苏教版三年级上册第三单元语文教学设计.docx

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苏教版三年级上册第三单元语文教学设计

8、蒲公英

教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

会用“可爱”“亲切”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

教学内容

分析

《蒲公英》是一篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。

全文共四个自然段，第一自然段写小降落伞们随风飘荡；第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，第三自然段写种子们的不同选择，第四自然段写种子们的不同结局。

重点难点

1、通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。

2、理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑

教学准备

图片、小黑板、录音磁带、投影片

教学时间

（2）课时

第

（一）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、借助媒体步入意境激发学生学习的热情

1、听本文录音故事,创设情境,激发学生学习的兴趣。

2、出示图，导入课文。

心理学家布鲁纳认为：

学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。

二、初读课文

1、让学生根据要求自由读课文，

（1）自由轻声读课文

（2）画出生字新词，多读几遍。

（3）标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。

2、检查交流

设计自读、展示、交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动性交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极探究，用心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。

学生自我探索知识，充分地体现了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。

三、学习第一小节

冬末春初的时候，蒲公英妈妈头上的花瓣落下了，她迎来了自己的宝宝——种子，小朋友看，她的宝宝长得怎么样啊？

出示图

（1）谁能看图向我们介绍一下？

（2）引导读第一自然段。

（3）相机出示词语:

绒球、降落伞，学习生字。

激活学生已有的语言积累，建构起新旧知识之间的联系，并通过课堂上的师生互动和生生互动，扩大学生的语言积累面

四、指导写字。

1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。

出示本课生词，指名读，适当谈一些自己的理解。

2、出示生字，自读，指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。

3、学生进行部分字的描红练习。

板书设计

反思重建

第

（二）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、复习巩固

报默词语

巩固积累

二、继续学习课文

1、学习第二小节

　　可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢？

我们继续读课文。

（1）在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么?

（2）然后指导朗读。

突出：

别、也、不要、只有……才……等词。

2、学习第三小节

（1）听了太阳公公的嘱咐，小降落伞齐声答到……（引读第一句）

（2）绝大部分的种子听了太阳公公的话，到泥土中去生长了。

可是，有两颗小种子却不这样想。

请大家继续读课文。

采用分角色比赛读的方法进行教学。

3、学习第四小节

过渡：

种子的选择不同,它们的结果怎么样呢？

（1）自由读,画出表示不同结果的词。

（2）根据回答补充板书。

4、有感情地朗读全文。

第2、3自然段是故事的发展,是全文的重要，教学设计遵循“学生为本”的教学原则，在教学中老师“导”而不“牵”，没有过多的提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地探究知识。

始终引导学生抓着课文的重点词句，以朗读为主线，让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知。

从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。

三、激活想象丰富说话内容

1、你愿意把它介绍给别人听吗？

2、作业：

有感情地朗读全文,把读后的收获告诉家长。

语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。

通过表象再现，让学生对课文内容有所感受。

在此基础上，因势利导，学生自然地丰富了说话的内容。

这种把语言训练与思维训练巧妙的结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。

充分激发学生的学习热情，最大限度地开发学生的潜能，让学生在优美的情境中复述了课文

板书设计

8、蒲公英

沙漠湖泊泥土

金光闪闪波光粼粼黑黝黝

干死淹死茁壮成长

自以为是得意忘形脚踏实地

反思重建

9、三袋麦子

教学目标

1、学会本课生字，理解词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。

4、品析重点词句，理解和感悟课文内容。

在阅读过程中尊重学生的体验和感受，引导学生各抒已见，让学生懂得只有播种才有收获的道理。

教学内容

分析

《三袋麦子》是一篇童话故事，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。

讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——三袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。

一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。

　　面对憨厚可爱的小猪，土地爷爷忍不住哈哈大笑；看到勤劳节俭的小牛，土地爷爷点头夸赞；尤其是小猴，土地爷爷显得异常兴奋。

那么，在土地爷爷心目中究竟谁是最优秀的？

这既是本文教学的重点，又是本文教学中可以出彩的亮点。

重点难点

　1．品析重点词句，理解和感悟课文内容。

　2．分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。

教学准备

生字卡片、投影仪、小黑板、贴图

教学时间

（）课时

第

（一）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、激趣导入，揭示课题，引出麦子的童话

1、游戏导入：

上课前我们来做个有趣的游戏，叫我说你猜。

我说一句台词，你来说说出自哪个童话故事。

　小女孩和她奶奶一起飞到没有寒冷,没有饥]饿,也没有痛苦的地方去了.

——（《卖火柴的小女孩》。

）

　魔镜呀，魔镜呀，请你告诉我谁是世界上最美的女孩？

——（《白雪公主》）。

　只有黑的泥土，才是你们生根长叶的地方。

——（〈蒲公英〉）

看来，中外优美的童话故事已深深植入我们的心田，伴随我们渡过幸福的童年，请继续猜。

小猴说：

“我把麦子种下了地，这是我的收获。

”

２、揭示课题

同学们，今天土地爷爷给大家带来了三袋麦子。

这三袋麦子将要作一次长途旅行，在旅行中他们会有怎样不同的命运呢？

教师板书课题，指导书写“麦”正音“子”，齐读）

预设一：

如果学生能答出来，顺势揭题，并肯定学生会学习，能对课文进行充分的预习。

预设二：

如果学习答不出来，教师谈话导入，今天张老师给大家带来的就是这个童话故事，一起读课题。

二、初读课文，整体感知，了解麦子的故事

⒈自学课文。

⑴自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。

说一说课文讲了个什么故事？

⑵会读、写生字词。

⑶查字典并联系上下文理解词语的意思。

　　烙饼　发霉　麦囤

⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。

⒊检查自学效果。

⑴出示生字卡片：

：

⑵指名读生字词语，注意练好平、翘舌音。

前、后鼻音，及一字多音。

⑶理解词语：

　　烙饼　发霉　麦囤

加强字词教学，整体感知，了解麦子的故事。

三、精读课文内容。

⒈小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的？

他们地做法不同在哪里？

画出有关词语，想一想：

这些词语说明了什么？

⒉指导有感情的朗读课文，注意读好关键词语。

⒊指导口述这部分课文。

要求学生看板书练说：

先分组说一个小动物的做法，在连起来说。

⒋有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。

边学边思，抓住关键字词，提高学生的朗读能力

四、课堂作业：

⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。

⒉练习朗读课文。

板书设计

反思重建

第

（二）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、读读议议

1、自读第二小节，分组讨论。

　　①小猪看到这袋麦子后，有什么表现？

（重点突出“开心”、“喊”等词语，强调阅读中的两个“！

”）

　　②小猪是如何处理这袋麦子的？

2、练习读第二小节，读出自己的体会与理解。

（引导体会小猪的高兴劲及迫不及待的样子）

3、默读第六小节后，讨论。

　　①当土地爷爷来到小猪家，小猪怎么说了？

　　②你以为小猪有什么特点？

从课文中找出相关语句读一读。

　　③假如你是土地爷爷，你会怎样评价小猪呢？

4、对比读第二、六小节，同桌讨论。

　　①你喜欢小猪吗？

说说你的想法。

　　②试着给这袋麦子取个好听的名儿。

（可爱的麦子、充满活力的麦子、憨厚的麦子等）

给孩子一袋“可爱憨厚”的麦子

二、划划想想

1、划一划。

　　①小牛看到麦子后，有哪些想法？

（重点突出“保存”、“慢慢吃”等词语）

　　②小牛拿到麦子后，怎么做了？

（重点突出“透风”、“晒晒太阳”等）此处可进行句式训练，“因为……所以……”

2、想一想。

　　①土地爷爷到了小牛家，他会对小牛说些什么呢？

　　②土地爷爷得知小牛把麦子保存起来后，他又会对小牛说些什么呢？

3、小结提问。

　　①是呀！

在土地爷爷眼里小牛是节俭的孩子，这是一种多么美好的品质啊，假如你就是小牛的朋友或邻居，你会怎么夸赞他呢？

　　②思考：

土地爷爷送给小牛的是一袋什么样的麦子？

（勤劳的麦子、节俭的麦子、美好的麦子等）

给孩子一袋“勤劳节俭”的麦子

三、说说演演

1、说一说。

　　情境一：

土地爷爷给小猴送了一袋麦子，小猴高兴地收下了这袋麦子。

小猴就把麦子摆放在院子里，看了又看，嘴里还不时发出啧啧的赞叹：

“好麦子，好麦子……”

　　情境二：

土地爷爷看了小猴的粮仓，直夸小猴能干聪明。

小猴非常谦虚地说：

“我只不过做了一件最普通的事情”。

接着小猴将自己种麦子的经过翔实地告诉了土地爷爷……

2、演一演。

　　①小猴子种麦的经过。

（突出小猴的辛劳）

　　②土地爷爷来小猴家的前前后后。

（突出土地爷爷的年龄、语气及心理活动等特征）

　　③小猴在家里接待土地爷爷的经过。

（突出小猴的神采奕奕及聪明劲）

3、演后组织说话训练。

　①你喜欢这聪明、能干的小猴吗？

说说你的想法。

　　②你打算给这袋麦子取个什么名字？

（聪明的麦子、能干的麦子、智慧的麦子、创造的麦子等）

给孩子一袋“能干聪明”的麦子

四、悟悟写写

1、课文学完了，相信这三个人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信这三袋麦子也会带给你更多的启示。

那么，在你心目中，究竟拥有了一袋什么样的麦子呢？

可爱憨厚的？

勤劳节俭的？

聪明能干的？

还是？

2、请同学们将自己的所思所悟动笔写下来，要求表达出自己的真切感受。

3、教师总结：

或许这是一袋可爱憨厚的麦子，或许这是一袋能干聪明的麦子，或许这袋麦子里有可爱，有节俭，也有聪明，或许这袋麦子就蕴涵着我们的智慧，我们的思想，或许，或许……。

但无论如何，他应当成为我们心灵的麦子，成为我们精神的麦子，成为我们共同的永远的麦子。

给孩子一袋“永远”的麦子

五、作业

1、请同学们将自己的所思所悟动笔写下来，要求表达出自己的真切感受。

板书设计

9、三袋麦子

小猪--吃光了---憨厚

小牛--保　存---节约

　　小猴--全种地---聪明能干

反思重建

10、《哪吒闹海》

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。

3、能按照事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。

　凭借具体的语言材料，学习哪吒不畏强暴，敢斗邪恶的精神。

教学内容

分析

本文是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。

　　全文共5个自然段。

第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。

第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。

第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了东海龙王，人们又过上了太平的生活。

会复述这个故事是本文的教学重难点。

重点难点

理解关键词语，弄清课文的重要内容。

教学准备

词卡、教学挂图

教学时间

（）课时

第

（一）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、激趣导入、揭示课题

1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？

最喜欢哪个人物呢？

2、看来你们了解的可真不少，屏幕上出现的这些动画人物，你们认识吗？

（屏幕上依次出现米老鼠、柯南、飞天德、孙悟空、哪吒的图象。

）

3、你们听说过哪吒的故事吗？

你是怎么知道的呢？

（出示"哪吒"两字并加注拼音。

）

4、小朋友说得真好，你们看，小哪吒多神气，今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。

5、出示课题《哪吒闹海》。

（用动画片的片头。

）

动画是孩子们感兴趣的话题，激趣导入，这一过程，充分发挥了学生的主动性，让学生在交流中初步认识哪吒。

二、初读课文，感知内容

、你们想了解这个故事吗？

请大家先读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。

2、课文中的生字不多，你掌握了吗？

有没有不理解的？

（出示课文中的生字新词：

摇晃、洗澡、机灵、作恶多端、随即、火焰、捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。

）

3、学生交流。

4、小朋友，你喜欢这个神话故事吗？

你愿意来读给大家听吗？

5、指名读课文并纠正字音。

了解故事，生字词的教学也要扎实有效。

三、学习课文第一节

1、哪吒闹海的原因是什么？

2、学生齐读第一节并回答：

出示句型：

因为--所以--

3、东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，出示动画片片断，东海龙王父子作了哪些坏事？

不仅这样，他们还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼（一边说一边出示动画片）

4、所以哪吒决定治一治他们，为百姓出口气。

5、你觉得小哪吒这个想法怎么样？

6、齐读课文第一节。

在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。

通过朗读，学生不难感悟出“闹”的原因，最后让学生归纳说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。

四、质疑总结课文

1、哪吒是怎样制伏东海龙王父子的呢？

我们下节课再学习。

质疑，为下节课的学习做好铺垫。

五、布置作业

1、抄写课后生字新词。

2、熟读课文。

板书设计

反思重建

第

（二）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、导入本课

1、小朋友们，上节课我们说到哪吒来到大海边，他怀着一种怎样的心情来的呢？

2、说得真好，看，哪吒来了。

（电脑出示巨幅哪吒画像，下面有各种兵器：

金箍棒、九齿钉耙、乾坤圈、禅杖、大刀、板斧、长枪、锤子、混天绫。

）

3、请小朋友仔细看图，哪吒就这样空手而来的吗？

　4、谢谢这位小朋友，你很细心，看出了老师的疏忽，并能勇敢地指出来，老师要向你学习。

5、原来哪吒有两件宝贝，（字幕出示：

混天绫、乾坤圈）你们知道什么是混天绫、乾坤圈吗？

6、哪吒带着乾坤圈、混天绫是怎样大闹东海的呢，我们一起看课文。

7、哪吒总共闹了几次？

利用多媒体，让孩子们对哪吒有了更加深刻的认识，同时以一个问题统领全文。

二、学习课文第二自然段。

1、哪吒第一次是怎么闹的？

请小朋友自己读第二自然段。

2、学生回答。

（根据学生回答出示这句话）

他跳进大海，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

3、你觉得哪几个词语用得好？

为什么？

（在"摆"和"掀"上加上红色。

）

4、小朋友说得真好，你们喜欢他么？

请看--

5、（出示动画加上声音：

混天绫一摆，巨浪滔天，水晶宫摇晃的情景。

）

教师范读：

哪吒跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

6、哪吒不仅本领高强，更重要的是因为他充满正义，要为百姓出口气，我们一起来把哪吒的这种精神读出来（板书：

正义）（学生齐读。

）

这是哪吒第一次闹海的经过，放手让学生充分自读，以“摆”“掀”这两个动词为突破口，以一发而动全身，感受哪吒的本领高强，充满正义。

三、学习第三自然段：

1、导入：

哪吒的混天绫只是一摆，就把龙王给吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去查看，于是小哪吒就二闹东海斗夜叉。

2、请一个小朋友来读课文，其他小朋友边听边想想，小哪吒面对可怕的夜叉，表现如何呢？

（指名读课文）

3、（根据学生回答板书：

机灵）你从哪里看出来？

4、出示这句话：

（1）哪几个字最能表现哪吒的机灵？

（2）理解"随即"：

表示随手马上，说明哪吒动作很快，多机灵啊！

（3）谁能把小哪吒的机灵读出来？

（4）为什么哪吒能一下就把夜叉给打死呢?

有没有更重要的原因在支持哪吒呢？

5、夜叉钻出水面，蛮不讲理地举起斧头便砍，小哪吒十分机灵，一点也不怕，用乾坤圈一下就把夜叉打死了，为老百姓出了第二口气。

（板书：

打死）

随着课文的层层推进，哪吒二闹东海也更加精彩，通过重点字词句的引领，学生不露声色地感受到了哪吒的机灵、勇敢，也加深了他们对课文的感悟。

四、学习课文第四自然段

1、哪吒二闹东海，打死了夜叉，龙王气得嗷嗷直叫，这一次派谁来了？

小朋友，你们想象一下，龙王三太子当时的心情如何？

2、（出示动画：

龙王三太子气势汹汹，带着虾兵蟹将来到海面上。

）

3、这次哪吒是如何三闹东海战太子的？

你觉得哪几句话写得最精彩？

4、根据学生回答出示：

（1）（同时出示前面两句话。

）请小朋友比较一下，哪吒这第三次闹东海和前两次由什么不同？

（2）（根据学生回答逐步在第一句话后面加上"混天绫"，第二句话后面加上"乾坤圈"，第三句话后面加上"混天绫、乾坤圈"。

）为什么哪吒将两件法宝都用上了呢？

（3）龙王三太子本领也很大，这时哪吒表现的怎样？

（4）哪几个词语看出来？

5、虽然龙王三太子来势汹汹，本领也大，但哪吒勇敢、机灵、充满正义，凭着混天绫和乾坤圈这两件法宝打死了他，老师很敬佩哪吒，你们呢？

6、让我们怀着对小哪吒的敬佩读好这几句话。

哪吒三闹东海无疑是课文的高潮，学生自读后找出精彩句子，自读自悟，感受更为深刻，对哪吒的钦佩之情自然流露。

五、提升感悟，练习复述

1、哪吒三闹东海：

搅乱龙宫，打死夜叉和龙王三太子，他的正直、机灵和勇敢使得人们过上了太平生活。

百姓们，现在你们想对小哪吒说些什么呢？

2、出示动画片

3、看来大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤，想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗？

咱们先来练习练习，待会把故事讲给大家听。

复述故事是本课的教学目标之一，前面层层递进的教学以及哪吒闹海的动画为复述做了很好的铺垫。

六、作业

1、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。

2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。

3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。

板书设计

10哪吒闹海

　　　　　　　　　　　　　正直　摆、掀　吓

　　　　　　　　　　　　　机灵　闪、扔　打死

　　　　　　　　　　　　　勇敢　扔、喷、裹　打死

　　　　　　　　　　　　　（正义战胜邪恶）

反思重建

习作3

教学目标

⒈观察插图，有选择地描写景物，注意详略得当，重点突出。

⒉读懂例文，引导学生地进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。

教学内容

分析

重点难点

教学准备

⒈课本插图的黑板画。

⒉准备几篇描写小动物的片段。

⒊好词语表。

教学时间

（）课时

第

（一）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、出示图画，激发兴趣

1、小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗？

2、教师引导：

说说图上都有些什么。

3、我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。

自由练说

指名说

二、想象作画，补画动物

你们觉得这幅图上还少了点什么？

你把耳朵贴上去听一听，除了风吹树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静得有点寂寞。

小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？

学生讨论，绘画，教师巡视行指导。

用几句话介绍自己所画的动物

三、研读例文，探求方法

1、有位小朋友简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。

他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。

2、让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么？

3、教师朗读三段写小动物的精彩片段。

　模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。

1、自由朗读例文

2、①小组讨论。

　②指名大组交流

3、

1说给同桌听。

2指名说。

3评议。

四、给画面填色，练习说话。

1、我们已经把把自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来，是不是仅写一下小动物就够了呢？

我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写。

不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧

1、自由填色。

2、展出填好色的画。

3、自由练说。

第

（二）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、出示好词好句。

★天高云淡白云悠悠五彩缤纷点缀

★生机勃勃一碧如洗生机盎然涟漪

★一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。

★白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！

★路边的小花涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了！

有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。

（1）自由说。

（2）小小组交流。

（3）评议。

二、练习写作，交流提高。

师生共同评议，以肯定、表扬为主，指出明显错误，尊重学生的个性体验。

写好的同学自由交换修改

三、总结全课。

1、从顺序、主次、语言三个方面进行小结。

认真誊写

板书设计

反思重建

练习3

教学目标

1、了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习。

2、练习用钢笔写好上下结构的几个字。

3、读读背背成语和儿童诗。

4、口语交际——学会求救。

5、学写毛笔字：

基本笔画“点”。

教学内容

分析

本练习的重点是学用字词句、积累语言、口语交际、写字。

其中口语交际既是重点又是难点，口语交际是人与人之间的交流和沟通，真正意义上的口语交际，是交际双方双向互动的过程，所以，“交际”成为口语交际的核心。

人的交际能力是一种综合素质的体现，因此规范学生语言，培养学生良好的语言态度和语言习惯，提高学生待人处世以及应变的能力是我们不懈的追求.

重点难点

教学准备

教学时间

（）课时

第

（一）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、教学第一题：

学用字词句

1、第一