《心理学概论》练习题.docx

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《心理学概论》练习题

第一章导论

　第一节心理学的研究领域和学科性质

　第二节心理学的研究方法

　第三节心理学的发展历史与流派

第二章心理过程

　第一节感觉：

信息的输入和登录

　第二节知觉：

信息的识别

　第三节注意：

信息的选择

　第四节记忆：

信息的储存的提取

　第五节思维：

信息的演算

第三章个性心理

　第一节心理特征概述

　第二节个性理论与测验

　第三节性格特征

　第四节气质

　第五节能力

第四章心理发展

第一节心理发展概述第二节认知发展第三节情绪、自我意识和社会性的发展第四节心理发展的年龄特征与教育

心理学概论

第五章教学心理

　第一节教学设计

　第二节认知教学

　第三节教师心理

　第四节教堂中的品德问题

第六章学习心理

　第一节学习概述

　第二节学习理论

　第三节非智力因素与学习

第七章社会心理

第一节社会化第二节社会认知

第三节社会态度第四节人际关系

第五节利他行为与侵犯性行为　第六节社会影响与群体心理

第八章心理健康教育

　第一节心理健康第二节学生常见心理问题及对策

　第三节校园危机干预方法

　第四节教师的职业压力与心理健康后记

心理学概论提纲

第一章导论

第一节心理学概述

一、心理学（psychology）的研究领域

心理学是研究心理现象及其规律的科学。

心理现象的基本内容:

心理过程和个性心理（知情意行）人的心理的实质是人脑对客观现实的主观反映。

1、心理具有客观性：

心理活动的一切内容都可在客观现实中找到依据。

2、心理具有主观性：

不同的人对客观现实的反映都带有自己的烙印。

心理学根据其研究目的来划分:

理论心理学Vs应用心理学

（一）理论心理学：

揭示各种心理现象之间以及心理现象与客观现实之间相互联系的规律。

主要分支：

普通心理学、实验心理学、生理心理学、发展心理学、社会心理学、变态心理学等。

（二）应用心理学：

把理论心理学揭示的基本规律应用于人类社会生活的各个方面，并探索在各个社会实践领域中心理活动的具体现象及其规律。

主要分支：

教育心理学、咨询心理学、管理心理学、消费心理学等。

二、心理学的学科性质

心理学是一门既具有自然科学的性质，又具有社会科学和人文科学性质的综合交叉学科。

研究对象:

人（自然性Vs社会性）

研究方法：

实验Vs经验

历史渊源：

哲学为母Vs生理学为父

第二节心理学的研究方法

一、一般方法论和研究原则

（一）一般方法论:

辩证唯物论和历史唯物论。

（二）研究原则:

客观性原则;发展性原则;理论与实践结合的原则;教育性原则;伦理性原则;系统性原则

二、具体研究方法

（一）观察法:

在自然条件下,研究者有目的、有计划地对被试的外部表现进行考察，从而研究其心理活动的一种方法。

按角色分:

参与观察Vs非参与观察;按场所分：

现场观察Vs情景观察;按时间分：

长期观察Vs短期观察;按内容分：

全面观察Vs重点观察

（二）实验法

研究者（主试）按研究的目的控制或者创造条件，主动引起或改变被试的心理活动，并对其进行研究的方法。

能引起变化的因素称为自变量;被引起的变化称为因变量.实验法就是在保持其他因素恒定的前提下研究因变量与自变量之间的关系.

按控制条件分:

实验室实验法Vs自然实验法;实验室实验法：

严格控制条件［例：

感觉剥夺实验］;自然实验法：

适当控制条件［例：

皮格马利翁效应］

（三）个案研究法:

是指研究者把任何社会个体（个人或社会群体）作为一个研究单位，以其特性为研究对象，探讨和研究相关因素及其相互关系的方法。

（四）调查法（抽样调查法）:

是指从某一群体中抽取一定的样本，以提问的形式收集样本的各种有关资料，通过对样本心理的研究来推论总体心理的方法。

按目的分：

一般调查Vs专题调查;按内容分：

事实特征调查Vs征询意见调查;按格式分：

结构调查Vs非结构调查;按资料收集方式的不同：

面谈法Vs邮寄问卷法Vs电话调查法

（五）内省法:

是指依靠被试对自己意识经历的反省，来寻找心理学问题的答案的方法。

按方式分：

自我审视法Vs自我报告法

（六）心理测验法:

是指运用标准化的心理量表来对被试的某些心理品质进行测定从而了解心理现象、探索心理规律的方法。

按人数分：

个体测验Vs团体测验;按性质分：

速度测验Vs难度测验;按形式分：

操作测验Vs纸笔测验［文字测验／非文字测验］;按内容分：

个性测验Vs能力测验;按技术分：

自陈测验Vs投射测验［完成式测验／表达式测验］

第三节心理学的发展历史与流派

一、心理学的发展历史心理学:

悠久的过去;短暂的历史

（一）孕育阶段

（二）确立阶段

1879年德国的冯特在莱比锡大学创立了世界上第一个心理实验室，标志着科学心理学脱离哲学母体而独立。

100多年来心理学发展迅猛,现已成为拥有100来个分支的综合学科群.

二、当代心理学主要流派

（一）精神动力学派/精神分析学派――第一种势力弗洛伊德创始于19世纪末20世纪初

主要理论：

1、潜意识论--人的心理可分自我可觉察的意识和自我不可觉察的无意识；

无意识又可分为前意识和潜意识；通过解梦、释误、催眠、

精神分析等方法可以了解人的无意识。

2、泛性论--人的任何行为都受性的支配。

3、人格论--人格系统包含本我、自我和超我。

（二）行为主义心理学派――第二种势力、第一次革命

华生创始于20世纪初;斯金纳、托尔曼发展之

主要理论：

早期行为主义：

心理即刺激→反应

新行为主义：

心理为刺激→个体身心状态→反应

（三）人本主义心理学派――第三种势力

马斯洛和罗杰斯创始于20世纪50年代

主要理论：

人有巨大潜能，应该得到发展。

（四）认知主义心理学派――第二次革命

产生于20世纪60年代

主要理论：

“黑箱可知”；侧重研究人的认知过程

三、心理学的研究现状和发展趋势

（一）研究现状

1、各学派和谐共存，相互包容；

2、新的分支学科、交叉学科、边缘学科不断出现；

3、研究方法综合化，研究手段现代化。

（二）发展趋势

1、综合化；2、本土化；3、实用化；4、跨学科

2、

判断题：

1、心理学是研究人的行为的科学。

错

2、心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的反映。

错

3、在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。

错

4、个性心理特征包括能力、气质和知觉。

错

5、心理过程是在个性心理特征的基础上形成和发展起来的，反过来又影响着个性心理特征的进行与发展。

错

6、以揭示各种心理现象之间以及心理现象与现实之间相互联系的规律为任务的是应用心理学。

错

7、心理学是属于自然科学性质的学科。

错

8、心理学是对人进行研究的，而人是社会性的，所以心理学是属于社会科学性质的学科。

错

9、辨证唯物主义哲学为心理学提供了依据。

错

10、心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系，为辨证唯物主义哲学提供依据，使人更自觉的树立科学的世界观和人生观。

对

11、心理学之所以成为一门学科，能从哲学中脱离出来，得益于哲学本身的发展。

错

12、用观察法进行心理学研究时，一旦有观察机会，观察时间应尽可能长。

错

13、实验法是按研究的目的控制或创造条件，对由此引起的或改变的被试心理活动进行研究的方法。

对

14、在实验室研究中，引起变化的因素是因变量。

错

15、用观察法研究心理现象时，不必借用仪器。

错

16、个案研究法把个体作为一个研究单位进行的研究，不可以以群体为单位。

错

17、调查法是直接对研究总体的全体进行调查。

错

18、调查法的研究对象可来源于志愿者。

错

19、调查法中只有保证总体中每一个人被抽到的机会相等，才能使样本情况代表总体情况。

对

20、内省法是依靠对自己或他人的意识经验的反省，来寻找心理学问题的答案的方法。

错

21、亚里士多德的《灵魂论》，从某种意义上可能是最古老的一本心理学专著。

对

22、在心理学作为一门独立的学科从哲学中脱离出来的过程中，亚里士多德具有重要作用。

错

23、1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。

错

24、洛克的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。

错

25、人本主义心理学主张以任何人为研究对象，强调人的价值、本性和尊严。

错

26、行为主义的信息加工的观点，研究人的高级心理过程，强调人已有知识结构在其自身行为过程与认知过程中起决定作用。

错

27、精神分析学派的兴起被称为第一次革命。

错

28、人本主义的兴起被称为第二次革命。

错

29、实验法是在消除其他因素的前提下研究因变量和自变量关系和变化规律的。

错

第二章心理过程

第一节感觉：

信息的输入和登录

一、感受器

功能：

收集信号、转换能量

聚集：

形成感觉器官（视、听、嗅、味、皮肤、本体）

每种感受器都有其适宜刺激。

二、阈限

每种感受器对其适宜刺激都有一定的感受范围。

Δ引起感觉的最小刺激量称为阈限。

Δ阈限有两种：

1、绝对阈限：

刚能引起感觉的最小刺激强度。

2、差别阈限：

刚能引起差别感觉的最小刺激变化强度。

Δ阈限与感受性（灵敏度）成反比。

Δ刺激对感官的长时间作用会使感受性发生变化：

感觉适应

感觉适应多为灵敏度降低：

例如明适应；嗅觉适应。

感觉适应也有灵敏度提高的：

例如暗适应。

Δ阈下刺激对人也有作用。

（例：

广告）

三、感觉的作用

1、感觉是认识过程的起点

2、感觉是维持正常心理功能的必须［维持意识的觉醒水平］

第二节知觉：

信息的识别

一、知觉的组织

感觉阶段登录信息的个别特征

知觉阶段整合并识别信息

知觉组织的形式：

1、守恒—大小的恒常性

2、对象和背景的区分—对象的整体性

二、对象的识别

1、模板匹配理论：

信号登录※记忆库中已有模板

2、原型匹配理论：

信号登录※记忆库中已有原型

3、特征分析理论：

信号登录※记忆库中的特征表

4、“群魔殿”—多水平信息加工认知模型

映象小鬼：

负责登录外部信号的原始映象

特征小鬼：

每个负责监视刺激的一种基本特征

认知小鬼：

负责搜集自己代表的符号模型特征并叫唤

决策小鬼：

选择叫唤得最响的认知小鬼，将其所代表的符号模型判断为

外部传来的符号。

—“小鬼”是实现某种功能的简单装置。

—每个小鬼都有一项固定的任务。

—小鬼各司其职，互通情报。

三、自下而上的加工和自上而下的加工

自下而上的加工：

先特征分析再匹配融合［慢］

—注意细节

—认识陌生

—反映客观实际

自上而下的加工：

利用上下文来解释［快］

—忽略细节

—借助经验

—带有主观意愿

第三节注意：

信息的选择

一、注意的概念

注意并非独立的心理过程，而只是一种心理状态。

注意是心理活动对一定对象的选择、指向和集中。

注意总是伴随着各种心理活动过程，包括认识过程。

注意具有选择、保持、调节和监督心理活动的功能。

注意保证心理活动具有一定方向，能够正确反映客观事物，有效适应环境。

注意是一种有限的心理资源。

二、无意注意和有意注意

1、无意注意：

没有预定目的也不需要意志努力

2、有意注意：

既有预定目的又需要意志努力

三、注意的品质

1、注意的广度［注意的范围］

2、注意的稳定性

3、注意的分配

4、注意的转移

四、影响注意品质的因素

1、先天的素质：

神经系统的特点

2、后天的训练

3、个人的兴趣

五、自动化

自动加工：

程序化地完成［信息选择］作业，注意资源消耗少；

控制加工：

针对性地完成［信息选择］作业，注意资源消耗多。

第四节记忆：

信息的储存和提取

一、记忆的分类

按内容分：

形象记忆、情绪记忆、运动记忆、逻辑记忆

按保持时间分：

瞬时记忆、短时记忆、长时记忆

按目的分：

有意记忆、无意记忆

按方法分：

逻辑记忆和机械记忆

按是否需要意志努力分：

外显记忆和内隐记忆

二、记忆系统

瞬时记忆／感觉记忆／感觉登记／

消退↓注意

短时记忆

遗忘↓复述（加工：

组块）

长时记忆

三、长时记忆中信息的组织

语义编码和非语义编码

语义编码：

意义联系／概念网络

非语义编码：

表象编码（形象记忆、情绪记忆、运动记忆都属于表象编码）

四、长时记忆信息的遗忘

1、遗忘理论

已经记住的信息不能再认或再现叫作遗忘。

遗忘既有消极的一面也有积极的一面。

消退说：

信息犹如印记，日久淡化。

干扰说：

信息提取时遭遇其他信息的阻碍。

抑制说：

信息提取时受到主观意识的阻碍。

遗忘有质和量两方面的表现。

质的规律：

遗忘的选择性和遗忘的重构性［例：

拷贝都走样！

］

量的规律：

先快后慢与先多后少—艾宾浩斯遗忘曲线

前摄抑制和倒摄抑制—相似材料学习困难

系列位置效应—部位律

第五节思维：

信息的演算

一、思维及其分类

思维是大脑对客观事物概括的间接的反映。

思维使人了解事物的本质和事物间的规律性联系。

按载体分：

动作思维、形象思维、逻辑思维

按形式分：

分析思维与直觉思维

按方向分：

发散性思维与聚敛性思维

按思维结果的新颖性分：

受制思维和创造思维

［创造性的指标：

流畅性、灵活性、原创性］

二、类别和概念形成

分类是最基本的思维活动。

与分类相关的思维活动是概念形成，也叫概念学习。

分类先要有标准，然后根据标准对事物分辨、归类。

关于人工概念形成的研究发现概念形成的两条途径：

假设检验和逐个扫描

三、问题解决的思维方式

1、试误2、顿悟3、启发式（手段－目的）

四、影响解决问题的因素

问题呈现方式／多余刺激干扰／定势的影响／功能固着／动机强度（倒U曲线）

第二章

1、眼睛的适宜刺激是光波。

对

2、引起感觉需要的最小刺激量称为阈限。

对

3、绝对阈限是衡量感受器灵敏性的唯一指标。

错

4、阈限越低表明感受性越差。

错

5、阈下刺激对人没有丝毫作用。

错

6、注意是一个独立的心理过程。

错

7、注意是一种有限的资源。

对

8、心理学家用直接测量的方式来研究内隐记忆。

错

9、后面学习的内容对前面学习的内容的干扰作用称后摄抑制。

对

10、在问题解决中，发现具体的解决方法是在明朗期。

对

11、对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。

对

第三章个性心理

第一节个性心理概述

一、个性心理结构简介

个性（人格）是指个体特有的特质模式及行为倾向的统一体。

个性心理结构包括个性心理倾向和个性心理特征

（一）个性心理倾向（行为动力系统）

需要，动机，兴趣，信念，理想，世界观，价值观

（二）个性心理特征（行为特征系统）

能力，气质，性格

二、影响个性心理发展的因素

1、生物因素：

神经系统、内分泌、先天发育

2、身体因素：

体形、容貌、健康状况

3、自然环境因素：

地理和气候条件

4、社会环境因素：

1）家庭因素（成人的个性及关爱、教育方式等）

2）学校因素（教师的期望及教育、激励方式等）

3）社会文化因素（社会制度、经济地位等）

5、社会实践：

职业生涯、社会角色等

三、个性心理在教育中的运用

1、有利于因材施教

2、运用于职业指导

3、有助于自我完善

第二节个性理论与个性测验

一、主要个性理论简介

（一）精神分析理论

1、弗洛伊德：

三我人格体系

2、荣格：

个体无意识与集体无意识

3、埃里克森：

个性发展8阶段理论

（二）行为主义人格理论

1、华生等：

人格等同于行为

2、班杜拉：

观察学习和自我调节

（三）人本主义理论

马斯洛、罗杰斯：

强调人的需要、动机和潜能

马斯洛的需要层次论：

生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重需要，求知、审美和自我实现需要

（四）类型理论

1、荣格：

内向型和外向型

2、威特金：

场依存性和场独立性

3、霍兰德：

社会型、理智型、现实型、文艺型、贸易型、传统型

（五）特质理论

人格由一组特质组成；特质具有稳定性和普遍性；特质决定个体行为。

1、奥尔波特：

共同特质和个人特质

2、卡特尔：

表面特质与根源特质

3、艾森克：

内外向和情绪性

二、常见个性测验简介

1、自陈测验

卡特尔16PF人格因素测验，艾森克人格问卷，明尼苏达多相人格调查（MMPI），Y-G性格测验等

2、投射测验

罗夏墨渍测验，主题统觉测验，儿童统觉测验，画树测验，画人测验等

三、心理测验的有关指标与使用测验的原则

1、信度（稳定性或可靠性）

2、效度（准确度）

3、常模（团体均数，比较标准）

4、基本原则：

1）保密性；2）程序性（标准化）；3）严肃性

第三节性格特征

一、性格的概念

指表现在人对现实的态度和行为方式中的比较稳定而又独特的心理特征的总和。

二、性格的结构特征

1、态度特征2、理智特征3、情绪特征4、意志特征

三、性格对人的影响

1、影响人生2、影响能力3、影响人的健康4、影响人际关系

第四节气质特征

一、气质的概念

是一个人的心理活动速度、强度、灵活性和指向性等方面的稳定的动力特征。

二、气质具有动力性，天赋性，稳定性和可变性

二、气质类型及其表现：

胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质

气质类型的行为特点／神经活动类型特点

第五节能力

一、能力的概念

是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。

能力的标志：

1、掌握活动的速度；2、活动成果的质量

能力的涵义：

1、实际能力（成就）；2、潜在能力（能量）

二、能力的分类

按倾向性分：

一般能力Vs特殊能力

普通能力Vs专门能力

智力Vs才能

按功能分：

认知能力、操作能力和社交能力

按活动性质分：

模仿能力Vs创造能力

天才：

各种能力最完备的结合。

三、能力和知识的关系

能力和知识既有联系又有区别。

区别：

1、范畴不同（2个概念）；

2、发展不同步。

联系：

1、能力是在掌握知识的过程中发展起来的。

2、掌握知识又以一定的能力为基础。

3、能力影响个人掌握知识的快慢、难易、深浅和巩固程度。

3、智力测验

比纳-西蒙首创智力测验：

IQ＝［MA/CA］100

智商＝［心理年龄/实际年龄］100

韦克斯勒智力测验:

分学前儿童、学龄儿童和成人三种量表。

瑞文推理测验：

纸笔测验，非文字，尽量排除知识经验影响。

第三章

1、特殊能力是大多数活动所共同需要的能力。

错

2、在心理学中的个性或人格是同一概念。

对

3、主题统觉测验属于完成法的投射测验。

错

4、画人测验属于表达法的投射测验。

对

5、儿童统觉测验适用于4岁以下的儿童。

错

6、知识的掌握和能力的发展不是同步的。

对

7、具有非凡的记忆力可以称为天才。

错

8、智力年龄的概念是比纳创造的。

对

9、韦克斯勒智力量表包括语言与操作两个部分。

对

10、良好的记忆力是天才的特征之一。

对

一、单选题

1、个体积极探索事物的认识倾向是（C）

A需要B动机C兴趣D理想

2、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（B）

A气质B性格C兴趣D能力

3、观察学习的提出者是（D）

A荣格B华生C斯金纳D班杜拉

4、将人格分为内向型和外向型的是（A）

A荣格B谢尔顿C威特金D霍兰德

5、编制16人格因素问卷的是（B）

A艾森克B卡特尔C哈撒韦D霍兰德

6、以下能够测定12种人格特质的问卷是（B）

A艾森克人格问卷BY-G人格测验C主题统觉测验D卡特尔人格因素问卷

7、不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（D）

A胆汁质B多血质C黏液质D抑郁质

8、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（C）

A不可遏制型B活泼型C安静型D抑郁型

9、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（C）

A认知能力B操作能力C社交能力D模仿能力

10、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？

（B）

A、1个月B、2个月C、3个月D、4个月

二、多选题

1、以下属于个性倾向性范畴的是ACE

A需要B气质C动机D能力E兴趣

2、以下属于个性心理特征范畴的是BCD

A需要B气质C性格D能力E兴趣

3、信念是

A被意识到的个性倾向性B洞察事物的出发点C判断事物是非曲直的准则D具有自觉性和独立性E由认识情感意志构成的融合体

4、一般能力是指ABCDE

A观察力B记忆力C思维力D想象力E注意力

5、气质类型包括ABCD

A胆汁质B多血质C黏液质D抑郁质E神经质

6、马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有ABCDE

A生理需要B安全需要C归属和爱的需要D尊重需要E自我实现需要

7、行为主义人格理论的主要代表人物有BCD

A荣格B华生C斯金纳D班杜拉E埃理克森

8、以下可以称为特质的是ABCDE

A个人的外部行为特征B内在的人格倾向C身体和生理特征D人格结构的单位E个体持久的特征

9、以下属于投射测验的是BCE

A爱森克人格问卷B罗夏墨迹测验C主题统觉测验D16人格因素问卷E儿童统觉测验

10、信度包括ABC

A再测信度B等值信度C分半信度D内容信度E效标关联信度

11、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，活泼型的特点是ACE

A强B弱C平衡D不平衡E灵活

12、以下关于能力的描述是正确的是ACE

A属于个性心理特征B是人类社会历史经验的总结和概括C比知识发展要慢得多D随年龄增长不断积累E随年龄增长是一个发展停滞和衰退的过程

第四章心理发展

第一节心理发展概述

一、什么是心理发展

（一）心理发展的涵义

心理发展是指心理方面所经历的所有富有规律性的变化。

发展是个体先天遗传和后天环境共同作用的结果。

儿童期发展最为显著、迅猛。

（二）儿童心理发展的特征

1、连续性与阶段性（量变到质变）

2、定向性与顺序性

2、不平衡性：

个体自身不同系统的发展速度、成熟时间等有差异

4、差异性：

个体之间存在着发展上的差异性

二、心理发展的研究主题和任务：

认知、语言、情绪、社会性等

三、心理发展特有的研究方法

（一）横向比较研究

指在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较的研究方法。

（二）纵向跟踪研究

指在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法。

（三）跨文化研究

指将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较的研究方法。

第二节认知发展

一、皮亚杰的认知发展理论

（一）基本观点

儿童认识的发生是主、客体相互作用的结果。

认知结构的建构才是认知发展的本质所在。

儿童认知发展取决于认知结构的发展水平。

（二）认知发展阶段

感知运动阶段（出生至2岁）动作思维

前运算阶段（2至7岁）表象思维

具体运算阶段（8至12岁）思维灵活、平衡

形式运算阶段（13岁以后）命题运算，抽象思维

（三）认知发展与平衡化

“平衡化”的本质是“自我调节”

二、心理测量流派的智力发展理论

（一）传统智力理论［智力是相对稳定的结构］

（二）新智力理论1、智力三元理论。

斯腾伯格：

情境／经验／心理成分

2、多元智力理论。

加德纳：

存在7种独特的且独立的智力

三、信息加工心理学对认知发展的研究

（一）注意发展的重点：

1、信息的选择更主动；2、注意资源的分配更合理

（二）记忆发展的重点：

1、记忆加工策略更有效；2、整体知识水平促进记忆

（三）概念发展的特点：

1、最早的概念基于所认知对象的相似性

2、之后的概念基于所认知对象的功能与关系

3、最后的概念基于所认知对象的层级关系

（四）问题解决技能的发展特点：

1、