借鉴魏书生班级管理经验努力实现班级自动化管理doc.docx

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借鉴魏书生班级管理经验努力实现班级自动化管理

班主任是班集体的组织者和领导者，是学生成长过程中的重要教育者。

在深化基础教育改革，全面实施素质教育，培养适合我国现代化建设需要的合格人才的今天，班主任肩负着重大的责任和使命。

工作以来，我一直担任班主任，深深体验到班主任的辛劳，其中更多的是做班主任的快乐。

借鉴魏书生班级管理经验，努力实现班级自动化管理，创建一个优秀的班集体是我始终追求的目标。

一、树立正确的班级管理观念

作为班主任，面对自己的班级都会萌生这样一种美好的愿望：

竭尽全力把自己的班级管理好，努力创建一个优秀班级。

那么怎样才会把自己的期望变成现实，多数班主任的思维定势是想方设法改变学生，把学生改变成符合自己心愿和要求的学生。

而事实上这种思考在实践中并未起到预期的效果。

魏书生认为：

“改变自己和改变外界，应该前者先行。

不这样，改变外界就是一句空话。

一个没有任何能力，一个连自己都驾驭不了的人，谁能相信他会有能力驾驭别人呢？

”魏书生的话给我们这样的启示：

班主任要想改变学生，应采取内向的思维方式，改变自己传统、低效的工作做法，高瞻远瞩树立全新的班级管理观念。

只有树立先进的班级管理观念，才会产生积极的班主任工作行为，最终创建一个优秀的班集体才会化为现实。

1、树立素质教育观念，努力提高班级个体成员的全面素质

一个优秀的班集体是由每个个体成员较高的全面素质水平构成的。

班主任通过实施有效的班级管理，促使班级每一个成员的全面素质在原有的基础上不断提高，这是创建一个优秀的班集体的必要条件。

片面追求升学率，重智轻德、抑美弃体的作法都会导致班集体的畸形发展。

一般人认为：

一个优秀的班集体理应有一个出色的学习成绩。

这是无可厚非的。

但关键是我们采取怎样的方式促进学生学习成绩的提高。

事实上学生综合素质水平的提高会极大地促进学生学习成绩的提高。

一个素质全面的学生一定会保持学习的自觉性，持久的学习动力，优异的学习成绩。

现代社会的发展，迫切要求我们培养素质全面的一代新人，每一个教育工作者都应设法帮助学生学会学习、学会做人、学会生活、学会健体、学会审美、学会创造。

作为班主任更应该成为提高学生全面素质的促进者。

魏书生认为：

“我们应该培养爱祖国、爱科学、爱劳动、爱护公共财务的人，应该培养德、智、体、美、劳几个方面全面发展的人，应该培养有观点、有文化、守纪律的人。

”魏书生通过自己的班级管理实践有效地落实着全面素质观。

班主任在开展班级管理工作中理应从大的方面把握全面育人的方向，小的方面从细微之处入手，把提高班级个体成员的全面素质作为班主任工作的奋斗目标。

在班级管理中，我主要是通过下列途径来提高学生的全面素质。

一是人人参与班级管理，通过学生积极参与班级管理来提高学生的素质。

一个班级就是一个小的社会，小小的班级蕴藏着巨大的能量，班级中的每一件事情，只要引导学生努力做好，都能给学生创造出提高自身素质的机会。

二是开展丰富多彩的活动，在活动中提高学生的素质。

如，我的班级里，每天都要进行课前演讲，每周都要进行“星星擂台赛”。

比赛内容十分丰富，既有课本知识，又有最新的科技动态、国内外要闻、体育赛事等。

在竞赛中培养了学生竞争意识、反应判断能力、动手能力、合作意识。

同时更多地拓宽了学生的视野，学生把目光从课本中转移到课外，关注社会生活。

三是给学生创造更多的社会实践机会。

在实践中提高学生的素质。

为了培养学生热爱家乡的情感，我让学生们利用星期天，进行“家乡一日游”活动，在活动中学生感受到了家乡的变化；为了让学生体验劳动的艰辛，珍爱劳动果实，秋收时节让家长带领学生到农村中。

在与农民接触中，学生感受到了农民纯朴的情怀，感受到了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真正内涵。

类似这样的活动，班主任应该有计划地组织进行。

实践表明：

这些活动确实能够有效地提高学生的全面素质，促进优秀班集体的建设进程。

2、学生是班级的主人，班主任是为学生服务的

学生在班级中主人地位的确立，既有利于打破班主任一切以自我为中心的意识，也能够激发学生改变自我，参与班级管理的积极性。

在我初任班主任时总是有这样的想法：

我说什么是什么，学生按照我的要求去做，班级才会管好。

于是采取了“看、管、压”的方式，有时甚至采取某些极端的手段，结果是越管越难管，越管越死，师生一直处于对立状态，致使班级管理陷入困境。

管的事情很多，也极辛苦，但是班级问题还是层出不穷。

为什么会这样，现在想一想，主要是自己突出了自己的重要性，而忽视了学生是班级主人的地位。

班主任唯我独尊的作法剥夺了学生的主人地位和行使主人的权力。

后来，我改变了自己的想法，还学生于主人的地位，我感觉自己轻松了许多，班级变得和谐、向上，有生机、有活力。

那么在班级中怎样体现学生的主人地位呢？

班主任在班级管理中要相信学生，给学生充分表现自我才能的空间。

只要是学生能做的事情，班主任要放手让学生去做，使学生真正意识到自己是学习的主人，是自我教育、自我管理的主人，是优秀班集体建设的主人。

学生有了这样一种意识，班级许多工作开展起来就会得心应手。

有一次，学校举行队列广播体操比赛，平时比赛顽皮的王某同学主动请求带领全班同学进行训练，比赛时自己亲自指挥，保证让班级拿第一名。

征得全班同学的同意，他开始了自己的工作。

经过短短一周时间，我发现他做得确实很出色，在正式比赛中，他进行了精心的安排和设计，并在全班同学面前做了一次特别精彩的总动员，最终班级在比赛中取得了第一名。

有一次我外出培训，张某同学主动向我请求，在我走后由他布置语文作业。

我走了一周的时间，回来后同学们反应张某同学表现得很好。

班级里一些事物，同学们总是争着抢着去做。

之所以形成这样一种局面，就是因为我给学生创造了展示各自才能的机会。

时间久了，学生都意识到自己是班级的主人，应该竭尽全力维护班级的利益。

实践中我感觉到学生表现自我的积极性很少带有任何功利色彩，而是带有一种证明自己能力的价值取向。

即使是班级后进生，他们也有表现自己的心理和愿望。

哪怕是很小的一件事情，当他们取得成功的时候，他们也有一种满足感。

班主任在工作中不要忽视这个群体，不要轻视后进生，不能因某些学生身上存在这样或者那样的缺点而忽视他在班级中存在的价值地。

班主任要做有心人，善于发现他们身上的长处，给他们展示自己特长的机会，帮助他们强化主人的意识，积极为班级建设献计献策。

班主任的职责是发挥自身的主导作用，扶植起学生积极向上的精神意识。

学生的主人地位得到强化后，班主任并非是袖手旁观，而更多的是观察、体贴学生的生活，了解每个学生的情况及学生的需要，帮助学生排忧解难，为学生服好务。

在学生生活的世界里，同样会遇到这样那样的困难，如果这些困难得不到有效的解决，往往会影响学生的学习情绪及生活情绪，阻碍其健康成长。

为学生服务就是要设身处地地为学生解决实际问题。

无论是优秀学生，还是班级后进生都要一视同仁。

其实，所有的老师都会和我拥有一样的心情，我们不求回报，只希望眼前的学生能够安心读书，成人成才。

李某同学的父母离异后，他整天无精打采，学习成绩直线下降，变得消极、冷漠。

我花费了一个多月的时候做他父母的工作，最终一个破碎的家庭重又恢复了往日的欢乐。

作为班主任如果有了服务意识，就会细心地了解学生，深处到学生心灵深处，全面了解学生。

当学生失意的时候，给他们一份关心；当学生遇到挫折的时候，给他们一份鼓励；当学生需要帮助的时候，伸出自己温暖的双手。

这样老师会得到学生更多的尊重和信任，学生会敞开心扉和老师促膝交谈，老师也能够走进学生的心灵世界把握学生的情感，有的放矢地给学生必要的帮助。

学生信任老师，觉得老师是他们成长道路上的良师益友，就会主动地把班级存在的问题和自己学习生活中遇到的各种困难告诉给老师，寻求老师的帮助。

学生只有“亲其师”，才能“信其道”。

班主任树立为学生服务的意识，在班集体建设中就会由被动变为主动，师生在彼此“互助”中共同为建设一个优秀的班集体而努力奋斗。

3、倾注满腔真情热爱学生

教师对自身职业的热爱集中体现在热爱学生上。

班主任是爱的事业，没有爱便没的教育。

夏丐尊曾说过这样的话：

“教育上的水是什么？

就是情，就是爱。

教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。

”班主任应该有“博爱”的情怀，让爱滋润着每个学生的心田。

每个学生都付以真诚的情感和尊重，使每个人都会获得爱的平等的权力。

班主任过于简单的训斥、责骂、体罚，都是对学生的一种伤害。

班主任做学生的工作要从爱护学生的前提出发，坚持以理服人、以情感人。

只有学生最动情的时候，我们在学生身上施加的多种教育才能发挥作用。

对班级后进生，更应用满腔的真诚激发起学生向上的欲望。

教育家苏霍姆林斯基说过，教师的技巧和艺术在于：

教师要善于在每个学生面前，甚至是最平庸的，在智力发展上最感困难的学生面前，都向他们打开精神发展的领域，使他们能够在这个领域达到一个高处，显示大写的“我”的存在，从人的自卑感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。

其核心是“让每一个学生抬起头来走路”。

每个人都有积极发展的需要。

班主任不仅要关注人的一般发展需要，而且要关注每一个人的发展特点，根据每一个人的发展需要来给予受教育者的有效帮助。

这其中离不开班主任对学生的特殊关爱。

爱是一门科学，更是一门艺术，需要教师有爱的情感，爱的行为和爱的艺术。

爱是改变一切的力量源泉。

班主任只有投入自己的真情，有一颗真诚的心对待学生，热爱学生，就会赢得学生对老师的尊敬和爱戴。

即使是班级最差的学生，只要我们爱得到位，也会产生爱的奇迹。

他们会从老师的爱中萌生无尽的感激之情，努力改正自己身上的不足，抬起头来，充满自信地走过每一段路程。

1999年中考前夕，我接到市教委的通知立即到省里参加中考命题工作，心里没有一点准备，我迈着学生的步伐走进教室，不忍心把这个消息告诉给自己相处三年的学生。

当同学们知道这个消息后，整个班级突然变得鸦雀无声。

我刚刚说了几句嘱托的话语，全班同学泪流满面。

甚至有的同学失声痛哭。

当我匆匆离开教室时，全班同学竟然一起涌出教室，在校门前自觉地站成两排，含泪为我送行。

车子已经走远了，回头看着我的学生，他们还站在那里向我挥手。

泪水不禁夺眶而出，我无法表达自己的情感，只是从心底里感激学生对我的热爱，祝福他们在中考中取得理想的成绩。

中考结束后，我回到学校，一位任课老师对我讲，你不在的时候，学生们表现特别好。

当有个别学生违纪时，班长孙晶晶总是对违纪的同学说：

“池老师走时，对我们说的话你忘记了吗？

”听到这话，违纪的学生就会自觉地回到座位上学习，纠正了自己的错误行为。

班主任平时更多地关心学生、爱护学生，投入自己的真爱就能唤起更多爱的回报。

魏金兰同学得知到了初三我可能不再教他们班级的时候，他写了一篇《老师，我想对您说》的日记，倾吐着她对老师的依恋之情。

“池老师，当我听到有人说您下一年可能不教我们了，我做了一个可怕的梦，您真的不教我们了，我哭醒了。

老师全班同学都期望着您留下来。

或许您真的离开我们，但四十六颗爱您的心会永远与您相伴!

”这种爱的情感的流露我收获了许多，同时促使我在学生心田上时时播撒爱的种子，让爱在学生心中生根、发芽，结出丰硕的果实。

4、讲究科学的工作方法，发扬民主的工作作风

班级管理是一门科学，班主任必须从科学研究的角度，按照教育规律去开展班级各项工作。

发扬民主就是要求班主任在班级管理中，尊重学生的主人地位，引导支持学生行使主人的权力。

作为一个班主任如果违背教育规律，盲目、随意地开展工作，忽视学生的主人地位，唯我独尊、独断专行，往往费力不讨好。

为了作好班主任工作，我悉心研读教育学、心理学理论，学习魏书生老师的《班主任工作漫谈》。

旨在把握教育规律，站在理论的高度，科学地开展班级管理工作。

我借鉴魏书生老师的实现学生自我完善的方法，即自我评价—启迪欲望—注重实践—养成习惯这四个步骤，成功地转化了一些后进生。

班级中存在的各自问题都给我们提供了研究的机会，只要我们从科学研究的角度去思考解决问题的办法，都会取得有好的成效。

为了更好地发扬民主，班级决策、