学文摘用文摘校本培训内容记录.docx
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学文摘用文摘校本培训内容记录
学文摘用文摘培训内容记录
小学
2015年4月
学文摘用文摘校本培训内容记录
时间地点主持人
参加人员
培训内容
幸福班主任是这样炼成的
培训内容记录
一、布置本次活动内容。
二、集中学习
提到班主任，在很多人的印象里是整天忙忙碌碌、愁眉苦脸的，每天总有干不完的琐事、处理不完的学生问题等等。
同时，班主任还要和其他科任教师一样教好所教的科目。
因此，很多班主任不禁感慨：
这样的工作何谈幸福？
幸福的班主任是这样炼成的。
想方设法为学生做点什么。
班主任是学校里全面负责整个班级中学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是整个班级的组织者、领导者和教育者，也是班级中全体科任教师教学、教育工作的协调者。
孩子们的健康发展是与班主任的管理理念和方法息息相关的•
以“爱心”为圆点，用耐心画个完美的圆。
班主任应该真正做到面向全体学生，把
关注的目光投向每一个在班级中存在的学生，把欣赏的目光给予每一个在集体中活动的个体。
细化分工、人人有事、事事做好。
陈宇老师能做一个潇洒的班主任、一个异常轻松的班主任，他的绝招就在于充分发挥了学生的自主性，让班级内人人有事做、事事有人做、人人抢事做、事事要做好，而且班主任要做好引导和分工工作。
特色班会，助跑成长。
班会是班主任对学生进行思想道德教育、公德教育、班规教育的主要平台，它可以成为学生美好生活的起点，也可以成为学生幸福生活的回忆。
总之，一个班主任要想把忙碌琐碎的生活变得轻松有趣，并让学生拥有幸福完整的教育生活，就需要这个班主任在日常的班级管理工作中，必须确立一个正确的思想：
一切为了学生，为了学生的一切。
只有让学生体会到了学习的趣味和快乐，班主任才能从中挖掘到属于自己的幸福，那么，一个幸福的班主任也就炼成了。
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时间
地点
主持人
参加人员
培训内容
“无菌化”设计：
教育的一个误区
一、布置本次活动内容
二、集中学习
反省教育的一个设计理念不难发现，我们总是按“圣贤”的标准苛求每一位学生，不允许学生犯错误。
培训内容记录
学校为什么不能宽容学生的过错呢？
什么不能让学生每学期可犯一次错误而不予处
罚呢？
无意中损坏公物一次、因客观原因上课迟到一次、由于枯燥偶尔上网玩了一次游
戏、忘了穿着校服来学校等等。
为了实现对学生错误的“零容忍”，我们便按照“无菌化”的理
念来设计教育，如同不能允许任何“细菌”进入温室一样，学校也绝
不能让任何错误出现在校园和课堂。
教育不应让正处在社会化过程中的未成年人承载太多的成人理
想。
学校教育亟待回归自然，让学生在自然的环境中成长。
在这种自
然的环境中，有正确也有错误、有快乐也有痛苦、有进步也有退步、有成功也有失败。
正如在人的一生中错误是难免的一样，对涉世不深的孩子就更应容忍错误地存在。
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时间
地点
主持人
参加人员
培训内容记录
一、布置本次活动内容。
二、集中学习
导学案是高效课堂的“路线图”和”方向盘“，好的倒序的暗示课堂高效的保证。
笔者翻阅了数百遍一线教师的原创导学案，也对比研究了许多优秀的导学案范例，逐渐沉淀成一些经验，谈出来供一线教师借鉴。
1.谨记功能，勿成题集
导学案通常有6大功能：
①学生自主学习的路线图；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的小剧本；④学生课堂学习的随堂笔记；⑤自我反思小结的知识树；⑥以后复习巩固使用的数据库。
2.力戒繁琐，注意留白
一份规范的导学案应包括8个方面的基本内容：
学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、质疑问难、达标检测、学习小结。
3.编写格式，求同存异导学案的编写必须遵循以下5个基本原则:
主体性原则、探究性原则、引导性原则、层次性原则和实用性原则，并且要以学生为本，以“三维目标”的打成为出发点和落脚点。
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时间
地点
主持人
参加人员
培训内容
专业成长不妨以长补短
一、布置本次活动内容
二、集中学习
一只木桶盛水的多少取决于其侧面的最短木板的高度，要增加木桶的盛水量，只有加高最短的那块木板，这就是人们常说的“木桶理论”。
其实，一个学校的教师，特别是一些农村教师其专业并不是齐头并进的，每个
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人总有一两个方面的特长，带动其他方面的发展，有的甚至只是由于某些方面的超常发挥，引导他走上了专业化的快速发展之路。
根据“反木桶效应”，学校应以"教师具有内在学习力”为前提，建立相对宽松的学习研修制度。
罗杰斯的人本注义学习理由指出，人类具有学习的自然倾向或学习的内在潜能，学习者是一个有目的、能够选择和塑造自己行为并从中得到满足的人。
在当前的教育环境和校园文化氛围中，勇于上进、期望专业成长是教师的思想主流。
对教师整体性的阅读范围、研究方向、教学方法、成长规划等应当允许有个人的特点或者个性化的追求。
目前有的学校存在业绩
考核“封顶”的现象，就是将考核内容划分为一个个小项目，每个项目确定一定的分值，达到最高分后，即使这方面的成绩再多也不再加分。
这种评价标准会给教师一种消极暗示，不利于教师长项的发展。
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主持人
参加人员
培训内容
创设发展思维的课堂
一、布置本次活动内容。
二、集中学习
思维是探究、调查、熟思、探索和钻研，发现新事物或对已知事物有新的理解。
因为思维是潜隐的心理活动，它只能表现出阶段性结果和最终结论。
虽然我们不能直接教授思维，但是可以教授思维的方法并指导思维活动。
1
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•设疑诱思，促进主动思维。
课堂教学过程是一个有声、有色、有情感的生命过程，创设适于学生探究的情境，诱发学生积极思考非常重要。
2•质疑求真，形成批判思维。
在上下五千年的历史长河中，面对浩如烟海的历史知识；在当今高速发展的信息时代，面对繁杂的海量信息，要学习有益的知识又免受负面信息的不良影响非常重要。
所以，培养学生“质疑批判，去伪求真”成为学习历史、适应时代需求的关键。
3•解难释疑，学会判断选择。
课堂教学中，教师鼓励学生对课程知识的独到理解，进一步解难释疑，帮助学生在多种策略和方法面前，学会作出明智的判断和选择。
“教育活动面对的是人，教育是一种改变人的行为方式的过程。
”这个“行
为”是从广义上说的，它包括外显的行动，也包括思维和感情。
这就需要教师注重学生思维的发展，使学生获得智慧，从中认识现实，指导生活，引领人生，这也是体现了教育的价值意义。
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主持人
参加人员
培训内容
教师不妨读点
无用”之书
一、布置本次活动内容
二、集中学习
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人的专业成长得益与读书，教师也不例外。
教师应读什么书？
许多人认为：
要读教育专著、教育期刊、科教书、参考书、教辅资料等专业书籍。
对于其他书籍，一般人是排斥的，也是不会提倡的。
由于学校制定的教师读书制度与专业息息相关，因此，教师们在闲暇之
余看的只有这些有用”的书。
毋庸置疑，教师首先要读懂、读透的就是自己所教学科的教科书。
这是因为，就教师本身的工作性质而言，吃透教材才能明确教学目标;目标明确以后，方可设计教学；最终，完成教学任务。
这是一个环环相扣的过程。
教师读教育专著、教育期刊，可以开阔眼界，吸纳先进的教育理念和教学思想，提升自己的专业素养；教师多读参考书、教
辅资料等，可以掌握教学内容，获得教学技能，最终实现提高学生考试成绩的目标。
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培训内容
为什么读书
一、布置本次活动内容。
二、集中学习
为什么要读书？
有三点可以讲：
第一，因为书是过去已经知道的智识学问和经验的一种记录，我们读书便是要接受这人类的遗产；第二，为要读书而读书，有了书便可以多读书；第三，读书可以帮助我们解决困难，应付环境，并可获得思想材料的来源。
现在我把以上三点更详细地说一说。
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第一，因为书是代表人类老祖宗传给我们的智识的遗产，我们接受了这遗产，以此为基础，可以继续发扬光大，更在这基础之上，建立更高深更伟大的智识。
人类之所以与别的动物不同，就是因为人有语言文字，可以把智识传给别人,又传至后人，再加以印刷术的发明，许多书报便印了出来。
第二点稍复杂，就是为读书而读书。
读书不是那么容易的一件事情，不读书不能读书，要能读书才能多读书。
好比戴了眼镜，小的可以放大，糊涂的可以看得清楚，远的可以变为近，读书也要戴眼镜。
眼睛越好，读书的了解力越大。
总之，读书是为了要读书，多读书更可以读书。
最大的毛病就在怕读书，怕难读书。
越难读的书我们越要征服它们，把它作为我们的奴隶或向导，我们才能够打倒难书，这才是我们的“读书乐”。
第三点，读书可以帮助解决困难，应付环境，供给思想材料。
知识是思想材料的来源。
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一、布置本次活动内容。
二、集中学习
教师首先保持教育的新鲜度，对教育教学的成效有很重要的影
响.
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首先,教学是否有效，既取决于教师丰富的专业素养，更取决于学生的参与程度•一切教学影响只有通过学生自身积极参与才能转化为学生内在的精神财富•学习是学生自己的事情，只有让学生主动参于到教学互动之中，学习才有可能发生.
其次，保持教育的新鲜度，并非提出教师的授课技巧要菜一些.初出茅庐的菜鸟教师,是通过自己的紧张感让学生感觉到新鲜感的，如果一段时间的教学之后，学生始终感受到这种紧张感，就会对教师自身的能力表示怀疑•一个教师如果不能够让学生感受到高人一筹的学识和严谨的治学态度，也是很难让学生认同的.
第三，保持教育的新鲜度，教师需要养成良好的学习习惯•教师在教学的过程中，始终保持一种警觉，及自己的专业能力还有待加强，需要用心学习，全身心的投入到教育实践之中，以便提升自己的专业水平.
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主持人
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一、布置本次活动内容
二、集中学习
1.学校教育要放慢脚步
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教育中的爱体现为关注学生心智成长。
学校教育要放慢脚步，多聆听学生的声音，了解学生的感受，才有可能理解他们对•世界的感知和心中所想。
只有在熟悉学生、了解学生、理解学生的基础上，学校才更容易引导、启发和教育他们。
2.学校应致力形成鼓励创造的氛围
“创造力”应该是学校教育的核心目标。
一个有创造力的人是能提出问题的人，并且有勇气去学找不同的方法去解决问题。
肯定创造力在教育中的价值，就等于打通了一条进入社会的通道。
鼓励学生独立思考、相信自我是学校教育中一项极其重要的工作。
3.创造力需要师生共同唤醒
我们学校组织的文化节和义工活动，让教师和学生都参与进来，共同感受学校生活的多样性。
在这些主题活动中，我们发现，创造力不是自然而然产生的，它需要教师和学生共同努力去唤醒；学生创造力的培养需要投入大量时间和精力・，还要有适度的刺激来激发。
优质课程一定是以培养学生创造力为目标的，但要完成这些课程，需要教师花费很多时间和精力。
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主持人
参加人员
一、布置本次活动内容。
二、集中学习
一、摘抄的材料过多，应注重材料的整合和内容的原则
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教师开发校本课程、编写校本教材除了是为学生拓展所学之外，也是对自己多年来某一比较关注、比较擅长的知识领域的一次系统呈现，是经过自己较长时间学习、思考、创新、时间、整合后的成果。
我们不能保证每一个字、每一句话都是自己写出来的，事实上这也不太可能，但既然是校本教材，我们就是要经过个人化的处理，比较鲜明的带有自己的特色。
譬如在章节体例的安排上、内容的重组和表述上、版面的设计和编排上，甚至在一些细微的方面都可以打上自己的烙印。
二、编写体例较为混乱，应做到相对统一、便于实施
不少校本教材结构不严谨、体例不统一，注重教师讲授方便,甚至主要用来评奖、迎检之用，基本不发给学生。
三、编写形势不够规范、美观，可以外请专业人士代劳
教材形式本身也是课程的一部分。
作为一本相对成熟的教材，标题、标点、图表、注释、引用等都要符合国家语言文字的规范，而且尽可能以一种简洁、美观、精炼的方式呈现出来，而不是把资料都挤压、堆积在一起。
这有利于激发学生学习兴趣，有利于学生知识的吸收和建构。
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主持人
参加人员
全体教师
一、布置本次活动内容
二、集中学习
教育机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力。
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俄国教育家乌申斯基曾说：
“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他缺乏教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。
”这是因为，课堂教学是一个复杂的教学系统，它充满变化和问题。
任凭事先如何周密地设计，教师总会碰到许多新的“非预期性”的教学问题，教师若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生产生对抗。
而富有教育智慧和机智的教师，面对偶然性问题和意外的情况,总能灵感闪现，奇妙思策在瞬间激活，机动灵活地实施临场应变，及时化解教学过程中出现的“突发事件”，使得教学得以按照预先设置的环节顺利进行下去。
教学是一门艺术，课堂是动态的、互动的艺术过程。
我们期待这样的教学一见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。
我们要让每一位教师不断地提高自己的教学能力、教学素养，激发出学生学习的热情和激情，让每一节课都达到最优化的设计和最好的教学效果，达到预定的目标。
三、参加学习人员整理笔记并进行讨论。
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地点
主持人
培训内容
教师劳动的三重收获
学文摘学习材料
一、布置本次活动内容。
二、集中学习
「尽管生活清苦，但绝大部分教师仍以为国分忧为荣，以为民吃苦为乐，情
系祖国未来，心付颗颗童心，以自己的辛勤劳动表达着对人民教育事业的忠诚。
许多教师心甘情愿在这住房条件差、额外收入少、耗心费神的学校工作着，心
甘情愿当这许多人都瞧不起的孩子王。
我属于愿意当教师的这一类人。
这样，我们这些愿意教书的便常常聚在一
起，谈我们这一行又穷又苦的事业中的乐趣，以激励自己更踏实、更认真、更
有效地做好本职工作。
我觉得教师的工作尽管又苦又累，但又确实是一项很吸引人的工程，主要
原因在于教师的劳动有三重收获。
收获各类人才。
农民劳动，收获粮食蔬菜等农业产品；工人劳动，收获钢铁机器等工业产品。
农民工人生产出了社会需要的粮食机器，看到自己生产的粮食机器服务于
社会，满足人民的需要，于是产生幸福感、自豪感。
教师呢？
教师的直接劳动对象是人。
一个知识面很窄、各方面能力很低的
娃娃，经过幼儿教师、小学教师、中学教师、大学教师的精心培育，就成了知
识较丰富，有一定分析冋题、解决冋题的能力，有理想、有抱负的人才了。
看
到自己培养的人才在工、农、商、学、兵战线上为党为人民做着实实在在的贡
献，哪一位教师能不感觉到幸福自豪呢？
厂
升级会员 