阐述信息化与教育现代化的关系及相互作用.docx
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阐述信息化与教育现代化的关系及相互作用
阐述信息化与教育现代化的关系及相互作用
一、教育信息化和教育现代化的关系首先呢，我们共同来回顾一下教育信息化的发展和教育现代化的一个关系。
那么我们国家的规划纲要提出的战略目标，我们现在叫“两基本、一进入”。
到2020年我们将基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国的行列。
我们知道这样一个新的未来十年的发展目标是在不断的研究和讨论过程中根据党中央国务院的要求，我们国家发展的需要提出的。
那么我们知道，从现代化的要求，最开始我们在参加的这个中长期发展规划的周济部长在2005年就开始组织制订的这样一个规划当中，我们首先提出的是在整个中国社会中率先实现现代化，也就是在社会中率先实现教育现代化。
然后，在这个不断的制订过程中，我们又提出了人力资源强国的这样一个要求。
那么随着社会的发展，随着对我们教育任务、使命的这样一个认识，我们把未来十年的教育发展的目标定为“两个基本、一个进入”。
那么这样一个“两个基本、一个进入”的要求就对我们全面实现教育现代化奠定了一个很好，就是未来十年的下一步发展的一个基础，我们觉得教育现代化在整个“两基本、一进入”的目标中具有非常非常重要的作用。
我们知道，学习型社会、终身学习是教育现代化的一个部分，教育现代化搞好了，我们将会为社会，为我们国家的建设提供强大的人力支持保障。
那么讲到现代化与信息化，我想我们不必从定义开始讲，大家对这两个词对非常非常熟悉，对这样一个历史过程也非常熟悉。
（一）教育现代化的追求和信息化的机遇我在这给大家找了一个图，这个图是我们中科院何传奇教授他们的研究团队对国家现代化发展研究的一个结论性的图。
大家可以看到，这样一个图上就从人类社会诞生以后，我们经历了原始社会，农业社会，工业社会，正在走向知识社会。
那在这样一个社会变迁的过程中，我们的现代化是从农业社会向工业社会发展的过程中提出的。
那么，在工业社会实现了之后，我们的现代化任务完成了吗？
显然是没有的。
因此，在工业化走向知识社会或者叫我们的信息社会、后现代化社会的时候，我们的现代化任务仍然是一个持续不断演进的过程。
因此，我们想用这样一个图来看我们整个社会的现代化，实际上中国人民在整个的发展的过程中，从鸦片战争之后就提出了现代化以及更晚一点提出了教育现代化的这样一个要求。
那么我们在一直追求的教育现代化，这个教育现代化是伴随着我们国家的产业的发展，产业的革命和社会的进步，和文明的进步开始的。
那么在这里我想就有两个方面的概念，从现代化来讲，就是现代化和后现代化，这个大家也都是非常非常熟悉的。
一般来讲，我们这样一个图，就是从农业社会到工业社会，有人把它称为现代化。
从工业社会走向知识社会的时候，把它称为后现代化。
那么从这个现代化理论上来讲，我们在农业社会向工业社会形成的最早期的现代化理论，也有人把它称为经典现代化理论。
经典现代化理论之初，首先现代化的这样一些国家、这样一些地区对整个的现代化具有带动作用，同时后发现代化的国家对于前面先行国家有依附性的关系，这是最早经典现代化的理论。
那么在整个社会发展的过程中，我们看到了经典的现代化理论有几方面的问题，首先它得到了实践的挑战，比如说我们大家都非常熟知的叫新兴工业国家，比如说亚洲四小龙，这些新兴工业国家并没有遵照这样一些经典现代化的理论，他们在社会发展或者是技术发展的某一时刻实现了跨越式的或者是跳跃式的发展，那么这是社会的现实，那么他们虽然有追赶的成份，但是他们也有超越的成份。
因此，在整个的理论界就对经典理论有一个批判，首先经典理论在工业化的过程中并没有把人放在一个很重要的位置，同时它是一个资源投入，我们知道工业化的过程是以资源为基本支撑的，资源和资本为基本支撑的，这样一种投入会使得社会发展破坏了生态，现在我们讲的绿色经济等等，这些都是工业化过程中发生的一些问题。
因此，就提出了后工业化社会，提出了后工业化的一系列的理论。
那么在这个后工业化社会的时候我们人类发生了一系列变化，也就是说在发达国家他们开始进入工业化以后，那么发生了一系列的变化。
其中一个非常非常重要的变化就是信息技术带来了我们今天生活的一系列的甚至是带有根本性的变化，那么这种变化使我们的社会从工业化社会正在走向知识社会或者叫知识经济社会。
那么工业社会和知识经济社会有什么不一样？
它其中有一点，就是工业社会，我们刚才说到了，它是以资源和资本的投入为发展的基点的，而在知识经济社会它就有可能把知识信息这样的一些无形的东西，或者叫非一般我们传统意义上的物质上的东西的投入来带来新的增值和创新。
那么也就是说知识经济社会的时候和工业社会相比，它的发展已经不完全依靠资源资本的投入，它在很大程度上依赖着知识的创新和知识的创新性传播。
那么在这样一个发展过程中，我们看到了这个图有四个大点，这就是几个社会的这样一个描述。
那么在每一个大点的过程中都有几个小的阶段，比如说开始发展和成熟，基本是这样的，就是中间的三个小点是这样的一个过程。
我们看到了，工业社会以后就出现了一个后现代化的说法，那么我们在这插上一个教育现代化的概念，教育现代化大家可以去查一查，有很多很多的说法，从很多角度上。
为了便于理解，我引用了其中袁本涛教授和唐教授他们的一个分析，这个分析认为教育现代化应该从两个纬度上去考虑：
第一个就是从时间维度上，那么时间纬度上它是一个过程，这个过程是一个转化的过程，是一个从传统的封闭的农业社会向开放的工业社会以及信息社会相适应的这种教育的转化过程，这是时间纬的考虑；第二个纬就是从价值纬度，那么在整个时间变化的过程它还发生了一些新的精神的财富或者是叫我们教育的一些特征，那么这些特征是指传统的教育向现代教育转变过程中通过分化总和得出的新的时代的特征。
因此，我们讲教育现代化是一个从传统的教育走向现代化教育的一个过程，那么在这个过程中是不断的随着工业社会、信息社会的发展来适应这样社会的教育的一些特征不断凸显的过程。
那么也就是说在这样的一个过程中我们要形成一些教育的现代性特征，后面还会说到。
那么在这样一个发展的过程中，我们还回到这样一个图里来，就是中国人，不管是世界还是中国对教育现代化的追求都是有非常长久的历史了，我们国家是从鸦片战争之后，这样的一个现代化或者是教育现代化的追求。
那么在这个追求的过程中我们看看，我们遇到了信息化的这样一个发展。
那么在这样一个三拐两拐的途中，我们是不是可以从农业社会向工业社会发展的这个过程中，也就是说我们在第三个路径的这块，从第三点到第四点的这样一个路径这块，怎么样能够更迅速的走到知识社会的那样一种适应的角度去，这就是我们教育现代化追求和教育信息化的发展这样一个历史命题。
那么从何传奇教授他们研究的来看，这个追赶有两种方法。
一种就是我打了这个圈的这种追赶方法，他们叫追赶现代化。
那么另外一种实际上我们刚才讲到了，在新兴工业国家已经实践了的一些追赶方法，比如说我从这样中间的一些发展阶段，我还没有发展成熟，甚至我起步的时候我就追赶上去，那么他们把这种追赶方法叫综合追赶。
那么我们把这样一个何传奇他们这个理论叫第二次现代化。
第一次现代化他们叫从农业社会到工业社会，第二次现代化叫从工业社会到知识经济社会。
那么在这样一个现代化过程中，我们今天讲到我们教育的现代化也必须要采取追赶甚至是综合的方法来缩小我们国家和先进国家的现代化距离，来办中国人民满意的教育。
这两句话我觉得都是需要把它，后面我们再说。
这是整个的现代化追求和信息化的机遇。
如果说我们没有赶上信息化的话，我们可能不能实现这种综合性追赶，只能够用第一种方法，就是我们跟着人家走，亦步亦趋的走，人家走什么路我还走什么路，这样的一个方式。
那今天我们有综合现代化的理论支持，也有这样实践的支持，我们是可以在利用信息技术的优势来后发先登的。
（二）教育信息化是教育现代化的重要内容、保障条件、支撑环境和发展动力在这里我们再看一看教育现代化的一些，我们究竟要在什么方面实现现代化，以及这些现代化实现了之后或者是不断实现的过程中我们应该有什么样的特征。
那么在这里我给大家的PPT是顾明远先生2000年写的一篇文章，就是关于教育现代化的若干问题，这个在网上是很容易查到的，我就把那个大的方面给大家打在这。
我想不一条一条的阐述，但是我们通过这两边的东西我们可以得出一个结论。
第一，教育信息化作为我们教育现代化的内容，它是教育设备和手段的现代化的过程，所以我们可以说信息化是教育现代化的重要内容之一。
第二，我们再看，在教育信息化这样思想现代化、制度现代化、内容现代化、设备手段现代化、方法现代化、管理现代化的过程中，我们将凸现的一些特征，现代化特征是什么呢？
第一个是广泛性和平等性。
今天我们可以通俗的把它理解为均衡或者是叫公平，公平、均衡这样一些词。
第二就是终身性和全时空性，就是我们这样的一个现代教育应该是终身学习的，应该是全时空能够学习的。
第三，我们的教育应该是再也不是中世纪的经验式的教育，而应该是密切的与生产、与社会实践相结合的教育。
接下来，教育是有个性化的，教育应该是多样性的，教育在不断的适应社会和经济的发展，在变革之中的，那么教育也是一个面向世界的一个国际化和具有开放性的。
同时，它和那些经典的经院式的那种教育方法相比，它更依据于科学研究的方法、科学研究的成果和科学研究的测评。
它从内容、方法以及它不断推进的变革过程中都是更科学的，因此我们想这些特征的凸现或者叫显现，必然会要求技术的支持，必然要求新的环境的支持。
我们简单举个例子，比如说终身学习的理念在70年代就已经提出了，但是这样一个理念在很长时间内它只是理念，不能成为现实，比如说远程学习，只是在一部分人中，今天在发达国家远程学习已经非常非常普遍了，包括在传统的学校之中的远程学习。
那么为什么？
因为有了互联网，有了这样一种基于电子的学习方式。
因此，同样个性化和多样化。
我们过去的出版教材需要多少周期？
从编到写。
今天我们把它成为生成性的教材，在教学过程中我们知道既需要固化的知识的教材，又需要生成性的教材，而这两个是互相补充的，这样的互相补充使我们的多样化和个性化今天成为可能，那么背后仍然是技术。
我们今天的个性化学习需要测评，需要针对每一个人的分析，我们叫自适应的学习也离不开技术的支持。
所以我们想，这样一个技术，信息技术或者是教育信息化的过程既是教育现代化的重要内容，也是教育现代化的保障条件、支撑环境和发展动力。
我想前三个大家可能都没什么异议，也比较同意，那么我们在讨论最后一个的时候也有争议。
什么叫发展动力？
你就是一个工具，你就是一个手段，信息化。
但是我们看到了，今天没有这样一个动力，你是不可能变革的，我想时间关系，我们就不多去阐述，后面在讲到其他内容的时候我们再把这样的一个观点带进去，我们体会一下，它不仅是内容、保障条件、支撑环境，还是我们教育变革创新的发展动力。
所以在这个意义上，我们很多同志，不管是我们在做教育技术这个行当的同志，还是我们大的范围内教育的同志，在拿到纲要之后很多同志都跟我说，这句话给你们定位非常非常高，就叫“信息化对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。
那么这是我跟大家分享的第一部分。
二、教育信息化发展的国际趋势第二部分，我想和大家分享一下教育信息化的国际发展趋势。
这个是我们的罗庭长讲的一段话，我觉得很好，就打给大家了。
就是“教育信息化已成为教育现代化的一个潮流，正在改变着人们的思维方式、学习方式、生活方式、发展方式、管理方式，教育信息化已经成为衡量一个国家、一个地区教育现代化水平的重要标志”。
我想也是为这个，我们云南的同志来让我和大家做这个分享。
我想在分析国际发展趋势的时候，我觉得不能够单从技术角度讲，也不能够单从教育的角度讲，我们今天教育信息化走到这步，我们国际的教育信息化走到这步，是两个因素影响的：
第一个因素是技术，第二个因素是在这样一个发展中的一系列教育思想、教育观念的变革。
（一）技术变化带来的教育变革那我想先从技术上和大家做一个分享。
我们刚才谈到了社会的变迁，这块我是从朱志婷老师那里拷了一个图，就是从石器时代到数字时代，我们人类经历了从自然的生态系统正在向数字生态系统的变化。
那我们地球发生了这样的一些变化，我们今天在地球上连接我们的是各种各样的，比如说有光纤，海底光纤隧道，还有可能有无线的卫星等等通讯，那么我们今天已经是一个地球村了，这就是我们将要生存的这样一个数字化的时代。
我们今天不管是成人也好，孩子也好，我们的很多生活方式在变化，这里举了三个例子。
第一，我们仍然写信，我们仍然通讯，我们不用过去纸质的。
很多国家，在2002年的时候我就去北欧，北欧的邮局都撤销了，邮局你要邮信也可以，这个服务还提供，你通过便利店去把你的信寄掉。
因为我有一个习惯，就是出国的时候寄明信片，我就到那个便利店去寄，也有在边远的地方还有一些邮筒等等。
第二，我们的那些录音带、录像带已经没有了，随之改变的我们今天的生活已经没有胶卷了，我们每一个人几乎，很多人，我们那些教授下去调研的时候每人兜里都掏出一个数码相机来。
那么以前刚刚开始有数码相机的时候，那些发烧友就是说这些数码相机照得不清楚，不如胶片清楚，不如翻拍的这样一个反转片清楚，那要保留反转片。
很快，数字化就把反转片打败了，这就是今天生活我们的很多变化。
包括我们的打字机，现在不断的打字的设备或者是更多功能，我们的电脑等等。
就是今天我们的技术已经是，就是说你能够想到的事情，明天一定会有人做出来，这就是技术在今天的这样一个发展，而这样一个下来发展是市场导向的。
我们刚才讲到的，知识经济社会他会用他自己脑子里想到的这个主意去开发新的市场，去开发新的应用，或者是开发新的服务，去扩大它的市场范围，产生这种生产和价值的增值，这就是我们社会的一些变化。
那么我们人在这个过程中也变化了，我们看这个图很有意思，我们在从猿到人的时候我们那时候站不直，以后我们祖先猿的时候经常是直立行走和爬行相并行的。
后来我们有了工具，我们人类区别于猿，我们有了工具，我们就站立起来了。
然后我们又要在机器面前工作，我们就必须坐下来了。
然后我们有个人的电脑，我们就必须每一个人拴在电脑面前，走不了了。
后来我们就发明了数字化的移动的电脑，那个电脑开始很沉，现在已经变得很轻便了，我们知道美国尼葛洛庞帝他们搞这个百元电脑之后，那么我们现在国内也有很多很多这样的上网本的产品了。
现在我们的手机，我们的IPAI的，我们所有很多很多的产品都可以使你在任何移动的环境下去获得你需要的信息，这已经不是天方夜谭了，这是技术的变化。
那么在这样技术的变化面前，我们同时代的教育也在发生着深刻的变革。
我想在这不全面的介绍，我也没有能力全面的介绍。
这个非常打动我，或者是在我们教育信息化行当的人我们时刻非常注意的三点和大家做一个分享：
第一个就是强调教育到强调学习；第二个是强调全民教育到强调全纳教育；第三个是从强调生存能力到生活技能。
我下面分别和大家做一个汇报。
1.强调教育到强调学习首先在这样一个时代的发展过程中，我们过去的学习这样一种状态，我们是一些集体学习的学生，那么他们的知识渠道从哪来呢？
从老师那来，从学习内容那来，书本等等，教材，还有教具，还有实验室等等，那么老师呢他和学习内容是一个交互的关系。
今天我们的学习已经不一样了，老师和书本都不完全是知识的唯一权威了，或者叫都不是知识的唯一权威。
学生和学生之间是可以互相学习的，学生和学习内容之间是可以互相学习的，老师和学生之间也是互相学习的关系。
那么在这样一个学习面前，我这给大家展示的接下来两副图是日本的一个学者发给我的。
大家要注意看，因为时间很短，我这个PPT已经留给大家了，下课还可以再看。
就是它讲的是什么？
讲的是我们今天平常的教育和教育机构以及在终身学习环境下我们教育机构的变化。
那么我们看看这个大的蓝圈，蓝圈就指的我们今天的日常的教育机构，那它怎么办呢？
这个教育机构要组办教学，老师在黑板前面讲，然后老师要提问学生，学生要回答，那么老师在前面讲还有学生不爱学，在后边瞎捅人家呢。
还有的比如说用电视远程学习，还可以用计算机学习，也可以在实验室学习，可以讨论着学习，这是今天我们的教育。
但是我们有一个，教育它不能覆盖什么呢？
就是这个日常的教育，我们观念或者叫传统观念的教育，我们不能覆盖左边这个。
我不知道大家看得见看不见，就是最边那个粉的，粉的这个圈，他是在人们的工作环境中的学习，是不被我们覆盖了。
你这个人毕业了，你工作了，你学习不学习没人管了，学校也没有它的责任了。
然后你可能在休闲中学习，在这个绿圈。
然后那边的那个淡褐色的那个是我在旅途中，我在娱乐中我可能也有学习，这些都不在我传统学习的视野中。
那么终身学习不一样，下面的这个图，它这个绿圈就把大家都盖起来了。
我们看一看，它除了盖了学校，那个学校在这了，刚才我们那个学校，那么除了盖了学校，那个学校在这，刚才我们那个学校。
那么这个除了盖了学习环境之外，又盖了工作环境，盖了我们休闲娱乐和旅行的环境，那么多了一个什么？
多了一个实际的这种室外的或者叫技能性的工作。
那么他说这一些工作纳入我们日常教育机构的视野的时候，由于中间这个粉环是因为有了计算机，有了通信技术，也就是说有了信息化。
那么这样的一些工作在终身学习的过程中有几个变化。
第一个变化你们看，这个学校原来那个圈里头把两种教学形式拿掉了，第一种就是秧田式摆放桌椅的，老师在黑板前面讲的那种学习方式，当然这个能不能去掉我们再可以讨论，这是日本学者拷给我的，我就是讲他们的一些观点；那么第二个就是那种老师站在黑板上和同学提问学生举手回答的那样一个问题，那么更多的它保留下来的是这种讨论式、合作式的实验室的或者是远程的这样一种学习形式。
那么在这个过程中，它除了把学习、工作、娱乐都拿进来以后，它把技能性的工作也拿进来，而且特别有意思的，你看最后出现的这个，大家可能刚才都注意到了，最后出现的是发证书，就是这些学习都可能成为未来学校发给你学业证明或者学历证明的基础或者是范围。
那么我们看这样两个图的时候，我们有几个需要注意的，就是我们的教育和学习它的区别之一在于今后面对终身学习我们的教育转变，我们的教育是以学生的学习需要或者学生的生存发展，以社会对学生生存发展的这样一个需要为前提的，因此我们的教育设置、我们的教育变革都和这样一个需要相适应的。
第二，终身学习不仅是学校的事情，它将伴随一生。
今年5月的时候我在上海参加了一个终身学习的国际研讨会，是联合国教科文组织中国秘书处，还有中国战略学会等等，上海教委一块主办的。
那么国际专家的一个观点就是，终身学习一定要关注所有的学习形式，第一个是正规教育，第二个是非正规教育，就是我们现在这些培训等等，第三个叫非正式学习。
很多专家在发言的过程中特别强调了非正式学习，那么我们看看这个图里头有很多内容是非正式学习的，因此终身学习包括正规学习、非正规学习和非正式学习。
在这样一个过程中，我们需要通过一种认证的方法来使他的学业得到认证。
第三个，我的启示是在终身学习的这样一个过程中，人们学习不仅是为了生存，不仅是为了找工作，或者说不仅是为了找更好的工作获得有尊严的生活，那么他的学习本身既是为了生存，同时也是为了人的自由的发展，特别是他自己内心和谐的发展。
这是教育整个在终身学习的过程中一些变化。
那么学习成为主人了，学习的场所在扩大了，学习的广阔的内容都可以被学校关注，也可以作为学校来认定学历和资力的一个非常重要的内容，我想这是第一个和大家分享的，就是从学习到教育。
2.全民教育到全纳教育第二个是全民教育到全纳教育。
大家都知道全民教育的提出是联合国提出来，在80年代的时候。
提出全民教育就是要让全体儿童获得所需要的基本技能，然后参与社会，为此要全面提高教育质量，确保人人都能学好，尤其是在读写算和基本生活技能方面。
那么80年代提出这个之后，大家都知道，后来还开了一个九大国的一个会议，联合国现在有一个机制，就是九个人口大国是完成全民教育指标最困难的九个大国，那么中国也在其内，他们定期会开教育部长级会议来反思或者探讨自己国家在实现全民教育目标中的问题和进展，那么这些目标也都被国际组织在监测着。
那么后来就提出了全纳教育，是近几年的事。
那么全民教育到全纳教育，它区别在什么地方？
全民教育是要满足所有人的基本需求。
满足所有人的基本需求实际上对于我们今天的教育来说是很高的一个要求。
周济部长在当部长的时候提过办人民满意的教育，我看这个和全民教育就有点。
但是人家说了，什么叫人民满意的教育，什么样人民就满意了等等，提出了很多很多问题。
那么全纳教育从反向提出了一个观点，叫反对排斥，促进所有学生的参与。
那么我想这样的一个要求就要把满足所有人落实到反对排斥每一个人，包括性别、包括身体的障碍等等，都不能够排斥，都要让他们获得他们所有的应该有的学习机会，那么这是第二个趋势。
就是当我们一般的满足所有人的时候到反对排斥的时候，我们这个全纳教育的思想对我们整个教育现代化和教育信息化的要求是非常高的，这是第二个。
3.生存技能到生活技能第三个就是从生存技能到生活技能。
从整个学校传授知识，特别是基础教育传授知识来看，我们大概有这么三个脉络。
第一个就是强调基本的知识技能，特别是读写算，我们刚才全纳教育的目标首先也是这个。
第二，就是在掌握基本的读写算的基础上，要让每一个人有生存的能力，能够找到工作，能够养活自己，能够对社会做出他的贡献。
现在，从这种基础知识到生存技能相加，到生活技能相加，今天我们已经不简单的强调生存技能，而是强调生活技能和基础知识。
那这里头是什么意思呢？
就是要让我们的孩子，要让我们每一个学习者学会学习、学会动手动脑、学会与别人合作四大支柱，同时要具有相应的社会心理能力和社会交往能力，这是非常非常重要的，在一个全球化的社会中我们经常提的一个词叫国际理解，这就属于生活技能范畴的。
我们看一下，生活技能有这样三大领域：
第一个，社会交往能力；第二个就是思维、实践和创新意识；第三个就是自由调节，行为调节和管理能力。
就是对于一个人来说，他不仅要有知识，他还要和人能交往，他还能够有正常的思考创新，他还必须要有自我的约束。
如果这三条缺一的话，这个人不是一个完人，他也不能够很好的工作，同时他也不能够给自己获得一个美好和谐的人生。
这是国际教育变革中我认为和我们教育信息化非常非常相关的三个方面，我特别提出来和大家共同探讨。
在这样一个探讨的过程中，国际教育的变革过程中，教育信息化就作为非常非常重要的一个内容，被国际特别是发达国家所重视。
那么发达国家就首先率领了世界的全球化，全球的这样一个教育信息化的发展趋势，那么同时也有一些新兴工业化国家，比如说像新加坡，比如说像韩国，都是在我们整个国际信息化的一个最先梯队的，像美国、英国、韩国、新加坡，这些国家都是世界信息化非常好的。
我们教育部科技司在为了研究中长期发展规划，组织很多专家做过报告，这是报告里的六条结论，我给大家打在这，我想我今天不从这样的一个角度去讲，因为从这些角度讲大家可以查到很多很多资料。
我想更具像的讲几个特别值得大家关注的一些更具像的问题。
第一个我想和大家分享的是数字化校园和未来教室，第二个是开源软件和开放学习资源，第三个是师生技能技术能力的提高，第四个是项目学习与21世纪技能，最后一个是网络学习和远程教育。
（二）数字化校园和未来教室1.数字化校园我们先说第一个，第一个问题我们应该在基础设施这个层面上来考虑的，特别是狭义的基础设施或者叫硬件的设备设施的这个层面来考虑的。
我们知道，在1994年到1996年的时候克林顿他们在美国，随着互联网的发展他们就提出了美国的四大支柱，要让每一个学校联入互联网，要让每一个教室让学生有计算机，然后老师要做好准备等等，四大支柱。
那么随着这样一个，实际上当时叫校校通，我们简单的把它叫校校通互联网的这样的一个趋势之后，接下来发展的一个新趋势叫数字化校园。
那么数字化校园实际上是在这一次中长期发展纲要的时候，我们的整个的学校或者是区域发展过程中研究的一个非常重要的方面。
那么高校，专家认为下一步的发展高校的重点是数字化校园。
然后我们看一下，这个所谓数字化校园是在网络环境下学校的所有的教学管理流程进入一个以信息化为平台为基础的，以信息化系统管理的这样一些教学活动流程的整个应该说系统整合的一个平台。
那么今天我们的高校已经开始了数字化校园建
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