心理学所有知识点.docx

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心理学所有知识点

心理学

1.以解决实际问题为目的的研究，旨在创造性地运用理论解决实际问题的研究方法是（）。

A.观察法B.调查法C.行动研究法D.实验法

2.学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的

A.动作技能B.具体方法C.复杂的方案D.学习的工具

3.抓住问题关键，找出主要矛盾的过程是（）。

A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.检验假设

4.个体超越伙扣:

>秩序和权威的服从，开始在人类的正义、公正、个人的尊严等层面反思这

些规则的合理性，建立一个超越个人或集团利益的普遍原则，说明道德发展水平达到了（）。

A.前习俗道德水平B.习俗道德水平C.后习俗道德水平D.他律发展阶段

5.一名学生在某次测验后发现自己成绩优异，从而觉得自己这个学科一定能够学得很好，这

表现了测验的（）oA.诊断作用B.激励作用C.调节作用D.教学作用

6.人的身心发展是指（）。

A.身体和心理的发展B.个性的品德的形成C.体重和身高的增加D.技能和技巧的提高

7.下列不属于心理的发展的是（）A.感觉B.神经系统的发育C.知觉D.性格

8.下列属于身体的发展的是（）。

A.注意B.记忆C.心脏的发育D.思维

9.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）。

A.皮亚杰B.格塞尔C.赞科夫D.维果茨基

10.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）。

A.遗传素质B.环境C.个体主观能动性D.教育

11.在研究实验过程中应该对被试产生积极性的影响，要避免对被试的身心发展产生伤害的

研究原则指的是（）A.客观性B.系统性C.理论联系实际D.教育性

12.提出儿童认知发展阶段论的著名心理学家是（）。

A.皮亚杰B.布鲁纳C.桑代克D.斯金纳

13.下面情况不属于心理学中对学习的定义的是（）。

A.学解算术题B.手碰到火后马上缩咬C.学习游泳D.小孩害怕打针

14.学习不是建立刺激反应的联结，而是在头脑内部形成认知结构的过程，这一观点属于（）。

A.经典条件反射理论B.操作条件反射理论C.尝试错误说D.认知学习理论

15.成败归因理论的提出者是（）A.马斯洛B.韦纳C.班杜拉D.阿特金森

16.奥苏伯尔接受了布鲁纳有关迁移的思想提出了迁移理论，这一思想是（）。

A.概括说B.认知结构C.相同要素说D.关系转换说

17.根据个体能将所学的经验迁移到与原来学习情境是否相似的情境中时产生的迁移主要（）

A.远迁移与近迁移B.正迁移与负迁移C.水平迁移与垂直迁移D.一般迁移与具体迁移

18.程序性知识的基本单位是（）.。

A.时间序列B.表象C.命题D.产生式

19.学生学习直角三角形，这种学习属于（）。

A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习

20.教师采用谈话、观察等方式收集资料，针对个别对学生进行评价的做法属于（

A.正式评价B.非正式评价C.总结性评价D.配置性评价

21.教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（）

A.19世纪中叶B.19世纪初C.20世纪初D.18世纪

22.皮亚杰认为，认知结构中已经具有了抽象概念，能够进行逻辑推理的儿童的认知发展处

在（）阶段。

A.感知运动B.前运算C.形式运算D.具体运算

23.处于概括水平同等层次的两种学习之间的影响属于（）A.水平迁移B.垂直迁移C.顺向迁移D.逆向迁移

24.陈述性知识的（）基本单元储存了空间联系的信息。

A.表象B.时间序列C.产生式D.命题

25.学生掌握了“长方形”、“正方形”、“梯形”、“菱形”等概念之后，再学习‘“四边形”概

念，这种学习是（）。

A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.派生类属学习

26.给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境是（）。

A.问题B.问题解决C.功能固着D.变式

27.吸引与排斥、合作与竞争是学校里主要（）A.人际关系B.对立统一关系C.心理互动过D.人与人的矛盾

28.由某种直接的情境引起的道德情感体验，从道德情感的表现形式划分，是一种（）。

A.直觉性道德情感体验B.形象性道德情感体验C.想象性道德情感体验D.伦理性道德情感体验

29.维果斯基的最近发展区理论是指（）。

A.需要在下一发展阶段掌握的能力B.超出目前水平的能力

C.儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离D.最新获得的能力

30.经典条件作用理论认为，在条件反应建立初期，与条件刺激相似的其他刺激也能够诱发

条件反应，这一现象称为（）。

A.消退B.泛化C.获得D.分化

31.马斯洛需要层次论中的最高层次是（）。

A.生理与安全需要B.社交与自尊需要C.求知与审美需要D.自我实现需要

32.耶克斯一多德森定律表明，学习效率和动机水平之间存在（）。

A.线性关系B.倒U型关系C.正U型关系D.平行关系

33.在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是（）A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性

34.能够为人的身心发展提供生理前提的因素是（）aA.成熟B.遗传素质C.环境D.教育

35.人的身心发展的动力是（）oA.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性

36.对人的发展起着决定性的作用的是（）。

A.社会实践B.遗传C.教育D.成熟

37.咨询与辅导的基本原则是（）aA.尊重学生B.面向全体学生C.要有耐心D.坚持具体性原则

38.“因材施教”体现了人的身心发展的（）。

A.个别差异性B.不均衡性C.阶段性D.顺序性

39.通过观察别人受强化，在观察者身上间接引起的强化作用，这种强化属于（）。

A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.内部强化

40.在研究实验过程中应该对被试产生积极性的影响，要避免对被试的身心发展产生伤害的研究原则是

（）。

A.客观性原则B.系统性原则C.理论联系实际原则D.教育性原则

41.教育心理学的研究对象是（）。

A.学习心理规律B.学与教的心理规律C.教学心理规律

D.学与教以及二者相互作用的心理规律

42.在埃里克森的人格发展阶段论中，他认为（）的发展任务是培养勤奋感，体验着能力的实现。

A.学前期B.学龄期C.青年期D.成年早期

43.皮亚杰认为，当儿童己经掌握了口头语言，从具体动作中摆脱出来，凭借象征在头脑中

进行“表象性思维”时，儿童的认知发展则处在（）阶段。

A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算

44.个体在作出某种反应后，消除某种厌恶的刺激或不偷快的情境，从而使同类行为以后在

类似情境中发生的概率增加，称为（）oA.正强化B.负强化C.惩罚D.消退

45.动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（）o

A.成就动机理论B.耶克斯一多德森定律C.需要层次论D.强化理论

46.心理定势对解决问题具有（）。

A.消极作用B.积极作用和消极作用C.没有作用D.积极作用

47.陈述性知识储存观念及概念间的有意义联系的信息的基本单元是（）

A.概念B.时间序列C.产生式D.命题

48.短时记忆的容量有限，为（）。

A.7士2个组块B.5土3个组块C.9士4个组块D.6土3个组块

49.借助内部言语在头脑中完成的智力活动方式是（）。

A.操作技能B.心智技能C.意志D.情绪

50.“头脑风暴训练”的提出者是（）。

A.奥斯本B.布鲁纳C.吉尔福特D.奥苏伯尔

61.把儿童的道德发展分为他律与自律两大阶段的心理学家是（）。

A.皮亚杰B.柯尔伯格C.布鲁纳D.奥苏伯尔

62.教师采用谈话、观察等方式收集资料，针对个别对学生进行评价的做法属于

A.正式评价B.非正式评价C.总结性评价D.配置性评价

63.以持久性的心境低落为特征的神经症是（）oA.焦虑症B.强迫症C.抑郁症D.恐怖症

64.人的年龄也会造成沟通障碍，所谓“代沟”是指（）。

A.心理障碍B.个性障碍C.地位障碍D.文化障碍

65.“堰苗助长”违背了人的身心发展的（）。

A.阶段性B.顺序性C.不均衡性D.个别差异性

66.在教育教学中采用“一刀切”，、“一锅煮”违背了人的身心发展的（）。

A.顺序性B.阶段性C.互补性D.个别差异性

67.“因材施教”体现了人的身心发展的（）。

A.个别差异性B.不均衡性C.阶段性D.顺序性

68.“一两的遗传胜过一吨的教育”反映的是

A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.二因素论

69.认为“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”的心理学家是

A.皮亚杰B.格塞尔C.赞科夫D.维果茨基

70.抓住问题关键，找出主要矛盾的过程是（）A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.检验假设

71.教育心理学的创始人是心理学家（）A.布鲁纳B.夸美纽斯C.维果斯基D.马斯洛

72.埃里克森认为人格发展的（）正处于“自我同一性对角色混乱”。

A.学前期B.学龄期C.青年期D.成年早期

73.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知风格是（）。

A.场依存性B.场独立性C.冲动性D.沉思性

74.在托尔曼的迷宫实验中，白鼠在获得强化前，学习已经存在，只不过未表现出来。

也就

是在未受奖励的学习期间，认知结构已经发生了变化，这种现象被托尔曼称为（）a

A.操作性行为B.辨别学习C.潜伏学习D.获得

75.在归因理论中，属于内部的不稳定性因素是（）A.能力B.努力C.运气D.任务难度

76.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。

A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移

77.形成守恒概念，出现可逆运算的认知发展阶段是（）o

A.感知运动时期B.前运算时期C.具体运算阶段D.形式运算阶段

78.一个生来失明的孩子不可能培养他成为一个画家，所表现的对人发展的影响是（）o

A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性

79.“近朱者赤，近墨者黑。

”这句话所反映的对人发展的影响因素是（）。

A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性

80.“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。

”这句话所反映的对人发展的影响

因素是（）。

A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性

81.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（）A.有针对性B.因材施教C.抓住成熟期D.循序渐进

82.学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）‘

A.并列结合学习B.类属学习C.下位学习D.上位学习

83.技能的活动方式是（）。

A.合乎法则的B.不随意运动的C.遗传获得的D.知识经验的

84.沿不同方向去探求多种答案的思维形式是（）。

A.形象思维B.求异思维C.求同思维D.直觉思维

85.“知人所不知，见人所不见”是创造性思维的哪种特征?

（）A.流畅性B.变通性C.独创性D.集中性

86.通过观察别人受强化，在观察者身上间接引起的强化作用，这种强化属于（）。

A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.内部强化

87.要了解学生对某个学科的学习态度，最好使用（）。

A.标准化成就测验B.教师自编的测验C.心理测验D.观察法

88.知识遗忘的发展进程是（）。

A.先慢后快B.均衡递减一C.先快后慢，D.逐渐加快

89.长时记忆的遗忘属于（）aA.生理性障碍B.心理性障碍C.存储性障碍D.提取性障碍

90.自我意识包括三种成分:

自我认识、自我体验和A.自我了解B.自我实现C.自我行动D.自我监控

91.青少年身心发展过程中，要求教育工作者必须因材施教的规律是

A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性

92.情绪与情感的反映特点不同，情绪具有（）。

A.情景性B.持久性C.外显性D.表浅性

93.个体的成就动机中含有两种成分，即追求成功的倾向与（）o

A.追求利益的倾向B.回避困难的倾向C.回避失败的倾向D.追求刺激的倾向

94.与巴甫洛夫高级神经活动类型的强、不平衡相对应的气质类型是

A.多血质B.液质C.抑郁质D.胆汁质

95.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。

A.吃了酸的食物会流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为

96.看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用了知觉的（）。

A.选择性B.恒常性C.理解性D.整体性

97.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）a

A.学科课程理论B.结构主义课程论C.实用主义课程论D.综合课程论

98.“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我

可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，

我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至

乞丐或强盗。

”这是（）。

A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点

99.下面的四个成语或俗语中，哪一个是典型的迁移现象?

（）

A.举一反三B.聪明过人C.思维敏捷D.物以类聚

100.衡量一个测验的有效性、正确性的重要指标是（）。

A.信度B.效度C.难度D.区分度

101.教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐。

102.下列选项中哪种是一般能力?

（）A.观察力B.曲调感C.节奏感D.色调感

103.有预定目的、需要一定意志努力的注意是（）。

A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.无意注意

104.“如芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（）o

A.感觉适应B.感觉对比C.嗅觉现象D.味觉现象

105.教师通过展示实物、直观教具进行示范试验，指导学生获取知识的方法是（）。

A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法

106.马斯洛需要层次论中的最高层是（）A.安全需要B.尊重需妥C.爱与归属的需要D.自我实现需要

107.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。

A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B.只有按时完成家庭作业后才能看电视

C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为D.规定每周看电视的适当时间

108.一种记忆特点是:

信息的保存是形象的，保存得时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码，这种记忆是（）oA.感觉记忆B.短时记忆C.长时记忆D.动作记忆

109.勤奋和懒惰属下列哪种特性?

（）A.气质B.性格C.能力D.兴趣

110.“吃不到葡萄说葡萄酸，得不到的东西就是不好的”这种心理防御方式称为（）。

A.否认B.文饰C.投射D.幻想

111.教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起（）A.桥梁作用B.关键作C.主导作用D.决定作用

112.有预定目的，用专门方法的识记是（）o

A.有意识记B.无意识记C.意义识记D.机械识记

113.长系列的材料，中间部分记忆的效果差，两端效果好，这是由于中间部分要受哪种抑制

干扰?

（）A.前摄B.倒摄C.单一D.双重

114.“随机应变”是思维的（）oA.广阔性B.独立性C.灵活性D.逻辑性

115.下列青少年身心发展的哪一规律要求教育工作者必须因材施教?

（）

A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性

116.衡量一个测验的有效性、正确性的重要指标是（）oA.信度B.效度C.难度D.区分度

117.有预定目的、需要一定意志努力的注意是（）。

A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.无意注意

118.教师通过展示实物、直观教具进行示范试验，指导学生获取知识的方法是（）

A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法

119.马斯洛需要层次论中的最高层是（）。

A.安全需要B.尊重需要C.爱与归属的需要D.自我实现需要

120.个体的成就动机中含有两种成分，追求成功的倾向与（）o

A.追求利益的倾向B.回避困难的倾向C.回避失败的倾向D.追求刺激的倾向

121.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童认知发展的形式运算阶段是在（）。

A0~2岁B.2~7岁C.7-~11岁D.11~15岁

122.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发

展危机。

比如12^18岁阶段的危机冲突是（）o

A.勤奋感对自卑感B.主动感对内疚感C.自我同一性对角色混乱D.自主感对羞耻感

123.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经

验?

（）A.完形一顿悟说B.认知一结构学习论C.信息加工学习理论D.建构主义学习理论

124.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高

（）。

A.也是中等B.不利C.关系不大D.最有利

125.发散性思维的主要特征有三个:

交通性、独创性和（）A.多样性B.迅速性C.流畅性D.价值性

126.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和（）。

A.道德理念B.道德行为C.道德品质D.道德意识

107.一般说来，态度和品德的形成过程经历三个创优，即依从、认同和（）o.

A.内化B.行为C.实行D反馈

108.引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（

A.注意B.需要C.动机D.兴趣

109.完形一顿悟学说理论的提出者是心理学家（）e

A.苛勒B.斯金纳C.桑代克D.布鲁纳

120.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（）o

A.均衡发展B.先慢后快C.先快后慢D.先慢后快又慢

121.学校教育在人的身心发展中的作用是

A.物质前提B.主导作用C.发展动力D.决定作用

122.创造力的核心成分是（）。

A.创造性人格B.创造性思维C.创造性技能D.创新意识

123.教学中“堰苗助长”违背了（）。

A.个体身心发展的顺序性规律B.个体身心发展的阶段性规律

C.个体身心发展的不均衡性规律D.个体身心发展的个别差异性规律

124.教师上课时，一边讲授，一边板书，一边观察学生，是利用了（）

A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移

125.利用图片、图表、模型、幻灯片、电影电视等手段进行教学的直观类型是（

A.实物直观B.模象直观C.语言直观D.抽象直观

126.记忆效果最好，精力耗费上最经济的学习程度为（）

A.50%B.100%C.150%D.200%

127.对于任性的学生应着重培养其意志品质的（）。

A.自制性B.自觉性C.果断性D.坚持性

128.美国心理学家加德纳得出的智力理论是（）。

A.二因素论B.层次结构论C.三无结构论D.多元智力论

129.面对问题情境，学生倾向于很快地检验假设却常常出错的认知形式是（）。

A.深思型B.场独立型C.冲动型D.场依存型

130.具有英语基础的人比其他人更容易学习德语的现象属于学习中的（）。

A.定势B.正迁移C.记忆D.负迁移

131.对同一类型的问题寻找不同类型的答案可以培养学生具有（）。

A.活动性B.独创性C.目的性D.交通性

132.组织学生参加社区服务，培养学生良好品质的方法是（）A.说理法B.榜样法C.陶冶法D.锻炼法

133.对于不敢真实表达自己真实感情想法的学生，有效的行为改变方法是（）。

A.肯定性训练B.全身松弛训练C.系统脱敏法D.改变认识法

134.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）A.皮亚杰B.格塞尔C.赞科夫D.维果茨基

135.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响?

（）

A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性

136.“一把钥匙开一把锁”遵循了人的发展的（）。

A.阶段性B.不平衡性C.顺序性D.个别差异性

137.以下不是学校心理咨询与辅导的主要内容的是（）。

A.发展性咨询与辅导B.心理治疗C.适应问题的咨询与辅导D.学习心理问题的咨询与辅导

138.教育心理学的研究对象是（）o

A.学习心理规律B.学与教的心理规律

C.教学心理学规律D.学与教以及二者相互作用规律

139.以肌肉骨骼的运动实现的合乎法则的程序化、自动化和完善化的外显动作方式是

A.心智技能B.操作技能C.态度D.表征

140.沿着不同方向去探求多种答案的思维形式是）A.形象思维B.求异思维C.求同思维D.直觉思维

141.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学?

（）

A.基本教育规律B.基本教学规律C.基本心理规律D.基本身心规律

142.按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（）。

A.130B.140C.150D.160

143.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中己有的适当观念建立起非人为的和实质性

的联系”属于（）。

A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习

144.自我意识包括三种成分:

自我认识、自我体验和（）。

A.自我了解B.自我实现C.自我行动D.自我监控

145.将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是（）a

A.一般迁移B.具体迁移C.垂直迁移D.水平迁移

146.智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平（）。

A.女优于男B.大致相等C.男优于女D.中国人相等，外国人不相等

147.在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（）。

A.概念学习B.意义学习C.命题学习D.符号学习

148.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（）。

A.均衡发展B.先慢后快C.先快后慢D.先慢后快又慢

149.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。

这是条件刺激的（）aA.一般化B.具体化C.分化D.泛化

I5O.在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用（）。

A.操作模仿B.操作整合C.操作熟练D.操作定向

151.创造性思维的核心是（）A.形象