伤仲永教案设计.docx
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伤仲永教案设计
伤仲永教案设计
【篇一:
最新语文版初一语文七年级上册《伤仲永》优秀教案(附板书设计)】
20伤仲永
什么是人才?
怎样才能成为人才?
长期以来,人们一直在思考这个问题。
古往今来,有许多激励人们成才的格言,例如“天才来自勤奋”“聪明在于积累”等等。
现在我们学习的一篇文章,它用实例告诉我们:
人才绝不是天生的。
1.掌握有关文言实词的意义和用法,加强文言文的朗读训练,注意朗读的节奏、感情、语气。
2.结合注释,借助工具书,能自己阅读、翻译这篇文言文。
3.注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
4.使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用,从而端正学习态度。
2课时
第一课时
一、新课导入
“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”,大科学家、有卓越成就的人尚且这么说,那么,我们呢?
我们这一群正在求知的青少年呢?
抛掉“我聪明,慢慢来”“我不学也行”等说法吧,珍惜现在的学习时光、学习环境,努力学习!
“莫等闲,白了少年头,空悲切!
”
二、自主学习——预习与展示
1生字注音
2作者名片
王安石(1021—1086),字介甫,号半山,抚州临川(今江西抚州)人,北宋著名思想家政治家、文学家。
做官后,向朝廷上万言书,提出政治改革的主张。
继而推行各项政治革新,取得一定成就。
但由于保守派的强烈反对,他两次被陷害。
晚年他被封为荆国公,谥号“文”。
著有《王临川集》《临川集拾遗》,他是唐宋八大家之一。
三、合作学习——探究与交流
(一)整体感知
1读准节奏(朗读时注意下列语句的停顿)
(1)仲永/生五年
(2)借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名
(3)其诗/以养父母、收族为意
(4)自是/指物作诗/立就,其文理/皆有/可观者
(5)传/一乡秀才/观之
(6)日扳仲永/环谒于邑人
(7)余闻之也/久
2词语解释
(1)重点实词
世隶耕(附属,隶属).
尝(曾经).
养父母(赡养).
立就(完成).
稍稍(纷纷)..
泯然(消失).
泯然众人(普通人,一般人)..
借旁近与之(附近。
这里指邻居)..
收族(聚,这里是团结的意思).
可观(值得).
环谒(四处拜访)..
(2)通假字
日扳仲永环谒于邑人(通“攀”,牵、拉).
(3)古今异义
或以钱币乞之(古义:
有时,有人;今义:
或许。
).
其文理皆有可观者(古义:
文采和道理;今义:
表示文章内容或语句方面的条理。
)..
泯然众人矣(古义:
常人,普通人;今义:
许多人。
)..
(4)一词多义
闻之也久(听说).
(名声).
其诗以养父母(这)父(他的).
(5)词类活用
即书诗四句(书:
名词作动词,写).
日扳仲永环谒于邑人(日:
名词作状语,每天).
父异焉(异:
形容词作动词,对?
?
感到惊异).
邑人奇之(奇:
形容词作动词,对?
?
感到惊奇).
稍稍宾客其父(宾客:
名词作动词,把?
?
当宾客招待)..
父利其然也(利:
名词作动词,以为?
?
有利).
3学生复述故事。
并用一句话概括文章内容。
益。
二十岁时,他的才能就消失了,变成了一个普通人。
第二课时
一、复习导入
伟大的科学家和发明家爱迪生用勤奋的一生发明了无数的东西,对人类作出了巨大贡献,被誉为“发明大王”。
人们都认为他是世界上少有的“天才”。
到底什么是“天才”呢?
天才源于勤奋和汗水。
遗憾的是有很多人并没有认识到这一点,自恃聪明,自认为有天赋,最终沦为庸才、蠢材,方仲永就是这样一个人。
我们一定要引以为戒,不让悲剧重演。
二、合作学习——讨论与展示
(一)深层理解
1课文写方仲永的才能发展变化经历了哪几个阶段?
各有什么特点?
在文中找出依据。
【点拨明确】
(1)童年时期,才思敏捷,天赋极高。
五岁时“忽啼求之”“即书诗四句,并自为其名”“指物作诗立就”“文理皆有可观”等。
(2)少年时期,才思衰退,大不如前,“不能称前时之闻”。
(3)青年时期,才思平庸,与众无异,“泯然众人矣”。
2文章最后一段作者讲了什么道理?
【点拨明确】人的才能有赖于后天的教育和培养,即使是天赋很高的人,如果不加以教育和培养,也会变成平庸无能的人。
3方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?
【点拨明确】原因是“父利其然”“不使学”,把仲永当作赚钱的工具,荒废其学业,没有将其天赋用在学习上。
4通过上述分析,你认为作者对方仲永的态度和情感是怎样的?
【点拨明确】“伤”写可伤之事,说何以可伤之理,字里行间流露出一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情。
(二)走进写法
1方仲永从五岁到二十岁之间才能变化的三个阶段,
你认为哪一个阶段写得最详细?
作者为什么详写这一阶段呢?
【点拨明确】方仲永才能初露时的幼时阶段详写;详写这一阶段,是为更好地突出中心,为了突出他的“神童”天赋,与后来的“泯然众人矣”形成巨大反差,而这一结果是他父亲
的“不使学”造成的,从而更加突出了后天教育的重要性。
2本文先铺写方仲永幼年时天资过人,后写他变得平庸无奇,这是什么写作手法?
它有什么表达效果?
【点拨明确】这是先扬后抑的写作手法。
这种手法前后互为反衬,对比鲜明,显示了方仲永才能的落差之大,突出了他变为庸人的不幸结局,令人警醒、惋惜、伤叹。
(三)走进主题
课文通过叙写方仲永从具有神异的禀赋到“泯然众人”的过程,说明了天资固然重要,但没有好的后天教育,再好的天赋也不可能得以发挥。
文章寓理于事,采用先扬后抑的写法,强调了后天教育和学习的重要性。
三、板书设计
四、拓展延伸
课文中仲永的父亲为了谋利不让仲永学习,对仲永父亲的做法你有什么感想?
启示:
和仲永相比,我们是幸运的。
国家法律明文规定了我们青少年受教育的权利,我们要珍惜学习机会,多学知识,造福社会,同时也改变自己的命运。
【篇二:
人教版七年级下册语文《伤仲永》教案设计原创】
5.伤仲永
教学目标:
1.学习并掌握常见文言词的意思。
2.能够顺畅朗读课文,提高准确翻译课文的能力。
3.认识后天教育的重要性。
教学重点和难点:
1、掌握重点文言词语,翻译课文。
2、认识到“后天教育”的重要性。
教学方法:
先学后教,当堂训练。
教学准备阶段:
1、预习课文,了解课文大意2、解决生字词
教学过程
一、课文导入,简介作者,解释文题。
古人说:
“吾生也有涯,而知也无涯。
”这句千古名言,一语道破了“活到老,学到老”的真谛。
它告诉我们,一个人只有不断的学习,才能成为顺应时代发展的有用之才。
反之,如果不进行学习,不接受教育,哪怕你是一个天才,也会随着时间的流逝,变成一个庸才。
今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永,就是这样一个典型的例证。
出示简介王安石:
北宋政治家、思想家、文学家。
宇介甫,晚号半山。
世称王荆公,唐宋八大家之一。
(以前学过他的诗,谁能背诵一首)
文题含义:
伤:
哀伤,叹惜。
为仲永的遭遇而感伤、惋惜。
王安石为什么要对方仲永哀伤、叹惜呢?
同学们认真学习了课文自然就会明白。
二、出示学习目标(学生看一分钟)
1、读熟课文,读准字音,读准文言语句的停顿。
2、积累文言词汇,在理解的基础上翻译课文。
3、领会文中蕴含的道理。
三、初读课文
(一)出示初读要求:
(三分钟后比比谁读得熟读得好)
1、根据注释,读准字音。
2、注意读准句中的停顿。
3、反复朗读,把课文读熟练。
(二)指名读,根据情况板书纠正重点字的读音。
隶:
谒:
扳:
称:
泯:
四、二读课文,译讲课文。
(一)出示自学指导
(一)
结合注释翻译课文,八分钟后分小组比赛试译课文。
提示:
1、人名、地名、年号等专用名词,不用翻译。
2、按照现代汉语的表达习惯,适当调整语序。
3、把省略的内容补译出来,使译文通顺准确。
(难理解的字词、句子可请教小组的其他同学,小组解决不了,可以记下来全班讨论)
(二)学生自由译讲课文,讨论难理解的词句,教师巡视、指导。
根据学生讨论的情况投影出示课下注释没有的重点字词。
〔参考〕1.“借旁近与之”:
给
2.“即书诗四句”:
动词,写
3.“传一乡秀才观之”:
全乡
4.“邑人奇之”:
对?
?
(感到)惊奇
5.“或以钱币乞之”:
有的人
6.“不能称前时之闻”:
名声
7.“贤于材人远矣”:
比
8.“卒之为众人”:
最终
9.“如此其贤也”:
好
10.“今夫不受之天,固众人”:
①现在②本来
c、重点句子翻译
还自扬州:
〔自扬州还,从扬州回来。
〕
卒之为众人,则其受之于人者不至也。
〔他最终成为一个平凡的人,是因为他没有受到后天的教育〕
得为众人而已耶?
〔反问句。
恐怕他连普通人还不如吧?
〕
(三)提出难以翻译的字词或句子讨论。
(四)小组展示翻译,一组推荐一人译讲一段,其他成员进行补充、评价。
教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨。
五、三读课文,理解内容。
(一)出示自学指导
(二)
结合课文内容思考:
1、方仲永的变化经历了哪几个阶段?
2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么?
你从中明白了什么道理?
小组讨论交流,三分钟后回答
(二)学生自学讨论,教师巡视。
(三)讨论上述问题。
1、课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?
三个阶段:
第一阶段,幼年作诗的非凡天赋。
如:
“即书诗四句”,“指物作诗立就”,“文理皆有可观”。
第二阶段,写十二三岁的方仲永才能大不如先前,“不能称前时之闻”。
第三阶段,写方仲永完全变成一个平庸之人,“泯然众人矣”。
2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么?
“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”,“其受于人者不至”。
3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理?
天资好的人,没有得到良好的教育,尚且变成普通的人。
所以一定要珍惜大好的时机,努力学习。
六、齐读全文,加深对课文主旨的理解。
七、当堂训练。
(一)解释下列划线的字词。
父异焉未尝识书具
邑人奇之日扳仲永环谒于邑人
稍稍宾客其父不能称前时之闻
父利其然也卒之为众人
环谒于邑人或以钱币乞之
于舅家见之借旁近与之
贤于材人远矣余闻之也久
则其受于人者不至也不能称其前时之闻
(二)翻译重点句子
1、自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。
2、邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。
3、其父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
4、卒之为众人,则其受之于人者不至也。
(三)以“方仲永的悲剧所想到的”为题,谈一谈自己的感受。
提示:
1、可选择不同的角度(方仲永、方父、邑人)
?
2、自由准备两分钟。
?
3、语言要简练、声音要洪亮。
八、课后小结
出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”〕,那些大科学家,有卓越成就的人尚且这么说,那么,我们呢?
我们这一群正在求知的青少年呢?
抛掉“我聪明,慢慢来”,“我不学也行”等说法吧,珍惜现在的学习时光,学习环境,努力学习!
记住“莫等闲白了少年头,空悲切”。
请同学们牢记这句话,并以此自勉。
九、布置作业。
把自己的发言整理成300字左右的文章,写到摘记本上。
附,板书设计:
5伤仲永
王安石
幼年:
忽即立
少年:
不能称不使学受于人者不至
青年:
泯然众人〔后天学习的重要性〕
【篇三:
伤仲永公开课教案】
23、伤仲永教案
教学目标
1、知识和技能:
掌握有关文言实词的意义和用法,加强文言文的朗读训练,注意朗读的节奏。
2、过程和方法:
指导学生准确朗读课文,借助工具书读懂故事,并能复述故事,感悟故事。
通过充分的活动,引导学生合作学习,探究问题,积累知识。
3、情感态度和价值观:
准确把握和理解作者的思想感情,领悟故事所蕴含的道理,引导学生正确处理天资和后天学习的关系。
教学重点
1、掌握重点文言词语,翻译课文。
2、认识到后天教育的重要性。
教学难点
1、抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点。
2、注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课:
教师:
同学们,上课前我先讲一个小故事,大家听了后,要说出这个小故事是从哪个成语里讲出来的,也可以给这个小故事加个小标题----
话说,南朝梁时,南京有个叫江淹的人,他从小天资非凡,才思敏捷,6岁就能写诗。
尽管他家境贫寒,但他勤奋读书,辛勤写作,年轻时就擅长诗赋,享誉文坛。
可是,当他官至光禄大夫时,他的才华就慢慢衰退了,不如从前了,写出的诗文平淡无奇。
到了晚年更糟糕,他才思枯竭,写来的诗文竟没有一句佳句。
人们说他的才思尽了。
1
学生:
江郎才尽。
教师:
对!
(教师板书“江郎才尽”4个字)不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事,而是一个“方郎才尽”小文章。
(教师板书“方郎才尽”4个字)
二、解题:
教师板书课题,并提问:
伤仲永的“伤”是什么意思?
学生看课后注解①,回答:
悲伤,为?
?
惋惜
教师问:
作者为谁惋惜?
为什么惋惜?
学生答:
为方仲永惋惜,为他从一个神童变成一个普通人而惋惜。
(教师板书:
神童----普通人)
三、作者介绍:
(打出课件)
王安石,字介甫,号半山,抚州临川人。
北宋政治家、文学家、思想家。
曾封为荆国公,世称荆公。
卒谥文。
现存有《临川先生文集》、《临川集拾遗》等。
唐宋八大家之一。
(唐宋八大家----韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石)
四、读准字音:
(打出课件)
隶扳环谒邑
丐称焉泯
五、理解一字多义:
(打出课件)
忽啼求之:
它,指书写工具,代词
借旁近与之:
他,指仲永,代词
不能称前时之闻:
的,助词
余闻之也久:
这件事。
指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”,泯之为众人:
语气助词,不译
环谒于邑人:
到,介词
于舅家见之:
在,介词
2
公开课授课老师:
欧阳龙贵
授课地点:
连州市北山中学
授课班级:
七年级(4)班
授课时间:
2012年9月24日
3出师表
两汉:
诸葛亮
先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。
宫中府中,俱为一体;陟罚臧否,不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理;不宜偏私,使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下:
愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所广益。
将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之曰“能”,是以众议举宠为督:
愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行阵和睦,优劣得所。
亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。
先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之、信之,则汉室之隆,可计日而待也
。
臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。
后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。
受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明;故五月渡泸,深入不毛。
今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效,则治臣之罪,以告先帝之灵。
若无兴德之言,则责攸之、祎、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
今当远离,临表涕零,不知所言。