名师整理物理八年级下册第九章第一节《压强》省优质课一等奖教案.docx

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名师整理物理八年级下册第九章第一节《压强》省优质课一等奖教案

教学设计

第九章　第1节　压强

科目

物理

教学对象

课时

1课时

一、教材内容分析

压强是教科版八年级下册第九章第一节的内容，在生活中经常用到。

压强概念是本节的教学重点和难点，也是后续学习的基础和主线，同时又是前面力学知识的延续。

这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。

在本节教学内容中，“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用。

此外，压力、压强与人们的日常生活有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

（一）知识与技能

1．通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关；培养学生仔细观察，认真思考，积极动手和小组合作的能力，初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法；激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；

2．理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。

通过计算分析，提高学生分析问题能力和把所学知识应用于解题思路的能力。

通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。

三、学习者特征分析

大部分学生对物理知识的学习有较高的兴趣，思维比较活跃，掌握的知识有限，具备一定的收集、处理、应用信息的能力，自控能力不强，注意力容易分散，需要教师做好课堂的调控，引导学生进行学习。

在教师给予一定支持的情况下，学生具有一定的自主学习能力。

学生已经知道力的作用效果有两个，即力可以使物体发生形变和力能改变物体的运动状态。

压力的作用效果是使物体发生形变，学生很容易列举事例，在列举事例的基础上学生也容易找出影响压力作用效果的因素，但用语不一定规范。

四、教学策略选择与设计

讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法

五、教学环境及资源准备

多媒体教室、多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵，吹饱气的气球

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

引

入

课

题

教师引导学生实验

提出问题

两个手指的受力有什么不同？

两个手指的感受有什么不同？

观察两个手指的凹陷有什么不同？

再用两手如图挤压气球，观察手指的凹陷程度有什么不同？

用不同的力去挤压，又会怎样？

和这个实验类似的情况生活中还有很多，我们再看一个图片。

两个人对雪地的压力是差不多的，但压力的效果相同吗？

你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？

引导

上面这些现象都与我们今天要学习的内容有关。

参与实验

思考回答

根据力的平衡，两个手指受力相同。

尖的一端手指觉得更疼。

尖的一端手指凹陷的更多。

不相同。

学生猜想：

与压力作用面积、压力大小有关。

一头削尖的铅笔

让学生亲身感受，提高学生分析问题的兴趣。

进一步展示现象，说明这种现象的普遍性。

锻炼学生的分析能力。

引出课题。

一、压力和重力的区别

二、

压力的作用效果与什么因素有关

（1）提出问题

（2）猜想假设

（3）设计实验

（4）进行实验

（5）实验结论

三、压强

1.压强的物理意义

2.压强的定义

3.压强的定义式

4.压强的单位

5.知识运用

探究压力的作用效果之前，我们知道什么是压力吗？

它和我们之前所学的重力是不是同一种力？

让学生到黑板上作出重力和压力的示意图

通过观察力的示意图，从力的大小、方向、作用点三个方面让学生理解压力和重力的区别和联系

引导学生设计实验

根据刚才的分析，你猜想影响压力作用效果的因素有什么？

有什么样的关系？

引导设计方案

1.那我们要用什么方法，来分别研究两个因素对压力作用效果的影响呢？

三、提供的器材有：

小桌、海绵、砝码。

根据提供的实验器材思考

（1）怎样显示压力的作用效果？

（2）怎么改变压力？

（3）怎么改变受力面积？

四、请同学们设计表格进行实验根据学生的分组讨论结果展示两个猜想的探究方案

压力的大小

小桌陷入海绵的深度

小

较浅

大

较深

受力面积

小桌陷入海绵的深度

较小

较深

较大

较浅

分析论证，引导学生对实验现象进行分析。

归纳总结：

压力的作用效果跟压力大小、受力面积有关。

利用三合板让学生感受压力方向，分别向上按，向下按，斜着按，观察压力方向。

学生上黑板作图

教师纠正作图，引导学生从力的大小、方向、作用点分析

学生思考，并回答：

引导学生根据问题情境或生活经验进行猜想

控制变量法。

具体说：

在压力相同时，改变压力作用面积，看物体形变多少。

在压力作用面积相同时，改变压力大小，看物体形变多少。

交流归纳

压力的作用效果与压力大小有关。

受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。

压力的作用效果与受力面积大小有关。

压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显。

理解记忆

锻炼分析能力。

掌握控制变量的研究问题的方法。

PPT展示

锻炼观察能力和总结能力。

从刚才的分析可知，如果要比较压力的作用效果大小，怎么办？

那要是压力和受力面积都不相同，怎么办？

在前面的学习中有没有能借鉴的方法。

非常好。

压力和受力面积的比值可以定量的描述压力的作用效果，我们给他起个新名字叫压强。

压强是表示压力作用效果的物理量。

二、压强

1．定义：

物体所受压力的大小与受力面积之比。

用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积　　　　。

压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，压强越大，压力产生的效果越明显。

提出问题

根据压强的公式，压强的单位应该是什么？

为了纪念科学家帕斯卡在物理学，特别是压强知识上的贡献，我们把N/m2用一个专用名称代替：

帕斯卡。

2．压强的单位：

国际单位：

帕斯卡，简称：

帕，符号：

Pa。

将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1Pa。

1Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛。

PPt展示例题

水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。

思考回答：

相同受力面积比较压力大小。

相同压力比较受力面积大小。

（引导学生分析运动比较快慢的方法，回忆速度的定义方法）

类似于速度的定义。

聆听

思考回答

压力的单位是N。

面积的单位是m2。

所以压强的单位应该是N/m2。

感受1Pa的大小

引导学生完成计算，纠正计算过程中错误（过程略）

重点强调：

（1）单位要统一

（2）只有在水平面上压力的大小等于重力

对知识的应用

培养知识点迁移能力

掌握科学的定义物理量的方法

完整学习有关压强的知识。

使学生对物理单位大小有基本的认识。

反馈练习

教师活动

学生活动

设计意图

练

习

1．如图所示，A、B、C三个实心物体的体积、密度均相同，它们对水平桌面的压力分别为FA、FB、FC，它们对桌面的压强分别为pA、pB、pC。

则三个压力的大小关系是　　　　，压强自大到小的顺序是　　　。

2．人在走路时对地面的压力和压强,与人站立在地面时相比较（）

A．压力不变，压强改变

B．压力不变，压强不变

C．压力改变，压强改变

D．压力改变，压强不变

3．小丽买了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了没多远，就感到手被塑料袋勒得很痛，根据我们学过的物理知识，请你帮助她找到解决问题的办法，并说明这样做的道理。

思考并回答问题

教学目标达标检测，及时反馈与巩固本节课的知识点。

针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。

七、教学评价设计

课堂完成“反馈练习”的正确率是否能达到80%