南安市一年级数学上学期学习目标检测质量分析.docx

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南安市一年级数学上学期学习目标检测质量分析

　　乐观者在灾祸中看到机会；悲观者在机会中看到灾祸。

南安市2010年一年级数学上学期期末学习目标检测质量分析

　　一、试卷基本情况

　　经过对大部分中心小学抽样调查

本次我市小学一年级数学上学期期末学习目标检测平均分90.8分左右

及格率98%左右

优秀率78%左右

其中抽样统计部分试卷（100份）

具体情况如下：

分数

项目100分99-90

分89-80

分79-70

分69-60

分59-50

分49-0

分平均分最高分最低分及格率优秀率人数15737311094.161005399%88%合计（随机抽样100卷

各题得分情况如下）

题目应得分平均得分得分率最高分最低分第一大题1514.2194.73%155第二大题2422.5393.87%249第三大题65.896.67%62第四大题65.5592.5%60第五大题43.9699%41第六大题87.2490.5%83第七大题2321.2392.3%2310第八大题1413.6797.64%146　　二、试卷的命题依据

　　本张试卷能依据数学课程标准和教材的要求

知识覆盖面广

重视对基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查

主客观性试题设置合理

有一定的综合性和灵活性

难易适度

能比较客观真实地反映了一年级数学教学质量的现状

本张试卷包含八个大题

通过不同形式

从不同侧面考查学生对本册知识的掌握情况

尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化

以及学生利用数学知识解决身边的数学、问题的合理性和灵活性

具有以下特点

　　1、内容丰富

结构合理

　　《数学课程标准（实验稿）》将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学思想、解决问题、情感与态度四个部分

本次期末试题以体现"双基"的基本题为主

占卷面成绩的80%左右

主要考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况

对于基本能力

主要是考查学生理解和运用所学知识解决实际问题的能力

　　2、重视操作

培养能力

　　数学活动必须让学生动手操作

组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程

本卷精心选材

考查了学生的实际能力

如：

第六大题"我会画一画

写一写"让学生画出计数器上珠子的个数和△的个数

学生既要思考又要动手操作

　　3、注重应用

解决问题

　　解决问题在数学中有重要作用

它既是发展学生数学思维的过程

又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径

本试卷创设统计、乘车、数菠萝、数苹果、做好事等情境

这些情境具有挑战性又有趣味性

符合一年级学生的年龄特点

培养学生发现并解决数学问题的兴趣

　　三、学生答题情况分析

（一）、主要成绩：

1．学生的计算能力较强

计算这部分知识完成较好

得分率达96%

从卷面上看

学生口算和计算能力都较强

能熟练地口算20以内的进位加法和退位减法

连加、连减与加减混合等知识掌握较好

计算题正确率较高的原因是：

一是根据新课标的精神

计算题的难度较低；二是对计算抓得比较紧

是学困生得分的题目

所以大家比较重视

三是教师能够培养学生良好的计算习惯

2．学生的基础知识和基本概念掌握得较为扎实

填空题的正确率达93.5%

我会观察的正确率93%

我会连一连的正确率92%

从卷面上可以看出

学生能熟练地读写20以内的数

掌握它们的顺序

会比较它们的大小；学会认读钟面上的时刻；会按给定的标准或选择某个标准对物体进行分类.

能正确理解和运用概念

推理能力强

能根据提供的情境

用所学的数学知识解决生活中的实际问题

这主要是教师比较重视学生基础知识的巩固和基本技能的训练

学生对有些概念理解得比较透彻

说明学生"双基"知识比较扎实

3．学生综合、灵活运用知识的能力较强

这次数学期末考查的试卷

难度适中

试题有一定的弹性和开放性

给学生留有自由选择解决问题的空间

对发展学生观察能力、想象能力和思维能力有很大帮助

这对我们平时的教学也是一个极好的启示

大部分学生的整体水平都较高

学生大都能解答出来

出这些题的目的：

这样的试题体现了新课标中注重联系生活实际

注重学生理解、灵活应用知识的能力

它是一种积极的发展性评价

教师平时能注重学生解决实际问题的训练

学生解决问题的能力得到进一步的发展

综上所述

从卷面情况看

学生"双基"掌握较好

能正确理解和运用所学知识解决简单的实际问题

学生的知识水平和能力基本达到新课程标准要求的范围

（二）、学生答题分析

　　第一题：

我口算

本题15分

学生能熟练进行20以内的加减法计算

理解掌握连加、连减的一般顺序

通过本次测试

说明学生的计算习惯得到较好的培养

学生的口算能力达到课标要求

在这一部分学生掌握得较好

出错的原因是由于不细心

例如有的学生7+9＝11

17－8＝8因而应注意培养学生的审题能力

　　第二题：

我会填空

该题共24分

从卷面上的得分情况

可以反映出学生会数、读、写20以内的数

理解它们的意义

掌握它们的顺序

会比较它们的大小

　　1、熟练掌握的基础知识

　　大部分学生能较好地掌握用十进制计数的位值原理；会数20以内的数

掌握20以内数的顺序

会比较它们的大小

正确率最高；能直观辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形

第1、2、3、5题是20以内数的意义、按顺序写数、比较数的大小、统计（数数）的内容正确率高

特别是按顺序写数正确率100﹪.　

2、存在的知识缺漏：

第4小题：

在7、2、3、9、17、14、0、6这些数中

9前面的数是（）

9后面的数是（）

从右数

3是第（）个

学生没有注意看题

直接填9后面的数是10

9前面的数是8

第1小题：

17的个位上是（）

十位是（）

学生很多受思维定势的影响都先填1

再填7

3、问题归因及对策：

（1）错因：

学生空间观念差

将前后位置混淆

对开放题不适应

许多学生错误理解题意

将这些数中

9的前面的数是（）

9后面的数是（）

理解成9的前面一个数是（）

9后面一个数是（）或理解成9的前面有（）

9后面有（）

（2）、对策：

加强审题能力的培养

引导学生联系生活实际理解题意

逐步培养学生的空间想象能力

第三题：

我会观察

该题共6分

本题主要考查学生对实际量的比较能力

第2、3题

物体长短的比较

高矮的比较

答题正确率高

第1题比较轻、重"出错的学生较多

1、错因：

学生没有认真审题

把轻的画√

重的画○

理解成把轻的画○

重的画√

2、对策：

注重让学生获得直观、具体的数学活动经验

培养学生想象、思维和推理能力

　　第四题：

我会分一分

该题共6分

本题主要考查学生对实物的分类

　　1、熟练掌握的基础知识：

学生能以学习用品和玩具进行分类

较好地体现了学生解决问题的能力

　　2、存在的知识缺漏：

少数学生不够细心

把学习用品和玩具的要求理解反了

　　3、问题归因及对策：

要注重培养学生结合实际有序观察、认真审题的良好习惯

第五题：

我会连一连

该题共6分

本题主要考察学生对钟面上表示整时、半时、快几时了、几时刚过的认读

结合日常作息时间

学生认读能力强

本题正确率高

　　第六题：

我会画一画

写一写

该题共6分

主要考查学生是否建立对上下、左右物体相对位置的空间观念

通过考查发现学生在本题得分率高

　　1、熟练掌握的基础知识：

看数位画图、学生对"左右"、对"上下"位置关系掌握得很好

　　2、存在的知识缺漏：

第2题

"○"比"⊿"多4个

请在横线上画出"⊿"　的个数

这是一道逆向思维的题目

学生直接把它理解成　"○"比"⊿"多4个

　　3、对策：

注意培养学生理解分析能力

引导学生先分清谁与谁比

选择合理的方法

　第七题：

我会解决问题

该题共23分

本题主要考查学生从问题情境抽象出加、减法算式并加以解释和应用的过程

从中理解加减法的意义和应用价值

体现数学在生活中的应用

1、熟练掌握的基础知识：

大部分学生能做到学以致用

有效地解决问题

　2、存在的知识缺漏：

部分学生对题目的审题不细心

理解不到位

读题能力较差

数数不够认真

把数字写错

计算失误

　　3、问题归因及对策：

加强动手操作

让学生亲历有关加减法的应用过程

鼓励学生独立解释有关的问题情境

独立列出算式

探究算法

有效培养学生解决实际问题的能力

　　第八题：

我会统计

该题共14分

本题主要考查学生根据简单的图形进行统计活动并根据统计图表中的提出并回答简单的问题

感受数学在日常生活中的作用

　　1、熟练掌握的基础知识：

学生都能正确地统计"三角形、圆形、长方形、正方形"的个数

还能求出三角形和正方形一共有几个？

圆形比长方形少几个？

多数学生能自己提出问题并解决问题

　　2、存在的知识缺漏：

由于排版比较密有的学生把第八大题的第1小题与第七大题的第5小题混淆起来

个别学生把求和与比少混淆起来

　3、问题归因及对策：

教学中要培养学生认真观察的习惯

经历数数的过程

初步培养学生根据统计图分析信息解决问题的能力

　　四、改进措施：

　　1、立足教材

联系生活实际

　　教材是我们的教学之本

在教学中

我们既要以教材为本

扎扎实实地渗透教材的重点、难点

不忽视有些自己以为无关紧要的知识

又要在教材的基础上

紧密联系生活

让学生多了解生活中的数学

用数学解决生活的问题

加强教学内容和学生生活的联系

让数学从生活中来

到生活中去是数学课程改革的重要内容

多做一些与生活有关联的题目

把学生的学习真正引向生活、引向社会

从而有效的培养学生解决问题的能力

　　2、立足教研

提高教学效率

　　学校要关注校本教研

组织有效的备课

研讨等活动

切实提高教师业务素质

在平时的教学中教师要认真备好每一节课

做到心中有教材

心中有学生；把握好每一章节的知识点、能力点

真正做到40分钟短时高效

如果上课的效率不高

从而导致有些重要的知识学生没有掌握

或者是一知半解

那么我们的学生是经不起检验的

题目只要稍微有点变化

他们就不知如何处理

因此要注重实质

真正引领学生探索知识

把构建"有效的数学课堂"视为我们教师永恒的追求

　　3、立足学生

养成良好习惯

　　实践证明

良好的心理素质和良好的习惯是一个人成功的必要条件

我们重视培养学生良好的心理素质和学习习惯

（1）通过本次抽查发现

审题马虎、急于求成

考虑不周

是部分学生解题出现错误的通病

教学中应重视引导学生学会冷静、全面地分析问题

帮助学生学会正确全面地搜集信息并正确处理信息

这是正确解决问题的基础

操作大意

浮燥少慎

粗枝大叶

也是部分学生丢分的缘由

教学中应重视培养学生良好的学习习惯

（2）从学生的做题来看

学生的计算能力达到了本学段要求

但今后应吸取不足

继续加强学生对计算题中一些小细节的注意

关注学生认真计算的态度

更好地培养学生的计算能力

（3）培养学生认真检查的习惯

要求学生无论在做作业或是考试时都要认真审题

及时检查

首先检查有没有做完

其次检查是不是做对

最后检查是不是写得好

　　（4）让不同的人在数学上得到不同的发展

是数学教学改革新的理念

数学教学必须因材施教

既要关注后进生和中等生

对学困生要进一步加强辅导

争取他们在基础知识上面不失分

提高成绩

又要关注优秀生

满足差异发展

从而使学生的积极性得到保护

个性得到张扬

不同层面的学生数学能力都得到发展

如何做好后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的实际问题

教师要从"以人为本"的角度出发

做好以下工作：

坚持"补心"与补课相结合

与学生多沟通

消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生

从最基础的知识抓起；根据学生差异

进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展

（小学教研室尤金田综述）