荷花33.docx

1、荷花33荷花第二课时课前：1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。这是非常美丽的荷花。2、关于荷花，古人曾有许多赞美她的优美诗句。你们的小脑袋里装几句了吗？把你所知道的和大家分享一下。3、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！不禁勾起了我们对荷花的回忆。今天这节课我们继续学习荷花，美美地把课题读一读。（齐读课题）一、欣赏，感受荷花美：1、 老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们想去吗？好，跟着老师去荷花池边欣赏一下吧！2、（播放视频荷花，配乐）3、同学们，你们现在就站在荷花池边了。你看见了什么？4、说得真好。那就边看这么美的画面，边读读课文的第2、3小节，把这两节

2、美美地读上几遍，看看荷花到底美在哪？二、品读课文第一、第二自然段。作者是通过写什么来写出荷花的美的（板书：叶花）1、自由读课文，把你喜欢的句子绘声绘色地读出来好吗？ 2、刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的?请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与同桌说说你对这个句子的体会。 3、全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。 （1）、我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的在圆盘。” (出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤) .指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤重读；大圆盘重读）生活中你在哪里见

3、到过挨挨挤挤的现象？出示画面：课文中的挨挨挤挤是把荷叶当成人来写了，说说你的感受：这个词语写出了荷叶的多，长得很茂盛。你听出了他还从哪个词语读出了荷叶的美？（碧绿：这个词写出了荷叶的色彩美）课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（好花要用绿叶衬）作者把这么多又大又绿的荷叶，比作了一个个碧绿的大圆盘。让我们感受到了荷叶的美，齐读这句（2）、学生交流 “有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全部都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”师：同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？找到句子自由读一读！(出示课件，体会荷花的三种不同姿态) ？

4、（板书：全开、刚开、未开） 发挥想象，说说 除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋的样子 、 翘着嘴巴的样子、 挨埃挤挤靠在一起的 还有的荷花的花瓣都张开了，就象一张花瓣床，小莲蓬就象个调皮的孩子）欣赏到这里，如果叫你用一个词来赞美荷花，你会想到那些词？（出示课件及词汇：亭亭玉立、姿态万千、洁白无暇）（3）还有能体现荷花美的句子吗？生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。师：“冒”字还可以换成别的字吗？（跳、探、蹦、伸）请同学们在“冒“前加个词语，描述一下怎样长出来的荷花才能叫“冒出来”呢？（笔直地、急切地、争先恐后地

5、、痛痛快快地、喜气洋洋地）同学们，我要为你们喝彩，如果叶爷爷也在场的话，他一定会为你们精彩的回答而骄傲。同学们，这些就是从碧绿的挨挨挤挤的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？组织同学想象写话：白荷花从这些大圆盘中间冒出来，仿佛（看看外面这个精彩的世界；进行时装表演；展示自己的风采） 多美的白荷花呀！大家看一个“冒字写出了荷花的生机勃勃，喜气洋洋的美，这就是作者用词的高明之处，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！师生齐读第二自然段三、讲读第三段1、师引读：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘

6、，于是，面对这满池的荷花，作者看看这一朵看看那一朵如果那画家的本领同学们，你们知道这位画家是谁吗？（大自然）“活的画“你是怎么理解？2、真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那生机勃勃的向上的精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由你不去热爱她！赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（有感情朗读第三段）四、过渡：望着洁白无暇、生机勃勃的荷花，闻着荷花池里散发出的阵阵清香，我陶醉了。1、引读课文：我忽然觉得自己也是一朵荷花现在的你，也变成了其中的一朵荷花，你在干什么，你又会听到看到些什么？让我们闭上眼睛，展开想象的

7、翅膀，随着作者变、变、变，变成一朵快乐的荷花好吗？让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！范读看课件。你想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们！”（学生自由朗读第四自然段）2、我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！第二朵、第三朵在哪里？哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！比比谁的舞姿最美！站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！ 3、读完后问：风吹来时你在干吗？风过后你又在干吗？你还会听到些什么呢？师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。5、请同学们再美美地读读这一自然段。（先在小组里读，等一下各小组推选读

8、得比较好的同学来比赛读） 师生接读：过了好一会儿，我才想起我不是荷花，我是在看荷花呢！五、总结：同学们，荷花是美丽的，充满生机的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，这样大自然才会善待我们人类！也让我们做个热爱生活，积极向上的人吧，相信我们的人生将是美丽而精彩的！叶圣陶爷爷能把荷花写得那么美，主要因为他不仅能仔细观察，还善于想象。这些是我们今后在写作时要学习的。六、作业：1、背诵课文2、从古到今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。阅读赞美荷花的诗词或文章补充习题26 页（四）。板书 12、 荷花看 叶 花想 仿佛2、小露珠第一课时一、导入新课：小朋友们，你见过小露珠

9、吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格？今天我们就要来学习28小露珠（齐读课题）二、自读文章1、请大家带着问题来读课文，注意把字音读准，把句子读通。并在读准的地方打上记号。2、学生自读课文三、范读课文1、交流在读书中碰到的问题2、读课文3、谈谈你觉得老师哪儿读得好四、指名读课文1、请大家模仿老师再来读读课文2、指名读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。3、四人小组交流，尽量自己解决露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。水晶：是一种无色透明的晶体

10、矿物。珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。黎明：天快要亮的时候。俊俏：相貌美好、漂亮。4、对不理解的地方全班讨论五、指导书写：“临”：要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。“喇”：中间是束。“衰”：中间是“口”字加一横。六、作业：抄写词语 第二课时一、导入新课：1、今天我们将继续学习28小露珠。（齐读课题）2、小朋友，你看见过小露珠吗？（出示课件：小露珠）你喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）3、那你在这节课还想知道什么呢？二、讲读第一段1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的

11、过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。2、读第一自然段a) 你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：草叶上、花朵上、禾苗上）b) 课件演示小露珠的形成过程c) 你觉得我们要用怎样的语气来读呢？（学生自由发言）d) 练读e) 指名读f) 齐读三、读第二五自然段1、（过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！你看（出示课件）花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二第五自然段，思考：小露珠来到了那些地方？小动物为什么喜欢它？2、由朗读3、交流；小露珠来到了哪些地方？4. 在这些地方小露珠碰到了哪些

12、小动物呢？他们是怎样赞美小露珠的？你再想想小露珠会怎样回答呢？ 请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。5. 自由读6. 老师把小露珠的经历拍成了动画片，可是来不及配上声音，有哪些小朋友愿意当小配音演员的？等会老师还要请你们说说为什么这么读、这么演？7. 学生根据刚才交流的进行表演8. 交流为什么这么读、这么演（1）、体会小露珠的美：像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润板书：外表（美）闪亮透明圆润（理解：闪亮、透明、圆润）（2）、体会三种小动物不同的活动特点和习性：蹦到、爬到、落在9. 那我们应该怎样把它读好呢？10. 指导朗读（“那么那么那么”“蹦到”“爬到”“落到”）11. 练读、指名

13、读12、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？13. 为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）四、讲述第六自然段1、纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现（出示课件）,此时的小露珠又给大家带来了什么呢？2、指名读第六自然段，思考：阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢？3、出示课件（填空：小露珠_霞光，使_都变得_，连_、树木也都_。）理解“衰老”是什么意思？为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机？4、指名读“金黄的向日葵戴上了美丽的珠宝。” 交流你体会到了什么？（体会比喻的好处）5、你认为我们应该怎样读才能把它读好？6、练读7、指名

14、读、评价8、齐读9、你觉得小露珠美吗？美在哪里？（学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读）板书：品格（更美）无私奉献五、讲述第七当然段1、过渡：是啊，小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，但她自己呢？2、自读第七自然段，思考：你有什么不理解的地方吗？3、交流：紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学4、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？5、指名读第七自然段，其他同学思考6、交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。7、因为这样，大家多么希望把快乐天使小露珠留住啊，你看（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听（引读）喇叭花动情地吹

15、奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。8、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）9、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“_，好象在说：_。”的句式说说。10、你准备怎样读呢？11、练读齐读六、总结全文1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。2、交流七、作业：修改课上所写的片段并誊写板书：28、小露珠外表（美）品格（更美）闪亮无私奉献透明圆润设计意图：一、多层次地朗读，在朗读中感悟这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失

16、这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从

17、而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。二、找寻文章的空白点，寻求学习的台阶文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在第二段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。在第七自然段的教学中，我设计了“在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”用“_,好象在说：_”的句式说说。这样能让学生

18、体会小露珠心灵的美。3、石榴第二课时一、教学目的1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。4、试仿说仿写课文第四自然段。二、教学重点难点体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。三、教学准备多媒体课件四、板书设计：16、石榴叶嫩绿郁郁葱葱可爱花火红小喇叭美果高兴地笑（子）色红白相间晶莹透亮味酸溜溜甜津津五、教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习第16课读：学生读课题石榴2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。齐读驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津3、课文中的短语

19、你能读好吗？（出示短语）郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花 驰名中外的石榴园笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿 晶莹透亮的子儿指名领读。评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！二、精读训练1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？2、指名交流3、看到石榴树的叶子。板书：叶叶子怎么样？你是从哪读到的？（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美）（1）你看到了怎么样的石榴花？火红的石榴花石榴花开得多花的形状像小喇叭石榴花很可爱（活泼）（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红

20、的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（3）指名交流A、花颜色美：火红（板书：火红）老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越满、不久谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先

21、是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词先是、逐渐、最后（3）划出横线：青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄（出示图片）请你来排一排：先是逐渐最后。（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。（先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）（5）指名读，读出先后的顺序（6）你还看到了什么？A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。B、大声地

22、读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告C、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑）D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。天空中的小鸟()。（8）再次齐读第三自然段6、体会石榴子的可爱、美（1）

23、出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。（2）说一说，你看到了什么？样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。（板书：红白相间，晶莹透亮）（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜甜津津）（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）（3）齐读三、总结：石榴不仅叶子（可爱）、花、果，里面的子儿也，（板书：可爱美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把石榴这篇课文写得

24、多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）四、石榴园参观完了，在回来的路上，老师给你们说一件有趣的事吧。上个星期五我去买了一只石榴准备尝尝，下班后，我去候车亭等车，看见一个小妹妹正在哭鼻子呢！原来，她的妈妈去华联里换一样东西，叫她等在这儿，可现在还没有回来，所以小妹妹急得哭起来了。同学们，你们觉得老师会怎么说啊？（小妹妹，不要哭了，这个石榴给你吃。）师：是啊，我也是这么说的，她马上不哭了，看了看石榴说：“这是什么东西？好吃吗？”这下，你觉得老师又该怎么说呢？（指名说说石榴的子儿：小妹妹，这个石榴可好吃了，）你知道吗？那天我几乎是吹着口哨回家的，心里真是开心无比。

25、你知道开心无比是什么意思？（非常开心）那课文里的“清爽无比”呢？F、你最喜欢哪种水果？如果当时你手里有一只（），你会对小妹妹说些什么？指名说话练习（多选几名学生，说说不同的水果）五、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？六、布置课外作业老师今天在作业超市里列出了以下的作业，请你任意选择两题完成。（1）配乐朗读课文。（2）选择自己喜欢的句段背下来。（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。（4）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。4、槐乡五月 （第二课时） 周明霞 一）谈话导入同学们，通过上一堂课的学习，我们已初步感受了槐乡的美景，今天我们要跟着作者再次走进槐

26、乡，去细细地品读感悟它的美。（二）学习第一节请同学自读课文第一自然段，想一想作者在槐乡看到了什么？听到了什么？闻到了什么？把有关的句子用横线划出来，品一品，读一读。交流：谁先来把你划的看到了什么的句子读给大家听？你们也划出了这些句子。好请你们再自读这些句子，从中你能感受到了什么？随时记下你的感受。是从哪些词语中体会到的？在关键词语下加点。后同桌先交流一下。看看你们感受到的是否一样，如果相同，这叫英雄所见略同；如果你们的感受不同，谁的感受合理，谁就是老师。等一会把你们的感受与全班同学一起分享。全班交流时：（1）随机出示句子：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看

27、像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”交流时引导学生紧扣三句打比方的句子来感悟槐花的色美、形美。（2）学生交流到：“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”这句时，让学生找一找你是从哪些词语里感悟到了槐花的多。（出示多媒体上的图片）理解“山山洼洼”“坡坡岗岗”“白茫茫”，指导学生读好这三个词语。在此基础上指导读好句子，把这种美景呈现出来。（相机板书：花多色白）（3）学生交流到：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；”（出示多媒体上的图片）帮助学生理解远看像“玉雕的圆球”。（4）如学生交流到：“有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑

28、娘披散在肩头上的小辫儿。”（出示多媒体上的图片）理解近看像“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫”。感受形美（板书：花形不一）（5）这里作者眼中的槐花，只写了两种，现在老师请你们自己点击“说一说”栏目先选择一副槐花图欣赏一下，展开想象，看它们像什么呢？（出示多媒体上的图片）让我们也学作者那样来说一说。句子训练：有的槐花（ ），像（ ）。（三）刚才我们的眼睛看到了槐乡那么多、那么美的槐花，那你们的小耳朵又听到了什么呢？从这些声音中感受到了什么呢？（孩子、蜜蜂都很快乐）听到了什么？指名学生把划的听到的句子读给大家听。（相机出示句子）“嗡嗡翁小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”此