部编版一年级上册语文园地六教案完美版.docx
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部编版一年级上册语文园地六教案完美版
和大人一起读教案
——《谁会飞》教案
【教学目标】
1. 能借助拼音读准字音，读通顺、读流利。
2. 能通过多种形式的读《谁会飞》，感受儿歌的趣味，了解动物有自己不同的活动方式，激发孩子课外阅读的兴趣。
3. 能结合生活认知，仿照儿歌的句式说话，师生共建创编儿歌。
【教学重难点】
学会阅读儿歌的方法，并会用这种方法回家和大人一起读。
【教学过程】
板块一：
多种形式读儿歌
一、自由读
师：
小朋友们，最近我们学过一首有趣的问答诗是什么？
生：
（齐）《比尾巴》
师：
我们一起来读一读。
师：
今天老师想再和你们一起读一首有趣的问答诗。
它的题目叫做——
生：
《谁会飞》
师：
请大家打开书，借助拼音和插图，自己读一读这首诗。
喜欢的小结，可以多读几遍。
（生自由读）
师：
谁愿意把你最喜欢的小节读给大家听？
生：
（读）谁会跑？
马会跑。
马儿怎样跑？
四脚腾空仰天叫。
师：
谁还想来分享喜欢的部分？
生：
（读）谁会飞？
鸟会飞。
鸟儿怎样飞？
扇扇翅膀去又回。
师：
这里的第二个“扇”要念轻声。
像这样同一个动作重复两遍时，第二个我们要念轻声。
扇扇翅膀。
生：
（读）扇扇翅膀
师：
有没有人喜欢鱼儿这一节的？
生：
我喜欢。
（读）谁会游？
鱼会游。
鱼儿怎样游？
摇摇尾巴摆摆头。
师：
真棒，第二个“摇”和第二个“摆”，这两个轻声都读准确了吗。
我们一块儿来试试，摇摇尾巴摆摆头。
生：
（齐读）摇摇尾巴摆摆头。
师：
这首问答是很好玩吧？
这样吧，我们来合作，读到你最喜欢的小节时，你就大声的读出来。
（生读）
二、看图读
师：
小朋友们，在这幅图画中，你们看到了什么？
（出示课文鸟飞的图片）
生：
我看到有鸟，还有云。
生：
这不是鸟，这是仙鹤。
师：
你真厉害！
这只大大的鸟就是仙鹤。
他在干什么呢？
生：
仙鹤从云里飞了出来，感觉是要去找吃的了。
师：
很好，还加入了自己的想象。
那仙鹤是怎样飞的呢？
生：
仙鹤快活的飞。
生：
它张开了翅膀，飞的时候脚都伸到后面去啦！
师：
你发现了它飞的动作。
谁能用儿歌中的话来说说？
生：
扇扇翅膀去又回。
师：
我们也来学学它的样子扇扇翅膀。
（生做动作）
师：
这两幅画又画了什么？
他们是怎么做动作的？
水乡选一福来说一说。
生：
这里画了一匹黑马再跑，脚都是弯的。
师：
那课文中是怎么样说的？
生：
四脚腾空仰天叫。
师：
这条鱼是怎样游的？
生：
这条鱼都跳出水面了。
生：
摇摇尾巴摆摆头。
师：
厉害！
知道到诗里找一找了！
我们也和这个小朋友一样，向诗歌学一学。
鸟儿怎样飞？
生：
（齐）扇扇翅膀去又回。
师：
马儿怎样跑？
生：
（齐）四脚腾空仰天叫。
师：
鱼儿怎样游？
生：
（齐）摇摇尾巴摆摆头。
三、表演读
师：
虽然《谁会飞》也是问答诗，但和《比尾巴》好像不太一样，谁发现了？
生：
《比尾巴》是先全部是问题，后面就全部是答案。
《谁会飞》是一个问题，然后马上就回答了。
师：
真棒，你都会用对比的方法来学习了。
其实问答诗，既可以像《比尾巴》那样，先问几个问题再来写他们的答案，也可以像《谁会飞》这样一问一答，接下来，老师就像和你们配合着读一读，我们读黑色的问题，你们读红色的答案，好不好？
（师生合作读）
师：
心在换成你们来问我来答。
（师生合作读）
师：
我分别想请三组同桌分别上来演一演这首诗。
哪一组愿意来演一演鸟儿的？
马儿的？
鱼儿的？
其他小朋友是小评委，等会请你们评一评。
（选三组同桌，依次上台边读边演）
师：
哪位小评委评一评？
可以先夸夸他们，也可以给他们提出一些建议。
生：
我觉得第一组表啊演得很好，因为他们的声音很洪亮，表演的时候有摇头和摆尾。
师：
真棒，那我们就一起带着动作来读一读吧。
板块二：
仿写训练
师：
相信大家一定能读好，还能演好，这样的问答诗实在太有意思了，我还想继续问问，看看谁能回答上来。
谁会爬？
生：
鳄鱼会爬。
师：
鳄鱼怎么爬？
生：
摇摇晃晃爬。
师：
那你能不能仿照这首问答诗，自己来写一个呢？
师：
好了，今天的课就上到这里。
我们下节课，再一同分享我们创作的问答诗。
教学目标：
1.认识家庭成员，借助拼音读词语，第二个字要读轻声。
2.总结一些特殊偏旁和表意字的关系，了解形声字。
3.区别笔画相似、写法不同的字。
4.借助拼音把故事读通顺。
教学重点：
借助拼音读故事。
教学难点：
总结表意字和形声字的规律。
教学准备：
多媒体
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、识字加油站
（一）说说自己家人都有谁？
（二）教师出示词语，让学生认真读一读。
（三）看看图中的小朋友还有什么家人，借助拼音读词语，注意第二个字要
读轻声。
（四）出示生字卡片，指名认读。
二、我的发现
（一）出示两组词语，让学生认读。
（二）观察这两组词语，说一说你都发现了什么？
指导：
“明、晚、昨、时”都是日字旁的字，都和时间有关。
“妈、奶、姐、妹”都是女字旁的字，都和女性有关。
（三）在日常生活中，你在哪里见过带有这些偏旁的字。
三、字词句运用
（一）出示“了、才、长、山、儿、四、我、心”八个生字，自己读一读。
（二）教师领读，学生跟读。
（三）教师范写生字，讲注意点。
“了、才”，“了”是弯钩，“才”是竖钩，“长、山”，“长”是竖提，“山”是竖折；“儿、四”，“儿”是竖弯钩，“四”是竖弯；“我、心”，“我”是斜钩，“心”是卧钩。
（四）学生范写，学生练习书写，教师巡视并逐一点评。
第二课时
一、看图写词语，再说一两句话
（一）认真观察图画，看看图画上都有什么?
教师引导学生按顺序说。
（二）发挥想象，试着让学生说一两句话。
（三）在田字格中写一写。
二、日月积累
（一）出示句子，学生借助拼音熟读。
（二）指名读，教师领读。
（三）学生试着说一说句子的意思。
（四）教师逐句讲解意思。
（五）全班齐读。
三、和大人一起读
（一）借助拼音把故事读通顺。
（二）标自然段。
（三）指名读课文。
（四）“糟啦，糟啦！
月亮掉在井里啦！
”在文中出现四次，朗读时候声音要洪亮，以表达猴子们着急的心情。
（五）月亮真的掉进水里了吗？
（六）读熟之后可以把故事向大家讲一讲。
一年级上册语文教案-语文园地七（第2课时）-人教（部编版）
语文园地七
【教材分析】
本园地有五项训练内容，“识字加油站”是从识字中，了解家人的称呼。
“我的发现”知道“日”字旁的字是和时间有关的，“女”字旁的字都和女性有关。
“字词句运用”一是归类复习汉字基本笔画名称。
二是练习看图写句子。
“日积月累”要求学生记住这些8个字的成语，并初步了解它们的意思。
“和大人一起读”了解猴子捞月亮的故事。
【学前准备】
1.教学课件、生字卡片、田字格贴片。
（教师）
2.生字卡片。
（学生）
【课时安排】
2课时
【教学环节】
第一课时（识字加油站、我的发现、日积月累）
【学习目标】
1.知道如何介绍家人。
2.不同的偏旁所表示的不同意思。
3.复习汉字基本笔画，练习看图写话。
【学习重点】
知道如何介绍家人。
【学习难点】
怎样说一句通顺、完整的话。
【学前准备】
1.生字、词卡片，多媒体课件。
（教师）
2.生字卡。
（学生）
第二课时（字词句运用、和大人一起读）
【教学目标】
1.在田字格里能书写规范工整的汉字。
2.通过字词练句，训练学生说完整的话。
【学习重点】
1.认真练习汉字基本笔画，写规范字。
2.连词成句，训练学生说完整的话。
【学前准备】
1.词语卡片，多媒体课件。
（教师）
2.田字格贴片。
（学生）
【教学环节】
字词句运用
一、复习旧知，导入新课。
1.课件出示“日积月累”成语，指名读，指名背，全班背。
2.引入新课。
二、比一比，写一写。
1.读生字卡“了、才、长、山、儿、四、我、心”。
2.师范写生字：
了、才。
3.火眼金睛，观察课件上两个字的第二笔相同点和不同点。
4.指名说，师总结：
相同：
起笔都在竖中线上。
不同：
“了”第二笔是“弯钩”，“才”第二笔是竖钩。
5.师范写两个生字，生书空，并各练写一个。
6.展示优秀作品，并奖励一面红旗。
7.词法指导“长——山”中“
”和“
”，“儿——四”中“
”和“
”的区别以及在田字格中的位置。
8.学生练字，师相机指导，并作及时有效评价。
三、总结提示。
小朋友们，很多汉字都有相似的笔画，我们在书字时要睁大小眼睛看清楚，多一笔少一笔，就会变成其它的字；书写不规范，汉字就变成丑八怪了，所以，今后写每一个汉字，都要认认真真，不能马马虎虎哦！
四、听故事，导入新课。
1.课件：
一
（1）班的孩子们去远足。
第二天，他们来到了一个山坡上，瞧，美不美呀！
2.指名说：
这是什么地方？
天上有什么？
山上有什么？
山下有什么？
（师强调观察顺序，要说完整的话）
3.小组讨论交流。
4.全班交流。
师板书：
小鸟、小朋友、小花、青草、小牛、小羊……
5.指导学生把看到的景物写在书上田字格里，师巡视，并作及时鼓励性评价。
6.小组内读词。
7.全班交流读词。
五、练说完整的话。
1.举例练习说话：
小鸟在哪里：
它在干什么？
你能用一句话说说吗？
2.小组练习说一句完整的话，同学帮忙。
3.全班汇报交流，师相机指导并评价。
（避免说同样的句子）
4.词法指导学生练说句子。
六、拓展深入。
1.能把刚才说的句子连起来说一小段话吗？
2.师范例说话，学生认真倾听。
3.组内练习，全班交流。
七、总结，布置作业。
小朋友们刚才一个比一个能干，老师为你们点个赞！
（竖大拇指）。
回家呀，把我们这节课说的句子说给家长听，再和家长一起读《猴子捞月亮》，比赛看，谁读得好，也让家长为你点赞！
教
学
反
思
部编版一年级语文上册口语交际“我说你做”教案设计
教材分析
有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。
这次口语交际的内容就是"我说你做"。
通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。
教学目标
1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
（重点）
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
（难点）
课前准备
提前放置在办公室的一本书。
（教师）
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师（一脸着急）：
哎呀，我怎么这么糊涂！
书竟然落在办公室了！
生（学生纷纷举手）：
老师，我帮你去取！
师（故作镇静）：
好吧！
×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。
生1：
（听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。
）
师（故作轻松）：
这下好了！
请大家把学习用品准备好！
语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
（生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。
）
生1：
老师，您的作文书取回来啦！
（回到座位上坐好）
师（看看作文书，点点头，故作惊讶）：
他怎么找得又准又快？
生2（抢着回答）：
因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。
师：
如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？
生2（低着头，挠挠脑袋）：
不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。
师（望向×××）：
那你是怎么做到的呢？
生1：
老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！
我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。
师：
看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。
（板书：
大声说，让别人听得见。
注意听别人说话。
）
设计意图：
建立在生活实际基础上的交流与指导更能"接地气"，让学生立足实际，感悟到"说清"与"听清"的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。
二、继续情境，明确要求
师：
刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？
生3：
老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。
师：
老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。
请大家看看，你们摆放的位置一样吗？
生（相互查看，摇摇头）
师：
老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？
生2：
因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。
生3：
老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。
师：
看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点--
生（齐声读板书内容）：
大声说，让别人听得见。
注意听别人说话。
师：
好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做--语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
（生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。
）
设计意图：
教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。
在具体的经历中真真切切地体会"听清""说清"的重要性。
三、游戏活动，戏中明理
1.第一轮游戏：
老师说，大家做。
师：
请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
（生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。
）
2.第二轮游戏：
同学说，大家做。
生1：
请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。
生照做，教师也跟着做，并总结：
听得准、记得牢、说得清。
3.第三轮游戏：
我来说，你来做。
分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。
设计意图：
《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。
本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。
实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
四、活动总结、拓展延伸
师：
这节课，我们玩了有趣的"我说你做"游戏，你有什么收获想和大家分享吗？
生1：
玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人我们做什么。
生2：
我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。
现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。
生3：
我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。
（师指黑板，全班齐读板书。
）
师：
回家以后也和家里人玩一玩"我说你做"的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！
设计意图：
在课堂上，学生明确了"我说你做"的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。
教学反思
《语文课程标准》指出：
学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。
根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。
1.有情境才"能说"。
我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。
本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。
孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。
2.有氛围才"敢说"。
由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。
因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。
而且在活动中他们也对"大声说话"有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。
3.知道重要才"会听"。
一年级的孩子大都不会倾听。
他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊"我来"。
他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。
要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。
因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了"倾听"的重要。
部编版一年级语文上册《语文园地一》教案设计
教学目标
1.在读小诗的过程中，准确识记"六、七、八、九、十"，正确书写"八、十"。
（重点）
2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。
（难点）
3.正确、美观地书写"二、三、十、禾"四个字，掌握汉字笔顺"从上到下""先横后竖"的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
（重点）
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
（难点）
5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。
课前准备
1.带有插图的课件。
（教师）
2."六、七、八、九、十"字卡。
（学生）
课时安排
1课时。
教学过程
一、情境引入，激发兴趣
引言：
（课件出示语文王国图片）语文王国趣味多！
今天我们就一起到语文王国去做客。
设计意图：
从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。
二、情境活动，趣味识字
1.引言：
孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？
（动画演示：
漫天雪花中一个孩子在吟诗"一片两片三四片……"）
2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。
3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。
4.小组交流：
你从这首小诗中读懂了什么？
5.汇报交流，教师相机指导。
预设：
（1）我知道这首诗描写的是雪花。
"一片两片……"是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是"飞入水中都不见"。
（2）我发现这首小诗中有很多数字，"一、两、三、四、五、六、七、八、九、十"。
6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：
（1）你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。
（2）还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。
（3）你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。
（4）开火车读数字，并组词语，或者说一句话。
7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：
（1）你会写哪一个生字？
它的笔顺是怎样的？
每一个笔画占田字格的什么位置把你观察到的和小组同伴说一说。
（2）学生先描红，再练习书写。
（3）利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：
哪一笔写得好？
好在哪里？
（4）根据老师和同学的意见修改自己的书写。
设计意图：
借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。
在此基础上的认字和写字都是以"自主交流、活动探究"的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。
三、情境活动，对比差异
1.引言：
瞧，天晴了！
汉字王国的居民们在欢迎我们呢！
（课件出示6个居民，上分别写着：
人、天、口、田、日、目。
）
2.小组交流：
看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？
3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。
预设：
"人"和"天"--一个"人"伸直胳膊，头上顶着一块木板就是"天"。
一"人"不变二人为"天"。
"口"和"田"--张开"口"，里面没有东西。
"田"地中间有交叉的小路。
"日"和"目"--太阳有一个中心，所以"日"里有一横。
"目"是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以"目"里面有两横。
4.巩固应用：
请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。
设计意图：
通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。
同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。
四、书写提示，指导规则
1.课件播放动画。
汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字"二、三"，学生认真观察教书先生的书写顺序。
2.集体交流：
这两个字分别是按照什么顺序写的？
用上"先""后"等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结：
书写汉字的第一条笔顺规则就是"从上到下"。
4.教师在田字格中范写生字"十、禾"，学生观察后交流：
这两个字分别是按照什么顺序写的？
5.教师小结：
书写汉字的第二条笔顺规则就是"先横后竖"。
6.互动活动：
我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。
什么样的书写姿势是标准的呢？
请大家一边做动作，一边说。
7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。
注意坐姿端正，握好笔。
8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。
9.教师小结：
要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。
设计意图：
《语文课程标准》指出：
规范写好汉字是教学的基本要求。
因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。
五、诵读古诗，日积月累
1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。
2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。
5.想象交流：
这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。
他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？
6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。
7.齐声诵读，背诵古诗。
设计意图：
一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有"食物"可吸收。
此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。
六、共同阅读，作业拓展
1.引言：
下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！
2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：
儿歌里都有谁？
它们之间发生了什么事？
3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。
4.指名朗读，纠正字音。
5.思考交流：
第一次，小兔子为什么不开门？
如果你就是小兔子，你怎样说这段话？
第二次，小兔子为什么开门了？
如果你就是小兔子，你怎样说这段话？
6.分角色朗读。
7.讨论：
如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？
8.布置作业：
回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。
设计意图：
《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。
一年级的孩子虽有些
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