《狐假虎威》公开课教案优秀教学设计14.docx

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《狐假虎威》公开课教案优秀教学设计14

二年级上册语文教案-课文（七）21.狐假虎威第二课时人教（部编版）

狐假虎威教学设计

第二课时

　　教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

　2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

重点：

懂得“狐假虎威”的意思。

难点：

揭示寓意

教学过程：

一．回顾课文、复习巩固。

（3分钟）

1.复习生字

食物眼神威风野猪违抗受骗

神气活现摇头摆尾半信半疑

２.课文讲了一个什么故事？

二、精读课文、理解课文。

（4分钟）

1、学习第一自然段，体会“虎之威”

ppt（１）出示练习：

通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（狡猾）的狐狸，老虎是一只（糊涂）的老虎。

那谁厉害呢？

指名读第一自然段。

　　（２）结合第一自然段的内容思考：

究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。

或者你通过哪个词知道的（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。

“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。

）

　　（３）指导朗读第一自然段。

读出老虎的威风来。

　　2、学习第二至六自然段。

体会“狐之猾”（10分钟）

　　过渡：

面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。

它被老虎逮住以后怎样了呢？

（1）自读第二至六自然段，边读边思考思考：

这一部分，狐狸讲了几次话？

（三次）

指导朗读：

第一句话：

老师读叙述语，谁来读狐狸的第一句话？

（指名读）

师：

你为什么这样读（生说：

我从骨碌碌、扯着嗓子这两个词体会到应该这样读）

师评：

你真是一个会读书的好孩子。

师：

那我们就带着表情读读第二自然段（指名一人读叙述，一人读狐狸）

师：

好一个狡猾声嘶力竭的狐狸。

师：

这时老虎表现怎么样，怎么读？

指名读

师：

你为什么这么读？

（生说：

我从老虎一愣这个词语感觉到老虎被吓唬住了）你给大家愣一下。

师评：

你很会读书。

谁在来演一下发愣的老虎？

加上表情动作，在指名读一下。

师评：

这是一只半信半疑的老虎。

师：

狐狸看到老虎发愣，趁热打铁。

谁来读好狐狸的第二句话。

指名读师评：

这是一只满嘴谎言的狐狸。

师：

大家觉得应该用什么样的体会来读？

（生说，再读）

师：

想想狐狸的样子，在适当的时候可以加上点动作，大家一起来读读这句话。

（全班一起读）

师：

好一群装腔作势的狐狸。

师：

（过渡）老虎被狐狸的气势蒙住了，他一时也摸不到头脑，于是松开了爪子。

师：

狐狸变本加厉，他摇了摇尾巴，又想出了一个诡计。

指名读狐狸的第三句话

师评：

你读出了狐狸的诡计多端，气势膨胀。

师：

我们合作一下，分角色朗读（2-6）自然段。

男同学读狐狸，女同学都老虎，老师读旁白，进一步体会狐狸是怎样击垮老虎的自信心的。

可以带上动作和表情。

小结：

我们在朗读的时候最好带上表情和动作。

ppt出示练习：

孩子们，你们看狐狸真是一只（狡猾）的狐狸！

放了狐狸是因为老虎被（骗了）。

　　3、学习七、八、九自然段。

明白“谁之威”（12分钟）

过渡：

老虎跟着狐狸朝森林深处走去？

发生了什么，我们接着往下看。

（1）默读七、八、九自然段想一想：

狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

　　指名回答，出示下列PPT：

　　“狐狸：

神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”“老虎：

半信半疑东张西望”

其他小动物：

拔腿就跑

“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？

或者做出这个动作

师：

指名表演这些词。

师评你们真是天生的小演员。

师：

老虎和狐狸向森林走去，狐狸和老虎谁在前，谁在后，你通过那个词知道的？

（跟着）

师：

看见狐狸大摇大摆的走过来，森林里的小动物都很纳闷，纳闷什么意思？

（因为疑惑而发闷）谁来表演一下，全班表演

野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？

指名回答（它们纳闷的原因是：

过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

）

师：

为什么它们撒腿就跑？

生读：

“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！

所以它们吓得撒腿就跑。

”

PPT出示：

呀，一只大老虎！

指导朗读

　　师：

体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，同桌联系有感情地朗读课文。

指名表演：

请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。

其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？

PPT出示练习：

事实上狐狸是借着（老虎）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（狐狸借着老虎的威风）“假”的意思是（借）。

三、揭示寓意、拓展升华。

（3分钟）

　　1.这狐狸可真是狡猾啊。

它假借老虎的威风吓跑了百兽。

生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？

（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。

）

四．拓展思维：

（3）

你还知道哪些跟动物有关的成语？

叶公好龙守株待兔画蛇添足望子成龙狡兔三窟

五．拓展阅读

1.大声朗读《狐狸和山羊》39页

边读边想这是一只怎样的狐狸？

2．自由朗读寓言故事《狐狸和猫》28页

狐狸悲惨的下场告诉了我们什么道理？

六、我会写

老师指导范写：

神结构宽窄占格组词

学生自己写活猪

人教部编版二年级上册语文教学设计：

21狐假虎威

《狐假虎威》教学设计

 教学目标：

   1.认识本课17个生字，其中2个为多音字，会写8个生字。

 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

 3.通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，使学生受到启发和教育。

教学重难点：

 1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的寓意。

2、揭示寓意。

教学准备：

  教学课件、狐狸、老虎和其他动物的头饰。

教学过程：

 一、谈话导入，激发兴趣。

   1、说说和动物有关的成语，引出课题狐假

虎威。

   2、谁能用词语来形容一下你所了解的狐狸和老虎？

狐狸是一种怎样的动物？

（坏、谗、狡猾、骗子„„）用你知道的词语讲一讲老虎。

（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王„„）

   3、课题中的“狐”和“虎”分别指什么？

威是什么意思？

（威风）

   4、狐狸和老虎会发生什么故事，我们一起走进课文。

 [设计意图：

狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并对课文中狐

狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。

] 

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，读准字音，读通句子，尽量不丢字，不加字。

2、认识生字。

（出示三组词语，第一组生字、第二组多音字、第三组描写狐狸和

老虎的四字词语。

）

3、指名读课文。

其余学生想一想：

“狐假虎威”是什么意思？

从文中找出句子画下来。

4、句中“借着”一词是成语中哪个字的意思？

（假）

  [设计意图：

多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。

扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。

只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。

]  

三、细读课文，感悟文本

（一）学习第一自然段。

1、齐读第1小节，看看这小节告诉了我们什么？

 2、想像一下，此时老虎心里在想什么？

从哪些词可以看出老虎的凶猛？

（指导朗读）自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。

（生练读，动作表演体会。

）

（二）学习2-6自然段。

过渡：

狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？

此时，它又想些什么呢？

1、指名

读2—6小节，分别找出狐狸和老虎说的话？

 2、在危急时刻狐狸做了些什么？

引导体会“眼珠一转”。

指生上台表演，理解“扯着嗓子”后指导朗读狐狸的话。

 3、老虎听了狐狸的话后有什么反应？

 4、生读文。

 5、全班交流。

  预设：

师对于学生的回答，引导学生体会狐狸的狡猾。

 A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？

  谁能来表

演一下？

大家一起表演。

 B、怎样说才是扯着嗓子说？

 C、狐狸为什么要扯着嗓子说？

 师：

大家来猜一猜，狐

狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？

 师：

谁来学着狐狸说一说？

比一比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？

   （指名读，生练读，师生评价） 

6、“违抗了老天的命令”，出示“违抗”词卡，生开火车读，找出违抗的近义词，理解词语意思。

读出狐狸的得意。

  （指名读，生练读，师生评价）

7、哪两位小朋友愿意分角色读一下第2—6自然段感受一下狐狸与老虎的对话。

（指名读）（男女生分角色读。

）  

过渡：

师引读，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。

（生接着读）

指名读：

想用什么样的语气读？

（生以不同形式读。

）

  [设计意图：

《新课标》指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。

]

（三）学习第7自然段

   1、老虎和狐狸是怎么做的？

  （提示：

文中描写狐狸、老虎表情动作的词。

读一读，想一想，它们各自在想些什么？

）

 2、学生读书，划词。

 3、生读、表演、学生评（引出半信半疑）

 3、生汇报。

此时森林中的动物有什么反应？

是狐狸吓跑了森林中的动物吗？

它们怕的到底是谁呢？

 4、指名上来表演。

 5、百兽真的是被狐狸吓跑了吗？

它们到底怕谁？

你能用自己的话把真相告诉老虎吗？

 6、揭示狐假虎威的喻义。

（课件出示：

借着别人的势力来吓唬欺压别人）

  [设计意图：

学生才是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展系课文，引导学生进行说话练习。

这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。

注重学生独特的感受、体验和理解。

]  

四、总结全文

1、你喜欢课文中的狐狸吗？

为什么？

 师：

狐狸其实既聪明又机智。

狐狸在生命受到危险的时候，它应该救自己。

面对凶猛的老虎，弱小的狐狸不能靠硬拼，只能靠智取。

在遇到危险时，为了保护自己，不妨也可学学聪明的狐狸。

   但是不能学习狐狸依仗别人的势力欺压别人。

  [设计意图：

通过本环节的设计既可了解学生对文本地理解，又培养了学生的语言表达力。

尊重学生的独特体验，并注意引导学生树立健康的价值取向。

2、写一写。

展开想象，续编故事：

老虎在森林里做了许多坏事，小动物们对它很痛恨，尤其是它那沾满小动物鲜血的“虎牙”。

小动物们提出了各种对付老虎牙齿的办法。

最终。

聪明的小狐狸想出了大家都赞同的办法，于是……

[设计意图：

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

设计这个小练笔把课文内容扩展延伸，既训练学生的想象能力和语言表达能力，又可以发展思维。

板书设计：

         抓住

  老虎  →  狐狸

21.狐假虎威    ↓     ↓

 （上当）  ←  （逃脱）

 欺骗

《狐假虎威》教学设计

 教学目标：

   1.认识本课17个生字，其中2个为多音字，会写8个生字。

 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

 3.通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，使学生受到启发和教育。

教学重难点：

 1、指导学生朗读课文，懂得“

狐假虎威”的寓意。

  2、揭示寓意。

教学准备：

教学课件、狐狸、老虎和其他动物的头饰。

教学过程：

 一、谈话导入，激发兴趣。

   1、说说和动物有关的成语，引出课题狐假虎威。

   2、谁能用词语来形容一下你所了解的狐狸和老虎？

狐狸是一种怎样的动物？

（坏、谗、狡猾、骗子„„）用你知道的词语讲一讲老虎。

（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王„„）

   3、课题中的“狐”和“虎”分别指什么？

威是什么意思？

（威风）

   4、狐狸和老虎会发生什么故事，我

们一起走进课文。

 [设计意图：

狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。

] 

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，读准字音，读通句子，尽量不丢字，不加字。

2、认识生字。

（出示三组词语，第一组生字、第二组多音字、第三组描写狐狸和老虎的四字词语。

）

3、指名读课文。

其余学生想一想：

“狐假虎威”是什么意思？

从文中找出句子画下来。

4、句中“借着”一词是成语中哪个字的意思？

（假）

  [设计意图：

多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。

扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。

只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。

]  

三、细读课文，感悟文本

（一）学习第一自然段。

1、齐读第1小节，看看这小节告诉了我们什么？

 2、想像一下，此时老虎心里在想什么？

从哪些词可以看出老虎的凶猛？

（指导朗读）自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸

的紧张。

（生练读，动作表演体会。

）

（二）学习2-6自然段。

过渡：

狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？

此时，它又想些什么呢？

1、指名读2—6小节，分别找出狐狸和老虎说的话

？

 2、在危急时刻狐狸做了些什么？

引导体会“眼珠一转”。

指生上台表演，理解“扯着嗓子”后指导朗读狐狸的话。

 3、老虎听了狐狸的话后有什么反应？

 4、生读文。

 5、全班交流。

  预设：

师对于学生的回答，引导学生体会狐狸的狡猾。

 A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？

  谁能来表演一下？

大家一起表演。

 B、怎样说才是扯着嗓子说？

 C、狐狸为什么要扯着嗓子说？

 师：

大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？

 师：

谁来学着狐狸说一说？

比一比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？

   （指名读，生练读，师生评价） 

6、“违抗了老天的命令”，出示“违抗”词卡，生开火车读，找出违抗的近义词，理解词语意思。

读出狐狸的得意。

  （指名读，生练读，师生评价）

7、哪两位小朋友愿意分角色读一下第2—6自然段感受一下狐狸与老虎的对话。

（指名读）（男女生分角色读。

）  

过渡：

师引读，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。

（生接着读）

指名读：

想用什么样的语气读？

（生以不同形式读。

）

  [设计意图：

《新课标》指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的

阅读实践。

”在这里，学生的自主

学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、

句来体

会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。

（三）学习第7自然段

   1、老虎和狐狸是怎么做的？

  （提示：

文中描写狐狸、老虎表情动作的词。

读一读，想一想，它们各自在想些什么？

）

 2、学生读书，划词。

 3、生读、表演、学生评（引出半信半疑）

 3、生汇报。

此时森林中的动物有什么反应？

是狐狸吓跑了森林中的动物吗？

它们怕的到底是谁呢？

 4、指名上来表演。

 5、百兽真的是被狐狸吓跑了吗？

它们到底怕谁？

你能用自己的话把真相告诉老虎吗？

 6、揭示狐假虎威的喻义。

（课件出示：

借着别人的势力来吓唬欺压别人）

  [设计意图：

学生才是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展系课文，引导学生进行说话练习。

这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。

注重学生独特的感受、体验和理解。

]  

四、总结全文

1、你喜欢课文中的狐狸吗？

为什么？

 师：

狐狸其实既聪明又机智。

狐狸在生命受到危险的时候，它应该救自己。

面对凶猛的老虎，弱小的狐狸不能靠硬拼，只能靠智取。

在遇到危险时，为了保护自己，不妨也可学学聪明的狐狸。

   但是不能学习狐狸依仗别人的势力欺压别人。

  [设计意图：

通过本环节的设计既可了解学生对文本地理解，又培养了学生的语言表达力。

尊重学生的独特体验，并注意引导学生树立健康的价值取向。

2、写一写。

展开想象，续编故事：

老虎在森林里做了许多坏事，小动物们对它很痛恨，尤其是它那沾满小动物鲜血的“虎牙”。

小动物们提出了各种对付老虎牙齿的办法。

最终。

聪明的小狐狸想出了大家都赞同的办法，于是……

[设计意图：

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

设计这个小练笔把课文内容扩展延伸，既训练学生的想象能力和语言表达能力，又可以发展思维。

板书设计：

         抓住

  老虎  →  狐狸

21.狐假虎威    ↓     ↓

 （上当）  ←  （逃脱）

 欺骗

人教（部编版）二年级语文上册教案：

21狐假虎威

年（班）级

二班

时间

执教人

学

科

语文

课题

21.狐假虎威

第

（1）课时

三维目

标

知识与技能目标：

能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

过程与方法目标：

学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字。

理解由生字组成的词语。

情感态度与

价值观目标：

理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学重点

：

理解文章大意

教学难点：

培养同学们的合作能力，角色转换能力。

教学方法：

讲授法、谈话法。

课型：

新授课

教学准备：

1、狐狸和老虎的画图。

2、识字游戏卡片。

3、充分考虑或是预设课堂中新生成的教学资源。

4、.学生预习课文、对各角色有初步认知。

教学过程与方法

教学环节

教学活动

设计意图

专题教育

一、情景启发导入

二、小组合作，自学生字词

三、游戏巩固

四、指导写字

动物是我们人类的朋友，我们要和它们和平共处，请大家平时不要做伤害动物的事。

1、分别出示狐狸和老虎画图，让学生指认，并说说自己所知晓的有关知识。

2、根据你们平时的经验，说说狐狸和老虎谁厉害？

为什么？

3、今天，老师要给你们讲一个狐狸和老虎的故事。

（师讲故事）

4、说一说在“狐假虎威”故事中，狐狸是怎样把百兽吓跑的？

（学生自由发表意见）

5、狐狸假借老虎的威风吓跑了百兽，这个故事我们可以用一个成语来概括，就是——狐假虎威（师补充板书并带领学生齐读2遍）想想这里的“假”应该是什么意思？

6、为什么在“狐假虎威”这个故事中，一只狐狸却借

着老虎的威风把百兽给吓跑了呢？

这到底是怎么回事呢？

今天我们就来学习这个成语

故事。

（一）读文

1、每人选择一小节或几小节读给本组内的其他同学听，大家评议。

2、一读课文，要求读正确，做到不添字，不漏字，不错字。

3、二读课文，做到读通顺，做到不断句，不破句，不重复。

（二）识字

1、找出课文中的生字词，小

组内集体读，说说各自理解的意思，如不能统一，拿出来全班讨论。

2、本文要学习的这些生字，有多少是你已经掌握的，将你的经

验说给组内的其他同学听听，让大家都来记住。

3、说说哪些字需要特别注意以及原因，遇到难以记忆或理解的生字，可以查字典，也可组内讨论后在全班交流。

刚才狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑了，有的小动物吓得找不到家了，只要读出动物卡片背后的生字，你就能把它们送回家。

1、提示学生：

“威、派”两个字要求按笔顺描红，掌握正确的笔顺，要提示学生不要把“爪”写成“瓜”；“派”字右边也不要写成“瓜”

。

不要把“假”字的右边与中间写错。

2、语文书上的生字表中描红。

3、在课后练习题上练习书写生字。

作业设计

1、抄写生字。

2、在家中熟读课文，并把这个故事讲给家人听。

板书设计

21.狐假虎威

食物眼爷爪神活猪

教学反思

年（班）级

二年级

时间

执教人

学科

语文

课题

21.狐假虎威

第

（2）课时

三维目

标

知识与技能目标：

理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

过程与方法目标：

分角色朗读课文，理解课文内容。

情感态度与价值观目标：

通过对课文的学习，教会学生道理即诚实。

教学

重点：

懂得“狐假虎威”的寓意。

教学难点：

体会寓言的寓意

教学方法：

讲授法、联系生活，体会寓言的含义。

课型：

授新课

教学准备：

多媒体课件、动物头饰

教学过程与方法

教学环节

教学活动

设计意图

专题教育

一、激情导入

二、精读课文，指导朗读

三、创设情景，学生表演

四、巧妙设计问题，帮助学生理解成语的含义

利用课前三分钟对学生进行常规教育。

1、自由读－范读－指名读－男女赛读

2、读了这篇课文你有什么不懂的地方？

在书上不懂的地方作上记号。

1、引导学生读课文，找找课文中的哪些地方可以看出老虎比狐狸厉害？

说说自己的意见。

在这其中，理解一些词语的意思：

“窜”、“扑”、“逮”，让学生做做这些动作。

再理解“纳闷”、“撒腿就跑”等词语，体会百兽的

神态，再由学

生自荐或推荐人选合作表演，来表现这些词语的含义。

2、紧紧扣住“假”字，让学生思考狐狸是怎样借老虎的威风，用了哪些手段，取得了怎样的结果。

狐狸的这个办法好不好？

为什么？

3、重点进行朗读训练，体会狐狸的狡诈、做作，并且体会“神气活现

”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”等词语的意思，让学生上台，来表演一下对这几个词语的理解，看看谁表演得最像。

1、请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿，再请几个小朋友当导演。

注意提醒各位导演，看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么要这样走？

2、请学生进行评价。

3、通过表演，学生基本理解了“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”这些词语的意思，进一步指导学生有感情地朗读。

4、老虎和狐狸看见小动物们都逃走了，它俩分别会怎么想的呢？

（学生自由回答）

1、小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。

其实，像这样的成语故事还有很多，你们还知道有哪些这样的成语故事？

说给大家听听。

2、这个故事学完了，狐狸和老虎，你更喜欢哪一个呢？

说说自己的理由。

3、这个办法用在其他人的身上，会不会也会产生这样的效果与作用？

为什么？

作业设计

1.用你所知道的一些词结合课后习题描述一下你所了解的狐狸和狮子。

2.请同学们利用课外时间，结合课文内容，编排一个课本剧，希望有所创新，形式、道具都不限，在内容上也可以有所变化。

板书设计

21狐假虎威

老虎狐狸

扑窜

半信半疑神气活现

东张西望摇头摆尾

教学反思