸的国君，照应了上文的“肉食者鄙，未能远谋”这个句子。
6.曹刿对战争能获胜的原因分析，可以用哪两个成语来概括？
【交流点拨】冲锋要待“彼竭我盈”之时，曹刿是要鲁军“以逸待劳”；追击要选择“辙乱旗靡”之时，曹刿是要鲁庄公能够“知己知彼”。
三、自学指导
（二）——合作与探究
（一）文本探究
1.阅读第一段，探究下面的问题：
（1）“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是全文的关键词，贯穿全文。
从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？
【交流点拨】从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。
（2）“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。
鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？
【交流点拨】三方面：
①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之狱，虽不能察，必以情”。
（3）对于这三方面的准备，曹刿是如何回答的？
为什么第三个准备“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
【交流点拨】前两个方面的准备，曹刿都予以否定——民弗从也、神弗福也，第三个准备，得到了曹刿的认同，因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。
这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
（4）段末句“战则请从”有什么作用？
【交流点拨】不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。
文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。
2.阅读第二段，探究下面的问题：
（1）曹刿是怎样帮助庄公选择恰当的作战时机的呢？
【交流点拨】战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击，曹刿阻止了庄公的过急行动。
他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。
曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。
（2）辽阔的万里战场，作者为什么写得如此简略？
【交流点拨】第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。
3.阅读第三段，探究下面的问题：
曹刿是如何回答鲁庄公的询问的？
【交流点拨】曹刿的回答有两层意思：
一是说明为什么要选择“齐人三鼓”的时机进行攻击。
“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。
二是解释他为什么在“下视其辙”、“登轼而望之”后才下令追击，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”。
可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。
（二）人物赏析
再读课文，探究下面的问题：
1.找出文中写曹刿的句子，分析他是一个怎样的人呢？
（用“从……中可以看出……”的句式说话）
【交流点拨】课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。
曹刿请见，表现了他的爱国热情；曹刿问战，表现了他的政治远见；曹刿参战，表现了他卓越的军事才能；曹刿论战，表现了他过人的谋略。
2.课文除了写曹刿还写了鲁庄公,他又是一个怎样的人呢?
（用“从……中表现了……”的句式说话）
【交流点拨】课文集中表现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。
鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神灵的保佑”上，说明他政治上无能；他急于求成，急于进攻，说明他军事上的无知。
但他不是一个昏君，鲁庄公备战见曹刿，三问三答，实事求是，虚心听取意见；鲁庄公作战用曹刿，亲自参与打仗，表现了他礼贤下士，任人唯贤；鲁庄公战后问曹刿，不因胜而自喜，表现了他为求真知而不耻下问。
（三）主旨探究
鲁国能够以弱治强的原因是什么？
【交流点拨】政治清明，民心所向（在政治上取信于民）；上下团结君民一心（团结曹刿、知人善用）；掌握策略、以逸待劳（不盲目于强齐硬战）；把握战机、后发制人（彼竭我盈、一招致胜）。
（四）写法探究
1.课文的核心人物是曹刿，作者为什么还要写鲁庄公？
【交流点拨】写鲁庄公是为了用对比映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。
以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿的政治热忱。
从曹刿与鲁庄公的对比中，突出他的深谋远虑。
2.本文详写了什么？
略写了什么？
作者为什么要这样安排？
【交流点拨】本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。
因此，只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过，以及战后谈论鲁国取胜的原因。
对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。
这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。
四、板书设计
请见——爱国热情
曹刿 参战——卓越才能 远谋
论战——过人谋略
施行小惠、祈求神灵——政治无能
急于求战、急于攻击——军事无知
鲁庄公 急于备战，三问三答——实事求是、虚心听取 鄙
公与之乘，战于长勺——礼贤下士、任人唯贤
战后问刿、胜而不喜——为求真知，不耻下问
五、拓展延伸
根据平时的积累说说历史上那些以少胜多的战例，并简要分析弱者取胜的主要原因是什么？
【交流点拨】
官渡之战曹操2万——歼袁绍70万余人
赤壁之战周瑜5万——大败曹操20余万
淝水之战张辽7千——大败吴军10万
战争的胜利主要的因素是天时，地利，人和等。
20 曹刿论战
1．了解作者和《左传》。
2．积累一些常用的文言词语的意义和用法。
3．疏通文义，整体感知文章内容，感受曹刿的军事智慧与仁人之心。
一、导入新课
我们知道，在战争中，人心所向、正确的战略是取胜的两个必要条件。
毛泽东“敌疲我打”的防御战术就是受到春秋时期“长勺之战”的启发。
今天就让我们回到公元前684年，和与孔子同时代的鲁国史官左丘明一起来见证这场以少胜多的著名战役。
二、教学新课
目标导学一：
认识作者，了解作品
作者简介：
左丘明，姓左丘，名明（一说姓丘，名明，左乃尊称），春秋末期鲁国人。
左丘明知识渊博，品德高尚，孔子言与其同耻，太史公司马迁称其为“鲁君子”。
左丘明出身的家族世代为史官，并与孔子一起“乘如周，观书于周史”，据有鲁国以及其他封侯各国大量的史料，所以依《春秋》著成了中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年史《左传》，和现存最早的一部国别史《国语》，成为史家的开山鼻祖。
作品简介：
《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是儒家经典之一，是我国较早的一本史学著作和重要的文学著作。
相传为春秋时期鲁国史官左丘明所作。
它记载了公元前722年以后的二百多年间的许多史料。
与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。
目标导学二：
把握文中常见文言现象
【词类活用】
①神弗福也（名词用作动词，赐福，保佑）
②公将鼓之（名词用作动词，击鼓）
【一词多义】
①故：
公问其故（原因，缘故） 故逐之（所以）
②以：
何以战（凭、靠） 必以信（按照） 必以分人（把）
③之：
肉食者谋之（代词，代这件事）
公与之乘（代词，代指曹刿）
故克之（代词，代指齐军）
小大之狱（结构助词，的）
公将鼓之（助词，起补足音节的作用）
【古今异义】
①又何间焉（古义：
参与；今义：
隔开，不连接）
②肉食者鄙（古义：
目光短浅；今义：
粗俗，低下；轻视，看不起）
③牺牲玉帛（古义：
祭祀用的牛、羊、猪等；今义：
为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃或损害某些利益）
④必以情（古义：
诚心；今义：
感情）
⑤再而衰（古义：
第二次；今义：
又，又一次）
目标导学三：
疏通文义，整体感知
1．本文有几条线索？
分别是什么？
明确：
两条。
（1）事件发展的线索（迎战——备战——胜战——评战）；
（2）人物活动的线索（请见——请问——参战——释疑）。
2．本文可分为几部分？
各部分讲了哪些事，请做简要概括。
明确：
全文可分为三个部分，先讨论了“何以战”，再记叙了胜战过程，最后评战。
目标导学四：
详细解读，体会“论战”智慧
1．阅读第一段，说说第一段写了什么内容，可以分为几层。
明确：
第一段写鲁国战前的准备，可分为两层：
第一层（从开始到“乃入见”）写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因；第二层（从“问”到段末）写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。
2．曹刿的身份是怎样的？
为什么他要说“肉食者鄙，未能远谋”呢？
明确：
从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身份为普通老百姓，没有官位，属爱国君子，但他“位卑未敢忘国忧”。
一句“肉食者鄙”，表明他已经观察到了君主身边未有长策的弊端；而“未能远谋”不仅是对自己深谋远虑的充分肯定，而“远谋”二字，也正是整个论战的核心。
3．“何以战”是个宾语前置的句子，这句话引出了下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。
鲁庄公认为要做哪几方面的准备呢？
明确：
①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之狱，虽不能察，必以情”。
4．对于鲁庄公的准备，曹刿又是如何评价的？
明确：
对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未遍，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。
5．为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
明确：
因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。
这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
6．阅读第二段，说说在进行具体的反攻战时，鲁庄公与曹刿做了怎样的战略决策。
明确：
战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于反攻，但是被曹刿阻止，等待齐人三鼓之后才肯发起反攻战；而在鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之”），曹刿又阻止了庄公，“下视其辙，登轼而望之”，作了充分的判断后才发起追击战。
7．鲁国战胜齐国后，曹刿向鲁庄公解释了自己决策的原因。
请你阅读第三段，结合曹刿的解释，谈谈你对他战略决策的领悟。
明确：
按照曹刿的说法，这次战役是把准了两个时机，一是利于反攻的时机——彼竭我盈之时：
鲁军按兵不动，养精蓄锐。
齐军第一次击鼓进军，士气正旺；第二次击鼓，士气开始低落；第三次击鼓，士气已经完全衰竭。
在此关键时刻，曹刿采取“敌疲我打”的方针，终于化劣势为优势。
二是追击的时机——辙乱旗靡之时：
鲁军虽然取得了反攻的初步胜利，但曹刿并未轻敌，“夫大国，难测也，惧有伏焉”，正所谓兵不厌诈，这是不可不提高警惕的。
直到亲自察看敌情，发现敌军“辙乱”“旗靡”，确认了齐军是狼狈逃窜，溃不成军，才乘胜追击，终于取得了战役的胜利。
目标导学五：
把握人物形象
请你结合上述分析，说说曹刿、鲁庄公是怎样的人？
曹刿形象：
曹刿作为一名军事家的“远谋”：
曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。
鲁庄公形象：
鲁庄公作为国君的见识“鄙”：
把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，这是他政治思想上的缺陷；他急于求战，急于攻击，说明他没有很好的军事指挥能力。
但他又并非昏君，备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问。
三、板书设计
可取之处
在本文的教学过程中，由于顾及学生在译读先秦史料文章有一定的难度，于是首先注重文言现象的把握，引导学生理解重点词语的含义，尤其注意理解词语古今义的差别。
此外，在具体感知内容的过程中，以提问为导向，引导学生自主关注曹刿在整个论战过程中的智慧表现，感受先民寓于战争中的智慧。
不足之处
教学过程中，仍然有许多知识点未能提及，如赏析本文的语言精练特征，探究本文为“论”战为何表现为记叙文记事。
诸此知识点在时间充裕的前提下宜被提及。
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