三年级教案DALE.docx
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三年级教案DALE
课时教学设计首页
授课时间：
年月日
课题
整十数、两位数除以一位数
课型
新授
第几
课时
第一课
课
时
教
学
目
标
（三维）
基本掌握整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数（首位能整除）的口算和笔算。
通过独立思考，自主探索，借助实物操作形成“自己的算法”。
通过讨论和比较，明确算理。
教学
重点
与
难点
在明确算理的基础上，基本掌握两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
教学
方法
与
手段
讲授法、演示法、操作法
多媒体
使
用
教
材
的
构
想
例题选择的素材是把46枝铅笔平均分给2个女孩，让学生经历每人先分得2捆再分得3枝，每人得到23枝的操作过程，并理清思路先算40÷2=20，再算6÷2=3，然后把20与3合成23。
竖式上每一位商的含义及其书写位置很重要，教材由大卡通提出问题“2为什么写在十位上”让学生思考，联系分铅笔的操作理解商的位置。
课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理环节的效果
一、复习旧知，引入新课
1、口答：
20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十，83里面有（）个十和（）个一。
2、解决实际问题。
两个人一共买了18枝铅笔，平均每个人买几枝？
口答算式，问：
你是怎样想的？
你会用竖式计算吗？
二、自主探究，获取新知
1、教学整十数除以一位数
⑴出示场景图左半部分，提问：
观察图画，说说你知道了什么？
要求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？
⑵用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。
⑶相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。
⑷完成“想想做做”第1题，再让学生说一说每组两题在计算上的联系和区别，帮助学生形成算法。
⑸小结。
2、教学两位数除以一位数。
⑴出示场景图右半部分，提问：
从图中你知道了什么？
你想求什么问题？
要求平均每个女孩买多少枝，应该怎样列式？
⑵猜猜46÷2商是几十多？
你能用小棒摆一摆，分一分吗？
⑶小组交流分的情况：
拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少枝？
⑷学习用竖式计算。
⑸教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程。
三、巩固深化，拓展提高
1、 想想做做.2
师生共同评价板演情况。
谈话：
说说在计算时发现了什么？
引导学生注意余数。
2、 想想做做4
让学生仔细观察插图。
问：
从图中你知道了什么？
要求什么？
3、想想做做5
问：
从图中你知道了什么？
要求什么？
五、全课总结：
这节课你学会了什么？
你能告诉大家在计算时要注意些什么吗？
学生口答
18÷2=9（枝）
4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。
学生动手操作
小组交流
学生独立完成
学生读题
学生动手操作
小组交流
各小组讨论竖式的计算方法后汇报交流。
学生练习，指名板演。
说说在计算中应注意什么？
进一步巩固笔算方法。
独立练习。
在小组内交流订正。
课时达标检测设计
项目
检测内容
当堂
达标
检测
自主探索，自己的算法。
明确算理。
检测的目标点与用时预设反馈，矫正方法预设与达标效果补充
课时教学设计尾页
板书设计
整十数两位数除以一位数
40÷2=20（枝）
46÷2=23（枝）
40÷2=20
6÷2=3
20+3=23
练习设计
一、计算：
30÷3=60÷2=80÷4=90÷3=
二、竖式计算
48÷4=93÷3=62÷2=86÷2=
教学反思
课时教学设计首页
授课时间：
年月日
课题
除法的验算
课型
新授
第几
课时
第二课
课
时
教
学
目
标
（三维）
经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。
培养解决问题之后进行反思的意识。
进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。
教学
重点
与
难点
经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。
教学
方法
与
手段
讲授法、谈话法、练习法
多媒体
使
用
教
材
的
构
想
要利用例题中呈现的购物情境，激活学生的生活经验，引发他们的验算需求，并启发他们从购物活动中的基本沭阳关系出发，自主探索并理解用乘法验算除法的方法。
课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理环节的效果
一、创设情境，激发兴趣
谈话：
同学们，你们参加过生日聚会吗？
明明和芳芳快过生日了，这天，他俩一起来到食品店选购蛋糕（出示场景图），你们能帮助他们解决一些在买蛋糕过程遇到的数学问题吗？
二、自主探索，探究方法
1、探究没有余数的除法的验算方法。
（电脑出示两人的对话情景）。
问：
明明算得对吗？
你能帮他验算吗？
请你先想一想，再把你的想法说给同桌小朋友听一听。
教师将学生的验算可能性板书于黑板（乘法验算、除法再算一遍等）
提出下列问题在班内交流。
⑴12×3＝36表示什么意思？
这说明明明的计算怎么样？
⑵12、3、36在除法算式中分别是什么数？
我们可以怎样来验算这样的除法？
2、探究有余数的除法的验算的方法。
（电脑继续出示对话场景图）
谈话：
芳芳算得对吗？
请你也想出一种验算方法帮帮她。
21、3、2、65在除法算式中分别是什么意思？
三、提升经验，归纳方法
问：
你认为有余数的除法应该怎样验算呢？
提问：
我们可以怎样来验算有余数的除法呢？
四、实践运用，加深理解
1、 想想做做1
提问：
每组中两道题有什么联系？
2、想想做做2
3、想想做做3
4、想想做做4
5、想想做做5
五、全课总结
这节课我们学习了什么？
你有什么收获？
学生发表自己的意见
指名回答。
小组交流
得出结论：
我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验算。
汇报验算方法，教师板书于黑板。
组织讨论：
21×3＋2＝65表示什么意思？
计算结果是65元又表示了什么意思？
结论：
没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。
有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。
学生独立计算，指名回答。
把4道题分成两组，每人自选一组题用竖式计算并验算。
指名两人板演，全班共同订正。
同桌两人轮流口算，并说说上下两道题有什么联系和区别。
先让学生独立解决问题，再在班内交流算法，并回答：
你能想办法证明自己的计算是正确的吗？
先独立读题看图解决第一个问题。
再问：
你还能提出什么问题？
怎样解决？
课时达标检测设计
项目
检测内容
当堂
达标
检测
检测的目标点与用时预设反馈，矫正方法预设与达标效果补充
课时教学设计尾页
板书设计
练习设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间：
年月日
课题
练习一
（1）
课型
练习
第几
课时
第三课
课
时
教
学
目
标
（三维）
巩固整十数，两位数除以一位数的计算方法及其验算方法。
运用所学的知识解决实际问题，逐步积累用两步计算解决实际问题的方法和策略。
进一步掌握除法的验算方法，学会用乘法验算除法。
培养解决问题之后进行反思的意识。
教学
重点
与
难点
巩固整十数，两位数除以一位数的计算方法及其验算方法。
进一步掌握除法的验算方法，学会用乘法验算除法。
培养解决问题之后进行反思的意识。
教学
方法
与
手段
练习法、讨论法
多媒体
使
用
教
材
的
构
想
这部分内容主要通过练习巩固以前学过的首位能整除的两位数除以一位数的除法，帮助学生形成相应的计算技能，并解答一些简单的两步计算实际问题。
课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理环节的效果
一、准备练习：
1、比比谁算得快（出示课件）：
36÷3=66÷2=90÷3=60÷3=
62÷2=96÷3=55÷5=88÷4=
口算时，你是怎么想的？
2、用竖式计算：
4）564）84
3）962）48
（1）你是怎样算的？
（2）计算过程中应该注意什么？
二、计算练习：
1、计算下面各题。
完成P5、2。
（1）学生独立完成。
（2）提问：
小朋友，在计算时，应该怎样想商？
（3）说说你是怎样验算的？
板书：
被除数=商×除数
被除数=商×除数+余数
2、比一比，算一算。
2）402）66
2）45
3）603）633）68
（1）分组计算，集体反馈。
（2）比一比：
每组中的三道题有什么相同和不同？
三、解决实际问题：
1、完成P5、3。
（课件出示）
（1）看到这个表，你知道了什么？
你还能想到什么？
（2）怎样求出平均每人收集的节数？
板书：
收集的总节数÷人数=平均每人收集的节数
（3）独立计算，填表。
想想你知道了什么？
2、完成P5、5。
（课件出示：
乘车图）
（1）引导学生弄清题意。
（2）怎样求“平均每辆车要坐多少人？
”
（3）独立完成，集体订正。
3、聪明题。
（）÷4=16（）÷5=15
（）÷7=12（）÷6=14
（）÷6=12……5
（）÷4=23……2
指名回答。
指名板演，独立完成。
指名回答。
自由发言。
指名回答。
独立完成，
同桌互说。
自由发言。
指名回答。
自由发言。
指名回答。
独立完成。
指名发言。
集体订正。
独立思考。
同桌交流。
集体订正。
巩固整十数，两位数除以一位数的计算方法及其验算方法。
掌握除法的验算方法，学会用乘法验算除法。
学生多说方法。
能整除的两位数除以一位数的除法
解答一些简单的两步计算实际问题。
培养解决问题之后进行反思的意识。
固以前学过的首位能整除的两位数除以一位数的除法，帮助学生形成相应的计算技能，
课时达标检测设计
项目
检测内容
当堂
达标
检测
1．用竖式计算，并验算。
39÷389÷467÷298÷3
2．填表
第一组
第二组
第三组
人数
2
4
3
总数
69
84
66
每人的
3.课本5页的4.5题
引导学生分析题意.
检测的目标点与用时预设反馈，矫正方法预设与达标效果补充
通过练习巩固以前学过的首位能整除的两位数除以一位数的除法，帮助学生形成相应的计算技能。
帮助学生形成相应的计算技能，并解答一些简单的两步计算实际问题。
用乘法验算除法。
培养解决问题之后进行反思的意识。
课时教学设计首页
授课时间：
年月日
课题
练习一
（2）
课型
练习
第几
课时
第四课
课
时
教
学
目
标
（三维）
1、通过练习，使学生熟练掌握整十数、两位数除以一位数的口算和笔算方法，巩固笔算除法的验算方法。
2、让学生进一步掌握计算的方法，提高计算技能和运用所学知识解决实际问题的能力，发展应用意识。
3、培养学生有条理、合逻辑的思考问题的方法。
教学
重点
与
难点
重点：
提高计算技能和运用所学知识解决实际问题的能力，发展应用意识。
难点：
培养学生有条理、合逻辑的思考问题的方法。
教学
方法
与
手段
练习法
实物投影
使
用
教
材
的
构
想
这部分内容主要通过练习巩固以前学过的首位能整除的两位数除以一位数的除法，帮助学生形成相应的计算技能，并解答一些简单的两步计算实际问题。
课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理环节的效果
一、准备练习：
1、口算比赛：
80÷260÷3510-70
39÷355÷5480+90
56÷812×4300+430
2、列式计算：
（课件出示）
（1）96除以3的商是多少？
（2）85除以4，商是多少，余数是多少？
（3）被除数是64，除数是2，商是多少？
先列横式再列竖式。
3、请小朋友说说在计算除法时，要注意些什么？
今天这节课我们继续用这种方法来练习除法。
板书：
除法
二、巩固练习：
1、完成P5、4。
（课件出示）
（1）看图，说说你知道了什么？
要求什么？
（2）独立完成。
（3）说说你是怎样想的？
要求全班要多少张课桌还需要知道什么？
2、完成P6、6（课件出示：
水管图）
（1）谁能完整地说说这幅图的意思？
（2）怎样求“至少要用多少根这样的水管？
”先要求什么？
（3）独立完成，集体订正。
3、完成P6、7（课件出示：
小熊图）
（1）同桌互相完整地说说这幅图的意思？
（2）同桌互说解题思路。
（3）独立完成，集体订正。
4、完成P6、8（课件出示：
足球图）
独立完成，集体订正。
三、提高练习：
1、在□里填上合适的数字。
1）□÷3=23……□
（1）想一想：
先填哪个空？
为什么？
（2）你能写出哪些不同的算式？
2）□□÷□=21……1
（1）想一想：
先填哪个空？
为什么？
（2）你能写出哪些不同的算式？
归纳整理：
你能按照一定的顺序说说吗？
有什么诀窍？
学生抢答。
独立完成，同桌互查。
自由回答。
自由发言。
独立计算。
自由回答。
独立完成，
集体订正。
同桌互说。
集体订正。
独立思考。
学生尝试。
小组讨论。
派代表发言。
通过练习，使学生熟练掌握整十数、两位数除以一位数的口算和笔算方法
说说在计算除法时，要注意些什么
自由发言。
独立计算。
说说你是怎样想的？
要求全班要多少张课桌还需要知道什么？
同桌互相完整地说说这幅图的意思。
同桌互说解题思路。
主要通过练习巩固以前学过的首位能整除的两位数除以一位数的除法，
形成相应的计算技能，并解答一些简单的两步计算实际问题。
课时达标检测设计
项目
检测内容
当堂
达标
检测
1.口算比赛：
80÷260÷3510-70
39÷355÷5480+90
56÷812×4300+430
2.完成P5、4。
（课件出示）
（1）看图，说说你知道了什么？
要求什么？
（2）独立完成。
（3）说说你是怎样想的？
要求全班要多少张课桌还需要知道什么？
3.完成P6、6（课件出示：
）
提高练习：
1、在□里填上合适的数字。
1）□÷3=23……□
（1）想一想：
先填哪个空？
为什么？
（2）你能写出哪些不同的算式？
2）□□÷□=21……1
（1）想一想：
先填哪个空？
为什么？
（2）你能写出哪些不同的算式？
检测的目标点与用时预设反馈，矫正方法预设与达标效果补
学生熟练掌握整十数、两位数除以一位数的口算
巩固以前学过的首位能整除的两位数除以一位数的除法，
学生形成相应的计算技能，并解答一些简单的两步计算实际问题。
课时教学设计首页
授课时间：
年月日
课题
两位数除以一位数
课型
新授
第几
课时
第五课
课
时
教
学
目
标
（三维）
1、让学生理解整十数、两位数除以一位数（首位不能整除）的算理。
进一步熟悉笔算除法的计算方法，正确掌握竖式的书写方法。
2、培养学生的估计意识和估算能力，也提高首位试商的熟练程度。
3、培养学生的观察和口头表达能力。
教学
重点
与
难点
重点：
理解算理，掌握首位除时有余的解决方法。
难点：
提高试商的熟练程度。
教学
方法
与
手段
操作法、讲授法
多媒体
使
用
教
材
的
构
想
着重解决被除数十位上的余数要和个位上的数合起来继续除的问题。
例题的素材是把5筒2个（即52个）羽毛球平均分给2个班，学生也乐意操作。
在操作中他们能先分给每班2筒，再把余下的1筒羽毛球和另外2个合起来继续平均分。
这个直接经验是理解竖式里被除数十位上余的1是1个"十"，可以和个位上的2合成12继续除的基础。
课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理环节的效果
一、谈话导入：
1、小朋友，喜欢打羽毛球吗？
学校昨天买来了一些羽毛球，（出示课件：
羽毛球）准备平均分给两个羽毛球队，每队能分到多少个？
用什么方法计算？
为什么？
今天，我们继续学习除法。
板书：
除法
二、探究新知：
1、教学例1。
（1）你能列出算式吗？
（出示课件）
板书：
52÷2=
谁会算？
自己试一试！
（2）学生交流汇报：
谁来说说你是怎么想的？
l 先分给每班2筒，是20个，再把余下的12个平均分成2份，每班6个，合起来就是26个。
l 先把40÷2=20，12÷2=6，20+6=23
l 把52拆成小一点的数的和，比如20、20、12，
把它们都分别除以2，再把它们的结果加起来，也是26。
l 列竖式。
竖式怎么写呢？
请你写在黑板上。
26
252先算什么？
4
12再算什么？
12
0
同学们说得很不错，老师也赞同你们的意见，可2为什么一定要写在商的十位上呢？
（课件结合学生的发言进行演示验证）
（3）刚才同学们用多种方法算出了52÷2的结果，这些方法中，你最喜欢哪种方法呢？
（优化算法）
（4）今天我们学的除法竖式和前面的有什么不同？
除时最高位除不尽怎么办？
计算时要注意些什么？
（5）练一练：
l 如果老师这有74个羽毛球，平均分给2个队，每个
队分多少个呢？
怎样列式？
你是怎么想的？
l 如果老师这有98个羽毛球，平均分给2个队，每个
队分多少个呢？
怎样列式？
你是怎么想的？
l 如果老师这有64个羽毛球，平均分给4个队，每个队分多少个呢？
怎样列式？
你是怎么想的？
（6）怎样验算我们算得对不对呢？
板书验算方法。
2、现在我们就用列竖式的方法来计算几道习题。
（教材P8第1题）请大家在书上独立完成。
三、巩固提高：
1、用竖式计算，并验算：
（出示课件：
P8第2题）
要求说明计算过程。
集体校对，同桌互评。
2、完成P8、3。
（课件出示）
学生列式计算。
交流反馈。
比较每组题有什么不同？
3、完成P8、4。
（课件出示）
（1）看图互相说说图意。
（2）独立列式计算完成。
4、完成P8、5。
（课件出示）
（1）看图小组讨论：
你能提出哪些用除法计算的问题？
怎样解决？
（2）汇报讨论结果。
5、提高练习：
（课件出示）
你能估计出下面各题的商是几十多吗？
64÷5=85÷3=
95÷491÷2=
指名回答。
指名回答。
学生尝试。
自由发言，
交流汇报。
自由回答。
指名回答。
自由回答。
自由回答。
同桌交流。
指名回答。
独立完成。
自由发言。
独立完成。
同桌互查。
独立完成，
同桌互评。
独立完成，
指名发言。
独立完成。
小组讨论，
交流方法。
自由汇报。
课时达标检测设计
项目
检测内容
当堂
达标
检测
检测的目标点与用时预设反馈，矫正方法预设与达标效果补充
课时教学设计尾页
板书设计
练习设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间：
年月日
课题
商末尾有0的除法
课型
新授
第几
课时
第六课
课
时
教
学
目
标
（三维）
1、让学生掌握商末尾有0的除法计算方法。
2、通过引导学生观察商末尾有0和没有0两种算式的对比，使学生在比较中进一步理解算理，掌握算法。
3、培养学生的计算能力和灵活解决问题的能力。
教学
重点
与
难点
重点：
学会商末尾有0的除法。
难点：
当个位上的数除以除数不够商1时，为什么要在个位写0。
教学
方法
与
手段
讲解法、操作法
多媒体
使
用
教
材
的
构
想
着重解决商的个位上是0的问题。
例题的素材仍然能引发学生动手分一分的积极性，通过操作帮助他们理解商的个位上为什么要写0的道理。
教材在学生首次进行有关的竖式计算时都适当地扶一把。
第2页"想想做做"第2题、第8页第1题、第9页第1题都先在方框里填数，扶着学生在竖式上计算，避免不必要的曲折与错误。
课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理环节的效果
一、谈话导入：
1、（课件出示：
例题）
有62个羽毛球，平均分给3个班，每个班能分到多少个？
用什么方法计算？
引出课题，板书：
除法。
二、探究新知：
1、学生列式：
62÷3＝
你会算吗？
试试看！
2、学生交流汇报想法：
（1）、直观操作（课件演示）
每个班只能分到2筒，是20个，还剩下2个，不能再分了。
所以余2。
（2）、把62分成60和2，60÷3＝20，2不够除3，所以余2。
（3）、列竖式计算。
我们已经学习了两位数除以一位数的除法竖式，你能试着用竖式计算吗？
试一试：
20
362先算什么？
6
2再算什么？
商的个位为什么要写0？
小结：
被除数个位上的数除以除数不够商1时，在商的个位上写0。
强调：
先写好余数2，再写商个位上的0，以免遗漏了余数。
3、刚才同学们用多种方法算出了62÷3的结果，这些方法中，你最喜欢哪种方法呢？
（优化算法）
4、今天我们学习的除法，和以前的除法有什么不同？
当被除数个位上的数除以除数不够商1时，我们该怎么办？
为什么？
5、检验一下，看看算得对不对？
板书验算方法。
三、巩固提高：
1、完成P9、1。
学生独立完成在书上。
2、比一比，算一算。
（课件出示P10、2）
42÷263÷5
41÷253÷5
（1）先观察，这两组算式有什么不同？
（2）计算时要注意什么？
（3）开始计算。
3、完成P10、5。
（课件出示：
主题图）
（1）说说图意：
A、一本《故事大王》共有64页。
明明4天看完这本书，平均每天看多少页？
B、芳芳准备6天看完这本书，每天应该看多少页
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