《北京四合院》教学设计.docx
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《北京四合院》教学设计
《北京四合院》
——小学三年级音乐演唱课教学设计
教学基本信息
课题
《北京四合院》
学科
音乐
学段
中段
年级
三年级
相关
领域
核心内容：
表现领域的演唱。
相关内容：
表现领域的“识读乐谱”和“综合性艺术表演”；感受与欣赏领域的“音乐表现要素”“音乐情绪与情感”
教材
书名：
义务教育教科书音乐（五线谱）三年级（上册）
出版社：
人民音乐出版社出版日期：
2015年
是否已实施
是
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
刘洋
海淀区第二实验小学
实施者
刘洋
海淀区第二实验小学
指导者
刘晓敬
海淀区教师进修学校
课件制作者
刘洋
海淀区第二实验小学
其他参与者
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
本课教学以学唱、体验歌曲为主，以领略音乐背后的深厚文化为辅，在师生互动和学生的音乐活动实践体验中唱好歌曲，掌握音乐技能，感受京腔京韵歌曲的独特魅力和风格韵味。
（二）理论依据
《音乐课程课标》中指出：
应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。
《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出：
加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径。
对于引导青少年学生增强民族文化自信和价值观自信，自觉践行社会主义核心价值观具有重要作用。
二、教学背景分析
（一）学习内容分析
《北京四合院》是一首具有单弦音乐风格的创作歌曲，歌曲的旋律明快舒畅，语言质朴，描绘了老北京四合院里，人们和谐相处、情同一家的生活状态。
四合院是老北京人世代居住的一种建筑形式，已经有3000多年的历史。
所谓“四”就是东西南北四面，“合”就是它们合在一起形成一个“口字型”。
四合院之所以闻名，是他体现了很多的民俗文化，像它独特的四方形格局；还有它的装修、雕饰、彩绘；以及它房间的布局体现的宗族观念，人与人之间的凝聚力与和谐气氛，都是四合院文化所体现的。
单弦又叫单弦牌子曲，是清乾隆、嘉庆年间，在北京的满族子弟中流行的“八角鼓”。
清朝光绪年间开始发展成独立的曲种，演唱时用三弦和八角鼓伴奏。
单弦在产生初期，是一个演员用一把三弦自弹自唱的表演形式演出，所以称为“单弦”牌子曲。
歌曲就是采用三弦作为伴奏乐器贯穿始终，体现了浓郁的京味儿。
歌曲《北京四合院》为单乐段结构，包括六个一气呵成、不可划分的乐句，旋律明快舒畅，降A五声宫调式，“宫”“角”两音构成的音程以及三音组“宫—商—角”构成的音调遍及所有乐句，所以全曲调性稳定，色彩统一。
歌曲中第一、第三乐句为相似乐句。
其中第三乐句中六度大跳音程的演唱是歌曲的难点。
整首歌曲中共有三处六度大跳音程，这既是歌曲的难点，也是北京歌曲的特色音。
歌词的句式属于典型的上下句结构，前三句为“2+2+3”的七字句，后三句是原有句式的“增字型”变化。
如：
第四乐句尾后的衬字“依儿哟”，第五句句中增加两个“的”字，第六句句中加“着”“代”两个字。
歌词合着的韵母为“ing”（中东韵），单句不押韵，双句句末一字押韵。
作为一首京味十足的歌曲，如果只是严格按照曲谱演唱是唱不出歌曲的韵味的。
教师通过示范、分析等方法，通过加入装饰音、儿化音、强调咬字、吐字等手段，引导学生对歌曲进行二度创作，唱出歌曲的京韵。
（二）学生情况分析
三年级学生活泼好动，想象力丰富，表现力强，喜欢欢快活泼的乐曲，乐于参与音乐活动，能主动的表现音乐。
以我们学校三年级十七班为例，他们中大多数同学住在楼房里，很多同学没见过北京的四合院，更没住过四合院，不了解四合院的结构，体会不到老北京人的生活。
这就需要教师通过多种教学手段，比如：
课上欣赏图片及视频，让学生了解四合院，初步感受四合院中邻里关系的融洽，理解和感受老北京人的生活。
在以前的学习中，接触过一些北京儿歌，像《打花巴掌》《小毛驴》，知道一些北京儿歌的特点：
歌词押韵，说唱结合，带有儿化音。
但没有接触过、演唱过具有京腔京韵风格的歌曲。
通过本课教学主要让学生体会、了解北京地方音乐风格。
在此基础上，让学生大胆、大方的尽力去表现感受京腔京韵，对老北京的音乐文化有个初步的了解和尝试。
三年级的学生，已经养成了良好的学习习惯，掌握了一些最基本的音乐基础知识，如：
了解歌曲演唱的正确姿势及方法，具有一定歌曲分析和表现的能力，以往演唱轻快、活泼情绪的歌曲经验比较多，能够正确理解并把握新授歌曲的风格特点。
学生的音准较好，已初步建立流动do的概念，能够在C、G、F大调上进行简单视唱，但四个降号的调是首次出现，学生识谱难度较大；学生可以在歌曲中听到并找出相同及相似乐句，知道中国传统五声音阶，由于年龄限制，学生对演唱高音区的音色及跨度较大的音程时容易把握不准，需要教师的帮助。
（三）教学方式与手段说明
本课主要采用了聆听感受、自主学习、分层学习等为主要教学方式，引导学生参与歌曲学习，感受京腔京韵。
1．感受歌曲环节中，采用聆听感受的方式，引导学生感受歌曲中的京腔京韵。
2．在学唱歌曲旋律的环节中，主要采用自主学习、分层学习，帮助学生锻炼自主识读乐谱的能力。
（四）技术准备
1．上网搜集有关北京四合院的图片及表现邻里关系的《寻找老街坊》视频片段。
2．上网搜集三弦图片及单弦牌子曲《风波亭》的片段。
3．自制《北京四合院》演唱视频。
4．运用Overture打谱软件打出歌曲曲谱，并与视频、音响一起制作成PPT课件。
5．课前学习演唱北京民歌
（五）前期教学状况、问题与对策
1．学生的音准较好,已初步建立流动do的概念。
2．学生在理解音乐、表现音乐方面有了一定的基础，喜欢节奏欢快旋律上口的歌曲，能够较准确的表现歌曲的音乐情绪。
3．歌谱中出现的四分、八分音符节奏，学生掌握较好，在以往的学习中附点音符节奏以及切分节奏学生接触过，但在演唱歌曲时此节奏的正确运用仍需教师指导。
问题一：
学生对歌曲中大跳音程的演唱不够准确。
对策：
首先，教学中通过反复聆听，学生相互模仿、评价，并在跟琴唱、脱琴唱的反复练习中，解决歌曲难点。
问题二：
不能够较准确的演唱京韵风味的歌曲。
对策：
在学唱歌曲中通过教师范唱、自主探究，学生模仿，感受歌曲发音特点。
三、教学目标
（一）情感态度与价值观
在主动的音乐实践活动中，积极地感受、了解北京音乐与相关文化，喜欢教学中的音乐，乐于学唱歌曲。
并能够更加热爱家乡，热爱北京传统文化。
（二）“过程与方法”目标
1．通过感受、体验与模仿，理解歌曲中的旋律特点，体会歌曲中的京韵。
2．通过聆听模仿、自主探究学习，唱出歌曲中的京味儿。
（三）“知识与技能”目标
1．能够用准确的音调，有韵味的演唱歌曲。
2.初步了解北京音乐的部分特点。
3．了解北京四合院及四合院的文化。
4.知道“单弦”是一种曲艺形式，了解“三弦”的乐器基本特征。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
学唱歌曲，了解北京四合院文化。
（二）教学难点
降A宫调式乐谱准确识读；唱出歌曲的韵味。
五、教学过程
（一）营造氛围，激趣导入
阶段目标：
了解“单弦”这种北京曲艺形式，认识“三弦”这种乐器。
设计意图：
初步感受北京地方音乐。
1．师生交流：
你都知道哪些北京的地方音乐？
预设回答：
京剧、儿歌、大鼓……
2．欣赏单弦牌子曲《风波亭》选段，学生谈感受。
3．认识伴奏乐器三弦。
简介乐器三弦和曲艺形式单弦：
三弦，又叫弦子，是民族乐器中的弹拨乐器，音色粗犷、豪放，有很多曲艺形式都用它伴奏。
单弦这种曲艺形式在最开始的时候，就是一个人弹三弦，边弹边唱，所以取名叫单弦，也叫单弦牌子曲。
4．听三弦模唱，用歌曲中乐句作发声练习。
（1）听辨三弦中各弦的唱名（s1—r—s），并用“dang”模唱。
（2）变换节奏模唱（s1rsr│s-│）。
（3）提出歌曲第一句的前两小节模唱。
（4）完整模唱第一句曲调，感受歌曲的发声位置：
声音向上打（开），（位置）靠前。
（二）聆听音乐，整体感知
阶段目标：
完整聆听音乐；感受情绪、把握风格。
设计意图：
聆听歌曲，让学生对歌曲有一个整体的感受和体验。
1．完整聆听，感受歌曲情绪和内容。
提问：
歌曲中唱了什么，带给你什么样的感受？
预设回答：
歌曲中演唱了北京四合院，歌曲表现了和谐的四合院，对北京浓浓的爱……
2．简介四合院，了解北京文化。
（1）提问：
同学们你们见过四合院吗？
四合院是什么样的？
预设回答：
四合院就是四面都是房子，中间是个院子。
（2）教师结合图片介绍四合院
四合院作为老北京人世代居住的一种建筑形式，已经有3000度年的历史了，所谓的“四”就是东西南北四面，“合”就是它们合在一起形成了一个“口字型”。
四合院中的人们和睦相处，其乐融融。
3．再次聆听，体验京味。
提问：
歌曲共有几个乐句？
哪儿特别有北京味？
预设回答：
歌曲中一共有六个乐句。
学生可能会根据歌词来感受京味儿，像“张家的饺子李家的面”，“养育着一代代老北京”等。
（三）识读乐谱、解决难点
阶段目标：
引导学生感受旋律特点，掌握旋律中六度大跳音准。
设计意图：
教师范唱，感受音乐特点，通过自主学习、分层学习解决歌曲中的难点，提高识谱能力。
1．分析歌曲调式特点。
（1）出示乐谱，教师介绍四个降号的调是降A调，do音位置在五线谱的二间上。
（2）教师范唱曲调，学生找出歌曲中出现的音。
预设回答：
msld＇r＇m＇
（3）学生指出降A调中各音在五线谱中的位置。
msld＇r＇m＇
（4）练唱五声音阶。
2．自主探究，感受歌曲旋律特点。
（1）引导学生找出具有三弦音乐特点乐句。
提问：
还记得刚才我们模仿三弦的乐句吗？
找找它是乐谱中的第几句？
还有一句和它特别像，是哪一句？
预设回答：
第一乐句和第三乐句。
（2）学生自主识读第一、三乐句曲谱。
学生展示，生生互评。
（3）讲解倚音记号并指导学生找出歌曲中有特点旋律——六度大跳。
①学生找出第三乐句的难点：
倚音。
教师讲解倚音。
②唱准（d＇—m）六度大跳音程。
③
提问：
歌曲中六度大跳出现的很多次，你能找出它们吗？
（4）教师范唱《前门情思大碗茶》《说唱脸谱》，学生体会其中（d＇—m）音乐的北京风格特点。
（5）指导学生反复模唱，纠正音准。
（6）师生接唱曲谱，解决歌曲难点。
学生唱有颜色方框里的旋律，教师唱其它旋律。
在师生接唱过程中，带领学生熟悉降A调各音在五线谱中的位置。
（四）演唱歌词、唱会歌曲
阶段目标：
把歌曲演唱准确。
唱会歌曲，唱好歌曲。
设计意图：
完整演唱歌曲，了解歌曲内容熟悉歌词。
并通过聆听、模仿等方法，唱好歌曲。
1．学唱歌词。
（1）在已经学习乐谱的基础上教唱歌曲。
（2）学生初次演唱歌曲，生生评价，找出不足之处，教师帮助解决。
2．准确演唱歌曲。
（1）学生感受歌曲前奏特点，准确接唱。
（2）学生演唱歌曲，教师针对音准以及附点节奏进行指导。
（五）创设情境，唱好歌曲。
阶段目标：
能够有韵味的演唱歌曲。
设计意图：
采用多种形式演唱，唱足京味儿。
1．艺术处理。
（1）欣赏《寻找老街坊》视频片段。
提问：
这段视频表现了四合院里的人们之间什么样的情感？
预设回答：
四合院的人们关系很亲，像亲人朋友一样。
（2）引导学生找出歌曲中表现邻里情的乐句，加入情感和力度变化演唱。
预设：
第三乐句“邻里街坊是朋友”中的“朋友”，能够表现出邻里之间感情。
其中的“朋友”处的倚音不能加重音，要唱的亲切。
第四乐句“男女老少喜盈盈咿儿呦”旋律上行，力度处理成渐强，表现出街坊们在一起其乐融融的景象。
（3）“自豪”感乐句的演唱。
提问：
做为一个北京人，你感觉怎么样？
（自豪）歌曲中有没有表现出这种“自豪”情绪的乐句？
预设回答：
最后一句。
加入手势帮助唱好这一句中的切分节奏和四拍长音。
（4）完整演唱歌曲。
2．自主探究，感受京味儿。
（1）引导学生为歌曲加入儿化音。
提问：
怎么样能让歌曲更有北京味儿呢？
预设回答：
加入儿化音。
（2）学生试着为歌曲加入儿化音。
（3）加入儿化音演唱，学生谈感受。
提问：
加入儿化音演唱会有什么样的感受？
预设回答：
让歌曲更有北京味，更加活泼，更有亲切感。
3．创设情景，表现歌曲。
（1）创设情境。
提问：
咱北京人都非常好客，如果你住在四合院里，中午你们家包了香喷喷的饺子，你想招呼全院的小伙伴都上你家尝尝，你想怎么说呢？
（2）找学生角色扮演。
（3）生生互动，用儿化音表现歌曲，在身临其境的场景中，感受老北京人的生活与情感，唱足京味儿。
六、学习效果评价设计
（一）形成性评价
1.在教学中利用自评、互评、生生互评、师生互评的评价手段，以鼓励性评价为主，关注各个层次的学生的学习。
2.关注学生在音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，培养学生音乐的体验与模仿能力、创造能力、表现力。
3.通过评价提高学生学习的积极性、主动性、参与性，逐步提高审美能力。
（二）评价量规
设计说明：
本教学设计的评价量规不分等级，均以合格为标准。
以下能达到三条既给予合格。
评价要点
1．喜欢《北京四合院》这首歌曲，在本课学习中表现出浓厚的兴趣。
2．能积极参与各种音乐实践活动。
3．能以积极主动的态度演唱、表现歌曲。
4．积极客观的评价自己与他人的演唱。
评价方式
自评
师评
七、教学设计特色说明
（一）将“音乐为本”理念贯穿唱歌课堂始终
本课的学习中，学生在不断的模仿中，感受节奏与旋律进行的规律，并在教学的每一个环节都提示学生演唱的技巧，将声音要求贯穿于整个教学活动中，从而达到有良好音色的准确歌唱。
（二）深入研究、挖掘教材，因材施教
为了能够让学生准确把握作品的风格特点，在教学设计中深入研究教材，研究单弦音乐及特点。
在教学中教师充分挖掘音乐本体，学生通过了解、模仿三弦音色，分析北京歌曲中的特色音程等方法，循序渐进地分析音乐的情绪、节奏、旋律特点等。
让学生初步感受、了解北京音乐的部分特点。
在教学中为了让学生能够体会歌曲所表达的情感，更好的表现歌曲。
我带领学生了解北京四合院及四合院的文化，在音乐实践活动中，感受老北京人的生活与情感。
（三）教学中能以学生为主体
注意培养学生的演唱能力，自主学习探究音乐特点，自主发现问题、解决问题的能力。
如：
在学唱歌曲环节中，学生自主识读乐谱，找出歌曲旋律特点，通过自主学习、分层学习的方法，解决歌曲难点。
设计的问题线索符合了学生的认知发展特点，设计的活动能满足不同层次学生的需求。
（四）音乐素养与文化融为一体
本课教学在深挖教材的基础上，采取艺术性和思想性统一的方式进行，把音乐素养与文化融为一体。
教学中把握时机，既对学生进行有机的德育渗透、在音乐中陶冶性情，又引导学生学到丰富的音乐知识、开拓音乐视野。
八、教学反思
（一）让学生感受地方音乐文化
歌曲《北京四合院》是一首单弦音乐风格的创作歌曲，在教学中注重“文化”渗透，教学目标的设定以地方音乐文化为主线，让学生在学习音乐的过程中感受北京的音乐文化和人文文化情感。
（二）培养学生自主学习、归纳的能力
歌曲中降A调式的准确识读既是难点也是重点，教师采用寻找相似乐句的方式降低识谱难度；以自主学习为主的教学理念，让学生自己发现问题解决问题，教师只起到点拨引领的作用。
对于歌曲中所涉及的单弦音乐、北京音乐的特点，教师通过示范、聆听等方式，让学生自己总结，培养了学生归纳总结的能力。
（三）体现学生认知特点
1.本课运用多媒体课件贯穿教学，通过欣赏单弦、老北京四合院的图片及视频，冲击学生的视觉、听觉，学生的注意力一下子被吸引住了，激发了学生的学习兴趣，将学生引入歌曲的教学情境中。
2．降低识谱难度，根据学生已有的识谱能力，通过分析、寻找相似乐句，旋律接龙的形式，降低了学生识唱歌谱的难度，增加了趣味性，学生很快的掌握了歌曲旋律。
在教学实施的整体过程中的不足与今后改进方向：
1.课堂上教师的评价形式相对单一，教师评价用语偏多，虽然指出了评价的标准，但是学生自评及他评不够丰富。
在日常教学中教师还要加强此方面能力的培养。
2.在表现歌曲环节中，由于加入表演和儿化音，课堂效果较好，学生演唱热情非常高，有些同学出现了“喊唱”现象。
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