句子成分教案.docx
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句子成分教案
句子成分分析
句子成分分析：
——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语
一、主语、谓语
1、主语多表示人或事物。
作为被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。
例如：
（1）今天晚上‖特别冷。
（2）[明天这个时候]，我们‖就可以走出戈壁滩了。
以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。
例如：
（1）笑‖是具有多重意义的语言。
2、谓语是对主语的叙述、描写或判断，能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。
（1）动词性词语经常做谓语。
例如：
他‖[只]答应了<一声>。
南海一中‖留下<过>（许多人）的梦。
我‖[最近]去<了><一趟>北京
（2）形容词性词语也经常做谓语。
例如：
太阳‖热烘烘的。
人参这种植物,‖娇嫩<极了>。
（3）主谓短语做谓语。
例如：
这件事‖大家都赞成。
主语谓语（主谓短语）
（4）名词性词语做谓语。
这种情况很少见，有一定的条件限制。
可参考文言文中的判断句。
例如：
鲁迅‖浙江绍兴人。
主语谓语（名词短语）
明天‖教师节。
主语谓语（名词）
她‖大眼睛，红脸蛋。
主语谓语（定中短语，表容貌）
3宾语是动作的对象或承受者，常位于及物动词或介词后面。
宾语可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任。
1）名词性宾语。
这种情况较普遍，多数动词只能带名词性宾语，如：
给、读、写、讲、修建、交流、挖、交换、校对、跟随等。
例如：
玫瑰花我给你们俩十朵，给你紫红的，给她粉红的。
（2）动词、主谓短语做宾语。
它们充当宾语有一定条件，如：
感到、加以、认为、觉得、希望、企图、建议、允许、提议、给以等。
例如：
最有效的防御手段是进攻。
（动词作宾语）
谁说女子不如男？
（主谓短语作宾语）
二、定语、状语、补语
1、定语“的”定语的标志
（1）描写性定语,多由形容词性成分充当。
例如：
（弯弯曲曲）的小河。
青春气息。
（风平浪静）的港湾。
（2）限制性定语：
给事物分类或划定范围，使语言更加准确严密。
例如：
（晓风残月中）的长城。
（野生）动物。
（古城大理）的湖光山色。
（3）助词“的”：
定语和中心语的组合，有的必须加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。
单音节形容词作定语，通常不加“的”，例如：
（红）花、（绿）叶、（新）学校、（好）主意等。
双音节形容词作定语，常常加上“的”，特别是用描写状态的词，例如：
（晴朗）的天、（优良）的传统、（动听）的歌声、（粉红）的脸等。
2、状语“地”状语的标志
（1）描写性状语：
主要修饰谓词性成分，有的是描写动作状态，有些是限制或描写人物情态。
例如：
他[突然]出现在大家面前。
小李[很高兴]地对我说。
（2）限制性状语：
主要表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等。
例如：
[午后]，天很闷，风很小。
[白]跑一趟。
（方式）她的身上[净]是水。
（净=全，表范围）
（3）助词“地”：
助词“地”是状语的标志。
状语后面加不加“地”的情况很复杂。
单音节副词做状语，一定不加，有些双音节副词加不加“地”均可，例如“非常热︰非常地热”。
形容词里，单音节形容词做状语比较少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦练、大干”。
多音节形容词有相当一部分加不加都可以，例如“热烈讨论︰热烈地讨论/仔细看了半天︰仔细地看了半天”
3、补语“得”补语“的标志
（1）结果补语：
表示动作、行为产生的结果，与中心语有因果关系，补语常用的是形容词，少数用动词。
例如：
这个字写〈错〉了。
她哭〈红〉了双眼。
上课前十分钟你得叫〈醒〉我。
（2）程度补语：
程度补语很少，限于用“极、很”和虚义的“透、慌、死、坏”等，表示达到极点或很高的程度，也可以用量词短语“一些、一点”表示很轻的程度。
谓语中心语多是形容词。
例如：
心里痛快〈极〉了。
这几天真是烦〈透〉了。
这家伙讨厌〈死〉了。
比上次要好〈一点〉。
（3）状态补语：
表示由于动作、性状而呈现出来的状态。
中心语和补语中间都有助词“得”。
例如：
有的同学对许多问题想得〈太简单，太浅〉。
讲的人讲得〈眉飞色舞〉，听的人听得〈津津有味〉。
他高兴得〈眼泪都流出来了〉。
（4）趋向补语：
表示动作的方向或事物随动作而活动的方向，用趋向动词充当。
例如：
远处传〈来〉了他的笑声。
所有的同学都坚持〈下来〉了。
人绝不能轻易把生命交〈出去〉。
（5）数量补语：
表示动作发生的次数，动作持续的时间，或者动作实现以后到目前所经历的整段时间。
例如：
看了<几遍>。
等了<一会儿>。
来了<两个月>。
（6）时间、处所补语：
多用介词短语来表示动作发生的时间和处所，包括表示动作的终止地点。
例如：
她生〈在南海〉，却不知道死〈在何方〉。
这件事发生〈在___〉。
（7）可能补语：
这种补语的中心语主要是动词，也有少数是形容词。
补语有两种，一种是用“得”或“不得”充当，表示动作结果能实现或不能实现，另一种是在结果补语或趋向补语和中心与之间插进“得/不”，表示动作的结果、趋向可能不可能实现。
例如：
这个东西吃〈得〉吃〈不得〉？
作业一定要认真做，马虎〈不得〉。
看得清楚，看<不>清
例题（年轻）的我们‖[一定][要]学<好>（科学）（文化）知识。
[昨天]，（全班）同学‖〔都〕做〈完〉了（语文）作业。
他（主）非常诚恳地（状）征求（谓）大家的（定）意见（宾）。
秋天比春天（主）更（状）富有（谓）欣欣向荣的（定）景象（宾）。
汽车（主）{在[望不到边际的]（定）高原上}（状）奔驰
[在长期的奋斗中，]（状）我（主）一向（状）过着（谓）朴素的（定）生活（宾）。
由上所述，我们把汉语常式句的语序简单归纳为：
状语＋定语＋主语＋状语＋谓语＋补语
划分句子的口诀：
句子成分要划对，纵观全局找主谓。
主前定状谓后补，
谓前只有状地位。
“的”定“地”状“得”后补，宾语只受谓支配。
我们所说的倒装句指古代汉语句子成分顺序相对于现代汉语句子成分顺序来说的。
让学生掌握现代汉语句子成分划分方法及句子成分顺序，可以借此推导出倒装句的四种类型：
宾语前置，状语后置，主谓倒装，定语后置。
如判断一下例句分别属于倒装句中何种类型？
①忌不自信。
（《邹忌讽齐王纳谏》）②覆之以掌（《促织》）
③甚矣，汝之不惠（《愚公移山》）④蚓无爪牙之利，筋骨之强。
（《荀子?
劝学》）
推导步骤如下：
（一）例句①忌不自信。
第一步：
对于古代汉语句子，我们可以直译成现代汉语然后利用句子成分划分的符号对译句进行句子成分的划分。
如：
忌不自信。
（《邹忌讽齐王纳谏》）直译为：
邹忌[不]相信自己。
第二步：
对原句进行句子成分划分。
可直接根据直译之后的句子相对应的成分直接在原句中用符号标识出来。
如直译后句子中“邹忌”是主语，那么原句“忌”就是主语；“相信”是谓语，那么“信”就是谓语；“自己”是宾语，那么“自”也仍为宾语。
如：
忌‖[不]自信。
主＋状＋宾＋谓直译为：
邹忌‖[不]相信自己。
主＋状＋谓＋宾
可见"忌不自信”的成分顺序是“主＋状＋宾＋谓”。
相对于前面总结的现代汉语常式句成分顺序来说，例句中宾语“自”放在了谓语动词“信”的前面，这就叫做宾语前置。
宾语前置主要是看宾语和谓语的位置关系，如果宾语在谓语前面，就是宾语前置了。
句子成分划分口诀
主谓宾定状补，一般成分弄清楚。
基本成分主谓宾，附加成分定状补。
主语讲谁或什么，陈述主语是谓语。
动词涉及人或物，涉及成分叫宾语。
修饰限制算定状，补充说明就是补。
定语用在主宾前，谓前为状谓后补。
还有标志的地得，帮助分清定状补。
注意位置和关系，认真分析莫疏忽。
单句的划分1、划分符号
用“=====”划分主语。
用“-----”划分谓语。
用“～～～”标出宾语。
用“（）”标出定语。
用“[]”标出状语。
用“<>”标出补语。
2、划分方法
一次划分：
先分出主语和谓语，如果有宾语，也要划出。
然后，再找出主、谓、宾的中心语。
例如：
一只小蜜蜂轻轻地落在一个正在走神的同学的鼻尖上了。
二次划分：
到主语和宾语的中心语前划定语，到谓语的中心语前或句首划状语，再到谓语中心语后划补语。
例如：
（一只）（小）蜜蜂[轻轻]地落<在一个正在走神的同学的鼻尖上>了。
二、句子主干：
包括：
主语、谓语、宾语。
三、找句子主干要注意的问题：
1、碰到有否定词“不、没、没有”等的句子要把否定词保留在句子主干中。
如：
我不看（枯燥无味）的书。
主干：
我不看书。
2、主语、谓语、宾语的中心词是并列结构的，要把整个并列结构找出。
如：
（赵州桥）（高度）的技术水平和（不朽）的艺术价值，[充分]显示了（我国劳动人民）的智慧和力量。
主干：
技术水平和艺术价值显示智慧和力量。
3、主谓短语作宾语的句子应把整个短语保留在主干里。
如：
我[清楚]地看见他来了。
主干：
我看见他来了。
练习：
1、判断下列句子的主干划得正确与否,对“√”,错“×”
①地势渐渐更加陡起来。
——地势陡起来。
（）
②它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。
——眼睛流露出悲苦和恐怖。
（）
③通话时,我就坐在离电话机不远的椅子上。
——我坐。
（）
④我这儿时的记忆,忽而全都闪电似的苏生过来。
——我苏生过来。
（）
2、找出下列句子的主干：
A、这个神话是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。
B、我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的无比优越。
C、地中海沿岸被称为西方文明的摇篮。
D、抵御沙丘的方法是植树种草。
1、判断下列句子的主干划得正确与否,对“√”,错“×”
①地势渐渐更加陡起来。
——地势陡起来。
（）
②它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。
——眼睛流露出悲苦和恐怖。
（）
③通话时,我就坐在离电话机不远的椅子上。
——我坐。
（）
④我这儿时的记忆,忽而全都闪电似的苏生过来。
——我苏生过来。
（）
2、找出下列句子的主干：
A、这个神话是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。
B、我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的无比优越。
C、地中海沿岸被称为西方文明的摇篮。
D、抵御沙丘的方法是植树种草。
练习用符号法划分下列句子
6.近几年来，父亲和我都东奔西走地忙碌
7.一个衣服褴褛，满脸皱痕的年老水手在船上卖牡蛎
9.他的伟大之外在于它能够战胜困难，重新振作起来
13.鲁班所做的时代，距现在已经好几千年
14.因为鲁班的技艺高超，后世的建筑工匠、木匠尊称他为“祖师”
16.鲁班想，如果用铁片代替竹片，效果可能会更好
17.直到今天，锯子们是工匠们干活的主要工具18.后来，鲁班又陆续发明了木刨、钻、墨斗和进尺等许多木匠工具
初中常见的病句类型举例
（一）、成分残缺：
例1：
通过医生的精心治疗，使他很快恢复了健康。
（主语残缺，删去“通过”或“使”。
）
例2：
全校师生积极开展“献爱心”。
（句子后面缺少“开展”的宾语，可以加上“活动”一词。
）
（二）、词序不当：
例3：
数学对我不感兴趣。
（主体“我”，客体“数学”，改为“我对数学不感兴趣。
”）
例4：
各种新发现的流行病，使我们改正并认识了自己不良的卫生习惯。
（逻辑上应是先“认识”，再“改正”。
）
（三）、搭配不当：
例5：
他那锐利的眼睛投向了人群。
（主谓搭配不当，把“眼睛”改为“目光”）
例6：
临近期末，同学们的学习态度有了明显的提高。
（学习态度不能用提高，可改成“端正”或“改进”。
）
（四）、重复啰嗦：
例7：
刘老师把这次团队活动的具体详情都告诉了大家。
（“具体”与 “详”重复。
）
例8：
李大爷老了，头上的头发全白了。
（头发不在头上在哪里呢？
可见“头上的”三个字是不必要的，否则罗嗦。
）五）、否定不当：
例9：
睡眠三忌：
一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。
（“忌”就是“不能”，后三句中的“不”应该去掉，否则意思完全相反。
）例10：
为了避免今后不发生类似的事故，我们应尽快健全安全制度。
（这句话中的“避免”“不发生”就是“发生”，意思完全相反，应去掉副词“不”。
）六）、误用歧义：
例11：
这辆自行车没有锁。
（这句话可以理解成“车没有配锁具。
”也可以理解为“车没锁起来。
”）例12：
做手术的是他的父亲。
（“做手术的”人可是医生，也可指病人。
）
（七）、前后矛盾：
例13：
这场篮球赛的胜败关键是队员们的齐心协力。
（前半句讲“胜败”，后半句只讲“胜”，两面对一面，不一致，应改为“是队员们能否齐心协力”）
例14：
“五四”征文稿件的字数不要超过1000字左右。
（“不要超过”和“左右”前后矛盾。
）
（八）、用词不当：
例15：
我忽然感到她是个很智慧的人。
（名词“智慧”误用为形容词，可改为“有智慧”或“聪慧”）
例16：
小王经过三年的艰苦拼搏，中考取得了优异的成就。
（“成就”词义过重，改为“成绩”）
二、指出下列句子的病因并在原句上修改：
1、由于他这样的好成绩，得到了老师和同学的赞扬．
2、看到了他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍，同桌共读．
3、通过这次小提琴比赛，使她的信心增强了
4、不但他学习好，而且思想也很好
5、课堂上应该发挥同学们充分的主体作用．
6、全校学生认真 讨论和学习了《中学生守则》的内容。
7、这部小说成功的塑造了江华等人的英雄事迹。
8、他参加了这届运动会后，正式退出了运动员的生涯。
9、我们一进球场就看到许多面国旗和一片欢呼声．
10、个体户登上了舞台，这是破天荒第一次．
11、这本书大约２０元左右．
12、看他的脸上愁眉苦脸的，肯定又闯祸了。
13、谁也不能否认长江不是向东流的。
14、为了防止不再出现这样的问题，我们班全体同学专门开会研究，制定出具体的改进措施。
15、我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当．
16、小李发现老王正在和他的战友谈话．
17、他一个早晨就写了三封信．
18、一种介绍菲律宾的权威著作。
19、要稳住人才，使之不流失，关键在于激励措施是否得当．
20、能否努力学习，是我们取得优异成绩的关键．
21、汽车忽然渐渐地停了下来。
22、他提出展开学习竞赛，大家纷纷附和．
23、在４７届的世乒赛上，我国运动员精神矍铄，夺得了四块金牌．
24、这件精密的手工作品,出自韩睿之手。
三、修改病句的原则和方法：
1、原则：
以改通顺、改正确为原则，不作语言润色，可增（增加字词）、删（删去多余的字词）、调（调整字词顺序）、换（更换字词），但绝不能改变原意。
2、辨析病句方法:
（1）、读句子，明确错误的类型
（2）、找出句子的主干，主语，谓语，宾语，看是否有残缺，搭配是否得当．
（3）、理清枝叶，定语，状语，补语是否恰当．
（4）、体味语境，看句子的语序是否合理，前后是否矛盾．
（5）、弄清关系，复句要看关联词语搭配是否得当．
（6）、要尽量不改变原意，在原来意思基础上修改，这是根本原则．
四、几种务必注意的病句类型：
1、“是”和“成为”要小心，前后是否一回事。
“避免”“预防”“忌”“仿造”，看看是否说反了。
①秋天的北京是一个美丽的季节。
（“北京”是“季节”，搭配不当。
应改为“北京的秋天”才对）
②睡眠有三忌：
一忌睡前恼怒，二忌卧处当风，三忌吃得太饱。
（“三忌”与后面的“忌”矛盾）
2、分数倍数要注意，减少不能用倍数；搭配介词要想清，是否意思有问题。
①今年增产50%，成本降低近两倍。
（“降低两倍”不通）
②材料厂经过技术革新，成本下降了一倍，而产值却增长10%。
3、“是否”“可否”“优劣”“好坏”“成败”含有两方面，不能呼应就出错。
双重否定表肯定，多用一个又否定。
①有没有意志是成功的关键。
（“成功”之前应加“能否”）
②新旧体制交替，不免不出现管理漏洞。
（多了一个“不”，意思弄反了）
4、习惯错用的词:
“目的是为了”“大多以……为主”语意重复
①美国对伊进行军事打击的目的的为了摧毁其大规模杀伤性武器。
（“目的”与“为了”重复）
②这届全运会会徽、吉祥物设计的应征者大多是以大学里的青年师生为主的。
（“以……为主”就含有“大多”的意思，属重复）
“约……左右”“近……左右”“余……左右”“达……多（以上）”“超过……以上”表意矛盾
③近一半左右的年青人不相信这个。
（“近”是“接近”的意思，“接近”就是“不足”；与“左右”矛盾）
④载重量达十吨以上。
（“达”指的是数量向上或向多达到的最高点，与“以上”矛盾）
⑤通过这次普法学习，使我增强了法制观念。
（“通过”和“使”同时使用，把句子主语淹没了，应该去掉其中一个。
）
排列句子复习课
学习目标：
1、掌握排列句子的步骤：
粗读、细读、精读、朗读、品读。
2、了解排列句子的方法：
时间顺序、空间顺序、事情发展顺序等。
3、提高学生的语言感知水平和逻辑思维能力。
学习重、难点：
培养学生语言感知水平，提高逻辑思维能力。
学习过程：
一：
练习导入
（ 5）纷纷扬扬的雪花从半空中降落下来。
（ 2）中午凛冽的寒风刮了起来。
（4）黄昏时分，风停了，下起鹅毛般大雪。
（1 ）清早晴朗的天空布满了铅色的阴云。
（ 3）寒风呼呼地刮了整整一个下午。
二：
找一个同学先说一下，你做这道题的思路。
（1）粗读知大意（写的是下雪前、天气变化）
（2）细读找顺序（细读每一句、找顺序的关键词语；句子联系之间的词语），这是按时间为顺序。
（3）精读巧排列
（4）默读做检查（顺序是否正确，句意是否畅通）不正确的顺序做调整。
（5）品读找体会（品：
1、华丽的词语。
铅色的阴云；晴朗的填空；雾蒙蒙的天空2、优美的感情）
三：
这是按时间顺序排列的，除了这还有按空间顺序排列的、或者叫按地点转移、
（ 4）湖当中，水面平静得像一面镜子，绿得像一块碧玉，几只游船在上面慢慢滑过，几乎不留一点痕迹。
（ 2）湖岸边，垂柳成行，知了叫个不停，一阵微风吹过，好凉爽啊！
（ 6）青龙湖的景色可真美啊！
（ 1）星期天，爸爸带我到青龙湖去玩。
（ 3）在湖边的浅水里，十几个孩子正在游泳，嬉戏，玩得很开心。
（ 5）举目远眺，隐隐约约地望得见一抹青山和山下的一座大塔。
三、按事情发展的顺序
（2）在一次实验中，贝尔发现了一个有趣的现象，当电流接通或断开时，螺旋线圈会发出噪音。
（5）经过两年的艰苦实验，他们终于做好了一台电话样机。
（3）这一偶然的发现，让贝尔产生了一个大胆而新奇的设想：
也许可以用电流来传送人的声音！
（1）贝尔希望做科学实验。
（4）从此，贝尔和电器技师沃特森合作，开始研究、设计电话。
事情起因：
贝尔喜欢做科学实验。
在一次实验中，他发现了一个有趣的现象。
事情经过：
这一偶然的发现，让贝尔产生了一个大胆而新奇的设想，并开始研究、设计电话。
事情结果：
终于做好了一台电话样机。
四：
排除法
（2）湖岸边，垂柳成行，知了叫个不停，一阵微风吹过，好凉爽啊！
（ 6）青龙湖的景色可真美啊！
（ 1）星期天，爸爸带我到青龙湖去玩。
（ 3）在湖边的浅水里，十几个孩子正在游泳，嬉戏，玩得很开心。
（ 5）举目远眺，隐隐约约地望得见一抹青山和山下的一座大塔。
找到第一句话，再找最后一句话。
然后中间句的联系排列
五：
总分或分总的排列顺序
如咱们学过的《小镇的早晨》:
小镇的早晨是安静的。
。
。
。
。
小镇的早晨是热闹的。
。
。
小镇的早晨是忙碌的，，，（总分结构）
《葡萄沟》：
写了葡萄的叶、果实、凉棚，最后一句话“葡萄沟真是个好地方”（分总结构）
咱们随着学习时间的推移，还会有其它的方法：
感情变化为线索的、抓住关键词的：
比如；首先、其次、最后等等。
六：
总结：
排列的有序性可以提高逻辑思维的能力，逻辑思维能力的提高可以帮助我们提高阅读能力、阅读更流畅，做题目能抓住关键
还可以帮助我们在写作文的时候更有条理，条理性强的文章就给人美的感受，老师读起你的作文赏心悦目。
我们在平时的训练中无论是
排序题、阅读题还是写作文都要有意识的锻炼这种顺序。
你会在潜移默化中使你的这种能力有所提高。
七：
练习
1、（ 2）一听到这熟悉的叫声，我就猜准它一定生蛋了。
（ 4）我高兴地把蛋拣在手里，还热乎乎的呢。
（ 3）跨进屋门，果然，一个鹅蛋似的双黄蛋躺在鸡窝里。
（ 1）一天下午，我参加学习小组后回家，老远就听到我家的那只老母鸡“咯咯哒”、“咯咯哒”地在房子里叫个不停。
2、（5）我刚要伸手去抓，可它尾巴一摆就游跑了。
（3）我时常趴在池沿上看它们在水里游来游去。
（1）我上幼儿园的时候，每天回家都到邻居华华家去玩。
（4）有一次，一条小鱼游到我身边。
（2）她家有个小水池，养了许多鱼。
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