荷花33.docx
《荷花33.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《荷花33.docx(24页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![荷花33.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-4/17/8039d919-96a5-4387-860c-df2b41aa3c82/8039d919-96a5-4387-860c-df2b41aa3c821.gif)
荷花33
《荷花》第二课时
课前:
1、(示图:
荷花)上课前,老师先请大家看几幅美丽的图片。
这是非常美丽的荷花。
2、关于荷花,古人曾有许多赞美她的优美诗句。
你们的小脑袋里装几句了吗?
把你所知道的和大家分享一下。
3、看来,大家知道的还不少呢!
是啊,多么动人的诗句呀!
不禁勾起了我们对荷花的回忆。
今天这节课我们继续学习荷花,美美地把课题读一读。
(齐读课题)
一、欣赏,感受荷花美:
1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。
你们想去吗?
好,跟着老师去荷花池边欣赏一下吧!
2、(播放视频荷花,配乐)
3、同学们,你们现在就站在荷花池边了。
你看见了什么?
4、说得真好。
那就边看这么美的画面,边读读课文的第2、3小节,把这两节美美地读上几遍,看看荷花到底美在哪?
二、品读课文第一、第二自然段。
作者是通过写什么来写出荷花的美的(板书:
叶……花……)
1、自由读课文,把你喜欢的句子绘声绘色地读出来好吗?
2、刚才好多同学都夸荷花很美,你们是从哪些地方体会到的?
请同学们再读课文,把你认为写得特别美的句子划出来,读一读,先独立思考,再与同桌说说你对这个句子的体会。
3、全班交流:
你觉得哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。
(1)、我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的在圆盘。
”(出示课件,体会荷叶的挨挨挤挤)
.指导朗读:
该怎样读才能把荷叶的美表现出来?
(碧绿重读;挨挨挤挤重读;大圆盘重读)
生活中你在哪里见到过挨挨挤挤的现象?
出示画面:
课文中的挨挨挤挤是把荷叶当成人来写了,说说你的感受:
这个词语写出了荷叶的多,长得很茂盛。
你听出了他还从哪个词语读出了荷叶的美?
(碧绿:
这个词写出了荷叶的色彩美)
课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?
(好花要用绿叶衬)
作者把这么多又大又绿的荷叶,比作了一个个碧绿的大圆盘。
让我们感受到了荷叶的美,齐读这句》
(2)、学生交流“有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全部都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。
”
师:
同学们,你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态,课文中一共描写了哪些姿态?
找到句子自由读一读!
(出示课件,体会荷花的三种不同姿态)?
(板书:
全开、刚开、未开)
发挥想象,说说除了书上讲到的这些姿态外,还有别的姿态吗?
(歪着脑袋的样子、翘着嘴巴的样子、挨埃挤挤靠在一起的还有的荷花的花瓣都张开了,就象一张花瓣床,小莲蓬就象个调皮的孩子……)
欣赏到这里,如果叫你用一个词来赞美荷花,你会想到那些词?
(出示课件及词汇:
亭亭玉立、姿态万千、洁白无暇)
(3)还有能体现荷花美的句子吗?
生:
我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”这个句子写得特别美,“冒”字用得特别好,它把白荷花写活了。
师:
“冒”字还可以换成别的字吗?
(跳、探、蹦、伸……)请同学们在“冒“前加个词语,描述一下怎样长出来的荷花才能叫“冒出来”呢?
(笔直地、急切地、争先恐后地、痛痛快快地、喜气洋洋地……)
同学们,我要为你们喝彩,如果叶爷爷也在场的话,他一定会为你们精彩的回答而骄傲。
同学们,这些就是从碧绿的挨挨挤挤的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么?
组织同学想象写话:
白荷花从这些大圆盘中间冒出来,仿佛——————————————————
(看看外面这个精彩的世界;进行时装表演;展示自己的风采……)
多美的白荷花呀!
大家看一个“冒字写出了荷花的生机勃勃,喜气洋洋的美,这就是作者用词的高明之处,让咱们一起有滋有味,满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!
师生齐读第二自然段
三、讲读第三段
1、师引读:
荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘,于是,面对这满池的荷花,作者看看这一朵……看看那一朵……如果……那画家的本领……同学们,你们知道这位画家是谁吗?
(大自然)“活的画“你是怎么理解?
2、真聪明!
正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那生机勃勃的向上的精神的力量!
多么了不起的大自然啊,不由你不去热爱她!
赞颂她!
让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!
”
(有感情朗读第三段)
四、过渡:
望着洁白无暇、生机勃勃的荷花,闻着荷花池里散发出的阵阵清香,我陶醉了。
1、引读课文:
我忽然觉得自己也是一朵荷花——
现在的你,也变成了其中的一朵荷花,你在干什么,你又会听到看到些什么?
让我们闭上眼睛,展开想象的翅膀,随着作者变、变、变,变成一朵快乐的荷花好吗?
让我们闭上眼睛,静静地、静静地,用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧!
范读
看课件。
你想读吗?
那就美美地读吧,可爱的荷花仙子们!
”(学生自由朗读第四自然段)
2、我感觉大家都陶醉了,谁来做我们第一朵荷花!
第二朵、第三朵在哪里?
哇!
这么多荷花!
好吧,你们就都做荷花吧!
比比谁的舞姿最美!
站着的学生边做动作边读书!
坐着的同学也跟着表演!
3、读完后问:
风吹来时你在干吗?
风过后你又在干吗?
你还会听到些什么呢?
师:
同学们的想象真丰富。
多么美丽的荷花啊,连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。
5、请同学们再美美地读读这一自然段。
(先在小组里读,等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读)
师生接读:
过了好一会儿,我才想起我不是荷花,我是在看荷花呢!
五、总结:
同学们,荷花是美丽的,充满生机的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,热爱大自然,这样大自然才会善待我们人类!
也让我们做个热爱生活,积极向上的人吧,相信我们的人生将是美丽而精彩的!
叶圣陶爷爷能把荷花写得那么美,主要因为他不仅能仔细观察,还善于想象。
这些是我们今后在写作时要学习的。
六、作业:
1、背诵课文
2、从古到今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
阅读赞美荷花的诗词或文章补充习题26页(四)。
板书
12、荷花
看叶花
想仿佛
2、《小露珠》第一课时
一、导入新课:
小朋友们,你见过小露珠吗?
它一般在什么时候出现?
又在什么时候消失?
你注意观察过它吗?
你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格?
今天我们就要来学习28《小露珠》(齐读课题)
二、自读文章
1、请大家带着问题来读课文,注意把字音读准,把句子读通。
并在读准的地方打上记号。
2、学生自读课文
三、范读课文
1、交流在读书中碰到的问题
2、读课文
3、谈谈你觉得老师哪儿读得好
四、指名读课文
1、请大家模仿老师再来读读课文
2、指名读课文,思考:
这篇文章主要讲了什么?
划出不理解的地方。
3、四人小组交流,尽量自己解决
露珠:
即露水,靠近地面的水蒸气,夜间遇冷凝结成的小水珠。
钻石:
金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。
水晶:
是一种无色透明的晶体矿物。
珍珠:
贝壳动物体在一定外界条件刺激下,分泌形成的固体粒状物,有明亮、艳丽的光泽,可做装饰物,也是一种药材。
夜幕降临:
夜间,景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。
黎明:
天快要亮的时候。
俊俏:
相貌美好、漂亮。
4、对不理解的地方全班讨论
五、指导书写:
“临”:
要写得左窄右宽,第二笔的竖不要写成撇。
“喇”:
中间是束。
“衰”:
中间是“口”字加一横。
六、作业:
抄写词语
第二课时
一、导入新课:
1、今天我们将继续学习28《小露珠》。
(齐读课题)
2、小朋友,你看见过小露珠吗?
(出示课件:
小露珠)你喜欢它吗?
为什么?
(学生自由发言)
3、那你在这节课还想知道什么呢?
二、讲读第一段
1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。
我想大家只要认真读读第一自然段,答案就会出现在你的小脑袋里。
2、读第一自然段
a)你知道了什么?
(出现的时间:
晚上到第二天的黎明;形成过程;出现的地方:
草叶上、花朵上、禾苗上)
b)课件演示小露珠的形成过程
c)你觉得我们要用怎样的语气来读呢?
(学生自由发言)
d)练读
e)指名读
f)齐读
三、读第二~五自然段
1、(过渡)晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀,它是多么高兴啊!
你看(出示课件)花儿在向它招手、荷叶在向它微笑,小动物更是对它喜爱无比,请小朋友们自由朗读第二~第五自然段,思考:
小露珠来到了那些地方?
小动物为什么喜欢它?
2、由朗读
3、交流;小露珠来到了哪些地方?
4.在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢?
他们是怎样赞美小露珠的?
你再想想小露珠会怎样回答呢?
请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。
5.自由读
6.老师把小露珠的经历拍成了动画片,可是来不及配上声音,有哪些小朋友愿意当小配音演员的?
等会老师还要请你们说说为什么这么读、这么演?
7.学生根据刚才交流的进行表演
8.交流为什么这么读、这么演
(1)、体会小露珠的美:
像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润
板书:
外表(美)
闪亮
透明
圆润
(理解:
闪亮、透明、圆润)
(2)、体会三种小动物不同的活动特点和习性:
蹦到、爬到、落在
9.那我们应该怎样把它读好呢?
10.指导朗读(“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”)
11.练读、指名读
12、(拓展)小露珠又来到那些地方?
碰到了哪些小动物?
他们是怎么赞美小露珠的?
13.为什么小动物们都喜欢小露珠?
(自由发言)
四、讲述第六自然段
1、纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱,也迎来了太阳公公的出现(出示课件),此时的小露珠又给大家带来了什么呢?
2、指名读第六自然段,思考:
阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢?
3、出示课件(填空:
小露珠_______霞光,使_________都变得__________,连_________、树木也都__________。
)理解“衰老”是什么意思?
为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机?
4、指名读“金黄的向日葵……戴上了美丽的珠宝。
”
交流你体会到了什么?
(体会比喻的好处)
5、你认为我们应该怎样读才能把它读好?
6、练读
7、指名读、评价
8、齐读
9、你觉得小露珠美吗?
美在哪里?
(学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读)
板书:
品格(更美)
无私奉献
五、讲述第七当然段
1、过渡:
是啊,小露珠在阳光反射下,把美丽带给了大家,但她自己呢?
2、自读第七自然段,思考:
你有什么不理解的地方吗?
3、交流:
紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学
4、是啊,小露珠渐渐地变成了水蒸气,消失在太阳公公温柔地抚摩下,它为什么还笑着呢?
5、指名读第七自然段,其他同学思考
6、交流:
主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。
7、因为这样,大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊,你看——(引读)向日葵向她点头,白杨树向她招手;你听——(引读)喇叭花动情地吹奏着乐曲。
(齐读)大家多么想把小露珠留住呀。
8、能用一个词语来形容当时的场面吗?
(依依不舍)
9、在这种场面里,向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢?
用“____________,好象在说:
__________。
”的句式说说。
10、你准备怎样读呢?
11、练读齐读
六、总结全文
1、学习了这篇课文后,大家一定有很多话想对小露珠说吧。
请大家动动笔,把你心里的话写下来。
2、交流
七、作业:
修改课上所写的片段并誊写
板书:
28、小露珠
外表(美) 品格(更美)
闪亮 无私奉献
透明
圆润
设计意图:
一、多层次地朗读,在朗读中感悟
这是一篇童话,而语言生动,想象丰富是童话的一个显著特点。
这篇文章也是如此。
全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。
对文章的第二段教学,我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用,让学生先自己朗读,找出小露珠来到了哪些地方?
碰到了哪些小动物?
初读了解课文内容,对关键词语我让学生边演边读,谈谈为什么这么读?
抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性,培养了学生的语感。
小露珠的外表美、心灵更美,这是文章的重点和难点,而对于这一篇语言清新的文章,如果我们用烦索的分析,势必会削弱本身的美感,学生似是而非被动接受了那些知识,因此在第七自然段的教学时,我就紧扣“笑着”两字,让学生面带笑容来读,思索:
生命即将消逝,为什么可以如此潇洒?
反复诵读。
从而悟出小露珠的高尚品质,同时通过引读体会大家依依不舍的心情。
整个教学设计,,都试图让学生在读中理解课文内容,在读中培养语感,在读中受到感悟。
二、找寻文章的空白点,寻求学习的台阶
文章的空白点是指文章中没有写出的,但却是我们发挥想象可以体会到的,如果我们在空白处引导学生思维、想象,将有助于我们理解课文内容,从而降低学习的台阶,突破难点。
因此在设计中,在第二段中,我设计了小露珠又来到哪些地方?
碰到了哪些小动物?
他们是怎么赞美小露珠的?
进一步体会小露珠言语美、外表美。
在第七自然段的教学中,我设计了“在这种场面里,向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢?
”用“____________,好象在说:
_______________”的句式说说。
这样能让学生体会小露珠心灵的美。
。
3、《石榴》第二课时
一、教学目的
1、学习生字词,了解石榴的生长过程,学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句,逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱,对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
二、教学重点难点
体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备
多媒体课件
四、板书设计:
16、石榴
叶 嫩绿 郁郁葱葱
可 爱 花 火红 小喇叭
美 果 高兴地笑
(子) 色 红白相间 晶莹透亮
味 酸溜溜 甜津津
五、教学过程:
一、复习导入
1、同学们,今天我们继续学习第16课读——:
学生读课题石榴
2、课文中的词语你读熟了吗?
(出示词语)老师来验收一下吧。
齐读
驰名中外 红白相间 晶莹透亮
酸溜溜 甜津津
3、课文中的短语你能读好吗?
(出示短语)
郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花 驰名中外的石榴园
笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿晶莹透亮的子儿
指名领读。
评价:
同学们生字记住了,词语又读得这么好,肯定是多读了书的结果。
4、现在,老师和同学们一起来到了枣庄,让我们一起去石榴园看看吧!
二、精读训练
1、让我们一起来读读课文,说说都看到了些什么?
2、指名交流
3、看到石榴树的叶子。
板书:
叶
叶子怎么样?
你是从哪读到的?
(板书:
嫩绿 郁郁葱葱)请你来读一读。
齐读。
4、看到石榴树的花。
(体会石榴花的美)
(1)你看到了怎么样的石榴花?
火红的石榴花
石榴花开得多
花的形状像小喇叭
石榴花很可爱(活泼)
(2)出示:
到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。
走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
(3)指名交流
A、花颜色美:
火红(板书:
火红)
*老师听出来了,你看到了火红的石榴花,你觉得火红的石榴花怎么样?
B、花开得多、开得盛:
一朵朵、密、盛、越开越……满、不久
*谁也看到了这么多的石榴花?
你能给大家来读一读吗?
C、花开得生机勃勃(鼓足了劲儿)你能读出这股劲儿吗?
花的形状像小喇叭(板书:
小喇叭)
(4)指导朗读,读出花开得多,开得盛。
齐读。
5、体会石榴果的可爱(在石榴园里,你还看到了什么?
)
(1)出示句子:
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。
石榴一天天长大,一天天成熟。
它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
(2)读这句句子,找出表示先后顺序的字或词
先是、逐渐、最后
(3)划出横线:
青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红,一半儿黄
(出示图片)请你来排一排:
先是 逐渐 最后 。
(4)可不可以把这几个词语调换一下顺序?
(不可以,为什么)
你看,作者观察得多仔细,用词多准确哪。
他抓住了事物的生长顺序。
(先后出示小卡片:
仔细观察、按照顺序)
(5)指名读,读出先后的顺序
(6)你还看到了什么?
A、出示句子:
熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
B、大声地读一读,体会体会,说说你看到了怎样的石榴娃娃?
(可爱)笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告
C、他们为什么笑啊?
为什么这么高兴(开心)啊?
为什么这么急啊?
(板书:
高兴地笑)
D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀?
(喜欢石榴)
E、你看,作者喜欢这些石榴娃娃,他把石榴当成了人来写了。
让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
(7)你看,把石榴娃娃当成了人来写,写得多可爱啊,多有趣啊!
现在,让我们把小动物也当成人来写,你也能写几句这么有趣的句子吗?
出示句子:
花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀,招呼着同伴去参加歌舞会。
天空中的小鸟( )。
(8)再次齐读第三自然段
6、体会石榴子的可爱、美
(1)出示句子:
这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。
取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。
(2)说一说,你看到了什么?
样子、色彩美(出示红白相间的子儿理解):
玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。
(板书:
红白相间,晶莹透亮)
(请你来读一读,读出石榴子儿的样子,颜色的美)
味道美:
酸溜溜、甜津津的。
(板书:
酸溜溜 甜津津)
(谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道,请你来读一读。
)
(3)齐读
三、总结:
石榴不仅叶子_(可爱)、花_、果_,里面的子儿也_,(板书:
可爱 美)你看,作者抓住了石榴的可爱、美的特点,按照顺序(指卡片)把《石榴》这篇课文写得多生动啊。
我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。
(出示:
抓住特点)
四、石榴园参观完了,在回来的路上,老师给你们说一件有趣的事吧。
上个星期五我去买了一只石榴准备尝尝,下班后,我去候车亭等车,看见一个小妹妹正在哭鼻子呢!
原来,她的妈妈去华联里换一样东西,叫她等在这儿,可现在还没有回来,所以小妹妹急得哭起来了。
同学们,你们觉得老师会怎么说啊?
(小妹妹,不要哭了,这个石榴给你吃。
)
师:
是啊,我也是这么说的,她马上不哭了,看了看石榴说:
“这是什么东西?
好吃吗?
”
这下,你觉得老师又该怎么说呢?
(指名说说石榴的子儿:
小妹妹,这个石榴可好吃了,……)
你知道吗?
那天我几乎是吹着口哨回家的,心里真是开心无比。
你知道开心无比是什么意思?
(非常开心)那课文里的“清爽无比”呢?
F、你最喜欢哪种水果?
如果当时你手里有一只( ),你会对小妹妹说些什么?
指名说话练习(多选几名学生,说说不同的水果)
五、同学们,今天的枣庄之行结束了,你有什么收获吗?
六、布置课外作业
老师今天在作业超市里列出了以下的作业,请你任意选择两题完成。
(1)配乐朗读课文。
(2)选择自己喜欢的句段背下来。
(3)选择自己喜欢的水果,画一画,再仿照第四自然段写一段话。
(4)找一找你身边美的事物,试着用几句话写写它的美。
4、槐乡五月(第二课时)
周明霞
一)谈话导入
同学们,通过上一堂课的学习,我们已初步感受了槐乡的美景,今天我们要跟着作者再次走进槐乡,去细细地品读感悟它的美。
(二)学习第一节
请同学自读课文第一自然段,想一想作者在槐乡看到了什么?
听到了什么?
闻到了什么?
把有关的句子用横线划出来,品一品,读一读。
交流:
谁先来把你划的看到了什么的句子读给大家听?
你们也划出了这些句子。
好请你们再自读这些句子,从中你能感受到了什么?
随时记下你的感受。
是从哪些词语中体会到的?
在关键词语下加点。
后同桌先交流一下。
看看你们感受到的是否一样,如果相同,这叫英雄所见略同;如果你们的感受不同,谁的感受合理,谁就是老师。
等一会把你们的感受与全班同学一起分享。
全班交流时:
(1)随机出示句子:
槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。
有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
”
交流时引导学生紧扣三句打比方的句子来感悟槐花的色美、形美。
(2)学生交流到:
“槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。
”这句时,让学生找一找你是从哪些词语里感悟到了槐花的多。
(出示多媒体上的图片)理解“山山洼洼”“坡坡岗岗”“白茫茫”,指导学生读好这三个词语。
在此基础上指导读好句子,把这种美景呈现出来。
(相机板书:
花多色白)
(3)学生交流到:
“有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;”
(出示多媒体上的图片)帮助学生理解远看像“玉雕的圆球”。
(4)如学生交流到:
“有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
”(出示多媒体上的图片)理解近看像“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫”。
感受形美(板书:
花形不一)
(5)这里作者眼中的槐花,只写了两种,现在老师请你们自己点击“说一说”栏目先选择一副槐花图欣赏一下,展开想象,看它们像什么呢?
(出示多媒体上的图片)让我们也学作者那样来说一说。
句子训练:
有的槐花(),像()。
[(三)刚才我们的眼睛看到了槐乡那么多、那么美的槐花,那你们的小耳朵又听到了什么呢?
从这些声音中感受到了什么呢?
(孩子、蜜蜂都很快乐)
听到了什么?
指名学生把划的听到的句子读给大家听。
(相机出示句子)
“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。
‘啪啪啪……’孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。
”
此