新人教版小学一年级上册数学乐园教案和教学反思.docx

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新人教版小学一年级上册数学乐园教案和教学反思

新人教版小学一年级上册数学乐园教案和教学反思

　　新人教版小学一年级上册数学乐园教案和教学反思

　　数学乐园

　　教学目标

　　培养学生综合运用数学知识解决简单实际问题的能力。

同时，通过活动培养学生的合作交流意识，使学生养成良好的学习习惯。

　　教学内容

　　教科书第82、83页。

　　教具、学具准备

　　进行每项活动的用具。

　　教学设计

　　创设情境，导入实践活动课

　　应用电脑课件，向学生展示一幅“数学乐园”的全景图，然后和学生谈话。

　　师：

同学们，你们喜欢做游戏吗？

（喜欢）今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加？

（想）

　　（师板书课题：

数学乐园）

　　师：

在“数学乐园”里还有很多“数字之星”，待会儿谁最爱动脑筋，发言最积极，老师就奖给他一颗“数字之星”。

　　[上课伊始，创设带领学生去“数学乐园”游玩的情境，一下就把学生的注意力吸引过来了，同时以奖励学生“数字之星”这种外显的评价、激励手段激发学生参与实践活动的动力。

]

　　活动

（一）：

走迷宫游戏

　　1．复习0～10各数的认识。

　　师：

数学数学，可离不开数字。

通过这段时间的学习，你们认识了哪些数字呢？

　　（生说出0～10，师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。

）

　　师：

瞧，咱们认识的“数字娃娃”都到齐了，谁能用上面一个或几个“数字娃娃”说一句话呢？

杨老师先说一句，你们想不想听？

（想）“动物园里有1只熊猫，3只小山羊，5只猴子，它们都可爱极了。

”

　　生：

动物园里有5只老虎。

　　生：

马路上有7辆汽车。

　　生：

我家有9个人，吃了5个苹果。

　　……

　　师：

你们说得真好，看来你们会用“数字娃娃”说话了，你们除了在课本上，还在哪儿看到过他们？

　　生：

在电话上。

　　生：

在日历上。

　　生：

汽车上也有“数字娃娃”。

　　生：

我们的钱上也有……

　　师：

看来我们生活中处处可以发现“数字娃娃”，今天我们邀请“数字娃娃”和我们一块儿做游戏，你们欢不欢迎？

（欢迎）

　　[在教师的引导下，让学生根据自己的生活经验用10以内各数说一句话，也就是用它们来表示一些物体的数量。

这一方面复习了10以内各数的基数含义和序数含义，另一方面使学生感受生活中处处有数学，数学就在身边。

]

　　师：

刚才，“数字娃娃”悄悄告诉我，说他们站的队全乱了，谁能按一定的顺序给他们排排队？

其他同学也可以拿出数字卡片排一排。

　　（一生上台摆卡片，并说出是按从小到大的顺序排列的。

其他同学分别在自己桌面上摆数字卡片。

）

　　师：

你们还有没有不同的摆法？

　　（一生上台摆卡片，说出是按从大到小的顺序排列的。

）

　　[排队是校园中常见的活动。

利用它的直观有序性引导学生对0～10各数进行排队，使学生能用抽象的语言来描述这11个数之间的大小关系。

]

　　2．从故事引入“走迷宫”活动。

　　师：

（出示小黑板）老师这儿有个“小白兔迷路”的故事，你们想不想听？

（想）一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了。

这可怎么办呀？

于是，他给妈妈打电话：

“妈妈，妈妈，我迷路了，这怎么办呀？

”妈妈听了，点了点头说：

“孩子，你长大了，自己的事情应自己做，只要你按1、2、3、4……的顺序走到9，就一定能回到家。

”于是聪明的小白兔按妈妈的话去做，终于回到了家。

同学们，你们知道小白兔是怎样走的吗？

（一生上台演示）

　　[以帮助小动物找家的童话故事引入“走迷宫”活动，一方面培养学生助人为乐的品格，另一方面促使学生全身心地投入到活动中来。

]

　　3．学生独立“走迷宫”──帮助小兔找家。

　　（让四生分别在四块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路线，其他同学在课本上画出小兔回家的路线。

）

　　比比谁想得多，进行评价奖励。

　　师：

同学们开动脑筋，找到了很多条不同的路线，但你们是想到哪儿，走到哪儿。

能不能找到一定的规律呢？

请你们观察数字表，想一想从1走到2有几种走法？

（2种）从左边的2走到3有几种走法？

（3种）从右边的2走到3有几种走法？

（3种）……如果你们按一定的顺序思考，一定能找到更多条路线。

请你们在课后互相交流合作，一起完成，有信心吗？

（有）

　　[学生“走迷宫”开始的思路是无序的。

怎样培养学生有条理的进行思考的能力呢？

这就应在教学中以活动内容为载体，教给学生思考的一般方法。

教师引导学生利用图表，使学生看出“1”到“2”有2条路，“2”到“3”有6条路……孕伏排列的一些基本方法，使学生的认识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。

]

　　活动

（二）：

对口令游戏

　　师：

前段时间，我们一起学习了数的组成，下面我们来复习。

（出示8）老师出一个数，你们出一个数，使这两个数组成8。

（放鼓点音乐）

　　师：

我出3。

生：

我出5。

　　师：

我出4。

生：

我出4。

……

　　（同样的形式师生互对组成10，之后同学互对组成9。

）

　　[对口令游戏方便、快捷、效率高。

用这种方式使师生之间、生生之间“同台唱戏”，改变以往沉闷的课堂教学方式，使师生之间显得更加和谐、融洽。

]

　　活动（三）：

送信游戏

　　师：

复习了数的组成之后，我们要利用它们来做一些加减题了，你们有没有信心完成？

（有）下面请你们按四人小组的位置坐好，再从抽屉里拿出一个信封，信封反面有一个数字，请你们把桌面上得数与你信封上数字相同的算术卡片放进信封。

　　（放轻音乐，其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的同学表扬自己。

）

　　[将枯燥的10以内加减计算变成有趣的送信活动，使学生在游戏中用自己熟悉的方法完成简单的口算，同时有与同伴合作解决问题的体验。

]

　　活动（四）：

起立游戏

　　师：

接下来，我们来做一个“数数排第几”的游戏。

游戏之前，老师想了解一下，你们会报数吗？

（会）请两竖行同学从前往后，从后往前报数。

　　师：

其他同学也数数自己从前数排第几，从后数排第几。

　　（师点到从前数第3位同学，从后数第4位同学，该竖行该生就起立拍下手。

之后让学生练习从左数，从右数，并注意让其区分几个和第几个。

）

　　[起立游戏让学生感到既紧张又轻松，通过数数和思考，每位同学对在班上的位置都有一个正确的定位：

从前（后）数，自己是第几个；从左（右）数，自己是第几个。

通过这个游戏，使学生进一步感知了前、后、左、右等空间方向，又区分了几个和第几个这两个易混的概念。

]

　　活动（五）：

投掷游戏

　　师：

同学们表现得真棒。

下面我们来做一个“看谁投得多”的游戏。

　　（点学生按规则向篮里投球，共10个球，看能投进几个。

同时请一位同学当评判员，用图片表示投进球的数量并贴在黑板上，之后请其他同学当“小记者”，报导几位同学的投球成绩并进行比较。

其间还让同学们说说有几个球没投进，并说出自己的算法。

）

　　[投掷游戏在全体学生中进行，尽管投掷者寥寥无几，但活动让全体学生感到新鲜，每个人都是评判员。

就在这看似纯游戏的活动中，学生通过数投进（或未投进）球的个数，并将这些数目用小圆片贴出来进行比较等活动，使学生感知事件发生的可能性和不确定性，初步了解直观比较两个数多少的方法。

]

　　师：

今天，我们一起到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心？

（开心）其实只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？

（想）老师相信，只要你们努力，就一定能成为“小小数学家”。

　　新人教版小学一年级上册数学乐园教案和教学反思

　　数学乐园

　　教学目标

　　培养学生综合运用数学知识解决简单实际问题的能力。

同时，通过活动培养学生的合作交流意识，使学生养成良好的学习习惯。

　　教学内容

　　教科书第82、83页。

　　教具、学具准备

　　进行每项活动的用具。

　　教学设计

　　创设情境，导入实践活动课

　　应用电脑课件，向学生展示一幅“数学乐园”的全景图，然后和学生谈话。

　　师：

同学们，你们喜欢做游戏吗？

（喜欢）今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加？

（想）

　　（师板书课题：

数学乐园）

　　师：

在“数学乐园”里还有很多“数字之星”，待会儿谁最爱动脑筋，发言最积极，老师就奖给他一颗“数字之星”。

　　[上课伊始，创设带领学生去“数学乐园”游玩的情境，一下就把学生的注意力吸引过来了，同时以奖励学生“数字之星”这种外显的评价、激励手段激发学生参与实践活动的动力。

]

　　活动

（一）：

走迷宫游戏

　　1．复习0～10各数的认识。

　　师：

数学数学，可离不开数字。

通过这段时间的学习，你们认识了哪些数字呢？

　　（生说出0～10，师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。

）

　　师：

瞧，咱们认识的“数字娃娃”都到齐了，谁能用上面一个或几个“数字娃娃”说一句话呢？

杨老师先说一句，你们想不想听？

（想）“动物园里有1只熊猫，3只小山羊，5只猴子，它们都可爱极了。

”

　　生：

动物园里有5只老虎。

　　生：

马路上有7辆汽车。

　　生：

我家有9个人，吃了5个苹果。

　　……

　　师：

你们说得真好，看来你们会用“数字娃娃”说话了，你们除了在课本上，还在哪儿看到过他们？

　　生：

在电话上。

　　生：

在日历上。

　　生：

汽车上也有“数字娃娃”。

　　生：

我们的钱上也有……

　　师：

看来我们生活中处处可以发现“数字娃娃”，今天我们邀请“数字娃娃”和我们一块儿做游戏，你们欢不欢迎？

（欢迎）

　　[在教师的引导下，让学生根据自己的生活经验用10以内各数说一句话，也就是用它们来表示一些物体的数量。

这一方面复习了10以内各数的基数含义和序数含义，另一方面使学生感受生活中处处有数学，数学就在身边。

]

　　师：

刚才，“数字娃娃”悄悄告诉我，说他们站的队全乱了，谁能按一定的顺序给他们排排队？

其他同学也可以拿出数字卡片排一排。

　　（一生上台摆卡片，并说出是按从小到大的顺序排列的。

其他同学分别在自己桌面上摆数字卡片。

）

　　师：

你们还有没有不同的摆法？

　　（一生上台摆卡片，说出是按从大到小的顺序排列的。

）

　　[排队是校园中常见的活动。

利用它的直观有序性引导学生对0～10各数进行排队，使学生能用抽象的语言来描述这11个数之间的大小关系。

]

　　2．从故事引入“走迷宫”活动。

　　师：

（出示小黑板）老师这儿有个“小白兔迷路”的故事，你们想不想听？

（想）一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了。

这可怎么办呀？

于是，他给妈妈打电话：

“妈妈，妈妈，我迷路了，这怎么办呀？

”妈妈听了，点了点头说：

“孩子，你长大了，自己的事情应自己做，只要你按1、2、3、4……的顺序走到9，就一定能回到家。

”于是聪明的小白兔按妈妈的话去做，终于回到了家。

同学们，你们知道小白兔是怎样走的吗？

（一生上台演示）

　　[以帮助小动物找家的童话故事引入“走迷宫”活动，一方面培养学生助人为乐的品格，另一方面促使学生全身心地投入到活动中来。

]

　　3．学生独立“走迷宫”──帮助小兔找家。

　　（让四生分别在四块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路线，其他同学在课本上画出小兔回家的路线。

）

　　比比谁想得多，进行评价奖励。

　　师：

同学们开动脑筋，找到了很多条不同的路线，但你们是想到哪儿，走到哪儿。

能不能找到一定的规律呢？

请你们观察数字表，想一想从1走到2有几种走法？

（2种）从左边的2走到3有几种走法？

（3种）从右边的2走到3有几种走法？

（3种）……如果你们按一定的顺序思考，一定能找到更多条路线。

请你们在课后互相交流合作，一起完成，有信心吗？

（有）

　　[学生“走迷宫”开始的思路是无序的。

怎样培养学生有条理的进行思考的能力呢？

这就应在教学中以活动内容为载体，教给学生思考的一般方法。

教师引导学生利用图表，使学生看出“1”到“2”有2条路，“2”到“3”有6条路……孕伏排列的一些基本方法，使学生的认识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。

]

　　活动

（二）：

对口令游戏

　　师：

前段时间，我们一起学习了数的组成，下面我们来复习。

（出示8）老师出一个数，你们出一个数，使这两个数组成8。

（放鼓点音乐）

　　师：

我出3。

生：

我出5。

　　师：

我出4。

生：

我出4。

……

　　（同样的形式师生互对组成10，之后同学互对组成9。

）

　　[对口令游戏方便、快捷、效率高。

用这种方式使师生之间、生生之间“同台唱戏”，改变以往沉闷的课堂教学方式，使师生之间显得更加和谐、融洽。

]

　　活动（三）：

送信游戏

　　师：

复习了数的组成之后，我们要利用它们来做一些加减题了，你们有没有信心完成？

（有）下面请你们按四人小组的位置坐好，再从抽屉里拿出一个信封，信封反面有一个数字，请你们把桌面上得数与你信封上数字相同的算术卡片放进信封。

　　（放轻音乐，其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的同学表扬自己。

）

　　[将枯燥的10以内加减计算变成有趣的送信活动，使学生在游戏中用自己熟悉的方法完成简单的口算，同时有与同伴合作解决问题的体验。

]

　　活动（四）：

起立游戏

　　师：

接下来，我们来做一个“数数排第几”的游戏。

游戏之前，老师想了解一下，你们会报数吗？

（会）请两竖行同学从前往后，从后往前报数。

　　师：

其他同学也数数自己从前数排第几，从后数排第几。

　　（师点到从前数第3位同学，从后数第4位同学，该竖行该生就起立拍下手。

之后让学生练习从左数，从右数，并注意让其区分几个和第几个。

）

　　[起立游戏让学生感到既紧张又轻松，通过数数和思考，每位同学对在班上的位置都有一个正确的定位：

从前（后）数，自己是第几个；从左（右）数，自己是第几个。

通过这个游戏，使学生进一步感知了前、后、左、右等空间方向，又区分了几个和第几个这两个易混的概念。

]

　　活动（五）：

投掷游戏

　　师：

同学们表现得真棒。

下面我们来做一个“看谁投得多”的游戏。

　　（点学生按规则向篮里投球，共10个球，看能投进几个。

同时请一位同学当评判员，用图片表示投进球的数量并贴在黑板上，之后请其他同学当“小记者”，报导几位同学的投球成绩并进行比较。

其间还让同学们说说有几个球没投进，并说出自己的算法。

）

　　[投掷游戏在全体学生中进行，尽管投掷者寥寥无几，但活动让全体学生感到新鲜，每个人都是评判员。

就在这看似纯游戏的活动中，学生通过数投进（或未投进）球的个数，并将这些数目用小圆片贴出来进行比较等活动，使学生感知事件发生的可能性和不确定性，初步了解直观比较两个数多少的方法。

]

　　师：

今天，我们一起到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心？

（开心）其实只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？

（想）老师相信，只要你们努力，就一定能成为“小小数学家”。

　　新人教版小学一年级上册数学乐园教案和教学反思

　　数学乐园

　　教学目标

　　培养学生综合运用数学知识解决简单实际问题的能力。

同时，通过活动培养学生的合作交流意识，使学生养成良好的学习习惯。

　　教学内容

　　教科书第82、83页。

　　教具、学具准备

　　进行每项活动的用具。

　　教学设计

　　创设情境，导入实践活动课

　　应用电脑课件，向学生展示一幅“数学乐园”的全景图，然后和学生谈话。

　　师：

同学们，你们喜欢做游戏吗？

（喜欢）今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加？

（想）

　　（师板书课题：

数学乐园）

　　师：

在“数学乐园”里还有很多“数字之星”，待会儿谁最爱动脑筋，发言最积极，老师就奖给他一颗“数字之星”。

　　[上课伊始，创设带领学生去“数学乐园”游玩的情境，一下就把学生的注意力吸引过来了，同时以奖励学生“数字之星”这种外显的评价、激励手段激发学生参与实践活动的动力。

]

　　活动

（一）：

走迷宫游戏

　　1．复习0～10各数的认识。

　　师：

数学数学，可离不开数字。

通过这段时间的学习，你们认识了哪些数字呢？

　　（生说出0～10，师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。

）

　　师：

瞧，咱们认识的“数字娃娃”都到齐了，谁能用上面一个或几个“数字娃娃”说一句话呢？

杨老师先说一句，你们想不想听？

（想）“动物园里有1只熊猫，3只小山羊，5只猴子，它们都可爱极了。

”

　　生：

动物园里有5只老虎。

　　生：

马路上有7辆汽车。

　　生：

我家有9个人，吃了5个苹果。

　　……

　　师：

你们说得真好，看来你们会用“数字娃娃”说话了，你们除了在课本上，还在哪儿看到过他们？

　　生：

在电话上。

　　生：

在日历上。

　　生：

汽车上也有“数字娃娃”。

　　生：

我们的钱上也有……

　　师：

看来我们生活中处处可以发现“数字娃娃”，今天我们邀请“数字娃娃”和我们一块儿做游戏，你们欢不欢迎？

（欢迎）

　　[在教师的引导下，让学生根据自己的生活经验用10以内各数说一句话，也就是用它们来表示一些物体的数量。

这一方面复习了10以内各数的基数含义和序数含义，另一方面使学生感受生活中处处有数学，数学就在身边。

]

　　师：

刚才，“数字娃娃”悄悄告诉我，说他们站的队全乱了，谁能按一定的顺序给他们排排队？

其他同学也可以拿出数字卡片排一排。

　　（一生上台摆卡片，并说出是按从小到大的顺序排列的。

其他同学分别在自己桌面上摆数字卡片。

）

　　师：

你们还有没有不同的摆法？

　　（一生上台摆卡片，说出是按从大到小的顺序排列的。

）

　　[排队是校园中常见的活动。

利用它的直观有序性引导学生对0～10各数进行排队，使学生能用抽象的语言来描述这11个数之间的大小关系。

]

　　2．从故事引入“走迷宫”活动。

　　师：

（出示小黑板）老师这儿有个“小白兔迷路”的故事，你们想不想听？

（想）一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了。

这可怎么办呀？

于是，他给妈妈打电话：

“妈妈，妈妈，我迷路了，这怎么办呀？

”妈妈听了，点了点头说：

“孩子，你长大了，自己的事情应自己做，只要你按1、2、3、4……的顺序走到9，就一定能回到家。

”于是聪明的小白兔按妈妈的话去做，终于回到了家。

同学们，你们知道小白兔是怎样走的吗？

（一生上台演示）

　　[以帮助小动物找家的童话故事引入“走迷宫”活动，一方面培养学生助人为乐的品格，另一方面促使学生全身心地投入到活动中来。

]

　　3．学生独立“走迷宫”──帮助小兔找家。

　　（让四生分别在四块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路线，其他同学在课本上画出小兔回家的路线。

）

　　比比谁想得多，进行评价奖励。

　　师：

同学们开动脑筋，找到了很多条不同的路线，但你们是想到哪儿，走到哪儿。

能不能找到一定的规律呢？

请你们观察数字表，想一想从1走到2有几种走法？

（2种）从左边的2走到3有几种走法？

（3种）从右边的2走到3有几种走法？

（3种）……如果你们按一定的顺序思考，一定能找到更多条路线。

请你们在课后互相交流合作，一起完成，有信心吗？

（有）

　　[学生“走迷宫”开始的思路是无序的。

怎样培养学生有条理的进行思考的能力呢？

这就应在教学中以活动内容为载体，教给学生思考的一般方法。

教师引导学生利用图表，使学生看出“1”到“2”有2条路，“2”到“3”有6条路……孕伏排列的一些基本方法，使学生的认识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。

]

　　活动

（二）：

对口令游戏

　　师：

前段时间，我们一起学习了数的组成，下面我们来复习。

（出示8）老师出一个数，你们出一个数，使这两个数组成8。

（放鼓点音乐）

　　师：

我出3。

生：

我出5。

　　师：

我出4。

生：

我出4。

……

　　（同样的形式师生互对组成10，之后同学互对组成9。

）

　　[对口令游戏方便、快捷、效率高。

用这种方式使师生之间、生生之间“同台唱戏”，改变以往沉闷的课堂教学方式，使师生之间显得更加和谐、融洽。

]

　　活动（三）：

送信游戏

　　师：

复习了数的组成之后，我们要利用它们来做一些加减题了，你们有没有信心完成？

（有）下面请你们按四人小组的位置坐好，再从抽屉里拿出一个信封，信封反面有一个数字，请你们把桌面上得数与你信封上数字相同的算术卡片放进信封。

　　（放轻音乐，其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的同学表扬自己。

）

　　[将枯燥的10以内加减计算变成有趣的送信活动，使学生在游戏中用自己熟悉的方法完成简单的口算，同时有与同伴合作解决问题的体验。

]

　　活动（四）：

起立游戏

　　师：

接下来，我们来做一个“数数排第几”的游戏。

游戏之前，老师想了解一下，你们会报数吗？

（会）请两竖行同学从前往后，从后往前报数。

　　师：

其他同学也数数自己从前数排第几，从后数排第几。

　　（师点到从前数第3位同学，从后数第4位同学，该竖行该生就起立拍下手。

之后让学生练习从左数，从右数，并注意让其区分几个和第几个。

）

　　[起立游戏让学生感到既紧张又轻松，通过数数和思考，每位同学对在班上的位置都有一个正确的定位：

从前（后）数，自己是第几个；从左（右）数，自己是第几个。

通过这个游戏，使学生进一步感知了前、后、左、右等空间方向，又区分了几个和第几个这两个易混的概念。

]

　　活动（五）：

投掷游戏

　　师：

同学们表现得真棒。

下面我们来做一个“看谁投得多”的游戏。

　　（点学生按规则向篮里投球，共10个球，看能投进几个。

同时请一位同学当评判员，用图片表示投进球的数量并贴在黑板上，之后请其他同学当“小记者”，报导几位同学的投球成绩并进行比较。

其间还让同学们说说有几个球没投进，并说出自己的算法。

）

　　[投掷游戏在全体学生中进行，尽管投掷者寥寥无几，但活动让全体学生感到新鲜，每个人都是评判员。

就在这看似纯游戏的活动中，学生通过数投进（或未投进）球的个数，并将这些数目用小圆片贴出来进行比较等活动，使学生感知事件发生的可能性和不确定性，初步了解直观比较两个数多少的方法。

]

　　师：

今天，我们一起到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心？

（开心）其实只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？

（想）老师相信，只要你们努力，就一定能成为“小小数学家”。