九年级语文上册 310孤独之旅教案 新人教版.docx
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九年级语文上册310孤独之旅教案新人教版
3-10孤独之旅教案
教师出示《草房子》中有关出发前的东西准备、计划等一段文字大家读一遍
幻灯:
命运把人物抛在了路上,人们借着路想前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢?
——————曹文轩《前方》
生:
第2段中……
生:
第21段,真正感到害怕,因为一直要到来年春天才能回家
生:
还有周围的环境给他的压抑,万重大山……绿色的浪潮……两个比喻
生:
因为他离开了母亲,而母亲对孩子就意味着家
生:
12节只能感,四周只是草滩,凹地,没有一户人家,甚至十几里看不到一个人
生:
12段,不可能回到油麻地了,前方是恐惧的,对前途的迷惘的无奈,使他充满恐惧
生:
撩逗
教师再用抒情意味很浓的语气描述其心理,然后说,我们沿着杜小康的脚步继续往前
幻灯:
前方充满艰辛,充满危险……
————曹文轩《前方》
生:
我找到了三处表现其孤独的词语
一方面是情感的孤独,一方面是自然环境给他的孤独……俩人的默契度越来越高
为什么语言会变得越来越干巴巴?
生:
生活太单调,所以……
生:
是环境给他们的孤独
生:
从杜小康开始想家并哇哇大哭,看出,日甚一日地迫切
生:
通过对比手法和红门里的孤独相比
师;能逃离吗?
怎么办呢?
生:
要勇敢地去面对
一起读第33段“后来,父子俩……”
师;研读暴风雨来临的这段,看看你看到了一个怎样的杜小康
生:
40,41段,他敢于承担责任,勇于面对……
生:
分头去找……
生:
现在呢,分头去找
生:
暴风雨成了他成熟的催生力量,他像成人一样了,鸭群也折射了杜小康的成长
生;38段,用手不停地拨开芦苇,这里可以看出他的成长和他的勇气,
请同学们读这段……演绎一个成长的坚强的杜小康,哪里看出他已经成长了?
生:
76页最上面,没有看见人,一起出去找鸭子了,
生:
从41段杜小康摇摇头,然后分头去找,说明他有责任感,敢于承担
生:
从鸭子的长大了那段,水也泼不进去了……说明他也长大了
嚼,什么味道?
生:
有点甜,有点苦涩,他经受了暴风雨的洗礼
你们看看,现在他的感官也来了,味觉也有了,嗅觉也有了,甚至触觉也复苏了
生:
鸭的蓬松的羽毛里
幻灯:
前方充满了艰辛,充满危险,然而它又能够壮大和发展自己
——曹文轩《前方》
读——
生:
还是成长之旅
师;鸭也成长了……
杜小康的第四句话,大家读一下“蛋!
爸!
鸭蛋!
鸭下蛋了”
生:
四个短句,可以看出欣喜,看出他的成长
生:
四个短句,惊喜中的语无伦次,顺序都调换了
“爸,鸭下蛋了,下蛋了”
生:
此时此地一定是这样的,欣喜地这样说,因为可以回家了可以回去读书了
电影片段,杜小康手里捧着鸭蛋在哭
幻灯:
有些孤独,其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素,我们要成长就不能不与这些孤独结伴而行。
——-——曹文轩《感动》
——
师再次用深情地语气说后来的杜小康的情况,“成熟透亮……”
下课——教师给班长送了6本《草房子》
附板书
孤独之旅
无奈恐慌孤独惊喜
放鸭————————————————————下蛋
离家路上芦荡前方
成长之旅
《武陵春》课堂实录
`诗词接力,都是写愁的诗句
先自由朗读课文二遍
男生再读一遍,请女生点评,
生:
泪先流,这里没有读好,“泪”应该重读
读完后,再请该生推荐别人来读,并问学生推荐理由——读的很有感情
被推荐女生读
本词中的情感是什么?
哦“愁”,带着淡淡地哀愁我们读一遍
接下来,我们去品读一下词的上半阕
幻灯:
你从哪些地方读到了作者的内心的哀愁?
生:
物是人非,这里——作者睹物思人,……在丧夫之痛后——
生:
日晚倦梳头,内心的哀愁使她无心去梳妆,倦,说明内心有愁不在乎外在的打扮……
生:
想到自己人老珠黄,无人欣赏
生:
风停了,花已经凋谢了……所以风住尘香这里也寄托了哀愁,作者是用景物来代替
生:
话还没有说出口,就已经流泪了,因为内心的愁太多太重,只能化作内心的眼泪
生:
很多事情都不想做,事事休
生:
因为悲痛所以写这样的景色
生:
四个太学士,赵明诚……
生:
是一位金石考据家
下面请女生读,传达一下那种悲痛,请男生点评……
生,读得很好,十分的哀愁
幻灯:
品下阕,圈划体现人物心理变化的词,并且用自己的话说说词人的心理活动
生:
闻说,也拟,只恐
可见诗人的心中有重量极大的哀愁
其实词人最喜欢游山玩水,泛舟河上
生:
可以从如梦令中得到印证,(并且背诵一遍)
生:
表现夏日郊外游玩时的欢乐和喜悦
再补充一首《一剪梅》这首写在新婚不久,丈夫外出远行时,看看流露出的情感有什么不一样
生读一遍
生:
感受到了淡淡地哀愁,相思之愁
是一种少妇的情怀(全场笑)
师;痛苦吗?
生:
不痛苦,因为等待丈夫归来,始终有个相爱的人在一起。
生:
一种相思,两处闲愁
幻灯:
内容是李清照悲惨的流浪事迹的介绍
教师范读,配乐,学生思考
曾经那么幸福有限的女子,如今为何愁肠百结了呢?
学生沉浸在教师的朗读中。
教师
幻灯“试用‘你若问我愁几许,只因——————’”的句式写词人内心的独白。
几分钟后
生:
……只因家国破
生:
只因后生命悲矣
生:
……只因夫亡……
……
齐读一遍——
用一段话来印证词人九百年前高贵的灵魂
屏幕上一段,抒情很浓的文字,教师个人的创作
再一次朗读全词。
全场沉寂。
08年浙江省优质课评比一等奖第四,得到听课老师的一致好评。
《杨修之死》课堂实录
金华四中张震雷(一等奖第四名)
教师展示漫画(围观被杀场面,人们不同议论)
有人说,哎,唉,嘿,嗨,哼杨修你太———
生:
杨修你太冤了!
生;唉,杨修你太自大了!
(太恃才放旷了)
生;对自己的行为不加约束
生:
唉,杨修你太倒霉了(因为很了解曹操却被杀)
生;杨修你没有心计了!
连夏侯敦都那么佩服他……文中有一句评论你能找出来吗?
生:
你真知魏王肺腑也
师,你能带着佩服的口气读一下吗
生读——
生再读。
“真”字重读
全班同学将这句话再读一遍
生:
修花园……写活字,杨修知道花园修得太阔了
生:
人皆不晓其意。
幻灯:
……真知……
生:
曹操为防止别人……于是梦中杀人
生:
人皆以为操梦中杀人
生:
杨修知道门卫阻止曹植出去,是操在测试他们的才干
生:
勇敢凶猛
生:
第9段,……为曹植选好答案
生:
就是关于鸡肋的问题,别人都不知道要退兵
生:
把攻打的地方比作鸡肋
幻灯展示破
解译
门一鸡
中合肋
活酥(口令)
幻灯:
后人有诗赞曰:
笔下龙蛇走胸中锦绣正
开谈惊四座捷对冠群英
幻灯:
……真知?
生:
杨修对曹操对他的忌讳一点也不知道
读一遍
生:
便叫随行军士收拾行李,准备起程
这个“便”字,可以看出
生:
第5段,“竟与众人分食之”中的“竟”字
生:
第7段,
‘修知其意,竟来告之“
生:
用筐装吴质的事情
生:
第6段,“惟修知其意,指而谈曰,……梦中耳”
同时,我们读书还要能从不经意中去读书。
罗贯中老先生注意到了用字的简练,杨修说话一共五处,我们来看看
屏幕……
生:
让杨修的扮演者俩手背腰,矫首昂视捋捋胡子,大笑曰……
这样就能体现杨修的恃才放旷
生:
杨修的扮演者应该迈着大步,在其他人面前来回地走
生:
读——“……耳”
幻灯:
表格:
内容求曹操的态度
心甚忌之——“活”
而新恶之——分食盒中酥
愈恶之————破解梦中杀人
愈恶之——密告……藏人事件
大怒,亦不喜植——斩杀门吏
大怒,已有杀修之心——预设答案欺孟德
杀之————-被解口令,擅自行动
生:
惑乱军心
对于杨修的死,历来众说纷纭。
说法不一
屏幕展示:
李贽:
凡有聪明而好露者,皆是以其身杀也
陈寿:
易中天《品三国》:
不必了解自己,也不懂人与人之间如何相处……
幻灯:
……真知!
……
生:
谦逊,不要太张扬?
生:
但是曹操多疑
板书:
张扬而不张狂
生:
要考虑这话说出去的后果
生:
要有度,不能太过分
屏幕文字…………6
学生读的很好……
下面,我们给墓碑上写点文字,内容可以是对联也可以是打油诗也可以是一句话等等
音乐响起悲怆的埙声,悲悲切切
生:
可怜可怜……薄命薄命……可叹可叹……
生:
才华横溢做主薄,恃才放旷保命难
生:
假如看透不说透,怎会无端断了头
生:
不可恃才放旷,要三思后行
生:
才华横溢却不知魏王肺腑,可怜可怜
这堂课就要结束了,但是老师心情很沉重……我也写了点文字,也考虑了很多人和事
假如宽容和谦逊握手那该有多好
音乐响起,一段已经配好声音和乐曲的朗读——
下课
08年浙江省优质课评比一等奖第二,得到听课老师的一致好评。
《破阵子》课堂实录
自我介绍告诉学生内容有真有假,请同学发现后举报,其中说自己49岁了;来自金华五中等等三个破绽。
学生发现后指出
生:
没有书名号
生:
是为了陈同甫写的
生:
这是一首壮词
生:
他们不在一起,所以“寄”之
生:
北宋被打败了,从北方迁下来
要求读两遍,字正腔圆,读好停顿
读后,请某学生起来读了一遍,师点评:
要注意八百里/分/麾下/炙
生齐读——
生:
梦回吹角连营,因为要打仗,所以肯定雄壮
生:
马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊
生:
“八百里……声”体现了战斗意志。
师追问,哪些词语?
生:
分,翻
生,这是一件大事,……沙场秋点兵
老师的解释和书上不一样,烤熟的牛肉,但是未分,要大块吃肉大口喝酒才雄壮
点,调兵谴将?
雄壮就体现了,……雄心壮志等
齐读“八百里……声”
师深情地:
山河破碎——中原大地……沦为金人铁蹄的牧马之地……
再读一遍,我大宋男儿怎么能沦为阶下囚?
生大声齐读——
生:
因为环境不允许……因为天下事是君王的……
生:
因为不是现实,是在醉中,梦中——
生:
回忆
生:
梦醒来
生:
可怜白发生,是作者晚年还没有看到收复失地
生:
写是写了却,但是没有实现
有三种解释
(1)梦中醒来还回忆以前的情景
(2)一种说法是回忆年轻时的经历
(3)第三说法是指梦境中的联想
再读“可怜白发生”你读出了什么,听出了什么?
生:
感到了一种悲哀
生:
当时腐朽的社会……
生:
他自己觉得老了,其实没有老……
读幻灯显示‘凭谁问,廉颇老矣,尚能饭否?
’
教师再解释典故稍做讲解
再问:
廉颇比谁?
生:
辛弃疾自己——
生再读一遍。
“可怜白发生”
生:
还有岳飞,宗泽,——陈同甫……
幻灯:
遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年
再读一遍“可怜白发生”
再读‘可怜白发生’将军在抚剑长叹!
你有什么话要问辛弃疾吗?
生:
你为什么不去打仗啊?
再读一遍“可怜白发生”
生:
国家大事未了……生:
借酒浇愁,喝闷酒。
幻灯:
暖风醺得游人醉,直把杭州做汴州
生:
南宋官员……
生:
腐败的醉
生:
悲哀……
我们能不能用一句话写下自己的感受,用“可”字当头
生:
可恨奸臣……可耻……可气权贵……可悲……
生:
可惜被人排挤……
生:
可愤壮志未酬,可怜未能实现理想就白发斑斑
师;你们说得真好,你们都是辛弃疾的知音。
我要送你们一个礼物
音乐响起,教师激情满怀的朗诵。
08年浙江省优质课评比一等奖第一,得到听课老师的一致好评。
《香菱学诗》课堂实录
课前先和学生游戏,讲故事,
其中涉及星座以及喜欢四大名著的人的调查。
生:
向黛玉请教,读诗,论诗,写诗
教师将两个题目都现在幻灯上。
并且问:
你们更喜欢哪一个?
生:
我喜欢第一个,因为写出了香菱的苦学诗歌
生:
宝钗催她睡觉她也不睡
生:
“好姑娘,……我再回去念几首也是好的……
生:
十七页,茶饭无心,……废寝忘食
生:
三更天,……两眼光……
生:
她把诗给黛玉看……耳不旁听……挖心剖胆……
生:
第8段,“原来苦志学诗,梦中得了八句……
生:
疯……一顿饭工夫又爬起来了
幻灯屏幕再现“慕雅女雅集苦吟诗”
生:
她笑吟吟……
生:
她又到黛玉那边去了6
生:
读了王维的诗后又问杜甫的诗
生:
178页……回去念几句也是好的……‘笑道“……
师板书“笑”字,问:
猜猜她全文中一共笑了几次?
幻灯三处“笑——”原文
生:
第一个看出她是好学的人
生:
急切……
生:
第三处“难道”……;
生:
第二处看出她是个“聪明的人”
生:
从评诗中可以看出
你读一读评诗的那句
生读了一遍,后面一句用的是升调
生:
很自信……
读后,鼓掌——
生:
痴迷……
生:
有人不欣赏,比方说宝钗
生将那句话读了一遍
生:
宝钗看不起……—
生:
言外之意,作为丫鬟不应该学诗,也没有必要
生:
轻视
生:
鄙视……因为她本来就是一个悲惨的人
幻灯展示:
本名…霸占……妾……等信息
她是一个孤独苦闷的人?
生:
地位低下,身份低微,……社会黑暗……
生;因为宝钗说,女子无才便是德什么的
生:
因为宝钗有等级思想
出示幻灯:
香菱的诗中有香菱自己的影子吗?
诗中表达了香菱怎样的希望?
-——————葛中威、陈心怡、……等四位同学提出的问题
师安排学生四人一组讨论一下
三分钟,同时教师巡视
生:
看出她是一个孤苦的人,“一片砧敲千里白”月下敲砧的人都是离别人,希望亲人归来,是苦闷的
生:
她没有亲人,但是渴望亲情
生:
她内心孤苦,因为诗中“魄自寒”
她也不想做没有尊严,没有人格6不想做一个无心无肝的人
生:
精华欲掩料应难……
生:
对有尊严的生活的希望——这是反问句,请大家注意
特别是最后一句
生:
江上笛声……比喻孤苦的渔人,梢夫的,渴望幸福平安等
生:
前三句都是自己的影子
第一句“精华……”宝玉也说过“……可惜她竟俗了……”
第二句魄自寒……体现身世的凄苦
第三句说洗衣服的时候的女人的感觉,红袖搂头倚栏是她的现状……最后一句说的是亲人对她的关爱——
生:
期盼亲人的爱护,倚栏的人都是期盼的人啊
生:
写诗终究是一个美丽的梦罢了
读后——
幻灯:
好姑娘何苦打趣我,我不过是心理羡慕才学着顽罢了——香菱笑道。
生:
无奈,羡慕别人的生活的苦笑
生:
笑夹杂着苦闷无奈的凄凉是衬托她的苦
幻灯:
慕雅女雅集吟苦诗
生:
衬托内心世界的……苦
生:
善良乐观的人物,笑对生活
生:
掩藏她的内心世界,不想让别人更加看不起她,因此……总之我参不透……
全场笑
生:
如果整天都愁眉苦脸的,就看不出她善良乐观的本性,她是用笑来保护自己……
生:
笑,写她是可怜的孩子……她如果这么苦还笑,我们会更加怜惜她……
生:
她的身份只是个丫鬟,自己的苦无处倾诉……笑可以写出她的苦
幻灯:
曹雪芹刻画香菱,以笑写悲,香菱的笑越多,越能引发读者的同情,越能让人感叹其身世的悲苦——-红学专家张美杰
生:
然而作家却没有给她好的结局,她被丈夫害死了,以及原配夏金桂的折磨
生:
后来被扶正了,还生了儿子?
生:
最后好象是难产死了?
幻灯展示“曹雪芹原著的判词:
根并荷花一茎香,平生遭际实堪伤
自从两地生孤木,致使香魂返故乡
诗中寄托了作者怎样的情感?
生:
同情。
怜悯……
幻灯慢慢展示:
香菱的原名——甄英莲——真应怜
生:
还有林黛玉也是……
这些女性身上都寄予了曹雪芹……无限的同情
最后我们再来感受一下香菱的‘笑’吧
音乐响起,幻灯上回到三个“笑”的内容,教师再深情地读了一遍。
全场悄然无声。
沉浸在教师投入的感染力极强的朗读中。
08年浙江省优质课评比一等奖,教学设计很好,得到听课老师的一致好评。
《望江南》课堂实录
11月19日上午第一节于金华五中
教师和学生简单交流几分钟,聊了些有关金华五中前段时间校庆的事情,接着就问学生喜欢不喜欢作文,并且打开XX中收录自己的发表文章的信息给展示给学生看。
出示幻灯:
课文《望江南》
生:
在等待爱人
生:
没有
生:
孤独,寂寞,失望
读后——
生:
期望,等待丈夫归来的时候在梳洗——
教师巡视,指导——
生:
一位独处深闺的女子,在清晨坐在窗前,精心打扮。
(实物投影)
生:
“清晨”这里要修改一下,因为没有意境。
师;这次梳洗比以前的时候都要早吗?
这是怎样的一个清晨?
生:
是一个阳光明媚的早晨
生:
是一个晓雾将歇,启明星打开的早晨……
生:
在凌晨的前后
生:
月夜朦胧,江水还在悠悠地泛着月光
生:
惨淡的白色,别人还在睡梦中
教师用红笔在投影里将“清晨”俩字划上了红笔,然后问,还有要修改的吗?
生:
我要梳洗一下等待丈夫回来
生:
等了那么久,还是希望有个全心的面目出现,可惜现在的是一个憔悴的我
生:
她抹上胭脂,点上绛唇,梳理青丝三千……那青丝等人来绾,她向天边望去……
生:
从李白的诗歌里来的
生:
挑上另一件华服,细细抚平那褶皱,走到江边,看着江水东去……
下面,我们挑一个细节,细细地写下来,从(清晨,打扮,心声)三个方面挑一个……
三分钟后
生:
杨柳飘舞,愁绪亦在随风飘舞,天上还是惨淡的白,草上布着朦胧的霜,不知天上挂的那轮淡月,是否知道那女子的心,风吧!
带来了几缕凉意,吹落了……
生:
女子坐在梳妆台前,铜镜里映出如愁绪般的丝丝缕缕的青丝三千,女子扑上粉,抹上胭脂,知识没有人为她点上那一抹绛唇,无血色的脸上终有了颜色,她手执了一只金步摇……
师叫学生点评了一下,然后
生:
她想,丈夫远出这么久,他会回来吗?
生:
用桃木梳细细梳过及腰的长发,丝丝从指间滑过,直到指尖泛白,放开,莫郎……
我难道终不及你身边的阿娇?
师以及全场鼓掌
教师将以上三个写的比较好的东西的作品合起来朗诵一遍——(稍稍做了修改)
生:
有淡淡地哀愁,……的忧愁
生:
动作描写,梳妆打扮上加了细节环境,动作,心理都作了刻画
出示幻灯——舍大取小绘细节
幻灯——配背景写动作听心声
同时教师立即就在电脑上即兴写了起来——
生……
生:
女子拂袖走过窗前……江上点点白帆都是匆匆的过客,没有一个是我的归人……
生:
你在江上凝望着,一艘艘的船过去了,一只没有,两只没有,三只也没有,没有,没有,思念,希望一点点减少……
继续展示
生:
船只……希望落空……落日本无意,流水也无情……
生一齐:
要
屏幕展示:
江水茫茫,一块孤零零的小洲在烟波浩淼的江面上飘荡着,如一株无根的浮萍无处归宿,小洲上不知名的荒草失却了青绿的颜色在寒风中瑟瑟发抖,一只离群的孤雁扑啦啦从青草中飞起,发出一声悲鸣,是呼唤?
还是哀叹?
如血的残阳映照着江面,风夹带的晚露荡漾着,荡漾着,也一定漾进爱人湿漉漉的心……
师总结完毕,说:
老师送你们几句话(
面对作文这座高山(幻灯显示)
我们可以仰望
但决不跪拜
那么,
试着换一种简单的方法
风景会这边独好
优质课评比一等奖,教学设计很好,得到听课老师的一致好评。
武陵春
教学目标:
掌握舴艨、载的读音,能有感情地朗诵全词,
掌握几种表达感情的方法:
直接抒情,借景抒情,学会运用诵读品词对比知人论世等方法赏析古典诗词。
感受古典诗词的音韵美节奏美语言美。
体悟词人的情感,理解词人的内心世界
一、导入新课
初次见面,给同学们带来一份见面礼,这份见面礼是一幅对联,上联是:
“大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉。
”下联是:
“词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花。
”聪明的同学梦一定已经猜出这支女儿花的芳名是————李清照(学生回答)。
对,正是这位宋代婉约派女词人,以她卓尔不群的气质与横空出世的才华,在中国古典文学的阆苑中独树一帜。
今天我们就要走近这位旷世才女,拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花,轻嗅她的芬芳,倾听她的叹息。
二、朗诵文本,体会情感
1、教师范读
2、学生跟读:
老师一人的朗读似乎有些落寞,能否邀请同学们轻声地跟着老师,模仿老师的节奏语气语调,试着读准字音,读准节奏。
3、学生自由朗读:
从同学轻轻的跟读声中,老师已经能够感受到词的节奏美了,但是跟读总是不过瘾,不如请同学们自由朗读,用自己的心灵静静地体会词人的情感,想想《武陵春》流淌的是何样的情感。
(自由朗读)
4、每位同学都读得特别认真投入,请一位同学为我们朗诵一遍。
(一名学生朗读),问:
你感受到这首词流淌的是何样的感情,能用《武陵春》中的一个词语表达么?
“愁”(板书)
5、同学们通过反复的吟诵,已经能够体会词人的愁情了,我们不妨让前后几位同学组成一个单位,用你们认为可行的组合,和最能渲染愁情的方式演绎《武陵春》。
老师可以提供一些参考,比如推选一位读得最好的同学跟刚才朗诵的同学比一比,;可以用齐读的方法加重愁的浓度;也可以借鉴音乐上双声部的唱法,造成一唱三叹的艺术效果,当然充满智慧的同学也一定有更好的方法展示。
(学生自由组合,朗读)抽取2-3组
三、品味语言
1、我们的同学调动了自己的机智,全力地传达了李清照的愁情,那么在朗诵过
程中,同学们感受到词的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情?
“物是人非事事休,欲语泪先流。
”(学生回答)(板书:
直接抒愁,)
我们知道人在最激动的时刻,常常借眼泪来宣泄内心的痛苦。
苏轼因梦见亡妻而“相顾无言,惟有泪千行”,柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼,竟无语凝噎。
”而李清照呢?
她欲语泪先流又是为何呢?
从文中找出原因。
生答:
“人非”(丈夫去世)
至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世,这无疑是人生中最沉重的打击,更何况李清照曾一度沉浸在爱情的甜蜜中。
(展示幻灯片:
婚姻生活的一个片断)
能用一两个词语形容这对夫妇的婚姻生活么?
[幸福美满,琴瑟和谐,夫唱妇随,志同道合、、、、、、]
可是那么美满的生活,那么美好的人物却消失在眼前,一切都成回忆,李清照能泪湿衣襟能不发出“物是人非事事休”的感叹么!
2、事事休啊,什么叫事事休?
[万事皆休],她感到万事皆休,表现在行动上呢?
哪句话?
[日晚倦梳头],请再读一遍,你会把重音落实到哪个字上?
[倦],倦的本义是疲倦,懈怠,你认为在句中还是这个意思么?
梳头是人物的动作,是生活中极常见的极细微的动作,而对梳头的懈怠,代表着对生活的什么态度?
[讨论小结]:
倦是身心的疲乏,是对生活的放弃,绝望!
词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁!
(板书:
细节传愁)
3、想起曾相亲强爱的丈夫,想起了美满的生活,怎么不令人流泪。
可有是谁勾起了六年前的生离死别,是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁波?
触动这份愁情的是什么?
李清照见到了什么才“泪湿衣襟”?
[风住尘香花已尽],能描述一下这个景么?
[风停了,花都凋零了,连泥土也都沾上了花香],词人说“物是”景物依旧,那么我们不妨拿起她早年写就的《如梦令》作一番比照,看看是否能够印证“物是”,请一位女生朗读,其他同学划出与“风住尘香花已尽”相类似的词语。
[女生朗读]
问:
相似点在哪里?
[绿肥红瘦]------[花已尽],雨疏风骤-----[风住],情感一样么?
讨论小结:
《如梦令》表达的是对大自然、春天的热爱与不舍,语气轻快。
但是《武陵春》暮春的景色却更多的勾起了词人伤痛,[板书:
触景生愁]
春天依