学年 二轮复习 增分策略二研究失分题点掌握答题规范少失分 学案.docx

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学年二轮复习增分策略二研究失分题点掌握答题规范少失分学案

增分策略

（二）研究失分题点——掌握答题规范少失分

[编者按]　非选择题是江苏高考生物考查的一种重要题型，考查的知识一般分布在“代谢”、“遗传”、“调节”和“生态”等内容中。

高考时在此类题目上失分的原因不是不会做，而主要是答题答不到“点”上，所以掌握解答大题的通性通法及解题技巧尤为重要。

笔者根据多年备考经验，优选例题，精析答题规范，以期让考生快速突破答题瓶颈，找到高考得分的着力点，不失分！

“细胞代谢类”题目的答题规范

　　[考情与考法]

代谢类试题通常着眼于光合作用和呼吸作用的考查，有时也考查酶的相关知识。

纵观历年高考生物试题，代谢类试题的考查形式有以下几种：

1．借助实验情境或曲线图等形式考查细胞呼吸，尤其是种子萌发过程中相应物质变化（如有机物种类、鲜重或干重的变化）或生理变化（如自由水或结合水的含量变化与代谢的关系），有氧呼吸和无氧呼吸的过程、条件及在果蔬储藏方面的应用等。

2．多以坐标曲线、柱形图、光合作用过程示意图及实验数据表格等形式对光合作用的过程、影响因素等进行考查。

3．有关光合作用和细胞呼吸的综合也是常考内容，其中净光合速率和呼吸速率的关系等一度是考查的热点，“CO2的吸收量”“O2的释放量”“有机物的制造量”“有机物的积累量”“有机物的消耗量”也成了题目中常见的关键词。

4．叶绿体色素的提取和分离实验，经典的光合作用实验如萨克斯实验，创设新情境考查光反应、暗反应的联系等实验设计或分析类题目也是此部分的常见考查形式。

[满分与失分]（先尝试做题，再感悟得失，效果更好）

[典例1]　（8分）为了研究2个新育品种P1、P2幼苗的光合作用特性，研究人员分别测定了新育品种与原种（对照）叶片的净光合速率、蛋白质含量和叶绿素含量，结果如下图所示。

请回答下列问题：

（1）图1的净光合速率是采用叶龄一致的叶片，在__________________相同的实验条件下，测得的单位时间、单位叶面积________的释放量。

（2）光合作用过程中，CO2与C5结合生成________，消耗的C5由________经过一系列反应再生。

（3）由图可知，P1的叶片光合作用能力最强，推断其主要原因有：

一方面是其叶绿素含量较高，可以产生更多的______________；另一方面是其蛋白质含量较高，含有更多的________________。

（4）栽培以后，P2植株干重显著大于对照，但籽实的产量并不高，最可能的生理原因是______________________________________________________________________。

[比对答案给自己评分]

（1）光照强度、CO2浓度（1分）　O2（氧气）（1分）

（2）C3（三碳化合物）（1分）　C3（三碳化合物）（1分）

（3）[H]（还原氢）和ATP（1分）　参与光合作用的酶（1分）

（4）P2植株光合作用能力强（1分），但向籽实运输的光合产物少（1分）

[分析错因·对照自身]　常见失分原因归纳分析

（1）第一问的第一空漏答CO2，而又多答温度，是因为没有审清题干中所示实验的自变量和无关变量的内涵，前者应该是温度，而光照强度和CO2都应该属于无关变量，而题中所问的是排除无关变量的干扰，所以必须要答全；第二空所问的是“净光合速率”和“释放量”，而非吸收量，错答为“CO2”这属于注意力不集中，思维定式答题。

（2）第二问第二空错答成CO2，属于对C5的再生途径不清而错答。

（3）第三问第一空漏答[H]属于知识掌握不准确、不全面，答题思维严谨性差。

（4）第四问出现错答属于未能真正理解“P2植株干重显著大于对照，但籽实的产量并不高”的内涵，以及对植物光合作用合成的有机物可以运输到籽粒中基本知识事实不清楚所致。

[技法总结]

突破代谢类题目的复习方法与解题思路

（1）用图示法准确定位光合作用和呼吸作用的场所、反应物、产物、条件等，准确把握有氧呼吸与无氧呼吸，光反应与暗反应之间的关系，熟练地写出反应式。

（2）集中整理光合—呼吸有关曲线，反复分析关键点的含义、曲线的走向、横纵坐标的含义以及限制因素等，加强对曲线图分析的敏感性。

（3）反复分析光合作用和呼吸作用的有关实验，推敲叶圆片法、黑白瓶法、有色液滴移动法的实验规律。

（4）理论联系实际，多接触一些以大田种植、温室培养为背景的题目和实际生活经验，增强对信息材料题的熟悉感。

（5）集中训练一些关于真光合速率、净光合速率的计算题，熟悉净光合速率可用CO2吸收量、O2释放量表示。

（6）实验题解题思路：

阅读试题（包括题干、题图、实验材料和用具等）→提取信息、解读信息→明确实验目的→找准自变量、因变量、无关变量→联系实验设计的原则→规范作答。

“遗传、变异、育种类”题目的答题规范

　　[考情与考法]

遗传类试题多围绕遗传规律的发生条件、常规比例的成立条件、多对基因的遗传或假说—演绎法的内容或应用等命题。

具体考查包括以下几个方面：

1．相关考题对概念、规律的理解应用和语言描述能力要求高，重视对遗传规律的理性思考，主要集中在给予亲本基因型确定子代中不同基因型、表现型及比例计算。

2．遗传规律的比例变形：

对3∶1或9∶3∶3∶1的考查以及在此基础之上的变式比例的考查也是近几年常考的形式，如变化为2∶1，涉及显性纯合致死问题；再如12∶3∶1、15∶1、12∶4等，变化的是表现型，不变的是16种结合方式，9种基因型。

3．遗传规律与减数分裂、受精作用、变异、育种相联系，或遗传规律与基因频率的计算相联系，或借助遗传系谱图考查遗传方式、基因型的判断和概率的计算等也是常见命题形式。

[满分与失分]（先尝试做题，再感悟得失，效果更好）

[典例2]　（14分）几种性染色体异常果蝇的性别、育性等如图所示。

（1）正常果蝇在减数第一次分裂中期的细胞内染色体组数为_____________，在减数第二次分裂后期的细胞中染色体数是_____________条。

（2）白眼雌果蝇（XrXrY）最多能产生Xr、XrXr、__________和____________四种类型的配子。

该果蝇与红眼雄果蝇（XRY）杂交，子代中红眼雌果蝇的基因型为____________。

（3）用黑身白眼雌果蝇（aaXrXr）与灰身红眼雄果蝇（AAXRY）杂交，F1雌果蝇表现为灰身红眼，雄果蝇表现为灰身白眼。

F2中灰身红眼与黑身白眼果蝇的比例为___________，从F2灰身红眼雌果蝇和灰身白眼雄果蝇中各随机选取一只杂交，子代中出现黑身白眼果蝇的概率为____________。

（4）用红眼雌果蝇（XRXR）与白眼雄果蝇（XrY）为亲本杂交，在F1群体中发现一只白眼雄果蝇（记为“M”），M果蝇出现的原因有三种可能：

第一种是环境改变引起表现型变化，但基因型未变；第二种是亲本果蝇发生基因突变；第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时X染色体不分离。

请设计简便的杂交实验，确定M果蝇的出现是由哪一种原因引起的。

实验步骤：

____________________________________。

结果预测：

Ⅰ.若___________________________，则是环境改变；

Ⅱ.若___________________________，则是基因突变；

Ⅲ.若__________________，则是减数分裂时X染色体不分离。

[比对答案给自己评分]

（1）第1空：

“2”或“两组”计1分；第2空：

“8”或“八”计1分。

此小题为唯一答案，其他答案均不给分。

（2）第1空：

“XrY”计1分；第2空：

“Y”计1分（两空顺序可颠倒）；第3空：

“XRXr”（1分）、“XRXrY”（1分），前后可颠倒，如果Y写成小写也可给分，Y和X前后颠倒给分，如YXRXr；如果一个空里答案超过两个，挑正确的给分。

字母没用题目中的提供的，一律不给分。

（3）第1空：

“3︰1”计1分；　第2空：

“1/18”计2分。

此小题为唯一答案，其他答案均不给分。

（4）实验步骤：

回答将M果蝇“与白眼（雌）果蝇杂交”，或“与XrXr（雌）果蝇杂交”，或“进行测交”计2分，其他答案不得分。

Ⅰ.回答子代“出现红眼”或“雌性红眼”或“雌性全红眼”或“雌性未出现白眼”或“红∶白＝1∶1”计1分；答“雌雄全红眼”不给分。

Ⅱ.回答子代“全白眼”或“雌雄全白眼”或“雌性全白眼”或“未出现红眼”计1分；答子代“出现白眼”或“雄性白眼”不给分。

Ⅲ.回答“无子代产生”或“没有子代产生”或“不育”计1分；答“子代出现死亡”或“子代少于正常后代数量”或“子代不育”不给分。

[分析错因·对照自身]　常见失分原因归纳分析

（1）审题不清，看不到题干所要求使用的字母。

如本题要求用“A、a和R、r”表示基因，若错用其他字母，即便思路、结果正确也不得分。

（2）胆怯作答，空着不答，造成阅卷老师不能踩点给分。

从评卷的标准来看，有宽有严，无论书写怎样乱，只要在答题框内把答案找到，就可给相应的分值；只要答案体现考生理解题意，符合生物学原理，基本给分；书写的顺序，要求比较宽松，只要找到采分点就给分。

如本题

（2）如果Y写成小写也可给分，Y和X前后颠倒给分，如YXRXr；如果一个空里答案超过两个，挑正确的给分。

（3）实验分析评价和设计题思路不清。

如本题（4）的实验设计不能有效选择亲本，答案五花八门，摸不清考查方向。

[技法总结]　

解答遗传类综合性题目时的注意事项

（1）掌握假说—演绎思路，即利用假说—演绎法解题的步骤：

先假设为题干要求判断的类型，然后写出遗传图解，看结果是哪种情况，填入相应预测的位置。

（2）掌握一些基本的判断或解题方法，如纯合子的判断用测交或自交；性状显隐性的判断用自交或杂交；基因位置的判断通常用测交；遗传类型的判断通常用雌隐×雄显；自由交配类子代基因型或表现型的求解常用配子棋盘法。

（3）对于多对相对性状的遗传，将自由组合问题转化为若干个分离定律问题是解题的捷径。

（4）如果有图形，那么一定要注意分析图形，从图形中挖掘信息。

（5）审题一定要认真，一字之差可能酿成大错，尤其是有关交配和概率的计算时，一定要注意交配方式、交配范围及所计算概率的基因型或表现型范围；审题时注意关键词，可在读题时做出标记。

（6）文字表述题一定要注意语言表达能力，既要表述清楚，又要避免啰唆。

另外在书写时，注意答题的规范性。

如书写遗传图解时，一要写出亲本和子代的表现型；二要写出亲本和子代的基因型；三要写出雌雄配子的基因组成；四要写出相应的符号（P、F1、×、↓），有时还需写出子代基因型和表现型的比例。

“生命活动调节类”题目的答题规范

　　[考情与考法]

调节类大题主要考查内容如下：

1．神经调节一般围绕反射种类，反射弧的结构与功能，反射弧中兴奋产生的生理基础、兴奋在神经纤维上的传导或在突触中的传递等知识点命题，试题大多以结构图或数据表格、实验设计或实验过程分析的形式呈现。

考点集中、难度不大。

2．以下丘脑为核心，对甲状腺激素等的分级调节、体温调节和水平衡调节等进行综合考查较为常见。

另外，对血糖调节的考查也是此部分的重点和热点。

3．关于植物激素调节，常借助生长素发现实验及生长素生理作用相关实验，考查实验思路和方法。

对其他激素的综合作用的考查在近几年的试题中频繁出现，主要考查各种激素之间的联系，借助曲线图考查识图、析图能力。

[满分与失分]（先尝试做题，再感悟得失，效果更好）

[典例3]　（10分）胰岛素可使骨骼肌细胞和脂肪细胞膜上葡萄糖转运载体的数量增加，已知这些细胞膜上的载体转运葡萄糖的过程不消耗ATP。

回答下列问题：

（1）胰岛素从胰岛B细胞释放到细胞外的运输方式是______________。

葡萄糖进入骨骼肌细胞的运输方式是______________。

（