故都的秋教师中心稿高二语文教案模板.docx

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故都的秋教师中心稿高二语文教案模板

故都的秋（教师中心稿）_高二语文教案_模板

                                  胡学文

 教学目标

1、了解文章“景”和“情”和谐统一的.写作特点。

2、体会作者在秋景中所寄托的感情。

3、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文稿“形”与“神”的关系。

4、根据自己的主观色彩，有意识地选择几处景物，写几个片段。

    教学重点

1、本文写故都的秋天，为何不详写故都秋天的著名风景？

2、本文题为“故都的秋”，文中却多次提到南国之秋，为什么？

    教学过程

一、题解

“故”字，饱藏着眷念热爱故都之情。

“秋”揭示了本文的描写角度。

全题点出地点和节令，洗练含情。

很值得品味。

“故都”表明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋”字确定描写的内容，题目明确而又深沉。

文章将自然的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。

“北国的秋，却特别地来得清、来得静，来得悲凉”，全文紧扣“清”“静”“悲凉”落笔，以情取景，以景显情，信手写来情景浑然一体。

二、作者及时代背景

郁达夫（1896—1945），现代作家。

浙江省富阳县人。

1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。

1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”，并曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。

1930年参加中国左翼作家联盟。

抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。

后流亡到苏门答腊。

1945年9月被日本宪兵秘密杀害。

主要作品有短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一个弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义。

但也带有颓废情绪。

散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。

出版有《达夫全集》《达夫散文集》《达夫游记》《达夫日记》《郁达夫选集》等。

从1921年9月至1933年3月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。

由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了近三年。

在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。

在游山玩水的过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。

1934年7月，郁达夫不远千里从杭州经青岛云北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文——《故都的秋》。

本文写于1934年8月。

1933年至1936年，作者受白色恐怖的威胁，从上海迁居杭州。

“撤退到隐逸恬恬的山水之间，思想苦闷，创作枯淡”。

他过着一种闲散安逸的生活。

学习这篇课文，“要理解作者当时的处境，认识作者渗透在作品中的那种思想感情的合理性。

”正确地认识作者通过描写“故都的秋”所表现出来的复杂的感情。

文旨：

文章通过对故都的秋的洗练、优美的描写，赞美了故都秋色的特有的美，勾勒了故都之秋的清、静又带有悲凉的情景，抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情，从中也流露出作者忧虑、冷落的情怀。

三、课文结构

（指导学生作疏理全文结构的训练）

先依据练习的框架，作自读。

然后逐层提示如下：

全文分三个部分：

第一部分：

总起（第1、2自然段）

1、写故都秋之感。

清、静、悲凉令人向往。

2、写江南秋之感。

秋味不浓不让人满足。

第二部分：

分写（第3—12自然段）

      秋晨天空、秋之牵牛花

      槐树落蕊而知秋                     乡国有异，悲秋之感却同。

记叙  秋蝉残鸣而报秋              议论

      秋雨淋人人知秋                     故都之秋，有它的特别之处。

      枣树秋色之奇观

第三部分：

总括（第13、14自然段）

南国之秋，色味不如北国之秋浓。

故都之秋，我减少寿命也要留住。

四、组织学生讨论几个问题。

1、作者为什么在文中多次写到南国之秋呢？

明确：

写南国之秋，是为了南北对比，以“南”衬“北”。

作者以南国之秋的“淡”来衬托北国之秋的“浓”，以这秋的深味在南方“尝不透”，来同非要在北方“才感受得到底”作对比，这样南北对比、衬托，突出了故都的秋感人至深。

2、本文的“形”是什么？

“神”是什么？

“形”与“神”的结合点是什么？

明确：

本文的“形”是故都的自然风物，具体说就是那五幅秋色图。

“神”是赞美故都的自然风物，抒发向往、眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。

“结合点”是“清”“静”“悲凉”。

3、文章描绘了五幅秋色图之后，一大段议论，这段议论的作用是什么？

明确：

    从记叙到议论，这是从“形”到“神”的深化过程。

这段议论，在前面记叙的基础上，从理喻的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国之秋。

4、如何理解文章结尾的一段话？

明确：

    秋色是这样的好，祖国的美景是这样的可爱，联系当时国家山河破碎、内交外困的现实，作者为了保住祖国美好的东西，”愿把寿命的三分之二折去”，不仅抒发了赞美、眷念故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之情。

    5、文章是怎样将自然的“客观色彩”——故都的秋色与作家内心的“主观色彩”——个人的心情，自然地融化在一起的？

举例说明。

明确：

第三自然段，只是在生活的底片上对自然风物稍加点染，把它自然地再现出来，碧绿辽阔的天空，作了画背景；地面上，爬着五颜六色的牵牛花；天地之间，间或出现一两只白色或瓦灰色的驯鸽，点缀在一大片的空白中，显得疏密得体，浓淡相宜。

坐在院子里的人，手捧浓茶，举头望碧空，俯身看牵牛，耳边不时传来驯鸽的飞声。

这里静中有动，绘声绘色，自然界的“客观色彩”，故都之秋的质朴美和原始美完全溶合在画面之中。

但是，画面上笼上了一层作家内心的主观感情色彩。

 “租人家一椽破屋来住着”，“在破壁腰中，静对着”“牵牛药的蓝朵”，而且认为牵牛花是“蓝色或白色为最佳，紫黑色次之，淡红者最下”，可见作家内心的孤独、冷静与淡淡的悲凉。

画面中底色都是青蓝灰白等“冷色”，“驯鸽的飞声”反衬出秋晨的寂静。

由此可见，这段文字能将自然界的“客观色彩”——故都秋色与作家内心的主观色彩——个人心情，自然地融化在一起，“情”与“景”达到完善的交融与统一。

6、文中写“青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”“息列索落”的雨声，“缓慢悠闲”的人声，同样能给人幽静的感觉，这是什么原因？

明确：

这是运用了衬托的手法，以动衬静，以有声衬无声，“青天下驯鸽的飞声”……等等，都是细小的声音，能听到这些细小的声音，就能给人以幽静的感觉，说明这个地方寂静无声。

五、鉴赏要点

1、以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。

作者身处在社会环境，使他内心投下了忧虑和冷落的阴影，他追求“清”“静”，并笼罩着淡淡的“悲凉”。

正因为这样，他笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然也就笼罩着池一层主观感情色彩。

文章不写富有“暖色”和香山红叶，也不写游人如织的园；而.写作者“租人家一椽破屋住着”，“在破壁腰中，静对着蓝色的牵牛花。

”但是，“故都的秋”，又并没有因为作家的主观感情而受到扭曲，失却了它固有的特征。

那牵牛花，那槐树的落蕊，那秋蝉的残声，那秋风秋雨，还有那枣子树，多么逼真，多么清晰！

作者只用了廖廖数语略作勾勒，便将读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。

一切景语皆情语，“物”“我”之间完美的交融和统一，显示了作家的卓越的艺术才华，它既是对北平之秋的客观描绘，又是作者当时心情的折光和反射。

2、语言明白晓畅，简洁清丽。

课文不用生僻的词汇，不用拗口的句式，但由于作者的精心的锤练，认真琢磨，细腻清新的叙写里，充满了诗情画意，展现了优美的画面，给人以高度的艺术享受，琅琅上口。

如文中两段对槐树和秋雨后描写：

“像花而又不是花的那一种落蕊，……”

“在灰沉沉的天底下，……”

这两段文字象轻轻飘浮的白云，又像呆咚作响的山泉。

作家用明白如话的语言，在娓娓的叙述之中，创造了无穷的诗意。

这是有动有，有声有色，亦情亦景，字里行间渗透了秋的意味，秋的情调。

3、运用渲染、衬托的手法

    课文写故都的秋，紧扣“清”“静”“悲凉”，是通过选择的不同景物，以不同的侧面同时加以渲染刻画的。

比如写北国槐树娜 一段，渲染了寂静的气氛，突出了“静”。

“扫街的在树影下一阵扫后”几句，给人以清静悠闲的感觉。

“潜意识水并且还觉得有点儿落寞”几句，抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。

这些都是运用了衬托的手法，在描写某个事物的时候，用另外的和它相似或相反的事物从旁陪衬烘托，使它更鲜明更突出地显现出来

李乐薇

一、     教学目标

1． 体味文中优美的语言

2． 把握作者的思想感情

3． 引导学生在自己心中建立积极的“小屋”

二、 教学重难点

1． 对文中优美语言的把握

2． 作者思想情感的把握

三、 课型

鉴赏课

四、 课时

一课时

五、教学步骤

〈一〉导语

在每一个人的心里都会有一间小屋，它可能在山上，可能在林间，也可能在海边；可能是放飞的小鸟，可能是天边的云彩，也可能是海洋中的半个夕阳……那是回家的感觉，是回到自然的梦想。

今天就让我们一起走进台湾作家李乐薇的小屋，看看他的小屋是怎样的。

（板书：

我的空中楼阁   李乐薇）

〈二〉 作者简介

李乐薇：

生于1930年，是江苏南京市人。

早年肄业于上海大夏大学，后来一直在台湾从事文化教育工作。

他以散文见长，文笔清新脱俗，语言优美动人，风格柔和婉丽而富有感情。

他有很深的中国古典文化的积淀，有接受了西方现代派文学的影响，故而作品善于借助有质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于主观意象的经营，能够运用有声、有色、有光、有味、有形的物象幻景暗示出微妙的“自我情绪”.

〈三〉教学过程

１． 解题

现在就让我们来一起欣赏《我的空中楼阁》。

首先，看标题《我的空中楼阁》，为什么叫《我的空中楼阁》，或者说它的含义是什么？

（学生思考并回答）（答案：

①课文倒数第四段：

“每个夜幕深垂的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出数落的灯光。

山下的灯把黑暗照亮了，山下的灯把照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也飘渺。

小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！

即指建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁。

②但小屋仅仅是指建在山上的小屋吗？

不是！

当然不是！

那究竟指什么呢？

对，精神上的，我们看课文提示，既写外在的景观，又写内在的精神，景情浑然一体。

我们从“空中”二字也可以看出，“空中”一方面指小屋的地理位置，另一方面也

是我们现在所说的含义，即没有根基的房屋，是不切实际的，是想象的。

那这种精神、情思究竟具体指的是什么呢？

我们先不急于作答，让我们看完课文后再说！

２． 课文分析

现在进入课文。

同学们都熟读了课文，有什么感觉呢？

（直觉：

语言优美）像不像你在幽静的环境中，当早晨第一束阳光升起的时候，你坐在家门前品味着一杯淡淡的香铭，品味着它的色品味着它的味？

刚才我听同学说，这篇文章中的语言很美。

确实。

这篇文章中优美的语言可以说是俯拾皆是，看来同学们都很有鉴赏能力。

那你们每一个人肯定都有自己喜欢的语言，那你们都喜欢哪些语言呢？

为什么呢？

（请同学回答并点评，结果有如下板书：

）

                          小屋

我                山               玲珑

的                树               轻灵

空                花               开阔

中  李            光               浪漫

楼  乐            路               幸福

阁  薇            夜               朦胧

现在，我问大家一个问题，这篇美文是按时间顺序还是按空间顺序写的呢？

（两者皆非，体现了散文的形散神聚的特点）既然没有一个固定的顺序，那是什么把这些东西联系起来的呢？

对，情，是什么样的请呢？

对，喜爱之情。

我们看，其整篇文章，作者用了那么多的笔墨，那么多的优美语言、新颖的比喻，从各个不同的角度来描写屋，写山脊的小屋，树间的小屋，小屋的的花园、光线，小屋与外界交通的山路，夜间的小屋等等，无一不充满一种欣赏的喜爱之情。

表现了作者什么样的思想感情呢？

现在我再问大家一个问题，作者为什么会喜欢那样的一间空中楼阁，也就是喜欢它的什么？

（安静：

13段）（独立：

山路不便于行车，与外界少或无联系，“空中”也可体现，15段，山上、上下灯光对比。

）（自然美，非认为文明：

整篇文章、特别是最后两段）在古代，向往这种独立、安静、自然的文人古来皆有，特别是诗人，山水田园诗人。

说到这，我们自然会想到？

对，陶渊明，“采菊东篱下，悠然见南山”，还有他的“世外桃源”。

我们还会想到？

王维《山居秋暝》。

其实，这篇文章就是一篇现代版的“世外桃源”。

古人写这样的文章，或者因为一中抽象的感情、情思不容易表达出来，或者因为社会环境不便于直接表达，而采用这种借景抒情、托物言志的手法，那作者为什么会写这样遗篇美文，或者说，为什么会向往这种安静、独立、非认为文明的小屋呢？

（可能与作者的生世有关）（学生回答，并肯定其答案）其实原因很多，同学们说的，应该说都有一定的道理，在这里，我想来充实一个原因。

说之前，请同学们听一段小短文：

“我们闻不到花草的香甜而整天呼吸着混浊的空气，我们摸不到水与清山的美而每天开着汽车进工厂……一个失去了视觉、听觉、嗅觉、触觉享受的人，一个失去了心灵人，跟机器和植物有什么不同呢？

”我们听了这段话之后，有什么感觉呢？

我们感觉到了现代都市人内心共同的呼喊！

他们厌倦了都市紧张、枯燥、疲惫的生活，得了一种都市的文明病！

他们向往着那样一间小屋，那里有鸟语，也有花香，有青山，也有绿水……由于社会的工业化不断地加强，物质文明程度不断提高，人性一方面在随着文明程度的提高而得到释放，另一方面，这种释放的人性又常表现出负面效应，而又给自身带来新的束缚，目光锐利的作家感受到了这一点，便及时的反映了出来。

相对于都市的喧嚣来说，你们是幸福的……

现在我们来看一下，这间小屋，除了指建于山上的小屋之外，它还指什么呢？

（学生回答，教师归类：

2.生活环境、生活方式   3.独立的人格    4.心灵的归宿、寓所）在这里，我主要

讲一下心灵的归宿（请同学读自己的文章）这种心灵的寓所，如果作者失去了，就会象普希金没有了大海，徐志摩失去了康桥，越王打败了勾践，基督徒失去了上帝，心便没有了依靠，没有了寓所，没有了努力的方向，注定是个悲剧！

人，只有找到并坚持自己积极向上的“小屋”，他便不会空虚、无聊、苦闷、烦恼，才是一个完全的人，幸福的人。

作者选择了那样一间小屋做为自己心灵归宿，心灵的寓所，他是幸福的。

（如有时间：

）那么你们找到了自己的“小屋”了吗？

它是什么呢？

好了，还是以开场白作结吧，“每一个人的心里都有一间小屋，它可能在山上，可能在林间，也可能在海边，可能是放飞的小鸟，可能是天边的云彩，也可能是海洋中的半个夕阳……那是回家的感觉，是回到自然的梦想”。

希望你们没一人都建好自己的小屋，一间美好的、积极向上的小屋，愿你们幸福！

附：

板书

                         小屋（物）                 志

我                山               玲珑   自     生活方式

的                树               轻灵   然     生活环境

空                花               开阔   独     独立人格

中  李            光               浪漫   立     美好事物

楼  乐

纪念刘和珍君

鲁迅

[教学目标]

1. 理清作者的.写作思路，找出文章的线索。

2. 理解本文的语言特点，学习作者的语言表达。

[教学重点]

理清作者的.写作思路，找出文章的线索。

[教学难点]

理解本文的语言特点，学习作者的语言表达。

[媒体设计]

计算机或幻灯机和录音机

[课时安排]

三课时

[教学过程]

                           第一课时

一、背景介绍（详见参考66面，学生有练习册17面的“课文补注”）只板书提示：

3.18（惨案）──3.25（追悼会）──4.1（成文）

             └────────两星期───────┘

二、这篇文章感情浓烈，文辞精警，熟诵之，将受益匪浅！

   请听本人灌制的录音朗诵。

（因为《记念刘和珍君》预习提示要求：

“要理清作者的思路，找出文章的线索，体会语言特点”，所以重点讲授：

）

三、作者思路和文章的线索──本文重点 

   可先问学生本文的线索。

   通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无法抑制──因而，本文是以作者的感情变化为线索。

具体地说：

   1.追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士“痛心的回忆”（1、2、3部分）

   2.并且激起对杀人者的“愤怒控诉”（4.5部分）

   3.同时作为思想家革命家的作者，始终没有停止“深沉的思索”，对惨案教训进行了沉痛的.总结（6部分）

   4.对烈士的死难意义作高度的评价、“热烈的讴歌”（7部分）

   板书：

   1.“痛心的回忆”（1、2、3部分）

   2.“愤怒的控诉”（4.5部分）

   3.“深沉的思索”（6部分）

   4.“热烈的讴歌”（7部分）

四、小结：

1.学习了朗诵及文字。

         2.理解作者感情变化的线索。

   作业：

思考课后1、2、3题。

第二课时

一、回顾上节课所讲的“线索” 

二、简析思路和语言（第一、二大部分）：

发下“一课一练”卷

1.追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士“痛心的回忆”（1、2、3部分）

   在艰难的生活中，毅然预订《莽原》全年

   在女师大风潮中“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的的校长”

   女师大复校“虑及母校前途，黯然至于泣下”

   平时“常常微笑着，态度很温和”

   援助外交，“欣然前往”，请愿殒身

（作“一课一练”第11题）

   ──可看出刘是一位渴求真理，富于斗争精神，而又和蔼善良，有思想，有远见富有革命责任感的革命青年。

不是“受人利用”。

   总之，1、2、3部分侧重与悲痛的忆念、哀悼。

   随堂作业：

   涉及第一部分的“一课一练”卷 第6、7、8选择题

                     （也就完成了课后第一题）

                 课后二大题的1小题

   涉及第二部分的“一课一练”卷 第9选择题

                 课后二大题的2小题

   涉及第三部分的课后三大题的1、2小题

                 “一课一练”卷 第10选择题

2.并且激起对杀人者的“愤怒控诉”（4.5部分） 

   卫队开枪，府门喋血，虐杀

   “文人学者”流言：

“受人利用”

   罗网，攒射，血污

   随堂作业：

   涉及第四部分课后二大题的3小题

   涉及第五部分的“一课一练”卷 第14选择题

三、小结：

   一、简析思路和语言中完成了两大部分：

     1.“痛心的回忆”（1、2、3部分）

     2.“愤怒的控诉”（4.5部分）

   二、并做完了相应的课后题和“一课一练”卷标准化练习题。

   作业：

1.课后第五题（背诵课文的第一、二部分）

          2.思考第四题

第三课时

一、查课后第五题完成背诵的情况。

二、简析思路和语言（第三、四大部分）：

同时作为思想家革命家的作者，始终没有停止“深沉的思索”，对惨案教训进行了沉痛的.总结（六部分） 

   徒手请愿，意义寥寥 饭后的谈资，流言的种子

   人类历史靠“血战”前行

   亲人伤悲

   随堂作业：

   涉及第六部分的“一课一练”卷 第15选择题

4.对烈士的死难意义作高度的评价、“热烈的讴歌”（7部分） 

   临难从容，干练坚决，百折不回

   弹雨中互相救助，虽殒身不恤，足为.....明证。

   苟活者……看见……希望，真的猛士将更奋然而前行。

   随堂作业：

   涉及第七部分的课后三大题的3小题

                  “一课一练”卷 第3.4选择题

                  课后二大题的4小题

                  “一课一练”卷 第12选择题

三、小结：

   一、简析思路和语言中，完成了三、四大部分：

   3.“深沉的思索”（6部分）

   4.“热烈的讴歌”（7部分）

   二、并做完了相应的课后题和“一课一练”卷标准化练习题。

   三、《记念刘和珍君》语言特色

1.简练的叙事，深刻的议论，强烈真挚的抒情完美结合。

   （以第四大部分即第七部分第二段为例具体讲析）

2.语言警辟、深刻，发人深思。

   哲理和诗情的和谐统一（如“真的猛士……”“沉……亡”）

   抽象事理形象化（“人类血战前行的历史正如……”）

   重复含深意（始终微笑着/写一点东西的必要/说不出话/有要说的话）

   作业：

做完“一课一练”卷还剩余的作业。

附录 

一、《记念刘和珍君》中“徘红”之意义 

1.在此文中应解为“浅红”“淡红”方合作者原意。

2.“绯红”的正确释义应为“大红色”（辞海）或“鲜红”（现代汉语词典）；

《说文解字》、《广韵》、《康熙字典》均释“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很红”义。

二、《记念刘和珍君》一文一联：

（晓秋选编） 

长歌当哭 控诉卑劣之徒 

热血为证 鼓舞奋勇之士 

三、又一种板书：

┌动机和目的：

程君正告 哀痛烈士 揭露敌人 唤起民众

│             ┌订《莽原》┐

│内┌歌颂刘和珍┤女师大风潮│从容勇毅沉勇友爱──崇高伟大

│ │         └3.18死难 ┘

│ │         ┌府门喋血        ┐

│容└揭露反动派┤                │惨象、流言

│             └文人学者阴险论调┘

└死难意义

四、补充作业：

用符号法分析下列句子成份：

1.中国民国十五年三月二十五日，就是国立北京女

狄金森 

[自读导言] 

理解本诗中“草莓”和“上帝”指代的具体内容及诗歌蕴含的深刻寓意。

扩展阅读：

赏析芒克的诗《阳光中的向日葵》，理解诗中蕴含的深刻寓意。

[解说] 

这是一首蕴含着深刻寓意的哲理诗，理解诗歌的寓意是学习本