《海上日出》课堂实录.docx
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《海上日出》课堂实录
《海上日出》课堂情况预设想
哈尔滨市欧洲新城经纬小学陈春蕾
师：
让大家久等了，各位老师、同学们辛苦啦!
师：
和四年一班的同学们都比较熟悉了，就不在相互介绍了吧？
生：
不用
师：
那你们喜欢和陈先生一起上课吗？
生：
喜欢
师：
和你们在一起学习，我也感到很高兴。
那么谁愿意来表扬我几句，让我知道你们真的喜欢我。
生：
……
师：
谢谢大家的赞许，也许我还没有大家评价的那么好，但我一定会努力去做到的。
可是，你们知道吗？
你们有多么的可爱，多么的有活力吗？
这样我想起伟大领袖毛泽东曾说过的话。
师：
谁愿意来读一读。
（出示这句话）
师：
“你们”是指谁？
谁朝气蓬勃？
谁是太阳？
生：
我们。
师：
那就让做为新生太阳的我们，满怀自豪地读上一读，读出这蓬勃的朝气，读出这希望的寄托。
（出示修改后的话）
师：
今天我们学习的课文，也和这象征光明的太阳有关系。
大家预习了吗？
生：
师：
很好，那么请大家一起大声的说出课题。
生：
海上日出
（教师板书课题）
师：
上课！
（师生互问好）
（播放幻灯片）
师：
听……看……，听到了什么？
看到了什么？
生：
……
师：
那么我现在要看看大家预习的怎么样了。
请问，课文中与之对应的描写在哪里？
生：
为了看日出……
师：
是吗？
那么如果用文中的一个字来概括一下现在周围的环境，你们选哪个字？
生：
静。
师：
好，那就让我们也静静地、轻轻地来读一读吧。
生：
为了看日出…..机器的声音。
师：
自由地读下去，读完整篇，读准每一个字，尤其是预习时圈画的词。
自由读吧。
生：
……
师：
读完了吗？
生：
读完了
师：
那咱们来读读这些词。
谁想来读读？
（出示第一行词语）
（指名读）
师：
如果她读的对，请大家和她一起读。
（生读词语）
师：
大家注意这个词“似的”，一起读！
生：
似的
师：
这个字，还有一个读音，是什么？
生：
si
师：
组个词
生：
似乎相似
师，很好，你们知道吗？
生：
知道
师：
继续，
（出示第二行词语）
生：
……
师：
大家看一下奇观中的“观”，他也是多音字，读一声时有这样几种解释。
（出示“观”的解释）你们看看“奇观”的“观”应属于那种？
生：
第二种
师：
对，神奇、奇幻、难得一见的景象或样子我们称它为“奇观”，用你的声音来表达一下这次的意思吧！
生：
奇观
师：
雄伟一些，
生：
奇观
师：
壮观一些
生：
奇观
师：
下一组，谁来？
一起来吧！
等等等，请大家边做动作边读。
行吗？
师：
第一个词，一齐！
生：
重担
师：
我看到一个同学的动作，（软弱）重担，行吗？
生：
不行
师：
够重吗？
生：
不够
师：
再来！
生：
重担
师：
这个！
生：
目不转睛
师：
看谁眼睛还在动，欧拉！
放松。
师：
不错，不错，词读得还不错。
看看大家对句子掌握怎么样!
请大家试着的快速浏览课文，看一看作者用了一句话也是单独的一自然段，来表达了自己看到日出后的感叹。
你把他找到，画下来。
开始！
（教师巡视）
师：
读完了吗？
生：
嗯
师：
我看到大家画了同样的一句话，那就一起说吧。
生：
这不是伟大的奇观么？
师：
谁来读！
生：
……
师：
一起来！
生：
……
师：
“这”不是伟大的……，“这”是指什么？
什么是伟大的奇观？
生：
海上日出
师：
把话说完整
生：
海上日出是伟大的奇观。
师：
日出，我们每天早晨都会看到啊，怎么能算是奇观呢？
这海上的太阳是怎么升起来的呢?
大家赶快找找，看看课文中，哪里描写了太阳正在上升时的情景，画下来。
（教师巡视）
师：
谁找到了？
生：
……
师：
把你画的读一读
生：
果然，过了一会……
师：
嗯，果然是描写上升时的段落，那么这段之中，那几句画着重描写了太阳上升呢？
生：
太阳像负着……
师：
是啊，大家看（出示幻灯片），你们再看看那个词，写出了太阳样上升时的动作。
生：
……
师：
什么是一纵一纵的呢？
你比划比划。
生：
……
师：
一起来比划比划。
来……一纵一纵的，哎~~真好
师：
还有吗？
还有写太阳的动作的吗？
生：
使劲、冲破、跳出
师：
这些都是，（将学生所说词语标注），你们在书生标画了吗？
生：
没有
师：
那还等什么？
快啊！
（生标画）
师：
画完了吗？
生：
嗯
师：
那咱们一起读一读吧，来抬头，注意标画的词语。
一齐！
师：
读得不错，那你们能表演一下这太阳升起的情景吗？
来，大家试一试。
这样，咱们的桌面就是水天相接的地方，你们就是（太阳），我来读，大家演……得按剧本演啊！
预备！
开始……“果然，过了一会儿……”
（教师读文，学生表演）
师：
（评价学生演的效果）
师：
快请坐快请坐！
师：
同学们，你们说着太阳有手吗？
生：
没有
师：
有脚？
生：
没有
师：
那他怎么一会负者重担，一会又跳出来呢？
作者写错了吗？
生：
没有，是拟人的写法。
师：
拟什么人？
那个年龄的段的呢？
生：
小孩
师：
怎么看出来的？
生：
可爱……
师：
哦，那咱们就带着喜爱的表情再来读读这句话，“到了最后，……”
师：
让我们去看看这可爱的圆东西升起时的样子吧。
（教师播放课件）
师：
（指最后一张的幻灯片）什么感觉！
亮不亮！
生：
亮
师：
以最快的速度找到相应句子。
师：
谁找到了！
（出示课件“一刹那间，……”）
师：
谁还能读？
生：
……
师：
“一刹那间”，什么意思？
生：
快
师：
什么快？
生：
时间快
师：
那你们开一看这句话中还有没有表示时间快的词，
生：
忽然，
师：
你还知道哪些表示时间快的词
生……
师：
虽然都是表示时间快，但是在程度上却不太一样，比如他们（指屏幕），谁快更快？
生：
一刹那
师：
那么大家练习一下他们的读法，自由练习。
（生练读）
师：
来，大家一起来。
（学生齐读）
师：
深呼吸，让我们一起去海上看日出。
（教师和学生一起观看幻灯片）深呼吸……
师：
美吗？
生：
美
师：
舒服吗？
生：
舒服
师：
那么就美美地、舒服地读一读吧，天空还是一片浅蓝，自由读。
（生自由读）
师：
谁愿意来美美地、舒服地读一读，大家推荐一名同学吧。
生……
师：
咱们边听、边看……
（播放幻灯片）
（生朗读）
师：
万里无云，海上日出，看太阳为世界带来光明，多么的美妙啊！
可如果，天空有一点云，那就会是这样……快找找，文中是怎么描写的？
生：
“有时候太阳躲进云里，……”
师：
真神奇！
师：
但，你们看！
（教师出示）
师：
看到什么？
生：
……
师：
这么多的黑云，这么厚的黑云，太阳还能出现在太空吗？
生：
能
师：
你找到了那句话，来证实！
生：
“后来，太阳……”
（出示字幕）
师：
谁来读？
生：
……
生：
……
师：
什么是“重围”？
是一层的包围吗？
生：
不是！
师：
两层？
生：
不是！
师：
不是一两层、更不是两三层，而是重重包围。
但是黑暗能阻挡光明吗？
生：
不能
师：
邪恶能打败正义吗？
生：
不能
师：
看，太阳透出重围，（齐读）
生：
出现在天空
师：
其实，世界就是这样，黎明前总是黑暗的，我们的祖国，也在那个时候遭到了黑暗的重围。
（播放幻灯片）
师：
那么，中国，这轮还太阳能升起来吗？
生：
能
师：
还能出现在天空吗？
生：
能
（出示“太阳透出……”）
师：
来一起读！
生：
……
师：
再来！
生：
……
师：
这是伟大的奇观吗？
生：
是
（教师板书：
这是伟大的奇观。
）
师：
谁来读？
生：
……
生：
……
师：
一起来！
师：
日出，我每天都在经历，然而我们似乎很少去感受这旭日东升的美妙，而是别被忙碌的生活催赶着不断的向前奔赶。
生活中从不缺少美，是我们缺少了发现美的眼睛。
让我们深呼吸，（……），一起去回味那一个个被我们忽略的瞬间……
（播放视频）
·结束小诗·
当苍茫的天空还未将色彩渲染完全
我们又迎来了一个崭新的黎明
那被阳光浸染的丝丝淡紫
像从心里滑过的露珠
晶莹而又活泼
我看见
太阳那饱满的红润似乎要溢出来给我一个温暖的拥抱
又或是
急于早早地为世界注入光明
窗外
鸟儿们扑打翅膀的声音
扣动了内心深处的那扇门
绕至身后的风
调皮与神秘中充满了希望的味道
缕缕阳光告诉我们
天亮了
一轮崭新的太阳
冲破黑暗
升起来了……
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