22精彩极了与糟糕透了.docx

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22精彩极了与糟糕透了

人教版小学五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》说课稿范例《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿李小花                    一、  说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德•舒尔伯格。

文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。

并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验十分接近。

课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

本课的教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。

3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达能力。

4、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。

教学重点：

从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学难点：

理解父母两种不同评价中对孩子的爱。

二、设计理念新课程标准指出:

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。

本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。

三、说教法学法《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：

“学生是学习的主人。

”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。

”基于对《语文课程标准》的理解，我构建“导——读——悟——拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。

四、说教学过程一、激情导入1、同学们，人的一生会得到很多不同的评价，它们会给我们产生什么样的影响呢？

老师这儿有一首诗歌，请同学们一起来欣赏。

（配乐朗诵）2、那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢？

（根据学生的发言，板书课题）这样的评价给巴迪的一生产生了怎样的影响呢？

让我们一起学习第十九课。

（齐读课题）【教学开始，用诗歌引入，通过情境教学来激发学生的学习兴趣。

】二、简介作者1、课前请同学们收集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料，我们来交流一下吧。

（指名一两个学生发言即可）老师这儿有一些他的相关资料，谁来帮老师读一读？

（出示课件，指名读）2、好，通过交流，你们认为巴迪现在是个怎样的人物？

（学生自由发言）【通过预习检查，让学生对文章有了一个整体感知。

】三、设置悬念，精读课文1、是啊，现在的巴迪已经成为一个出色的、了不起的作家了。

现在请同学们打开课本，快速浏览一下课文，看看课文的那一句话最能表明现在的巴迪是个出色的、了不起的作家？

（指名说出，全班朗读）2、假如有一次巴迪的作品获得了一项国际大奖。

当巴迪接过奖杯，主持人问他，此时他最想感谢的人是谁。

你们猜，巴迪会感谢谁呢？

（根据学生发言，板书）3、如果主持人接着问，为什么要感谢这两个人，巴迪要怎么回答。

你能帮助回答吗？

别着急，要想回答好这个问题，还得把巴迪写的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文好好读读。

4、学生自由朗读课文。

5、已经有答案的同学可以和同桌或者前后桌的同学交流交流。

6、指名回答，师相机指导朗读。

【在教学中不把重点放在死抠词句上，而给学生留下较多的“空白”，便于学生自己去感知和领悟。

对于文章的重点，则让学生有感情地朗读课文，以突出朗读感悟和领悟表达的方法，培养独立阅读能力。

】7、演课本剧，感受真情。

【采用演课本剧的形式，调动学生的积极性，让学生在学科领域和现实生活中，经历自主与合作的探索过程，获得知识与技能，并产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，加深对课文内容的理解。

】8、根据自己的理解，任选一题写一写：

①“精彩极了”是母亲对我的（    ），母爱像（        ）。

②“糟糕透了”是父亲对我的（    ），父爱像（      ）。

【读写结合，在阅读教学中培养学生的写作能力，加深对父母之爱的理解。

】四、拓展延伸，感悟真爱。

1、师导：

是啊，母亲的“精彩极了”是一种鼓励的爱，父亲的“糟糕透了”是一种严格的爱，这两种不同的爱造就了巴迪的成功。

那么，你们在生活中也感受到这两种不同的爱了吗？

下面，请同学们欣赏一组照片。

2、播放课件，激发学生发言的欲望。

3、好，谁先想到了，举手告诉老师。

（学生自由发言）【拓展延伸有利于帮助学生发挥学习的主体能动性，学生的群体资源将得到有效利用。

】五、作业；以“感恩父母”为题写一篇200字左右的小短文。

激发兴趣，导入新课：

１．上课前，请大家告诉老师一个问题：

长大以后，你最想做什么？

生：

画家、电影明星、电脑高手、老板、医生、出国留学、运动员……

师：

是的　，每个人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠许多人的帮助和指教。

他们可能是你的父母也可能是你的老师和朋友。

帮助我们就是爱我们，因为有了他们的爱，我们才能更加勇敢与自信，才能健康的成长。

哪位同学愿意上黑板把这个“爱”字写下来？

“爱”字并不难写，可有的人却不能真正的理解它。

这节课，我们继续学习１５课，相信学完以后你一定会有所领悟。

（出示课题）

２．上节课，我们已经初读了课文，谁能说说这篇课文主要写了什么事？

３．小结过渡：

精彩极了也好糟糕透了也好，巴迪长大以后，终于理解了父母对他的爱，可是同学们，你理解了吗？

下面请大家自由读文，边读边按自学提示学习课文。

二．出示要求、自主探究：

１．出示自学提示：

⑴．对巴迪写的人生第一首诗，母亲和父亲读过以后各有什么具体的表现？

“我”当时的反映怎样？

⑵．两种不同的评价对巴迪产生了怎样的影响？

请找出相关的语句并在书中的空白处写写体会。

２．学生自学勾画，小组合作、互相交流。

三．汇报交流、领悟重点

１．谁能说说，通过刚才的自主合作学习，你弄懂什么问题了？

生：

我弄懂了母亲读诗后的表现和父亲读诗后的表现……

２．师：

那么，谁能先来汇报一下，母亲读诗后的具体表现和“我”当时的反应？

（一）．引导学生体会母亲读诗后的表现和“我”当时反应：

生：

读“记得七、八岁……再次拥抱了我。

”这段描写表现了母亲特别高兴的心情，因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。

生：

抓住母亲的神态，进一步体会她兴奋喜悦的心情及对巴迪的赞美。

师：

你能用兴奋的语气把母亲的感受读出来吗？

听了母亲的赞美，“我”呢？

生：

“我既腼腆又得意扬扬……写的。

”我听了母亲赞扬既高兴又有点害羞。

生：

我有点不好意思、但心里却十分高兴。

师：

如果你是文中的巴迪，此时的表现会怎样？

生：

设身处地谈感受。

师：

是的，同学们都爱听表扬的话。

那么巴迪的父亲是怎样看这首诗的呢？

（二）．引导学生体会父亲的表现和“我”当时的反应。

生：

“我看这首诗糟糕透了。

”父亲把诗放回原处。

从这句话可以看出父亲并不欣赏这首诗，而且认为这首诗写得很不好。

生：

父亲不喜欢这首诗，没有表扬我。

生：

父亲批评我说这首诗写得很糟糕。

师：

还有吗？

生：

“我不明白……哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？

”母亲认为这是我写的第一首诗，需要鼓励，而父亲并不赞同，并为这首诗和母亲吵了起来。

生：

从这段话我还能体会到父亲并不因为母亲的看法而改变自己的观点，他态度冷淡，对这首诗的评价毫不留情。

师：

说的真好，听了父亲的评价，如果换成你，你会怎样？

生：

再次设身处地谈感受。

师：

是的，批评的话听起来的确很不好受。

那么巴迪的反应怎样呢？

生：

“听了父亲的评价，我的眼睛湿润了，头也……起来”。

19《精彩极了和糟糕透了》教学设计

教学目标

1．会认6个生字；

2．指导学生有感情地朗读课文。

把自己感受最深的部分背下来。

3．引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

教学重点

体会课文中含义深刻的句子的意思。

教学难点

从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

课时安排  2课时

第一课时

一、激发兴趣，导入课文，揭示课题

1．说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

2．今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？

你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”，还是“坏事”呢？

二、检查预习，初步感知

1．检查预习情况。

2．学生当场识记生字词。

3．互相交流识记方法。

三、尝试自读，讨论交流

1．学生默读课文，也可以轻声读书，同时思考下列问题：

（1）课文讲的是什么故事？

（2）“精彩极了”是什么意思？

“糟糕透了”又是什么意思？

它们有什么关系？

（3）哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？

你觉得课文中的哪些语句写得好？

读一读，说说为什么。

2．讨论交流。

四、朗读课文，领悟情感

1．教师范读课文后，学生朗读课文，可采取自由朗读或分角色朗读的形式。

最后请几位学生朗读个别段落。

”

2．从这篇课文中，你还了解到些什么？

五、作业

1．抄写文中要求掌握的生字、词语。

第二课时

一、复习旧知

1．听写以下短语。

听写后自己对照课文订正，再读一读。

眼睛（发亮）       既（腼腆）又得意洋洋     有点（迫不及待）        怀着（一种）自豪感   

实在（等不及）了  （一如既往）地鼓励我      把头埋得（低低的）     头也沉重得（抬不起来）

2．背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。

二、以问促读，理解课文

1．课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？

（七八岁时；几年后；现在。

）

2．“精彩极了”是什么意思？

“糟糕透了”是什么意思？

它们有什么关系？

（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。

）

3．哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？

你觉得课文中的哪些语句写得好？

为什么？

（学生说到哪段，就读哪段，理解哪段。

）

4．“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？

为什么？

（母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。

他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。

）

要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。

5．我们知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词，那父亲和母亲到底谁说对了，谁说错了呢？

（世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。

母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。

肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。

俗话说得好：

“要让小儿安，七分饥来三分寒。

”可见，适度的否定必不可缺。

）

6．假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，想想那又将如何。

三、联系生活，深化理解

生活当中你有没有遇到过类似的事情呢？

四、总结

你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。

世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：

站直了，别趴下。

四、有感情地朗读全文，背诵喜欢的部分

五、板书设计爱

“精彩极了”和“糟糕透了”

表扬（满怀信心）批评（沉重）

（慈爱）母亲  我  父亲（严肃）

写第一首诗

教学反思

一、教材特点：

本文是学生很容易产生兴趣的一篇文章，全文紧紧围绕“精彩”“糟糕”这对反义词展开。

建议教师在教学中也以这对反义词为切入点，以“我的诗到底是精彩极了，还是糟糕透了？

父亲和母亲的话谁说对了？

你的理由是什么？

”来引入，并以这几个疑问继续展开教学，最后还用这几个问题来总括全文，引发学生思考这对反义词背后都是“爱”的原因。

二、教学形式可以多种多样。

可以用朗读感悟的方法，也可以采取辩论中体会的方法。

让学生先选择一种观点，找出理由辩论；通过辩论来深入体会父母的做法其实都是“爱”的体现，都是孩子成长必需的道理。

五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教学设计板书设计教案      “精彩极了”和“糟糕透了”教案设计          教学目标：

1、学会生字、新词，正确、流利、有感情的朗读课文。

把自己感受最深的部分背下来。

2、从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

3、教会孩子正确的对待表扬和批评。

教学重点：

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学难点：

从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱  教学准备:

课件              第一课时教学目标：

1、学会生字、新词，正确、流利、有感情的朗读课文。

2、初步了解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义。

教学重点：

1、生字、新词的教学。

2、有感情的朗读课文。

教学过程：

  一课文导入  1、出示图片（一张画的好的画，一张画得不好的画）  同学们，老师手里的这张画画得怎么样啊?

（好画，精彩极了）  那这张怎么样啊？

（画的差的画，糟糕透了）2、引出课题  好,同学们，我们今天就来学习第19课“精彩极了”和“糟糕透了”（板书课题）3、初读课文  

（1）请同学们先默读课文，找出文中的生字和新词，并标记出来。

（2）出示生字和新词（多媒体）  （3）请同学读生字，纠正读音。

  （4）请同学读新词，对重点词语进行解释。

4、分析课文  

（1）同学们预习的不错。

好，接下来我们看课文。

刚才同学们读了课文，现在请同学告诉老师，这篇课文讲了怎样的一件事情？

（2）好，我们来看看父亲和母亲到底是用什么样的方式来爱我的。

先看第一自然段。

请同学们默读第一自然段。

边读边思考：

这一段向我们介绍了一件什么样的事情？

（我写了一首诗，母亲很兴奋夸我写得精彩极了）“我”什么样的反应？

（腼腆又得意洋洋）（3）请一位同学有感情的朗读读描写母亲的句子（不错，读的真好，我听出了母亲兴奋的心情；我没有听出母亲兴奋的心情，再请位同学来试试；好，下面请同学齐读描写母亲的句子）。

听了母亲的赞美“我”的心情是什么样的？

（腼腆又得意洋洋），腼腆是什么意思？

谁能来说说？

（腼腆：

因害羞或怕生而神情不自然；得意洋洋：

称心如意，感到非常满意的样子），好，谁能来读读？

（不错，声音大，也融入了感情；我听不出你的害羞。

）好，我们把这一段再读一遍。

（4）这个时候，“我”的是腼腆而又得意洋洋，母亲看了“我”的文章夸了“我”，那我想不想让父亲也夸夸我啊？

（想）。

好那我们接下来往下看。

请同学们默读2、3、4自然段①虽然我想让父亲夸我，但是父亲并不在家，于是我红着脸问母亲：

爸爸下午什么时候回来？

这个时候作者的心情是什么样的？

②课文中那个词语描写了作者的心情（迫不及待），好请同学来读读这句话。

（不错!

老师感受到了作者的那种迫不及待的心情；我感觉不到，请另外的同学试试）。

好，再齐读这一段。

（5）虽然“我”想早点让父亲看到“我”写的诗，但是母亲告诉我，父亲要晚上七点才能回来，所以我只能等。

①好，接下来看第三自然段，请同学们找出描写作者心理活动和动作的词语，并画上横线。

并告诉老师这些心理和动作的描写体现了什么？

（自豪感、满怀信心，誊写、描、悄悄地走，放）②自豪感和满怀信心体现了作者高兴、兴奋、期待的心情？

请同学朗读。

③从作者的一系列动作描写中，你读出了什么？

（渴望父亲看到自己写的诗，并赞美“我”）（6）那作者为什么渴望父亲的赞美？

带着这个问题看第四自然段。

好，有哪位同学可以告诉老师“我”为什么那么的渴望得到父亲的赞美？

在课文中找到相关的句子。

①我敬仰我的父亲。

②我的父亲是一家影片公司的重要人物，写过很多的剧本，写过很多的剧本就说明他的父亲的文章肯定写得好，要是得到他父亲的肯定那么就说明作者的诗是真的写得好。

③好，作者是那么的渴望得到父亲的赞美，那么从那些词语或句子可以看出作者渴望的强烈（七点。

七点一刻。

七点半。

我实在等不及了）不错，每个时间都是差一刻，说明了作者是一刻也等不了了，那么是不是渴望很强烈啊！

好，请同学们齐读第三、四自然段。

（7）八点钟的时候，父亲终于回来了，这个时候，作者的心情是什么样的啊？

（紧张）。

那父亲的到底是一个什么样的态度呢?

是和母亲的态度一样的吗？

好，带着这个疑问默读课文6——13段。

  ①谁来告诉我，父亲的态度是什么样的？

（批评）从那里可以看出？

（我看这诗糟糕透了。

难道这世界上糟糕的诗还不够多么？

好，请你来读读这个句子。

②好，为什么父亲和母亲对待作者的诗的态度不同？

（母亲人为这是孩子写的第一首诗，需要鼓励，母亲想的不是诗本声的质量，而是借此机会赞赏我；父亲之所以批评巴迪的诗写的“糟糕透了”是为了给他警告，他注意的不是“我”写诗的行为而是是本身的质量，不让我太骄傲，以免失去了人生的方向。

父亲的糟糕透了，是针对母亲精彩极了而言的）④作者本是满怀着信心和期待希望得到父亲的赞美，但是父亲却认为他的诗“糟糕透了”，可想而知，作者当时的心情是什么样的呀?

（伤心、失落）好，请一位同学来读14自然段（我们要把作者的那种渴望和期待落空后的那伤心和失落读出来），全班同学齐读。

    5、作业布置：

    1、抄写生字词    2、积累文中关于人物语言，心理描写的好句子。

原文地址:

内容来源:

绿色圃中小学教育网-

19“精彩极了"和“糟糕透了"

学习目标

1.认识6个生字,会写14个生字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来.

3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.

课前准备

第一课时

激趣导入揭示课题

◆说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词.

◆导言今天我们要共同学习的这篇文章题目叫《“精彩极了”和“糟

糕透了”》读了课题你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”

呢?

初步感知.理清层次

◆以较快的速度默读课文将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两

部分.读了课文你知道课文主要讲了什么?

◆以小组为单位讨论默读课文中遇到的问题.

◆全班交流a朗读课文重在校正字音和纠正读错的词b学生当场识

记生字生词c课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分d指

名说说课文主要讲什么?

品读文章体会情感

◆出示阅读提示要求学生小组合作学习.阅读提示用自己喜欢的方式朗

读第114自然段把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听想想从巴

迪父母的话中你体会到什么.

◆学生自由朗读、批划、交流教师巡视参与学生活动.

◆引导学生朗读感悟.

◆点拨引导（根据学生品读的句子自由调整.）

a“母亲一念完那首诗„„再次拥抱了我.”

引导你从中体会到什么?

从哪些地方体会到?

你能给同学们读一读吗?

（齐读提示注意母亲这时的表情“眼睛亮亮地兴奋地嚷着”.）

导读你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?

b引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样但她觉得巴迪是个孩子

应该鼓励这样巴迪才更有信心.

c“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.”

引导你从这句话中体会到什么?

其他同学有不同感受吗?

导读父亲还说了什么?

找出来读一读.

导读父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻但实

际上这里包含着父亲对儿子的爱一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方

体会到父亲对巴迪的爱?

d“他进了饭厅目光被餐桌上的那首诗吸引住了„„诗只有十行可我

觉得他读了几个小时.”

布置作业体会情感

◆有感情朗读课文.

◆结合自己的生活实际想想你是否与小巴迪有过相似的经历.

披文入情.自我感悟

◆通过上节课的学习我们知道巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的

评价.那么你们对这两种评价有什么看法?

◆看来文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?

老师建议

大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想母亲这样评价的用意.

◆对于母亲评价的语句我们来读一读加深体会读出母亲的情感.

◆母亲的评价是一种鼓励是一种爱那么对父亲的评价又该怎样看待呢?

真像有些同学所说的“残酷无情”吗?

父亲为什么这样评价巴迪的诗?

（父亲的评

价与母亲的评价有关系.也就是说父亲的苛刻评价也有道理他不想让巴迪陷

入自我陶醉中不能自拔.从根本

上讲是出于父亲的一种责任心是对巴迪的严格要求.）

◆分角色读l14自然段感受人物的不同心理.

联系生活加深体验

◆我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的生活中你遇到过这样招

来截然相反评价的事情吗?

◆现在大家明白了这两种评价的好处你到底喜欢哪种评价你能说出你的

真实想法吗?

要求说出自己的观点并说一说理由.

◆看来大家倾向于鼓励性的评价这不奇怪每个人都会有这样的心理这

也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?

大家读一读16~17自

然段看一看你又获得了什么新的启示?

读完后小组交流一下.

◆大家理解得真深刻找NT巴迪成功的原因——正确理解父母的用意.

反思文本内化情感

◆通过对这篇课文的理解和体会老师突然感觉到同学们一下长大了许多.

大家都想发表自己的见解现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的

生活经历以《爱的启示》为题写一篇200字左右的短文可以写对课文的感

想也可以写自己对生活或学习中

遇到的类似事情的新认识.

◆互相交流所写短文相互评议.

◆小结生活中有许多爱的不同表现形式当我们遇到鼓励之爱的时候应戒

骄戒躁当我们遇到严格之爱的时候我们要正确地接受.

精彩极了”和“糟糕透了”》是六年制小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

 课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。

文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

教学目标：

1、通过找父母对于巴迪不同的评价，使学生明白父母的评价都是对巴迪的爱。

2、指导学生入情入境地朗读。

3、体会作者怎样逐渐体会到父母不同评价中饱含的爱。

4、结合生活谈谈自己的感受。

教学重难点：

引导学生理解为什么说父母不同的评价都饱含着爱。

设计理念

本课的教学设计，从学生喜欢的名言引入到对文中重点句子的理解和质疑上，有利于激发学生的学习兴趣。

让学生质疑，使学生的思维动起来。

才有可能引导他们去探索、去创新。

通过创设情境，如“你就是巴迪”等，让学生联系自己的生活体验主人公的感情变化。

坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。

通过不同形