一年级语文第五单元教案.docx

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一年级语文第五单元教案

识字5

教学目标：

　1、认识12个生字，会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。

　2、正确、流利地朗读课文。

　3、初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。

教学重点：

1、认识12个生字，会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。

教学准备：

小黑板、生字卡

教学准备：

两课时

*在学习的过程中同样坚持加分评价机制。

小组内优等生回答加1分；中等生回答加1分；后进生回答加1分。

第一课时

教学过程：

一、导入新课

　　1、回忆所学过善于动脑的内容，引导学生动脑筋想办法解决遇到的困难。

　　2、过渡：

助人为乐的小明在学习上又遇到了三个难题，我们一起想办法来解决好吗？

（板书课题“识字5”）

　二、朗读课文，自主识字

　　1、初读全文，不认识的字，请拼音（或同学）帮忙解决，看谁读得又块又好。

　　2、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。

　　3、指名逐节读，学生提议请几个同学来读比较合适。

　　　要求：

边听边想句子表达的内容。

　　4、对学生的朗读给予及时的鼓励，让学生用自己喜欢的方式夸夸自己。

　　5、老师也想读读这有趣的谜语（范读第一节），你想到了什么？

　三、随意境自主识字

（一）谜语1

　　　1、同学们，你们想到了什么？

看看和老师想的一样不一样？

　　　　出示（人-----从-----众）

　　　2、认识2个生字“团、量”。

　　　　“团结、力量”带拼音的认读-----去掉拼音读词语-----------去掉“结、力”认读生字

　　　3、用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小组内交流。

（师巡回指导）

　　　4、指导朗读。

（男女赛读、同桌赛读等，及时给予评价）

第二课时

一、学习谜语2、3

　　　1、同学们，刚才我们一起解决了第一个困难，我们不但猜出了谜底，还学到了一种学习的方法：

　　　　读------把这一小节认真读会；

　　　　想------展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底；

　　　　认------认识生字朋友。

　　　2、用刚才我们共同的学习方法，分小组选择学习你们喜欢的谜语。

（剩下的两个谜语任选其一）

　　　3、师巡回指导，及时表扬合作出色的小组。

　　　4、全班交流、讨论。

随机处理重要的知识点。

（1）交流谜语2时，请学习谜语3的小组质疑。

（2）学习谜语2的小组负责释疑。

师做适当的补充。

　　　　（3）同法交流谜语3。

　　　5、小结。

（针对学生对学习方法的应用情况）

　二、指导朗读

　三、巩固识字

　　1、认读生字卡片。

　　2、选卡片填空。

　四、练习写字

　　1、描一描，仔细观察要写的字在田字格中的位置。

　　2、练写。

　　3、交流。

　五、布置作业

　　1、把三个谜语出给家人猜。

　　2、抄写生字和生字的组词。

3、新课前置作业

（1）给《四个太阳》课后所有生字注音、组词。

并找出以前学过的这些生字的形近字和同音字。

（2）朗读三遍课文。

18、四个太阳

教学目标：

　1、认识“挂、街”等13个生字。

会写“园、因”等6个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：

　1、认识13个生字，会写6个生字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学准备：

小黑板、生字卡

教学课时：

两课时

*在学习的过程中同样坚持加分评价机制。

小组内优等生回答加1分；中等生回答加1分；后进生回答加1分。

第一课时

教学过程：

一、看图揭题，初读课文。

　1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗？

（观察四幅图画）

　2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？

请同学们快快到18课中去找找答案吧！

（板书课题）齐读。

　3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？

用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？

　4、汇报交流。

随机板书：

春天　　夏天　　秋天　　冬天

　5、小画家画的四季真美呀！

能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？

板书：

（　　　　）的春天　　（　　　　）的夏天　　

　　（　　　　）的秋天　　（　　　　）的冬天

　6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。

　7、汇报交流。

随机板书：

绿绿　清凉　金黄　香甜　红红　温暖　彩色　多彩

　　齐读词组：

绿绿的夏天　清凉的夏天　金黄的秋天　香甜的秋天　红红的冬天

　　　　　　　温暖的冬天　彩色的春天　多彩的春天

二、再读课文，体会作者的心愿。

　1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？

　　先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？

（自由读－四人小组汇报朗读并评价）

　2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。

　▲第一小节

（1）指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？

你喜欢吗？

想不想读？

）－指名读。

（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？

　（3）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了，假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！

那么大地将是一片清凉，多舒服啊！

小朋友，你们感到舒服吗？

愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？

（自由读－指名读）

　（4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！

（齐读第一节）

　（注：

那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？

可跟进教学第三小节）

　▲第二小节

（1）谁喜欢这个金黄的太阳？

喜欢的同学站起来读一读第二小节

（2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

　　随机出示：

果园里，果子熟了。

　①指名朗读。

　②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。

　③齐读句子。

　（3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！

（4）这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？

（师生互动表演）

　①师说：

落叶妹妹，你好！

我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？

（生介绍）

　②师说：

哇，有那么多好吃的果子呀！

你能不能邀请我去果园尝尝水果？

（生发出邀请）

　③师说：

谢谢你的邀请！

　（5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！

（生生互动表演）

　（6）谁也愿意做这片金黄的落叶？

那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！

（四人小组表演）

　（7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

　　出示：

金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）

　（8）齐读第二小节。

　▲第三小节

（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？

（指名读）

（2）出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？

（自由畅谈、指导朗读）

　（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！

一起去感受一下冬日的温暖吧！

（齐读这一节）

　　（注：

这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢？

可跟进学习第一小节）

　▲第四小节

（1）这个彩色的太阳，谁来读？

（指名读）

（2）春天为什么是个多彩的季节？

（自由畅谈）

　（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　（指名说说）

（4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，想一想，你可以用哪些词来赞美她？

（指名汇报，随机出示词组）

（5）把学生说到的一组描写春天的词组都出示：

　　柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化

　　鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀

（6）齐读以上词组。

（7）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！

（齐读第四节）

三、小结，感悟作者的美好心愿。

　1、小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？

（板书　美好心愿）

　2、我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。

第二课时

一、复习检查

　　通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。

我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。

　　1、认读词语。

　　清凉温暖尝尝香甜冻僵

　　2．你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗？

　　3．春天的太阳又会给我们带来什么呢？

我们一起来学习第4段。

二、学习第4段，感受春天太阳的多彩、美丽。

　　1．读读第4段。

选择你喜欢的句子多读几遍。

　　2．指导朗读设问句。

教师导读：

“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

”谁也能像丁丁这样问问？

　　3．他是怎么回答的？

课文中丁丁在问谁？

我们也像课文那样悄悄地问问自己。

（教师适时范读。

）

　　4．理解“多彩”。

教师导读“因为春天是个多彩的季节。

”春天有哪些色彩呢？

我们一起来感受春天。

　　5．彩色太阳有哪些彩色？

你发现没有彩色的太阳还缺什么？

　　小组合作涂色，说一说春天的颜色。

　　说说你为什么要涂上这些颜色。

如：

“阳光撒在草地上，草地绿了。

……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”

　　画绿色的小朋友，还有不同的说法吗？

　　6．这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是——“多彩的太阳”。

三、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽。

　　1、多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的心愿，我们把这个心愿记在心中。

　　2、自己试着背背第4段。

四、综合拓展，表达心愿。

　1．多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。

我们心中也都有一个太阳。

老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。

　2．你心中的太阳又是怎样的呢？

　3．说说自己的心。

（四人小组交流）。

　4．全班交流。

同学相互评价。

　5．小结：

我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美好的愿望。

愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得更美好。

五、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字和生字的组词。

3、新课前置作业：

（1）给《乌鸦喝水》课后所有生字注音、组词。

并找出以前学过的这些生字的形近字和同音字。

（2）朗读三遍课文。

19、乌鸦喝水

教学目标：

　1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　2．学会本课9个生字。

绿线内的3个只识不写。

认识2个偏旁。

理解由生字组成的词语。

　3．体会到遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

教学重点：

识字写字，朗读课文、背诵课文。

教学难点：

体会到遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

教学准备：

小黑板、生字卡

教学时间：

两课时。

*在学习的过程中同样坚持加分评价机制。

小组内优等生回答加1分；中等生回答加1分；后进生回答加1分。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一．谈话揭示课题

　　　1．谈话。

　　　　　小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？

你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

　　　2．板书课题。

　　　3．教学“乌、鸦、喝”。

　　二．范读课文

　　　1．乌鸦喝水是怎么一个故事呢？

乌鸦喝水碰到了什么困难？

它想了什么办法？

乌鸦有没有喝着水？

请小朋友听老师读课文，思考问题。

　　　2．教师范读。

　　三．自读课文，弄清图意，随图文识字

　　　1．自由轻声读，不认识的字多读几遍。

　　　2．看看课文中有几幅图，有几个自然段。

　　　3．检查生字词掌握情况。

（1）乌鸦为什么找水喝？

　　　　　　引出“渴”与“喝”比较学习。

（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？

　　　　　　引出“面”、“办”，指导写法。

　　　（3）乌鸦是怎样想办法的？

　　　　　　引出“围”，掌握笔顺。

　　　（4）乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？

　　　　　　引出“终于”，指导写法。

　　　（5）乌鸦想出了什么办法？

　　　　　　引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。

　　　　　　指名认读上面的词语。

齐读。

　　四．试读课文

　　　1．师生共同纠正读错的地方。

　　　2．指导读好长句。

　　五．课堂作业

　　　1．正确、流利地读课文。

　　　2．按笔顺描红。

　　　3．抄写生字。

（两遍）

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一．复习检查

　　　1．抽读生字卡片。

　　　2．口头组词。

　　　　　乌（）喝（）于（）冬（）

　　　　　鸟（）渴（）干（）终（）

　　二．讲读课文

　　　1．讲读第一段。

（1）指名读。

思考：

这一段有几句话？

每句话讲了什么？

（2）理解重点词句，指导朗读。

　　　　　a.一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

　　　　　　“到处”是什么意思？

乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。

（老师范读，学生练读）

　　　　　b.乌鸦找到水了么？

它喝了水没有？

你从哪句话看出来？

　　　　　乌鸦为什么喝不到水？

谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？

　　　　　乌鸦找到水时心情怎样？

喝不到水时心情又会怎样？

　　　　（3）小结。

　　　　　a.指名读课文第一段。

　　　　　b.小结板书。

　　　2．讲读第二段。

（1）看图想象：

乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？

（2）指名读。

　　　　（3）乌鸦想出办法来了么？

怎么想出来的？

　　　　（4）比较句子。

　　　　　　　哪中说法好？

为什么？

　　　　　　a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

　　　　　　b.它叼来小石子，放到瓶子里。

　　　　　　a.瓶子里的水升高了。

　　　　　　b.瓶子里的水渐渐升高了。

　　　　（5）指导朗读。

　　　　（6）小结板书。

　　三．指导背诵

　　　　引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。

　　四．总结课文

　　　1．齐读课文。

　　　2．想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。

　　五、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字和生字的组词。

3、新课前置作业：

（1）给《司马光》课后所有生字注音、组词。

并找出以前学过的这些生字的形近字和同音字。

（2）朗读三遍课文。

20、司马光

教学目标：

　　1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

　　2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

　　3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

　　4、培养学生创造性思维能力。

教学重点：

　　识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

培养学生创造性思维能力。

教具准备：

生字卡片、小黑板

教学课时：

两课时

*在学习的过程中同样坚持加分评价机制。

小组内优等生回答加1分；中等生回答加1分；后进生回答加1分。

教学过程：

第一课时

　一、导入新课，板书课题。

　　1．导言：

同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。

　　2．哪个同学对司马光有了解呢?

请你说一说。

　　二、整体感知课文内容。

　　１．自由读课文，看看图上画的是什么地方?

这个地方有什么?

图上有几个小朋友?

他们在干什么?

你知道哪个孩子是司马光吗?

　　２．学生简述画面的内容。

　　３．回答：

这一课写的是司马光的一件什么事？

　　三、学习生字、词。

　　1．边读课文边画出生字生词。

　　2．借助汉语拼音，读准生字的字音。

　　3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？

不对请给以纠正。

　　4．汇报：

指名读字音，如有不对的及时纠正

　　5．记住字形：

　　学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

　　四、讨论（读书交流，理清故事内容。

）

　　1．指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题

　　2．分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

　　五、写字

　　1．引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：

左右结构。

组织学生讨论在书写中应注意什么？

　　2．自由练写，教师有意识地指导难点字：

如“那、都”两字中的“双耳”的写法。

　　3．书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

　　六、课堂作业

　　1．抄写生字。

　　2．熟读课文。

第二课时

　　一、复习生字词语

　　二、朗读、理解课文

　　１．指名读课文，数数全文共有几个自然段?

　　2．学习课文第一自然段。

（1）指名读，读了这段，你读懂了什么?

（2）“古时候”是指什么时候?

你还知道哪些朝代?

　　3．学习课文第二自然段。

（1）指名读，深入地思考：

你读懂了什么?

（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：

这是一口怎样的水缸?

　　（3）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。

　　4．学习课文第三自然段。

（1）自由读这段，思考：

正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?

（2）展开想像：

这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?

请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？

　　（3）为什么着急呢?

掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?

　　（4）你准备怎么读？

　　（5）组内练读后，全班汇报读。

　　5．学习课文第四自然段。

　　（]）思考：

小朋友们为什么这么惊慌?

（2）练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。

　　（3）小组内练渎。

　　（4）个别同学展示读。

其他同学进行评价。

　　（5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?

他的方法好吗？

小组讨论。

　　6．请大家自由朗读课文第五自然段。

（1）自由读第五自然段，思考：

司马光的表现与其他人有什么不同?

　　（遇事不慌，很沉着）试着用这样的语气读读这段。

（2）试着做司马光时的动作。

评议：

谁表演得好?

为什么?

　　（3）练习朗读，读出自己的体会。

　　（4）讨论司马光的做法好在哪。

（5）小组讨论：

司马光是个什么样的孩子呢？

（遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子）

　　（6）在理解的基础上，再读这一段。

　　7．学习课文第六自然段。

（1）自己读读这段。

思考：

应该用怎样的语气来读这段?

（2）选择自己喜欢的段落读一读。

　　８．发散思维训练。

　　还有别的方法救出落水的小孩吗?

　　三、总结全文

四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字和生字的组词。

3、新课前置作业：

（1）给《称象》课后所有生字注音、组词。

并找出以前学过的这些生字的形近字和同音字。

（2）朗读三遍课文。

21、称象

一、教学目标

　1．学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。

　2．理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。

　3．朗读课文，复述故事。

　4　教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。

二、教学重点

曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

三、教学难点

　　曹冲想出称象办法的原因。

四、教学准备：

生字卡、小黑板

五、课时安排：

两课时

*在学习的过程中同样坚持加分评价机制。

小组内优等生回答加1分；中等生回答加1分；后进生回答加1分。

教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、引入新课，揭示课题：

　　今天我们学习一篇新课文《称象》（板书课题），“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。

“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？

（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了课文就知道了。

　二、初读课文：

　　1．了解课文内容。

　　2．动笔勾画出本课的生字新词。

　　3．分组查字典，联系上下文理解字义。

　　4．分段朗读，纠正字音，分析字形。

　三、再读课文，整体感知课文内容。

　　1．自由读课文，思考：

本文主要写的是谁称象的事？

（曹冲）

　　曹冲是曹操的儿子。

曹操是什么人？

（古时候的大官）

　　2．学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学边听边想：

这段主要讲的是谁？

讲了他什么事？

引导学生感知这段的主要内容。

（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？

理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。

　　（3）读第2、3句，回答：

人家送给他一头大象，他心情怎样？

是怎样做的？

（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）

　　（4）指导朗读。

　　3．学习第二段

（1）指名读第2段，思考并回答：

象是什么样子？

官员们怎么做的？

（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。

（2）读第1句，看图回答：

从哪地方看出象又高又大？

　　理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。

　　（3）再读课文，从中体会象很大。

　　（4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：

从官员们议论的话里你知道了什么？

（象很重，官员们很想知道象有多重）。

　　再读这句话，读出官员们疑问语气。

　　（5）朗读第2段。

第二课时

一、朗读全文。

　　二、回顾第1、2自然段。

　　三、学习第3段。

　　1．朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。

引导学生抓住这段的主要内容。

　　2．曹操问：

谁有办法把这头大象的重量称一称？

官员们是怎样说的？

这个办法行吗？

　　3．读第4句，说说第二种办法是什么？

为什么也不成。

　　4．读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。

　　5.再读一读课文体会曹操的态度。

　　四、学习第4段。

　　1．朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。

（1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。

（年龄太小了）

（2）这么小的年龄就能想出称象的好办法。

谁能分步说说曹冲称象的办法呢？

　　（3）教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。

　　第一步：

把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。

　　第二步：

把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。

　　第三步：

称一称船上石头。

着重理解石头可以一部分一部分地称。

第四步：

知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。

因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。

　　2．朗读第5段，思考：

用曹冲想出的办法称象，结果怎样？