浅谈Phonics在小学英语单词教学中的运用.docx

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浅谈Phonics在小学英语单词教学中的运用

浅谈Phonics在小学英语单词教学中的运用

和平县阳明镇新社学校朱莉丹

摘要：

在小学英语教学中借鉴国外自然拼读法的教学经验，能够帮助学生掌握字母及字母组合的发音与拼写之间的对应关系，把英语单词的读音与拼写统一起来，可以有效地提高学生学习和记忆单词的效率。

关键词：

Phonics 小学英语单词拼写字母拼读

小学英语课堂有说有唱，又玩又演，教学手段也绝对是所有小学课程当中最多样的，小学生初学英语时，常常觉得新奇好玩，学习热情极高，但随着时间的推移，学生开始感到英语难学，“哑巴英语”和两极分化现象开始出现。

我们的“投入”和“产出”开始失衡，甚至越到高段越是严重。

学生的兴趣、老师的热情也因此逐渐被消磨殆尽。

这些现象是从什么时候开始产生的呢？

是从学生们不会读单词开始的，而这一点在小学英语课堂上，在对单词热情洋溢的呼喊声中，要发现哪个学生其实不会读，是不太容易的；且课后监督对于我们拥有众多班级数的小学英语教师来说，特别不容易。

日积月累，不会认词、读词成为他们学习英语首当其冲的障碍。

如何帮助小学生做到“开口能说，见词能读，动笔会写”呢？

我觉得“phonics式”英语教学法是一种较为智慧，效果较好的读音和词汇的教学方法。

何为phonics式英语教学法，直接地就是引导学生学会按字母和字母组合的发音规律直接拼读、拼写单词。

在对学生进行“知其然，知其所以然”的语音教学过程中，培养学生“见词能读，听音能写”的能力。

避免传统教学中学生对单词“音、形、义”分家，还有现在还较严重的“课上说得起劲，课下忘得干净”等现象的出现。

一、Phonics字母拼读在英语教学中的运用

（一）说说唱唱，培养兴趣

兴趣是学好语言的关键，是能力形成的前提，在单一、枯燥的单词教学中激发学生学习兴趣是教师的首要任务。

老师可以根据小学生好奇、好动、好玩等心理特点用说说唱唱小诗、儿歌、玩玩游戏、跳跳活动等让学生敢于开口，积极参与。

1.儿歌、小诗激趣

儿歌简单、朗朗上口，便于记忆深受小学生的喜爱，运用在Phonics教学中，使原本枯燥的字母教学变得有声有色，如教Aa  Bb 字母的读音时我们可以运用以下儿歌:

Let’schant：

a   a   a  Aaisforapple[æ]  [æ]  [æ]

a   a   a  Aaisforant[æ]  [æ]  [æ]

b   b   b  Bbisforbag[b]  [b]  [b]

b   b   b  Bbisforbird[b]  [b]  [b]

教Ff、Gg 时我们可以运用以下小诗：

Pointandsay：

FunnyFish,FunnyFish

Whatdoyousay?

IsayFf  [f][f][f]

FunnyFish,FunnyFish

Chantandsay：

Green  green  grass

Green  green  grass

Ggsays[g][g]

Green  green  grass

2.游戏、活动激趣

教学游戏是情景教学的一种形式，它能把课堂教学变得生动有趣，引人入胜。

这不但能调动学生的学习热情，以能充分发挥学生学习的自觉性和积极性。

字母、单词教学是英语教学的起点，在运用Phonics 教学字母、单词时增加游戏会起到事半功倍的效果。

如：

我们教完一节单词课时玩Whatismissing?

  游戏，把单词卡片贴在黑板上面，把单词卡一个一个拿下来，学生快速说出被拿下的单词，并拼出该单词，让可以不断增加新单词，以小组竞赛形式看哪个小组说对的同学多，点燃学习热情，满怀希望下节课快来。

又如：

“跳跳棋游戏”学生每跳一次说一个单词，说对前进一步，说错后退二步。

这种活动可以延续到课外，学生自己玩游戏时也可以。

这样不知不觉就记住单词了。

（二）认真模仿，培养习惯

习惯是人生的主宰，习惯即命运，任何成功都是从养成好习惯开始的。

好习惯是助人们走向成功的钥匙。

教师既要教知识又要不忘记培养学生良好的习惯，从教学初就要注意学生良好习惯的养成。

一旦形成错误的习惯，会对今后的学习造成不良影响。

教学生运用Phonics的读音规则进行拼读单词，养成良好记忆单词习惯。

为下一步学习英语打下良好基础。

如教字母a[æ]时，教完发音后在字母后面加上不同的辅音字母让学生模仿读或让学生自己加字母练习读音如：

at,abag,am,an,ad,af,ak,ap,as 然后在前面加不同的辅音字母组成单词如：

bag,dad,hat,cap,has,hand,fan等。

又如：

教单词father,mother,brother 时，学生读错不要马上批评，教师可以让学生分音节读fa-ther,mo-ther,  br-o-ther让学生感知拼法，学会归纳然后进行训练，不要一见到新单词就紧张，或在单词旁注音等。

（三）善于总结，培养方法

教学上有一句话叫“教无定法”。

学习上也应该是“学无定法”，各个学生都应该根据自己的情况确定适当的学习方法。

但是，良好的学习方法还是存在普遍性的。

学习方法是一个人在自己的学习过程中不断改进和完善的，它的形成需要过程，不可能一点就通，这就需要教师教学的同时，兼顾并指导学生的“学”，让学生在不断的英语学习中慢慢地掌握Phonics，形成记忆英语单词方法。

教学Phonics单词发音规律要循序渐进，在教学中先教会学生字母读音，然后教会划分音节拼读单词，由简单的单音节过渡到多音节再拓展到试读未学过的新单词。

在每一节新授课，都应该让学生尝试找出该字母在其它单词中发同一个音的单词，及时总结。

如教 S字母发音时，让学生找出发音规律相同的单词有 strawberry, see,seven,six,student,some等。

又如教五年级下册Unit5pronunciation  a[ɑ:

]发音时，老师先让学生读 class,glass  总结a[ɑ:

]的发音，然后试读 pass,park,star,car,hard这些单词再读句子It’shardtoparkacaronastar.  Aglassofantsareinsidemypants.这样层层深入让学生总结发音规则。

又如：

我上phonics展示课中教五年级上册Unit4Whatcanyoudo?

解ALet’slean  运用phonics 教学词组watertheflowers,sweepthefloor ，cookthemeals， cleanthebedroom ， emptythetrash 我是这样教的，通过 watch,sister ——引出 waterflowers通过sweet,  door ——引出sweepthefloor  通过good,book,look  ,foot ——引出cook通过tea,seat,peach  ——引出clean  通过tasty,salty,fish——引出emptythetrash。

通过用学过的单词引出新单词，学生不但容易认读，更容易记住单词发音。

以后遇到新单词就会想起此方法去学习。

（四）创新自编,培养思维

学生创造性思维能力的养成可以提高思维的严密性、思辩性、科学性，使认识从已知到未知，从片面到全面，从肤浅到深刻，从低级到高级，充分体现思维的力量，从而有所创新，有所作为，提高教育的效益。

在Phonics教学中，我们不但注重教会学生拼读单词，更注重发展学生思维，为学生以后学习奠定基础。

如:

我在六年级Phonics 教学展示课中，教学生总结 a  e  i  o  u五个元音字母发开音节时，让学生说出a_e 发[ei]的单词，学生在想单词时要开动脑筋，说出的单词有：

 cage,page,cake,  take,game,name  ,plane,make,lake  table,plate,skate,wake  ,snake,race,ate  等，并运用 rhyme 的形式巩固读音，如：

Takeyourcakeandeatit.

Everybodydothesame.

Takeyourcakeandeatit.

That’sthenameofthegame.

当学生朗朗上口后,让学生自创 chantrhymeorpassage

下面是其中两个学生编的chant:

①MynameisKate.

Ilikeeatingcakes.

Ieatsweetcakenearthelake.

Iwanttoeatgrapes,too.

Let’seatthegrapestogether.

②Thecakegoesupmyface.

Imakeittotheplate.

Butthecakegoesupmynose.

It’saverygoodcake.

让学生编完后与同学一起分享，互相学习，共同进步。

通过让学生创编句子、小诗、短文等，使学生大脑开发，创新思维。

二、Phonics拼读单词游戏

英语是拼音文字，根据英语这一特点，使语音与单词中的字母有机的结合，以增强单词的记忆。

我们可以利用英语国际音标来识记单词。

国际音标是标识标记英语语音的符号系统。

如果熟悉并掌握国际音标及规则字母、字母组合的发音，就可以根据音标来直接拼写英语单词，如果能为学生创设各种游戏方式，将会起到事半功倍的效果。

（一）认读游戏，激发兴趣

学习44个音素后，如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。

课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。

教学中，我常用“比一比，谁的二十个字母的发音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。

巩固音素的认读游戏很多，如“快速认读音素卡片记时赛”，出示三四张一组的音素组合卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？

”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？

”，还有各种猜音标的游戏。

学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。

（二）辨音游戏，培养语感

要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。

听辨音游戏可分两类：

一类是书面练习，如Listenandcircle（圈出你所听到的音标），Listenandtick，Listenandnumber，Listenandconnect等；另一类可以利用音素卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。

小学阶段学生学习语音的手段主要是模仿，在大量听的基础上，教师引导学生进行模仿性的练习，要让学生有充分的练习机会，在听说中培养语感，提高语音水平。

（三）拼读游戏，提高实效

学习拼读法的主要目的是培养学生记忆单词、拼写能力。

拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。

教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。

如：

用二十六个字母卡根据听到的音拼出相应的单词，比速度，比数量。

游戏让学生在紧张而又愉快的环境中完成学习任务，深受学生欢迎的。

小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。

加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。

学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。

学生学习能力的增长，促进了听、说、读、写各方面成绩的提高。

尤其是提高了课堂教学效率。

教学时间大大缩短了，节省下来的时间可以进行更多的情景操练，会话表演，教唱歌，做游戏等等活动。

这种做法有利于教师教、学生学，是一种促进英语教学良性循环的好措施。

英语教学是一门艺术。

教学有法，教无定法。

在教学中，遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。

单词拼读教学在小学英语教学中占有非常重要的地位。

我们面对的是小学生，作为英语教师的我们，在小学英语词汇教学中，应遵循自然拼读法（Phonics）的教学方法，激发学生的语言学习积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，提高教学质量。

教是为了不教，学用“拐棍”是为了丢掉它。

利用phonics进行教学，打造高效课堂，培养学生学习英语的自学能力，将会使学生受益终身。

我们要努力使英语课堂充满更多的欢声笑语，坚持学生单词拼写做到“巧”为径，我们的字母拼读才会“乐”作舟。

参考文献:

[1]孙媛.自然拼读法在小学英语教学中的应用。

[2]彭琳.浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用。

[3]陈丽娜.小学英语教学中拼读法的妙用。

[4]朱丹桂陈丽.英语单词记忆方法新探。

[5]刘艺青浅谈Phonics字母拼读在小学英语教学中的运用