小班教案反思怎么写.docx
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小班教案反思怎么写
小班教案反思怎么写
【篇一：
小班生活活动反思】
小班生活活动反思
小班生活活动反思一：
小班生活活动反思
我们时常会听到家长问孩子：
今天学了什么呀。
孩子在幼儿园里到底学了什么呢？
长期以来我们片面地追求知识技能方面的教育，而忽略了其它方面的教育，通过学习《纲要》，使我们领会到除了学习知识，帮助孩子掌握最基本的生活技能也尤为重要，特别是小班的孩子，是培养幼儿养成良好生活习惯的基础阶段，为以后的学习生活打好基础，对孩子以后的发展有很长远的意义。
通过一学期的摸索和实践，使我们对小班生活活动有了一定的感悟，那如何开展生活活动更有意义呢？
第一，首先最重要的是教师要了解生活教育的目标是什么。
根据目标有计
划地将生活教育内容渗透到一日活动中的有关环节。
也可以在有关活动中体现生活特点。
比如说，在操作活动中，我们要让孩子知道整理，把废纸之类的送到垃圾桶。
这样便很自然地让孩子接受并养成整理和不乱扔垃圾的习惯。
第二，组织活动时要符合幼儿的年龄特点，运用的教学方法也要符合孩子的身心特点。
说教的方式对于小班的孩子来说是没有任何意义的，小班的孩子更容易接受他们感兴趣的事。
老师可以说一些比较形象的词语，比如孩子忘记关水龙头时，可以说水宝宝要哭了；鞋子没放好时说鞋宝宝喜欢和好朋友在一起；整理玩具时说送玩具宝宝回家等等。
又比如，孩子进餐时，虽然我们要求孩子样样都爱吃，但效果不是很理想。
于是，我们组便开展了一次《吃饭香喷喷》的活动，活动中既生动地讲述了吃饭时的要求，也包含了排序方面的知识，孩子始终都是在主动的学习中进行的。
活动后的效果也是可喜的，孩子的进餐问题得到了明显的改善，可见教学方法的重要。
第三，学会挖掘生活活动中的价值。
生活活动多姿多彩，形象具体。
都是关于具体的事情。
在这类活动中我们主要是帮助孩子掌握基本的生活技能，积累相关的生活经验。
但同时，我们也可以培养孩子的独立能力、解决问题的能力，促进孩子的动作发展。
比如，让孩子学脱衣服，刚开始总是困难的，但通过多次学习还是学会了，在潜移默化中使孩子了解坚持努力后的成功。
在其他活动中，孩子就会遇到事情自己想办法解决，或者是先尝试，而不是急着退缩或者是放弃，这对孩子的将来都是很有帮助的。
所以在平时，老师要更好的引导孩子。
第四，以身作则，树立榜样。
小班的孩子模仿能力强，模仿是这一时期孩子的主要学习方式，他们通过模仿别人来获取经验和习惯，喜欢模仿别人的语言和动作。
而老师是孩子最喜欢模仿的对象，所以在平时，老师自己要文明用语，有良好的生活习惯，这会带动孩子良好习惯的养成。
当然，家长也要以身作则，毕竟孩子更多接触地是家长。
第五，耐心教育和指导。
当然良好的生活习惯的养成需要老师和家长的耐心教育和指导，幼儿的每一种经验的获得不是孤立的，每一种行为习惯的养成都是日积月累逐渐养成的，而且孩子的这种习惯有反复的特点。
生活教育强调在做中学，做中培养，要注重在真实的生活情境中练习。
第六，关注个别差异。
每个孩子的能力是不一样的，所以我们在进行生活教育时要注重孩子的个别差异，对于能力强的孩子，让他们通过自己的努力成功；而相对于能力弱的孩子，教师更要有耐心，适时的帮助幼儿，使他们有信心，在原有的生活技能上有所提高。
总之，小班幼儿由于年龄小，所以生活自理能力的培养就更加重要，对幼儿以后的生活影响很大。
我们要让孩子做力所能及的事，帮助孩子形成自我服务的能力，同时在此过程中发展幼儿的动作，并让他们体验成功的快乐。
小班生活活动反思二：
小班生活活动的案例反思（1441字）
一、细节描述：
我准备分发幼儿的衣服，让他们自己学会折叠。
可是，刚刚将这些衣服准备分发，幼儿却已经一拥而上。
一个孩子大声地叫了起来：
“老师，那是我的衣服，还给我！
”另外几个孩子也大声嚷嚷：
“老师，她的一件是我的，不是他的”“老师，我的衣服上有米老鼠的呀，我要米老鼠衣服”“我不要这件！
我要我自己的衣服”，有几个孩子则一声不响地离开位置到别人手中去抢自己的衣服，于是“抢夺衣服”大战开始上演。
呵，原来这些衣服对于以自我为中心的小班孩子来说，根本不能容忍老师擅自把它们分发给其他小朋友。
活动开始了，我先进行示范：
这只袖子盖上来，那只袖子盖上来，中间折一折。
可没想到这些孩子根本不愿意好好配合我，回应者寥寥无几，他们拿着自己的衣服，有的摸摸衣服上的小动物，有的则把衣服团成一团，垫在自己的屁股底下，似乎对失而复得的衣服更加的珍惜，很少有孩子在关注老师的示范。
二、评价分析：
现在的幼儿在家里都是小皇帝、小公主，穿衣、吃饭都是由父母或者爷爷奶奶代劳，这对于他们将来接触这个社会是非常不利的，所以，我觉得非常有这个必要要开展这个活动。
可是看到幼儿的这种反应，我知道自己的这套方法肯定是行不通了，活动还没有开始，他们已经闹成这样了，哪还有时间来讲怎样折叠衣服呢？
于是，我换了几种方法：
1、我重新选择了时间，不是选在课堂上，而是选择在吃好饭，即将要午睡之前，因为午睡的时候，幼儿本来就要将自己的外套脱下。
午睡前的场景不就是孩子学折衣服的最佳教育情景么，而且在组织形式上可以更自然一些更随意一些。
2、让幼儿尝试用各自不同的方法折外套，目的是让老师清楚的知道教学以哪儿为起点。
我想通过观察每个孩子折衣的不同表现，了解孩子的不同发展水平及需要的何种不同帮助，这样，我才可以有针对性地对他们进行帮助。
3、幼儿互相观察，互相讨论。
我请出了几个有不同折衣方法的幼儿来表演，其他幼儿观察讨论哪种折法最平整最不会松开，哪种最不费力？
并让幼儿想想，为什么用团或卷的方法不好，衣服会马上松开？
这样不仅能让孩子知道哪种折法好，而且也体验为什么这种折法好。
4、延伸活动。
在积累折叠外套的经验基础上，给不同发展水平的孩子以新的探索需求刺激。
因为有些幼儿的自理能力、动手能力比较强，他们比别的幼儿先学会如何折叠衣服，在这个基础上，我请他们试着来折叠裤子，比较开衫和套衫的不同折法。
三、所思所悟：
经过这样的训练，幼儿折叠衣服的能力确实提高了不少，可也正是在这样的活动中，我得到了以往不能得到的启示：
1、要正确看待生活课程。
生活课程，其实是生活和教育的有机整合。
因此，一方面要求我们在孩子的一日生活中渗透教育的因素，从而使教育对生活进行改造，像本活动中通过折叠衣服促使孩子生活中整理能力的发展；从另一方面，也要求这类教育体现生活的特点，如随机地自然地在相应的生活环节中开展。
2、生活活动也可以用探究的方式开展。
历来，生活教育往往以传递的方式进行，大的传小的，经验丰富的传经验浅薄的。
为引发孩子主动学习，让孩子真正成为自己生活的主人，生活活动也需要同时也可以用探究的方式开展。
在本活动中，我事先并未要求孩子运用何种方法折叠衣服，只是为孩子提供一些探索的条件如时间如材料，鼓励支持幼儿尝试操作。
演示讨论也是在孩子对各种方法已有一定经验基础上组织的，究竟什么方法好，什么方法不好，同样也未有一种预期的结论，而是让孩子自己观察自己体会，自由表达对各种方法的感受和认识，这种学习就是一种自我探究的过程，自然有益于幼儿自主学习能力的提高和发展。
小班生活活动反思三：
小班生活活动的案例反思（2385字）
背景：
小班的孩子的生活能力比较差，他们大部分的事情都由爸爸妈妈做，他们自己锻炼的机会很少，再加上现在天气冷了，孩子们在睡觉的时候脱的衣服比较多，他们会将衣服到处乱放，为了让他们能够养成良好的整理衣服的习惯，我就设想让他们自己折衣服。
第一次活动过程：
我手捧一大堆衣服，一件一件地把它们分给每个孩子。
而吵闹声也由此而生，一个孩子大声地叫了起来：
“老师，那是我的衣服，还给我！
”另外几个孩子也大声嚷嚷：
“老师，我的衣服上有米老鼠的呀，我要米老鼠衣服”“我不要这件！
我要我自己的衣服”，有几个孩子则一声不响地离开位置到别人手中去抢自己的衣服，于是“抢夺衣服”大战开始上演。
呵，原来这些衣服是孩子们脱下的外衣，对于以自我为中心的小班孩子来说，根本不能容忍老师擅自把它们分发给其他小朋友。
对此，我先是好言劝说，再是表扬激励，可还是按下葫芦浮起瓢，没办法，只得“知错就改”，把一
件件衣服物归原主。
我一看手表，就分发衣服差不多用了整整一刻钟。
活动开始了，我抱出一个布娃娃，用着急的口吻说：
谁来帮我折衣服呀？
只见大多小朋友跃跃欲试想过来帮忙，却被老师一一挡了回去。
等小朋友安静一些，我就边念儿歌边进行示范：
这只袖子盖上来，那只袖子盖上来，中间折一折，这样折你们会了吗？
可没料这时孩子们就是不肯好好配合老师，回音者寥寥无几，他们拿着自己的衣服，有的摸摸衣服上的小动物，有的则把衣服团成一团，垫在自己的屁股底下，似乎对失而复得的衣服更加的珍惜，很少有孩子在关注我的示范。
于是我一边走到那些游离在外的孩子身边摸摸头以暗示，一边再次进行示范：
把衣服放平，一只袖子?
?
，而此刻的孩子显得不耐烦了，有走动的，有讲话的，在一个孩子向老师提出上厕所请求后，大部分孩子一哄而上，都捧着自己的衣服离开了自己的座位，留下口瞪目呆的我。
活动后的反思：
我向自己提了两个问题：
一、觉得这类活动放在什么时候开展比较合适？
以何种形式开展比较妥当？
二、如果用儿歌来帮助孩子了解折叠衣服方法，怎样的儿歌才能吸引小班孩子？
我的答案是，这次活动我是按照教材上提供的活动设计开展的，没有好好的经过自己大脑处理。
如果我把这个活动放在幼儿午睡前不是更好么，这样根本无需再分发衣服，无需牵强地抱出娃娃创设毫无价值的教育情景，更无需如此一个个排排坐地组织上课了.“这本来就是一个生活活动，完全可结合孩子生活，在相应的环节中开展，午睡前的场景不就是孩子学折衣服的最佳教育情景么，而且在组织形式上可以更自然一些更随意一些。
对于小班孩子，儿歌要生动形象有趣，这样才会被吸引，可怎么改呢？
”于是我酝酿了一首儿歌：
左边抱一抱，右边抱一抱，再来弯弯腰。
第二次活动：
正如我所料，由于抓住了合适的教育时机，活动显得自然流畅，更没有时间上的浪费，而那首儿歌孩子也很喜欢，他们一边念着儿歌一边折着衣服，兴致很高。
然后我还来不及得意，却发现好多孩子都不能折成功而且也无意想成功，儿歌结束，他们随手一扔衣服就钻进被窝睡了。
我的思考：
其实昨天我也仅仅关注了形式上的东西，只是对表面的内容进行了“对症下药”，如用生动形象的儿歌来激发孩子外在的兴趣，而没有激发孩子学习的内在动机，更没有了解孩子是怎么学的，他们在学习过程中有哪些不同方式及不同水平，也就是仅仅关注了老师的教，而忽视了孩子的学，因此导致今日活动本质上的“有教无学”。
虽这只是一个生活活动，可孩子怎样的学折衣服才更有价值？
孩子怎样学才能更主动？
教师需要提供怎样的支架才能促使孩子生活能力发展？
【篇二：
小班科学活动《大的和小的》教学反思】
小班科学活动《大的和小的》教学反思
《纲要》中明确指出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象”，“重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”。
小班幼儿在生活中开始不断接触大小不一的事物，但他们对于事物的大小关系尚未形成清晰的概念。
科学活动《大的和小的》从幼儿身边的事物出发，让幼儿在生活中感受事物的大小关系，符合幼儿的认知特点和思维习惯，同时易于引发幼儿对身边事物的兴趣和探究欲望。
所以我认为此活动适合在小班开展。
为此，我进行了如下教学设计：
一、活动目标：
1.能从三个同类物体中找出最大的和最小的。
2.学说“这是大的，这是小的”。
3.愿意用简单的句子表述自己的操作。
二、活动重点：
比较三个物体的大小。
活动难点：
愿意用语言来表述。
三、活动准备：
布口袋、幼儿画册（三）、形状相同大小不一的物品实物及图片
四、活动过程：
1．导入：
.出示“神奇的口袋”，引发幼儿的兴趣。
师：
今天老师给你们带来了一个神奇的口袋，谁想来摸一摸里面装着什么？
（幼儿摸出形状相同大小不一的茶杯）
点评：
用“神奇的口袋”的形式导入，充满了神秘感，让幼儿感觉到好奇，激发了幼儿探索的欲望。
2．区别大小，学说“这是大的?
?
，这是小的?
?
”。
（1）引导幼儿观察，区别大小。
师出示大茶杯和小茶杯，提问：
看，它们是什么呀（茶杯）？
它们一样吗？
哪里不同？
师总结：
（指着茶杯）“这是大茶杯，这是小茶杯”。
（2）幼儿学说“这是茶杯，这是小茶杯”。
师：
谁能像老师这样说，要说完整哦。
请个别幼儿学说后，请幼儿一起说一说“这是茶杯，这是小茶杯”。
点评：
教具的运用恰当和否也关系到一个教学活动的成功和否。
恰当的教具应起到辅助教学的作用。
在本环节中，教具的选择很重要。
应控制好物品的变量，选择形状颜色等特性相同或相似，大小不一的物品，避免给幼儿造成误导。
（3）在教室里找大小。
（师事先要布置好一些大小不一的物品及图片）
师：
小朋友们，还有一些大、小不一样的东西藏在我们的教室里了，我们来看一看谁能把它们找出来？
引导幼儿仔细观察教室环境，并请幼儿介绍找到的物品，注意要说出“这是大的?
?
，这是小的?
?
”。
要求要说完整。
点评：
《纲要》中指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”本环节通过引导幼儿观察其所熟悉的教室环境，进一步加深幼儿对大小关系的理解，贴近幼儿生活，使得幼儿既感兴趣又易于接受。
在观察时，幼儿观察得很仔细。
我们班幼儿找到了老师的大椅子和小朋友的小椅子；教室里大的日光灯和小的消毒灯以及老师墙饰中大的泡泡和小的泡泡等等。
但表述时，幼儿易表达不完整，需要老师提醒后才用完整的语句表达。
3．区别同类型中3个大小不同的物体的大小，学说“这是最大的，这是最小的”。
（1）再次出示“神奇的口袋”，引发幼儿的兴趣
师：
小朋友们从布口袋里摸出了什么呀？
（颜色形状相同，大小不一的气球图片）
（2）幼儿比较三个物体大小，并学习表述“这是最大的，这是最小的”
师：
这是什么？
它们有什么不一样？
（大小不同）
谁能告诉我，哪个是最大的，哪个是最小的？
请幼儿指出最大和最小的气球并用语言表述“这是最大的，这是最小的”。
点评：
本环节较之上一环节的难度有所增加，但幼儿操作起来依然比较简单。
4．幼儿练习，完成画册。
（1）分发《幼儿画册》，在老师指导下做相关练习。
（2）请幼儿用完整的句子表述练习的内容。
课后反思：
由于课前各方面的准备比较充分，本节课进行得很顺利。
再加上本节课的各环节层层相扣，难度逐渐加深，符合幼儿的认知特点。
在教学时通过环境的创设和利用，引导幼儿观察身边的事物来拓展幼儿经验，使得幼儿的学习过程轻松而愉悦。
《纲要》中指出，教学内容的选择要“既符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。
”由于刚刚走上工作岗位，初次接触小班的幼儿，对于其认知水平的发展不具备直观的感受，因而在目标制定时对于幼儿的现有发展水平的掌握有所欠缺。
再加上现在幼儿的视野相对开阔，在课堂教学中，我发现本次活动目标对于大部分幼儿来说偏向简单，挑战性较小。
因此，对于本次活动的目标我认为，在制定时可以再适当增加一些难度，以更好地适应幼儿的现有水平，促进幼儿的发展。
【篇三：
小班语言《美味的小吃》自评反思1】
小班语言《美味的小吃》自评教案
一、活动目标
1、学习用简单句完整、连贯地表述事物的主要特征。
2、通过念儿歌，引导幼儿了解江西各地的小吃，并说出自己知道的小吃名称。
3、愿意在集体面前讲述。
二、活动准备1、挂图。
2、江西小吃图片若干。
3、幼儿用书、磁带（cd）。
三、活动过程
1、教师提问，引出话题，激发幼儿讲述的兴趣。
（1）出示挂图，请幼儿观察画面，说说图上有什么。
教师：
这幅图上有什么呀？
（2）幼儿提取生活经验，自由讲述。
教师：
你们吃过哪些好吃的东西呢？
鼓励幼儿大胆讲述、并能注意倾听同伴的讲述。
（3）激发幼儿倾听、讲述的兴趣。
教师：
有一首儿歌里说了很多我们江西的小吃，让我们一起来听一听，都有哪些美味的小吃。
2、通过儿歌了解江西小吃，并说出儿歌中小吃的名称。
（1）教师朗诵儿歌，幼儿倾听。
请幼儿讲述自己听到儿歌中的内容，教师进行总结。
1
百树教育集团
（2）教师边朗诵儿歌边出示相应小吃的图片。
3、引导幼儿围绕话题，拓展讲述内容。
（1）请幼儿说说有没有吃过儿歌中的小吃，味道怎么样。
（2）请幼儿说说自己
还知道江西有哪些特色小吃。
鼓励幼儿用简单句完整、连贯地进行表述。
反思：
本次活动，主要锻炼幼儿对事物特征连贯、完整的表达，重点讲述的内容是家乡的各种小吃。
活动以各种小吃的图片和儿歌为砖瓦，引起幼儿的兴趣，一步一步引导幼儿开口，激发他们说、愿意说、想说、爱说的意愿。
活动最后，教师可以请幼儿用自己熟悉的小吃名称对儿歌进行仿编，将自己的经验进行运用，同时提升和丰富其他方面的经验。
2013年11月23日吴丹
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