初中生物教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中生物教学设计学情分析教材分析课后反思

第二章被子植物的一生

第三节开花和结果

第三节开花和结果

【教学准备】

教师：

百合花等各种花、放大镜、载玻片、镊子、培养皿、解剖盘等

学生：

自己准备的花

【教学过程】

学习

内容

教师活动

学生活动

设计意图

精

心

导

入

同学们，现在正是阳春三月、百花盛开，大自然为我们展开了一幅幅美丽的画卷，现在就让我们一起走进花的世界。

播放视频：

观赏花的开放

一朵花就是大自然的一张笑脸，三月桃花连十里，桃花开放之后会发生什么变化呢？

对，本节课我们就一起探究。

第三节：

开花和结果

通过视频，学生感受花的美丽，带着愉悦和兴奋走进第三节开花和结果。

激发了学生探知的好奇心，学生跃跃欲试，一节课的探究之旅拉开序幕。

探秘之旅第一站：

花的结构

花朵是美丽的，你能推测一下花的功能吗？

一、观察探究活动

1.出示活动要求、注意事项，学生依据任务单中的活动安排进行。

2.请同学们动手操作、观察探究花的结构，开启探索之旅。

二、请学生到屏幕前展示优秀作品、并指明花各部分结构名称

三、探究质疑

1.一朵花中最主要的结构？

2.花的哪些结构将来发育成果实和种子？

学生回答：

与生殖有关

学生小组合作，观察花的各部分结构、动手粘贴，并探究任务单中的问题

学生屏幕展示作品，讲解花的结构

通过实物观察、动手操作、分工合作、交流探究等形式培养学生的实践探究能力、科学素养，屏幕展演优秀作品，激发学生对生物学科的兴趣。

提升学生审美情趣。

学习

内容

教师活动

学生活动

设计意图

探秘之旅第二站：

传粉

你知道为什么一朵花最主要的结构是雄蕊和雌蕊吗？

开花之后又会进行什么过程呢？

下面我们将继续进行探究之旅：

请同学们对照学案、自主学习传粉的相关知识。

播放传粉的视频

请学生运用花朵实物，讲解传粉的概念，理解自花传粉和异花传粉。

趣味拓展、奇花异葩

靠昆虫传粉的花有没有不是靠芳香的气味和鲜艳的颜色呢？

大千世界无奇不有，世界上最大的花：

大王花，据说花朵可以重达10公斤左右，花开时臭如烂鱼，那么它们会吸引什么昆虫传粉呢？

对，是蝇类，每一种生物都有它的生存法则，都有结构与功能相适应的特点。

学生答：

会传粉，会结果等。

学生自主学习，完成学案中的问题。

学生代表对照花朵实物进行讲解。

学生猜测：

可能是苍蝇

培养学生质疑能力，通过生动的视频解决传粉的知识，引入奇花异葩环节，拓宽学生的知识面，进行思维碰撞，让学生真正成为课堂的主人。

探秘之旅第三站：

受精

传粉之后又会有什么过程呢？

对，受精，受精是怎样一个复杂的过程呢？

1.请同学们自主学习受精的过程。

2.播放受精视频

3.播放受精的动漫，让学生观看，理解受精的过程。

并请同学到屏幕前依据动漫播放，讲解受精过程。

4.挑战自我：

对照图片检验知识掌握

回答：

受精

1.学生依据问题自主学习受精的过程。

2.学生先观看视频，感受受精的动画过程。

3.再观看受精动漫，明确受精时，其中的一个精子与卵细胞结合为受精卵。

4.学生据图回答问题。

通过生动形象的视频将抽象的知识形象具体，高效地解决本节的难点。

培养学生的识图能力，加深对难点知识的理解和运用

学习

内容

教师活动

学生活动

设计意图

探秘之旅第四站：

果实和种子的形成

受精以后，花朵的一些结构就完成了历史使命，纷纷凋落，又会有什么变化呢？

同学们自主探究本节课最后一个知识板块：

果实和种子的形成。

引导学生归纳四凋落和四发育。

学生自主学习，并尝试对知识进行归纳四发育：

子房→果实

子房壁→果皮

胚珠→种子

受精卵→胚

培养学生对知识的归纳和分析能力。

连线生活

质疑释疑

探究一：

（抛设问题、学生小组探究，可对照桌上的花生实物进行探究）

“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”形象地描述了花生的结构。

在花生的个体发育过程中，“麻屋子”和“白胖子”分别是由哪部分结构发育而成的？

学生手剥花生、小组合作探究（准备的熟花生，学生可以剥皮，更好地感知红帐子是种皮、白胖子是胚）。

将生物知识与生活实际相结合，培养学生的合作探究精神。

探究二：

樱桃肉是由发育而来的；葵花子是由发育而来的。

西瓜是由发育而来的,西瓜子是由____发育而来的。

教师根据学生存在的疑问，依次出示三幅图片，适时答疑。

学生继续合作探究，提出疑难问题，对葵花子属于什么结构众说纷纭，有的认为是种子，有的认为是果实。

通过三幅图片的发育变化，学生感知葵花子的形成过程，清晰地看到是花盘上一朵朵小花凋谢之后，一个个葵花子形成。

很容易理解一个葵花子就是一个果实。

培养学生的科学素养，善于观察生活、发现问题，所有的真知都来自于科学实践，疑难迎刃而解。

学习

内容

教师活动

学生活动

设计意图

归纳小结

引导学生归纳理顺本节知识网络。

理顺本节主要知识体系。

构建知识体系，培养学生对知识的概括能力。

情感价值提升

花开花落，生命延续，盛开是一种美丽、凋谢则新生命的诞生。

花的开放、果实的成熟，这其中有传粉、受精一系列的生殖过程，生命如此艰辛，我们同学要爱花、护花、爱护绿色植物，人与生物圈和谐共处，才能让我们的家园更美丽。

同时，同学们正值花样年华，让我们像花儿一样美丽，努力绽放自己的青春，为明天的理想积蓄能量，孕育希望！

第三节开花和结果学情分析

初一的学生在学习了一段时间的生物学知识之后，有了一定的识图能力和实验探究能力。

开花、结果是自然界常见的现象，学生对此很熟悉，对于鲜艳芬芳的花朵，学生有感性认识，对花的形态有一定的了解。

但解开花的内部结构学生不一定能一一识别，对于传粉受精、果实的形成这些抽象的生理过程学生也充满着好奇和疑问。

因此本节课从实物入手、学生分组观察花的结构，并动手解剖子房，观察里面的胚珠；学生通过实物感知花的各部分结构，培养学生的动手能力和观察能力，然后进行识图训练。

对于传粉和受精采用自主研讨和观看生动形象的视频，学生感知其神秘的过程，将抽象的知识形象化，最后果实的形成这部分知识就水到渠成了。

同时，设置具有探究性的问题，让学生依据观察到的生活现象进行分析探究。

本节课中通过分组观察、精彩视频、合作探究等形式极大地调动学生的积极性和探知欲望，培养学生的科学素养。

第三节开花和结果效果分析

《开花和结果》是初一下册第三单元生物圈中的绿色植物中第二章第三节的内容，课标中明确要求：

概述开花和结果的过程。

一、目标教学评价一致性

本节课能依据教材内容和学生的认知水平，在授课模式上做了相应的创新和突破，以实物教学和实验教学为切入点，引导学生在观察与思考中获得知识，在实践与探索中提升能力。

目标教学和评价的一致性在本节课体现的较好。

二、运用多种教学形式突破重难点

花的结构是本节的重点，通过学生动手操作观察——花的结构，突破本节重点，在此环节中让学生通过观察、拼贴、指明结构名称等形式有效地培养了学生的动手实践、观察能力、合作探究意识。

通过精彩的视频，让学生理解传粉和受精的过程，将难点知识形象化。

同时设置一些问题让学生进行合作探究，培养学生主动探知的意识。

三、核心概念的构建：

通过精彩视频水到渠成的引导学生分析归纳传粉和受精的概念，构建本节的核心知识，培养学生科学的思维方式，引导学生提炼结构与功能相适应的生物学观点，从实践探知上升到核心概念构建。

四、接地气、联系生活实际

能联系生活实际问题，让学生将生物学知识与生活实际相结合，学以致用。

调动了学生的积极性和探知欲。

整堂课自然流畅，能依据课程标准较好的完成教学任务，授课中多种教学手段和教学媒体紧密结合、共生互补。

让学生能植根生活，在探索中感受生物学科的魅力，实验观察教学高效地培养了学生的动手操作能力和科学思维方式。

在教学中注重培养学生的自主学习能力和大胆质疑，小组合作探究高效有力。

本节课有效地提高了学生的探究能力和构建知识体系的能力，基本达到了预设的教学效果。

第三节开花和结果教材分析

“开花”是绿色开花植物一生中非常重要的时期，是形成果实和种子的前提，对学生全面认识绿色开花植物起着关键作用，本节是本章的重点。

在此之前学生已经掌握了植物具有六大器官——根、茎、叶、花、果实和种子，知道花、果实和种子是植物的生殖器官，而且前两者又学习了“种子的萌发”和“植株的生长”，因此“开花和结果”一节的学习顺理成章。

同时，本节的内容也为第八单元“生物圈中生命的延续和发展”中植物的有性生殖学习做了铺垫。

教材首先通过“杏开花结果的过程”的图片，给学生一个感性认识，认识到开花和结果是一个连续的过程，也引发学生想象：

花的哪一部分发育成果实呢？

接着教材安排了一个“观察与思考”活动，让学生解剖并观察桃花等典型花，了解花的各部分结构，特别是了解雌蕊和雄蕊的结构，为后面的学习传粉、受精、果实和种子的形成奠定基础。

了解了花的结构后，“传粉”就比较容易了。

教材在这里简要介绍了什么是传粉、传粉方式、传份媒介等。

然后，图文结合，阐述受精的过程。

被子植物的受精方式比较特殊，对于初中学生来说难以理解，也不必深入理解，因此，教材对此进行模糊处理，只讲了卵细胞与精子的结合。

面对学生的疑问“另一个精子哪去了呢？

”教材安排“小资料”，来解释学生的疑问。

受精完成，“花褪残红”，就开始果实的发育。

教材以图文结合的方式，简要介绍了胚珠和种子、子房和果实的对应关系。

开花、传粉、受精以及果实和种子的形成，在自然界中是一个连续的过程。

教材为了便于阐述，把这一过程分为几个阶段来讲。

教学时，在学生掌握了植物开花结果的几个关键阶段以后，需要引导学生通过想象把这几个阶段连接为一个连续的过程。

教材最后，介绍了人工授粉的意义和操作方法。

“课外实践”介绍了向日葵人工辅助授粉的对照实验。

人工授粉操作简单，与农业生产有密切关系，引导学生做类似的实践活动，可以使学生关注本节所学知识在生产实践中的应用，做到学以致用。

本节的重点是花的结构及花与果实、种子形成的对应关系。

受精的过程及受精后子房的发育是本节课的难点，需要教师把知识形象化，才能使学生容易理解。

开花和结果评测练习

1、绿色开花植物形成果实和种子一般必须完成两个重要的生理活动，即（）

A开花和传粉B传粉和受精C开花和受精D自花传粉和异花传粉

2、下列各项是种子而不是果实的是（）

A玉米粒B花生仁C西瓜D桃

3、有一个描述花生的谜语“麻屋子、红账子、里面住着个白胖子。

”麻屋子、红账子、白胖子分别是由什么发育而来的（）

A子房壁受精卵珠被B子房子房壁受精卵

C子房壁胚珠受精卵D子房壁珠被受精卵

4、如果在开花之前，把桃花甲去掉雌蕊，桃花乙去掉雄蕊，桃花丙不作处理。

将甲、乙、丙三朵花分别用纸袋罩上，扎紧袋口，结果是（）

A甲、丙不结果，乙不结果B甲、乙、丙都结果

C甲、乙、丙均不结果D甲、乙不结果，丙结果

5、右图是一朵花的主要部分及传粉后的变化情况示意图，请分析回答：

（1）观察花的雄蕊和雌蕊，会发现雄蕊比雌蕊（高或低），雌蕊顶端膨大的部分是，上面有黏液；下端膨大的部分是。

雄蕊由比较细的和顶端膨大的组成。

（2）图中1是，根据这一结构的生长情况分析，说明这朵花已完成作用，该过程一经完成，将发育成果实。

（3）若此图是桃花的结构示意图，则桃的可食部分是由[]发育而来的。

（4）[5][6]合称为，将来发育成。

（5）[]将来发育成种子的主要部分。

6、右图是一朵桃花的结构示意图，请根据该图及所学知识回答下列问题：

（1）这朵花中，组成雄蕊的结构是[]，组成雌蕊的结构是[]。

（2）结构[1]的颜色鲜艳，有一些散发芳香物质的细胞，其意义是。

（3）将来发育成果实的结构是[]，将来发育成种子的结构是[]。

（4）花粉成熟后，会从结构[2]到达结构[9]，这个过程称为

第三节开花和结果课后反思

《开花和结果》是初一下册第三单元生物圈中的绿色植物中第二章第三节的内容，课标中明确要求：

描述花的主要结构，概述开花和结果的过程。

虽然花的结构比较直观，学生认知比较容易，但受精的过程较抽象，学生不易理解。

因此根据教材内容和学生的认知水平，在授课模式上做了相应的创新和突破，以实物教学和实验观察为切入点，引导学生在观察与思考中获得知识，在实践与探索中提升能力。

努力实现目标教学评价一致性的生物教学。

兴趣是最好的老师，首先精彩视频激情导入，学生感受花的美丽，带着愉悦和兴奋走进探究之旅。

接着通过实物观察、动手操作、分工合作等形式观察花的结构，培养学生的实践探究能力；屏幕展演优秀粘贴花的结构作品，并让学生指明各部分结构名称，解决本节重点，活学活用。

在进行传粉这部分知识时，通过生动的视频解决传粉的知识，让学生理解区别自花传粉和异花传粉。

同时引入奇花异葩环节，拓宽学生的知识面，进行思维碰撞，让学生体会大自然无奇不有，每一种生物都有其生存法则，进一步形成结构与功能相适应的生物学观点。

在进行本节的难点：

受精的过程时，通过生动形象的视频将抽象的知识形象具体，高效地解决本节的难点。

学生通过视频动画感知受精的过程，理解精子与受精卵相结合的过程。

同时培养学生的识图能力，加深对难点知识的理解和运用。

注重问题的设置，引领学生探究，抛设问题：

“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”形象地描述了花生的结构。

在花生的个体发育过程中，“麻屋子”和“白胖子”分别是由哪部分结构发育而成的？

让学生手剥花生、小组合作探究（准备的熟花生，学生可以剥皮，更好地感知红帐子是种皮、白胖子是胚）。

在这个环节中将生物学知识与生活实际相结合，培养学生的合作探究精神。

学生继续合作探究，提出疑难问题，对葵花子属于什么结构众说纷纭，有的认为是种子，有的认为是果实。

通过三幅图片的发育变化，学生感知葵花子的形成过程，清晰地看到是花盘上一朵朵小花凋谢之后，一个个葵花子形成。

很容易理解一个葵花子就是一个果实。

在这个环节中，培养学生的科学素养，善于观察生活、发现问题，所有的真知都来自于科学实践，疑难迎刃而解。

整堂课自然流畅，能依据课程标准较好的完成教学任务，很好地体现了目标教学评价的一致性。

授课中多种教学手段和教学媒体紧密结合、共生互补。

实物教学接地气，让学生能植根生活，在探索中感受生物学科的魅力，实验教学有效地培养了学生的动手操作能力和科学思维方式。

在教学中注重培养学生的自主学习能力，小组合作探究有效。

拓展问题联系实际、贴近生活。

潜移默化、润物无声地提高学生的探究能力和构建知识体系的能力。

这一节课中学生人人参与、积极探索，改变了以往被动的学习方式，成为课堂的主人。

尽管设想的很好，但在具体的教学过程中还是存在很多问题，如：

有的学生不能自主的探知问题，课堂时间的安排前松后紧，对难点问题探究设置不足，很多问题都需要在教学中不断的改进。

正所谓：

“教而不研则浅，研而不教则空”，只有在教学实践中不断的探索、思考、研究，做教学的有心人，我们才能实现教学和教研的双丰收、不断成长、不断前行。