黄河颂资料汇编.docx
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黄河颂资料汇编
黄 河 颂
光未然
一、 导入新课，渲染气氛
（欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段）
师问：
同学们，今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐，请把眼睛闭上，用心去听，用心去感受。
听完这段音乐后，用语言表达你有怎样的情绪？
有什么样的感受？
生答：
激动、热血沸腾、悲壮等。
师问：
大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。
为什么你会产生这样的情绪？
师自答：
当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。
诗人光未然在这时期创作的组诗《黄河大合唱》，反映了国难当头的现实斗争，激发全国人民的抗日热情。
师问：
全诗共有八个乐章，刚才我们欣赏的是他的第七章《保卫黄河》，另七章分别是什么？
在预习作业中老师已作了布置，请一位同学回答：
《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《怒吼吧，黄河》。
黄河是我们的母亲河，可以这样说，只要是中国人，就没有不知道黄河的，这条奔腾不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明，在这里我们的诗人放声歌唱，向着黄河唱出我们的颂歌。
今天我们就学习《黄河大合唱》的第二章《黄河颂》
板书：
黄河颂 光未然
二、反复朗读，感知课文
1、请同学们听老师范读，在听读的过程中感受诗人的感情。
思考：
全诗表达了诗人什么样的感情？
（配乐《黄河颂》）
生答：
对黄河，对祖国的热爱之情
2、通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。
思考：
诗人从哪几个方面赞美黄河？
3、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。
大家读的不错，如果想要读得再好一些，这就需要同学们深入了解课文，深刻领悟诗的内涵和意境。
二、 内容研讨，赏析词语
（一）序曲
师问：
文章从结构上共分为几大块？
明确：
两块。
第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。
在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？
生答：
伟大坚强
读朗诵词
板书：
序曲 赞美黄河伟大坚强 主体
师问：
黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞？
生答：
拟人。
（二）主体：
望黄河
师自问答：
诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河，为什么黄河能代表民族的精神？
首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。
诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？
生答：
从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”
师问：
这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？
生答：
望。
师问：
站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？
生答：
滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。
师问：
请大家打开课本第一页，看图片，黄河在你眼中是一个什么形象？
你能用你所知道的词语或诗句对黄河的特征、形象、气势进行描绘吗？
生拿出预习本，自由回答。
板书：
描绘黄河形象、气势
（三）主体：
颂黄河
望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。
请欣赏歌曲《黄河颂》中的“颂黄河”部分。
思考：
作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？
分割三层意思提示性的句子是哪句话？
明确：
分割三层意思提示性的句子是“啊！
黄河！
”
（1）、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。
黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。
（2）、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。
黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精
神的城防。
（3）、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。
板书：
歌颂黄河巨大贡献
问：
作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？
生答：
伟大坚强
（四）尾声
望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？
明确：
伟大坚强的精神
师：
以此全诗首尾呼应，浑然一体
板书：
尾声 学习黄河精神
四、问题研究，理解主题
昨天老师把同学们的预习作业本收上来看了一下，在大家的提的疑问中老师归纳出了2条，在课堂上请我们同学在老师前面讲课的基础上自行解决。
四人小组讨论。
要求：
（1）小组成员积极参与讨论。
（2）将小组意见用简明扼要的语言加以概括。
小组交流问题（投影）
1、作者仅仅是在写黄河吗？
他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？
明确：
不是。
歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。
2、在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。
爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。
请再次感受课文，谈谈文中你觉得哪些句子表达了作者对祖国深切的爱？
同时用你的朗读把这种爱表达出来？
教师点评，配乐朗读表演。
（例：
“啊！
黄河！
”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，直白抒情，风格豪迈。
有的诗风格与之不同，显得委婉含蓄如：
我们以前学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》）
五、总结课文，强化主题
刚才我们通过对课文的探讨，进一步加深了对课文的理解，诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
师：
上课！
同学们好！
生：
老师好！
师：
（平和，亲切地）：
同学们，上课之前，先让我们静静地听一首歌曲，请你边听边发挥想像，然后说说你听后的感受。
（播放歌曲《黄河颂》，板书学习目标一欣赏：
让我们静静地听。
）
生：
我感受到黄河流水汹涌澎湃，一泻千里。
生：
我听见黄河在咆哮，在奔腾。
生：
我感受到了黄河奔流不息的一种力量。
师：
同学们对音乐的感悟能力真强，同学们想像的非常丰富！
早在１９３８年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡的新高潮，许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，用以激发全国人民的抗日热情。
１９３９年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，我们今天学习它的第二乐章《黄河颂》。
（板书课题）
师：
学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲－－黄河！
大家想一想，我们朗读诗歌应注意些什么？
生：
首先要注意感情，其次是语音和停顿。
师：
以上这些朗读要领具体在课文中应怎样体现呢？
生：
歌词与朗颂词之间要有较长的停顿。
生：
感情要深沉、悲壮。
生：
还有一些动词要重读，如：
“掀、奔、劈”读出赞颂之情。
师：
刚才这几位同学所说的几个细节大家一定要在朗读中细细体会，老师补充一点，文章最后两句充满战斗的决心，要读得铿锵有力。
师：
下面让我们高声地朗读起来，读出对黄河的赞美之情。
（板书教学目标二诵读：
让我们朗朗地读。
）
（学生自由朗读）
师：
好。
请同学们停下来。
下面，我们来推荐同学读一读。
（男、女生各一名朗读）
师：
以上两位同学咬字都比较准确，语速也处理得比较得当，特别是付玉霞同学，读出了悲壮，更读出了激昂，让我们用掌声给他们鼓励！
（师生鼓掌）
师：
老师再给大家朗读一遍，请大家边听边细细揣摩。
（师朗读课文）
师：
读出气势，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，下面先给大家两分钟时间认真思考，通过读诗歌①你读懂了什么？
②你还有哪些疑问？
（出示思考题）
（学生独立思考，老师板书教学目标三品析：
让我们细细地品。
）
师：
把你读懂的和没有读懂的在小组内讨论交流。
然后每个小组派一名代表发言：
你这个小组读懂了什么？
还有什么没读懂？
（分小组讨论）
师：
我们一个小组一个小组说，别人说过的你可以不重复。
生：
我们小组读懂了“澎湃”、“狂澜”、“宛转”、“屏障”等词语的含义，它们向我们展示了黄河的伟大气势和独特的特征。
我们没有读懂的是，为什么把″黄河″比作中华民族的摇篮？
师：
他们读懂了几个雄壮豪迈的词！
生：
我们小组读懂了标题中最关键的字是“颂”，表明整篇诗歌都在对黄河进行赞颂。
我们不懂的是，为什么在演唱前安排一段朗诵词？
师：
很好！
能够抓住文题来领会内容。
生：
我们小组读懂了本诗是作者借对黄河的描绘歌颂，表达对民族精神的赞颂之情。
我们不懂的是诗歌最后两句为什么重复？
师：
哦，深入理解了课文的主题。
生：
我们小组读懂了诗歌对黄河的赞颂部分，它用“啊，黄河”把它分为了三个层次。
我们不懂的是为什么把黄河比作“民族的屏障”说它有“千万条铁的臂膀。
”
师：
你们读懂了三个层次！
生：
我们小组结合课后练习，读懂这首诗是属于风格豪迈的诗歌，而我们曾经学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》是属委婉含蓄的。
我们不懂的是，在赞颂黄河之前为什么还要“望”黄河呢？
师：
你们小组还挺用心的，除了诗歌本身，还关注了课后练习。
生：
我们小组读懂了诗歌中黄河的惊涛澎湃的磅礴气势。
不懂的是为什么最后一段要与中华儿女联系上呢？
（老师板书集中讨论的六个问题）
师：
同学们回答得很精彩，提出的问题也很关键。
接下来，我们一起讨论解答。
生：
老师，我知道，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。
所以称它为“摇篮”。
师：
对，这是一个喑喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情，诗中类似于此的比喻还有两个″民族的屏障″″千万条铁的臂膀″分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。
生：
老师刚才讲朗读要点已讲过，最后两句是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心。
师：
对了，这里用反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。
生：
我觉得演唱前安排一段朗诵词的目的是引起听众的注意，知道是歌唱黄河的歌。
师：
你说的不无道理，前面的朗诵词交代演唱主题，确定演唱基调，有“引言”的作用。
生：
我认为在赞颂黄河之前先“望”黄河，是不是先描写，再歌颂﹖
师：
确实如此，作者在歌颂黄河之前，有一个蓄势阶段，“望”中既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清楚，章法严谨，为后面的歌颂作了很好地铺垫。
生：
我想回答最后一个问题，联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。
我觉得诗歌最后道出的是作者的写作目的。
师：
学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，读到这，我们都会热血沸腾，并将保卫祖国作为至高的誓言，下面让我们面对黄河说一句心中的誓言，颂扬伟大的黄河吧。
（板书教学目标四颂扬：
让我们美美地说。
）
生：
黄河，你是我们中华民族的摇篮，中华儿女因为你而骄傲自豪！
师：
声情并茂，激情高昂。
生：
黄河的苦难史就是中华民族的屈辱史。
师：
牢记：
落后就要挨打，我们应该发奋图强，让伟大的祖国巍然屹立于世界民族之林。
生：
黄河，你是我们伟大的母亲河！
师：
黄河啊，母亲！
生：
黄河，以她不朽的流淌，构筑成中华民族的主动脉。
师：
运用喑喻，形神兼备。
……
师：
我们永远以黄河为自豪，让我们再来一起朗读诗歌，共同赞颂黄河，歌颂我们伟大的中华民族。
（配乐，一生领读朗读词，师生齐声诵读歌词。
）
师：
（激昂、深情地）：
革命烈士抛头颅洒热血，为我们换来了今天的幸福生活，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺侮。
我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，为使我们民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量！
下课。
名师点评
李昌翠老师执教的《黄河颂》属诗歌教学范畴，在课堂上体现了诗歌教学的特征。
全课由“感受→诵读→品析→说话”四部分组成，思路清晰，结构完美；并且，教师在教学中特别注意了示范、点拨和指导；还有一个最突出的优点，“特别舍得给学生时间”。
这节课的弱点表现在：
个别细节的处理不够深入。
在朗读教学上，应抓住课题中的“颂”和课文内容中的“赞”来组织，重要的是读出“赞”“颂”的语气，这可以从关键的词、短语式的句、呼告语以及层意的把握等方面来训练。
“读出语气”是本课朗读教学的一个“抓手”。
在“说话”这个教学环节，话题显得比较大，不如让学生结合课文内容用句式说话：
“作者写黄河，就是写”。
这样，更便于学生联系文本，理解文本，并使教学紧扣住文本。
（余映潮）
黄河颂
湖北省石首市文峰中学张慧莲
【教学依据】
通过阅读优秀的文学作品，增长知识，陶冶情操，培养崇高的爱国主义精神，是语文教学的目的之一。
《黄河颂》是初中语文七年级下册第二单元的一篇文章。
本单元的教学重点是：
一、联系课文内容，引导学生了解中国现代国情（如五四运动、九一八事变、抗日战争），培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。
二、要细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣地锻炼运用祖国语言的能力。
三、本单元的课文都是很好的朗读课文，教学时应继续注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，通过反复朗读，自行领会文意，培养语感。
要引导和鼓励学生说出对课文的整体感受，通过师生互动、交流，进一步把握课文内容。
《黄河颂》是著名的音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的的现代诗来读。
这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱与歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。
文章语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初中一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料。
因此调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。
新课程中强调教师教育理念的变化、教学中倡导学生主动参与，师生互动，合作交流，从而培养学生语文素养和健全的人格。
根据《黄河颂》的特点，设计本课的教学时，可从朗读训练，培养语感，整体领会文意的角度出发，激发并强化学生的朴素的爱国情感。
本案例设计了四个活动层次，由浅入深，由易到难组织教学内容。
首先以“黄河知识知多少”，调动学生知识积累，了解黄河历史，同时可调动起学习情感；然后以“吟诵黄河诗作”完成本课的朗读训练任务，借助音乐的力量，通过各种形式的“读”反复体味诗歌中澎湃激昂的民族感情；第三个板块中，注重从学生的理解感悟入手，让学生探究黄河精神的实质所在，特别是最后一个问题的各抒己见，更是富有时代气息，学生虽没有诗人的生活体验，但仍可从自己所处年代出发，明确新时代的青年应持一种怎样的人生观念；最后以“咏唱黄河歌曲”作结，强化了课文的情感，深入了学生的心灵。
诗歌教学中，应始终坚持以学生为主体，教师为主导的原则，引导学生在动态中思维，以多媒体课件作为烘托气氛，渲染情感，提供感性认识的载体，以读为主线，从情感、态度和价值观方面体味文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。
通过对作者人生经历与写作经历，以及作者写作的人文背景的研究，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。
《黄河颂》的设计就是以营造良好的课堂氛围为契机，来唤起学生的高昂的学习情绪，激发学生强烈的求知欲望，增强其探究思考的信心，使其智力得到最好的发挥和发展。
【教学设计】
[教学目标]
1．有感情地朗读诗歌并注意节奏，提高朗读诗歌的能力。
2．记诵自己喜欢的句子，积累词汇、语句。
3．培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。
4．理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵，培养学生的爱国情感和民族的自豪感。
[教学方式]
利用多媒体辅助教学，朗读，探究，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
[教学过程]
一、导入。
（多媒体播放黄河照片和录象）
早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。
黄河以其粗犷、勇敢、勤劳、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。
今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。
二、话说黄河历史。
1．课前准备：
通过查阅图书资料、网上资源，收集关于黄河的历史史实、地理文化、诗词传说等等。
2．课堂活动：
话说黄河——你对黄河文化知多少。
通过交流，了解黄河与中华民族历史文化的深远关系，更好的了解诗人对黄河的“歌颂”是源于深深的爱国情怀，并可在学生发言的基础上适当联系诗句，加深理解诗歌内容。
三、吟读黄河颂歌。
了解黄河历史能让我们感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。
歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。
诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。
我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。
1．教师配乐范读，学生正音正字。
要求：
用普通话正确流畅、充满感情的朗读，读出气势，引起学生心灵共鸣。
2．学生练习读。
要求：
学生选择自己最喜欢的一句或一节诗，说一说应怎样读。
老师指导如何读出诗歌的感情基调、节奏层次、气势韵味。
3．师生合作配乐朗诵。
要求：
老师读朗诵词，学生读歌词。
四、探究黄河精神。
诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。
1．你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？
2．你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？
3．你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？
五、咏唱黄河歌曲。
师生齐唱《黄河大合唱》，强化诗歌情感。
六、结语。
在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族自豪，为祖国歌唱。
今天我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结奋斗，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！
【教学实录】
师：
大家知道“中华儿女”又被称为什么吗？
生：
华夏儿女。
生：
炎黄子孙。
师：
不错。
我们身上都流着同样的血。
那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿呢？
生：
我们是炎黄子孙，炎帝、黄帝部落在黄河流域群居，所以应是黄河两岸。
师：
你说得非常正确，（多媒体播放黄河照片和录像）早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。
黄河以其粗犷、勇敢、勤劳、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。
今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。
师：
课前已要求大家通过各种方式查阅黄河的历史，请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”。
说一说你对黄河知识知多少。
生：
黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流入渤海，全长5464公里，流经我国九个省区。
师：
你真是黄河的优秀儿女，了解了黄河的概貌，正如诗中所说：
“浊流宛转，结成九曲连环。
”
生：
中国现在的黄河中下游的许多城市：
咸阳和西安、洛阳和郑州、安阳和开封、商丘等地都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。
师：
你是从城市的角度来说的，很好，这能体现诗中的哪一句呢？
生（齐说）：
啊！
黄河！
你是中华民族的摇篮！
五千年的古国文化，从你这儿发源。
生：
根据中国历史的记载，中国几代帝王建都均在这黄河流域。
平阳（今山西临汾）是尧的都城，舜之都为蒲坂（今山西省永济具西蒲州），禹的都城是阳翟（今河南禹县）。
师：
你对历史颇有研究的。
生：
西安的大雁塔、秦始皇的兵马俑、开封的铁塔、龙亭，洛阳的龙门石窟、白马寺，天水的麦积山石窟，银川的海宝塔，刘家峡的炳灵寺石窟，等等，宏伟壮观，技艺高超，造型优美，不仅当时举世罕见，也是当今世界之奇作珍品。
师：
这都是黄河给我们带来的宝贵财富啊！
生：
在抗日战争时期，黄河两岸活跃着广大军民，万山丛中、青纱帐里，到处都有敌后游击队英勇斗争。
师：
黄河发出了怒吼，华夏儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战。
生：
老师，可我从一则资料上看到，黄河经常给我们带来灾难和痛苦，如决堤、泥沙淤积等。
师：
这个问题值得我们深思。
生：
我还知道一句诗：
黄河之水天上来，奔流到海不复回。
师：
谁写的？
生：
不知道。
师：
著名诗人李白写的。
滚滚黄河东逝水，又怎不令人诗兴大发呢？
师：
大家的发言，让老师再一次感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。
歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。
无论在哪个时代，黄河都象征着中华民族伟大的血脉和精神。
师：
诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。
我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。
师：
首先听老师读，同学们将你听到的语气旁批到书上。
听完后，选择你最喜欢的一句诗或一节诗，说一说应怎样读。
（师配乐范读，生作批注）
师：
哪位同学将你听到的感受说出来？
生：
我听出“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。
”一句最有味道，这句总领下文，因此停顿要稍长。
后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
师：
你与老师真是不谋而合。
生：
最后的两句“像你一样的伟大坚强！
”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
生：
我就喜欢读“啊！
黄河！
”这一句。
（众生笑）
师：
独特的感受，为什么呢？
生：
这一句在诗中反复出现，说明了这一句最能体现全诗的感情基调，这句读不好，说明体会不深。
师：
精辟的见解。
那应怎样读呢？
生：
应充满雄浑豪迈之感。
师：
好，你来试一试。
（生示范读）
师：
有其雄浑但缺其“颂”的味道。
具体来说，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。
能再读一下吗？
（生再次读）
师：
这就很好了。
这句诗将歌词主体部分分为了黄河“养育”、“保卫”、“激励”了中华民族三个层次。
我们分三个小组分别读这三节，比一比，看谁读得更好。
（由一、二、三小组读，四组的同学评一评）
生：
我觉得二组的同学还可以把“巨人、英雄”读重一些，“屏障”读得还要有气势。
师：
说出了关键，你来试一下好吗？
（该生再读，同学们自觉地鼓掌）
生：
三组同学把“你一泻万丈，浩浩荡荡”读得急，把“发扬滋长”读得高而长，富有轻重缓急。
师：
你说得太好了，老师的心真的被同学们精彩的发言拨动了。
让老师与你们合作读一遍，好吗？
生（齐）：
好。
师：
就由老师读朗诵词，同学们读歌词。
（师生联读）
师：
诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。
（屏幕出示话题）
1、你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？
2、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？
3、你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出你的誓言吗？
师：
请同学们以小组合作的形式先探究一下。
（教师巡回指导）
师：
谁先来说一说你是怎样体会黄河的气势、精神的？
生：
我觉得“望黄河滚滚”中的一个“望”字，写出了黄河雄伟、广阔的气势，也统领了全诗的内容。
生：
从“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”中我感受到了黄河一往无前、无坚不摧的气势。
师：
你们很好地把握了黄河的自然、地理特征，有没有同学能从对中华民族的贡献来谈一谈？
生：
“五千年的古国文化，从你这儿发源”写出了黄河在中国有着源远流长的历史背景，“多少英雄的故事，在你身边扮演！
”显示了黄河永远激励着中华儿女前进发展。
师：
让我感受到了黄河精神就在中华儿女身上。
生：
“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。
”既是天
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