三年级下册语文教学实录5翠鸟1语文S版.docx

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三年级下册语文教学实录5翠鸟1语文S版

《翠鸟》教学实录

——于永正

课前交流：

师：

刚才周老师介绍了我||，谁听出来了？

我叫什么名字？

生：

你叫于老师。

师：

哦||，我一生下来||，我父母

就知道我将来要当老师||，就给我起名叫老师了吗？

生：

你叫于永正。

师：

谁敢再叫一声我的名字？

多位学生站起来叫了于永正||，全班一起叫。

师：

人呢||，本来就可以直呼其名的||，比如我们的国家主席江泽民||，就可以叫他江泽民。

生：

于老师||，我觉得叫你的名字不大礼貌||，叫你于老师好一点。

师：

你真是个有礼貌的好孩子啊！

生：

我可以叫你老于吗？

师：

当然可以啊||，哈哈||，你真聪明||，你看我||，年纪这么大了||，是应该加个“老”字了。

师：

你们有没有开始喜欢我了呢？

生：

喜欢！

师：

第一次见面||，那你想跟我说些什么呢？

生：

于老师||，你真幽默！

师：

好！

看出我幽默了||，真了不起！

生：

于老师||，认识你||，我真是三生有幸！

师：

认识你||，我四生有幸啊！

第一课时

师：

今天我们要上的是哪一课啊？

生：

翠鸟。

师：

这篇课文你读了几遍？

生：

五遍。

生：

十遍。

生：

六七遍。

师：

都很自觉地学习呢！

下面就看于老师写课题。

咦？

这个“翠”字怎么写啊？

提笔忘字了||，谁能提醒一个于老师？

“翠”字怎么写呢？

应该注意什么问题？

生：

“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。

生：

不带钩的。

师：

噢||，明白了||，谢谢大家的提醒||，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。

请小朋友抬起头来||，看于老师写||，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。

师：

既然已经预习了||，问一个问题：

“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？

拿起书||，默读第一自然段||，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。

生：

是绿色的。

师：

你是从哪儿看出来的？

请你读读句子。

生：

头上的羽毛象橄榄色的头巾||，橄榄是绿色的||，所以“翠”就是绿色的。

师：

噢||，有理||，那还能从哪儿看出来呢？

生：

背上的羽毛象浅绿色的外衣。

师：

既然“翠”是绿色的||，那为什么不叫“绿鸟”||，而要叫“翠鸟”呢？

生：

因为叫绿鸟

声音不好听||，叫翠鸟好听。

师：

叫翠鸟声音就好听||，叫绿鸟声音就不好听？

这可不一定。

生：

因为翠鸟外形美||，音节动人

师：

是啊||，同学们在读课文时||，一定注意过有个词叫青山绿水||，那颜色就可以叫重峦叠翠。

有一种竹子||，叫翠竹。

为什么要用上这个“翠”字呢？

听了有什么感觉呢？

生：

翠就是很亮。

师：

这个翠字不仅表示绿色||，颜色

亮一点||，而且还表示很可爱||，好听。

这就是汉字的一个特点||，它不光表明一种意思||，还是一种心情的表达。

叫翠鸟多可爱啊||，让我们把课题再读一遍。

生齐读课题。

师：

同学们预习的这么好了||，不知道课文读得怎么样||，我们来检查一下||，为了把课文读得更有把握||，给我们大家||，包括听课的老师一个惊喜||，我们还是再练习一遍吧||，自己读自己的。

开始。

生自由读全文。

师：

我认真看了同学们的表情||，听了同学们的声音||，从你们的表情和声音||，我看出来了||，你们把这篇文章读熟了||，而且还很喜欢读。

谁来读第一自然段？

我来叫一个不举手||，不敢看我的。

（指着一位没举手的说）你来||，你为什么不举手啊？

生：

我怕读不好。

师：

哦||，怕读不好？

怕不怕我？

生：

怕。

师：

来||，看我一眼||，睁大眼睛||，使劲地看！

（全班学生大笑||，该生抬头看了一眼于老师）还怕不怕？

生：

怕。

师：

还怕？

噢||，我明白了||，不是怕我||，也不是怕同学||，而是怕读不好。

真读不好没关系啊||，大家都会帮助你的||，敢不敢试试？

生：

敢。

师：

大声点。

生：

敢！

（全班学生热烈鼓掌）

师：

好！

自发地鼓掌了||，真好！

请你读。

生读||，但是读不好。

师：

噢||，还真有些害怕呀||，坐下读||，好吗？

你坐下来读||，应该能读好一点的！

学生坐下读了一句。

师：

坐下读||，果然好多了||，大家再给他一点掌声（掌声）||，好||，继续读。

生读毕。

师：

嗯！

真不错！

读错的句子也改过来了。

（学生再次鼓掌）

师：

谁还想来读读这个句子？

这回请个举手的。

一女生读。

师：

嗯！

真好！

声音好听||，又读得流利||，表情也很好||，可惜大家看不见。

从她的读中||，可以看出她喜欢这一节。

谁还愿意读读这一节？

超过她？

一男生读。

师：

啊||，你读得太好了！

一个比一个好啊！

我都不敢读了。

（生发出惊讶地感叹）真不敢读了||，谁还敢来读？

（全班学生纷纷举手）

一男生读。

师：

你读得太好了||，表情比声音更好！

你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了||，真好！

现在让我们都把对翠鸟的喜爱放在脸上||，读！

只要我们把这一段读好了||，记住了||，以后你写小动物就有办法了。

生自由读。

师：

谁愿意再接着往下读？

一女生读第二自然段。

师（刚读了第二句时）：

我觉得你把这个翠鸟停得太重了||，能不能再轻一点？

来！

大家都来试一试。

生各自读。

师（指着刚才那个女生）：

好||，你再来读一读。

生读。

师：

不错||，这个“清脆”读得比刚才好多了！

谁再来读读？

（指名多人读||，分别表扬）：

不错||，轻多了。

更轻了。

还更轻了一点的吗？

师：

真轻啊||，（指着一个读得最轻的学生问）你为什么把这个轻轻读得这么轻啊？

为什么不重重地停呢？

生：

因为如果重重地停||，哪还有小鱼儿敢来呀？

师：

哦||，原来是怕惊跑小鱼儿呀

好！

谁接着往下读？

一学生读不好。

师：

没关系||，再来。

（还

是没读好）||，没关系||，一遍读不好||，还有第二遍||，第三遍||，再读不好||，还有第四遍||，要是第四遍还是读不好||，还有第五遍呢！

生再读||，终于读好了。

师（指第二自然段的最后一个句子）：

这个句子比较长||，比较难读||，我们一起来读一读。

全班齐读两遍。

师：

接着往下读

||，请同学们先自由读读。

学生自己读第三自然段。

师：

好||，谁来读读第三自然段？

一学生读||，读了第一二句时

师：

这个“刚刚”读得真好啊||，再读一遍。

（生再读）我们一起来读一读。

（全班齐读）请你继续读。

生继续读。

师：

这两句读得更有味道了||，我们一起来读一读。

全班齐读。

再指名读。

师：

啊呀||，水波还在荡漾呢！

我听他们这么读||，我心里也痒痒的||，我也想读。

师范读。

生热烈鼓掌！

师：

尽管我读得有错误||，但是同学们还是了我掌声||，我真是高兴啊！

同学们||，上课||，就要多读||，多听||，多想。

同学们||，听我说||，

这一段写得非常好||，如果你把这一段读熟了||，记住了||，以后你写小动物的动作就有办法了。

我们一起来读一读。

学生齐读||，老师不时发出表示赞许的惊叹。

师：

谁接着往下读？

（生举手踊跃）这个机会给谁呢？

请了一个还没读过的||，读。

师：

请你坐下||，暂时坐下。

我刚才听了他的读||，我觉得那不是老渔翁||，那是个小渔娃呢。

（学生笑）谁能把老渔翁的年纪读出来？

学生练习读。

师：

谁来试试？

我还是把这个机会给他吧。

（指刚才那位学生）

学生读。

师：

啊呀||，一眨眼的功夫||，小渔娃就五十多岁了呢。

（生笑）

谁还能把老渔翁读得更老一些？

（指名一女生读）我们来看一看||，女同学能不能把这个老渔翁读得老一些。

生读。

师：

听她读||，几岁了？

生：

六十。

师：

嗬！

长了十岁了。

谁还能读？

（学生纷纷说我能读||，有些说：

我能读一百||，我能读一百）

师：

好！

你们三人读（指三个说能读出一百岁的学生说）

三人一齐读

。

其余学生还想读。

师：

别再读了||，再读下去||，我们就不用读小学了||，全都去上老年大学了呀。

（生笑）

还有请你再往下读。

（请刚才读这一段的学生）

学生声情并茂地读。

师：

啊！

读得真有味道啊！

（学生纷纷表示还想再读）同学们||，请安静||，大家的积极性很高||，可是在听别人读的时候||，一定要专心||，这是对别人的尊重！

请你把这个句子再读一遍||，你读得太有味道了。

（指刚才的学生）

师：

读了课文||，特别是第一三自然段||，我想||，今后要是让你写小动物||，你一定是有办法写好的。

请同学们再读一读第一三自然段||，轻轻地读||，把每一个标点符号都看在眼里||，记在心上。

读吧。

学生各自自由读第一三自然段。

师：

累不累？

要不要休息？

生：

不累。

不休息。

师：

听课的老师们要不要休息？

学生笑：

要！

师：

好||，那我们就先休息五分钟||，下课最重要的一件事别忘了。

下课！

第二课时

师：

下面于老师想请同学们做件事||，上节课||，我们第一自然段读得最多||，我想问一下||，你读了第一自然||，脑中有没有出现翠鸟的样子？

请同学们再把这一段读一读||，一边读一边想象翠鸟的样子。

什么样的嘴巴||，什么样的爪子……

生自由读。

师：

请愿意上来把你头脑中的翠鸟画一画？

飞的也好||，不动的也好||，谁愿意来画一画？

指名四人板画||，其他学生在自己的本子上画。

师点评：

看！

这只翠鸟正在叫呢||，鸣声清脆||，我给画点声音出来。

（师加了一笔）

这只翠鸟正停在苇杆上一动不动呢。

这只翠鸟飞起来了呀。

啊||，这只翠鸟刚出生呢||，羽毛还没丰满呢。

师：

同学们画得这么好||，可不能浪费了||，谁能来介绍介绍这些翠鸟？

要想介绍得好呀||，得把第一自然读好！

读得滚瓜烂熟！

学生自由读。

师：

谁来介绍介绍？

（指名）你来||，下面这些同学都是来参观的。

生：

这只翠鸟……

师：

停！

你看||，同学们都坐得这么好||，在听你的介绍||，你要不要先说些什么话呢？

生笑了一下||，再一想||，说：

同学们好||，你们看||，这只翠鸟……（学生介绍得较简略）

师：

你学得介绍得怎么样？

生：

还不错。

师：

这么自信？

生：

是。

师：

于老师来给你提点意见||，人要有自信||，不过也要实事求是||，我觉得你介绍得还不够好||，太简单了点||，你知道你为什么没有介绍好吗？

生：

不知道

。

师：

于老师

告诉你为什么||，因为你没有把第一自然段读好。

谁还愿意来介绍一下这些可爱的翠鸟？

一女生介绍。

（介绍得很详细||，很生动）

师：

你介绍得太好了||，你瞧||，同学们都被你的介绍吸引了||，你能不能告诉大家||，你为什么能把这些翠鸟介绍得这么好吗？

生：

因为我把课文读熟了||，而且记住了。

师：

同学们||，这就是好经验啊||，把课文读熟了||，并且记住了||，就能把这个介绍好。

师：

从同学们的介绍||，从同学们的表情||，我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟||，那么愿不愿意当翠鸟呢？

生：

愿意！

师：

好||，那么现在我们就来把身份换一下||，现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。

我是从欧洲来的||，是世界绿色和平组织成员。

我这儿有身份证（于从口袋里掏出一张身份证挥了一下）||，我们绿色和平组织的成员都

是你们鸟类的好朋友||，我想来采访一下各位翠鸟们||，你们愿不愿意接受我的采访呢？

生：

愿意。

师：

好||，那么我们现在开始采访。

你们的声音那么好听||，为什么？

生：

因为我们鸣声清脆。

师：

噢||，鸣声清脆||，叫几声试试。

生纷纷放开嗓子学鸟叫。

师：

嗯||，声音真好听||，翠鸟们||，你们的嗓子那么好||，不知道会不会唱我们人类的歌曲呢？

生：

会。

指名唱。

师：

唱得真好听！

翠鸟们||，我听说||，你们还有一个外号叫“叼鱼郎”||，不是“大灰狼”的“狼”哦。

你们叫叼鱼郎||，可见你们叼鱼的本领很高||，谁能来说说你们是怎么叼鱼的？

生：

小鱼儿刚一露出水面吹个小泡泡||，我就发现了。

师：

哦||，刚一露面||，你就发现了？

然后呢？

生：

然后我就象箭一样飞过去||，把它叼起来了。

师：

你讲得比较简单||，谁能来详细讲讲呢？

生：

那些小鱼儿是非常机灵的||，它们总是只悄悄地露出水面来呼吸一口新鲜空气||，吹个小泡泡||，但是就算是这样的||，还是逃不过我们的眼睛的||，因为我们总是停在水边的苇杆上一动也不动地注视着水面的||，所以它们一露面||，我们就会发现了||，然后就蹬开苇杆||，象箭一样地飞出去||，用我们尖尖的嘴巴||，一下子就把它们叼起来了。

师：

还真是快啊||，可是这是你们说的||，你们说自己捕鱼的本领高||，飞的速度快||，有什么证明呢？

从哪儿可以看出来。

生：

我们一蹬||，就蹬开苇杆了。

师：

你就是再蹬||，我也感觉不到你们的本领高||，速度快呀。

生：

我打个比方吧||，从这个角落到那个解散||，我们只要一眨眼功夫就能飞过去了。

师：

噢||，一眨眼。

还有吗？

生：

只有那苇杆还在摇晃||，水波还在荡漾。

也能看出我们的速度快。

师：

这怎么就能看出来呢？

生：

因为当我们已经飞远了的时候||，我们原来停的苇杆还在那儿摇晃||，水波还在那儿荡漾呢||，说明我们飞的速度特别快。

师：

啊呀||，是啊||，你可真是太会找证据了。

我现在心服口服了。

翠鸟们||，你们都很愿意接受我的采访||，我还想到你们家去坐一坐呢||，你们家在哪儿呀？

生：

我们家在草地上。

师：

是吗？

翠鸟怎么搬家了呀？

我听说你们不是在草地上的呀？

生：

我们家在石壁上||，洞口很小||，你们人类是进不去的||，真是可惜了！

师：

是吗？

进不去呀。

那你们家是什么样呢？

能不能给我介绍介绍||，我也好回去给你们登登报呀。

生：

我们家在小溪边上||，陡峭的石壁上||，那里||，洞口很小||，而且又很深||，所以你们人类就进不去了||，只能伸进一只小手。

师：

好||，

通过你们的回答||，我已经知道了你们家是在石壁上||，啊呀||，翠鸟们||，你们真是太会找地方了。

那儿真安全啊！

你们还有什么话要对我说吗？

生：

欢迎你以后再来我们这儿。

师：

你们这儿热情好客||，我一定会再来的。

生：

希望你多帮我们宣传宣传。

师：

这个不用你们说||，我也

会做到的||，我一定会好好写一篇文章给你们宣传的。

生：

以后我要发明一样东西||，可以把你变小||，然后请你去我们家坐坐。

师：

啊呀||，你真是想得太周到了||，谢谢你！

你们对我们人类还有什么要求吗？

生：

以后对我们鸟类要保护。

生：

不能再伤害我们了。

生：

要保护环境||，这样我们才能继续和你们人类做好朋友。

师：

好||，各位翠鸟们||，你们的要求我记住了||，我要写一篇文章||，下面还得加上一句话：

让我们全人类都来保护环境||，保护鸟类！

嗯||，你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章啊？

我带回去翻译一下。

生举起手中的书：

这篇就是啊。

师拿起书||，作惊讶状：

嗯？

？

？

这是什么字呀？

我怎么不认识？

生：

这是中文。

师：

啊呀||，我能听懂中国话||，可是不认识中国字啊||，谁能来读读||，让我听听||，这写得好不好||，看是不是可以就把这篇拿回去翻译了。

指名读第一自然段。

师：

我听出来了||，写得不错||，翠鸟们||，这一段是写你们什么的呢？

生：

外貌。

指名读第二、三自然段。

师：

我又听出来了||，这两段也写得不错啊||，这两段又是写你们什么的呢？

生：

写我们怎样捕鱼。

指名读第四自然段。

师：

这一段又是写你们什么的呢？

生：

写我们住在哪里。

师：

噢||，也就是说住处。

写得真好啊||，先写了你们的——（外形）||，再写了叼鱼的本领||，还有——（住处）||，我下面呀||，还得加上一段||，让大家都来保护你们。

谢谢各位翠鸟们在百忙之中接受了我的采访。

师：

同学们||，现在我又是于老师了||，而你们也是三年级的小学生了。

结束