九年级化学上册说课稿汇编.docx

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九年级化学上册说课稿汇编

绪言

化学使世界变得更加绚丽多彩

尊敬的各位专家、评委老师，大家上午好！

今天我说课的课题是《化学使世界变得更加绚丽多彩》。

本课题出自于人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册绪言部分。

接下来我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程和板书设计五个方面来谈谈我对本节课的教学设计。

第一部分说教材

1、教材分析

本节课是九年级化学的第一堂课，也是整个化学学习过程的启蒙课。

学生通过本节课的学习，认识化学的特殊价值及对生产生活的积极意义，产生化学的学习愿望和学习动机，这样影响学生以后化学的学习。

因此，本节内容是化学教学必须处理好的重点内容之一。

2、教学目标

根据新课程标准并结合学生的实际情况，我确定了一下教学目标：

（1）知识与技能：

知道化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。

（2）过程与方法：

通过小组合作学习、主动探究，讨论交流，培养良好的学习习惯和学习方法。

（3）情感态度与价值观：

①激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生亲近化学、热爱化学、渴望了解化学的情感。

②体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值。

3、教学重点

知道什么是化学，化学与人类的关系；了解化学的发展史。

4、教学难点

对化学真正价值的认识，使学生在如同身临其境的情境中感受化学的价值，再在学生已知的基础上引出化学新的作用。

第二部分说教法

根据学生心理需求，为使学生积极主动地学习，我在教学中主要采用相互合作、引导探究、交流讨论，师生互动的方法，使学生亲身感受到化学的价值和学习化学的乐趣。

第三部分说学法

采用从学生身边熟悉生活事例中提炼出的问题，使学生在回答过程中参与、发现、讨论归纳、学习到知识点，再通过化学发展史让学生感受到化学学习的各方面价值。

第四部分说教学过程

主要教学流程：

创设情境（3min）

活动与探究（30min）

化学与生活（3min）

交流与小结（4min）。

1、创设情境

通过展示图片并向学生讲解这些图片与化学的密切关系，能用特殊材料采用化学方法制成神奇的工艺品，使学生看到的多彩物质世界都与化学有关，化学无处不在，从而引入新课。

2、共同探究化学研究的对象及什么是化学

（1）组织学生阅读教材并思考化学研究的对象是什么？

什么是化学？

再和学生一起归纳出相应的定义。

（2）提问学生能否例举出一些自然界不存在，而是被科学家研制出来的物品，随后向学生介绍神舟六号上天、隔水透气的鸟笼、玻璃纤维、尼龙绳等资料，引起学生对化学的探究欲。

（3）对学生进行分组讨论化学的重要性，针对学生的讨论，教师归纳总结化学的研究对象，揭秘化学的本质。

3、指导学生阅读教材，了解化学的发展简史

学生在老师引导下一起归纳概括化学发展的几个阶段：

（1）萌芽阶段（古代火药、陶瓷等）；

（2）近代化学的基础（原子论；分子学说）；

（3）现代化学；

（4）绿色化学（环境友好型化学）。

4、互动交流，了解化学与人类生活的密切联系

展示课前搜集的有关化学在衣、食、住、行、新能源、新材料方面发挥的作用，教师进行补充和总结。

然后让学生分组讨论交流在日常生活中的体现，使学生了解什么是绿色化学及其特点，从而对学生进行环保教育。

5、课堂小结

让学生明白今天是我们学习化学的第一节课，认识到了化学在我们生活中的重要作用，以及化学这门新学科要研究的内容，从今往后大家要对身边的物质有一个新的认识，站在化学的角度观察这些事物。

第五部分说板书设计

绪言化学使世界变得更加绚丽多彩

1、什么是化学

概念：

2、化学的研究对象

化学是研究物质的组成、

结构、性质以及变化规律的科学

3、化学发展史：

4、化学与人类的关系：

化学无处不在。

5、绿色化学：

6、怎样学习化学

我采用的是要点式板书，它简明扼要，突出本节知识的重难点。

第一单元走进化学世界

课题1物质的变化和性质（课时1）

尊敬的各位专家、评委老师，大家上午好！

今天我说课的内容是《物质的变化和性质》的第一课时。

本课题出自于人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册，第一单元课题一。

接下来我将从说教材，说教学方法，说教学过程和板书设计四个方面来谈谈我对本节课的教学设计。

一、说教材

1、教材分析

这是九年级学生的第二堂化学课，物理变化和化学变化是化学理论性知识。

作为启蒙阶段的学习，它直接影响学生对化学学习认知结构的发展，同时也影响学生对化学进一步的学习和发展。

新教材减弱了对概念的记忆要求，加强了理解要求，重视化学概念的形成，重视学生对概念的理解。

教材以生活中常见的变化和现象为素材，引导学生理解物质变化这一基本概念。

2、教学目标

根据新课程标准并结合学生的实际情况，我确定了一下教学目标：

（1）知识与技能：

通过对日常生活现象和化学实验现象的观察和分析，使学生初步理解化学变化、物理变化的概念，并能运用概念判断一些典型的物理变化和化学变化。

初步了解基本的化学实验技能，并把化学知识与实际生活相连。

（2）过程与方法：

通过观察实验并记录实验现象，培养学生的观察能力，通过对比物理变化和化学变化，培养学生的分析能力和思维能力。

（3）情感态度与价值观：

发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神。

初步建立科学的物质观，增进对“物质是世界的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点。

3、教学重点

物理变化、化学变化的概念、它们的区别与联系及运用。

4、教学难点

对实验现象的正确描述和总结。

二、说教学方法

为了落实课程目标中让学生积极主动地学习，生动活泼地全面发展，本节课我主要采用实验交流、讨论启发式教学，通过演示实验达到提高学生的动手和动脑能力的目的。

学生通过直观生动的实验来学习，能留下深刻的印象，也最具有说服力。

教学时，我注意及时创设情景，引导学生对实验现象进行分析，同时利用一些富于启发性的问题，活跃和启发学生的思维，使其分析总结问题的能力增强，引导学生寻找知识间的相互联系，掌握科学有效的记忆方法，提高识记的效果。

三、说教学过程

首先列举生活中的几种常见物质的简单变化，让学生思考，并使其明白世界是由物质组成且物质在不断的变化，从而引入新课。

在之前已学的物理知识基础上向学生介绍本课题的第一个实验：

实验1、水的两态变化，引申固态的冰。

这是很常见又熟悉的现象，为学生学习后续知识增强了自信心。

随后逐步引入以下几个实验：

实验2、胆矾的研碎。

我会请两位同学位上讲台动手研碎胆矾，一起证实整个实验变化的过程；

实验3、将研碎的胆矾溶解。

和学生一起观察溶液，引导学生观察此时是否有沉淀生成，然后往胆矾溶液中滴入氢氧化钠溶液反应，再提问学生观察到什么现象。

实验4、石灰石与稀盐酸反应并将产生的气体通入澄清石灰水。

请两位同学起来描述实验现象，对比他们观点的异同。

我将把实验2安排和学生一起完成；实验1、实验3和实验4由我来演示，学生观察和思考。

实验完成后，对学生进行简单的分组讨论，要求他们比较归纳上述四个实验的相同点和不同点。

接着我会引导学生由各实验得出以下结论：

实验1和实验2只是各物质的状态发生了变化；实验3和实验4物质的属性变化了，有其它物质生成了。

从而由此和学生一起总结出物理变化和化学变化的概念及特征。

最后，尽可能多的举例说明生活中的物理变化和化学变化，使学生产生从生活中学习化学的观念，再布置课后作业巩固本节课所学的内容。

四、板书设计

课题1物质的变化和性质（第1课时）

一、物质的变化

实验1水加热水蒸气遇冷水

实验2胆矾研磨胆矾

（蓝色晶体）（蓝色粉末）

实验3胆矾溶液滴加氢氧化钠溶液氢氧化铜

（蓝色沉淀）

实验4石灰石加入稀盐酸二氧化碳

（气体）

二氧化碳通入澄清石灰水碳酸钙

（气体）（白色沉淀）

1、物理变化的定义及特征：

2、化学变化的定义及特征：

我采用的是要点式板书，它简明扼要，突出本节知识的重难点。

课题2化学是一门以实验为基础的科学

尊敬的各位专家、评委老师，大家上午好！

今天我说课的内容是《化学是一门以实验为基础的科学》。

本课题出自于人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册，第一单元课题二。

接下来我将从说教材，说教学方法，说教学程序和板书设计四个方面来谈谈我对本节课的教学设计。

一、说教材

1．教材分析：

本课题是学生接触到的第一个化学活动与探究实验。

学生在化学课的第一节课上对化学学科有了一个初步印象，知道了化学研究的对象是物质，但是怎么研究、利用什么方法研究物质并不清楚，通过这节课将对这个问题有个完整的认识；同时在这节课中，学生将会与化学实验第一次亲密接触，怎么进行实验、科学探究的方法又是什么，将会直接影响到以后实验探究的学习。

因此，本课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。

2．教学目标：

根据新课程标准并结合学生的实际情况，我确定了一下教学目标：

（1）知识与技能

认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法；通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论；培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力，以及透过现象看本质的逻辑思维能力。

（2）过程与方法

通过学生间相互讨论交流，培养学生良好的学习习惯和学习方法。

（3）情感态度与价值观

树立透过现象认识事物本质的辨证唯物主义观点；能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而增加学习化学的兴趣。

3．教学重难点：

（1）重点：

引导学生掌握学习化学的方法——通过对蜡烛燃烧实验的探究，使学生掌握化学探究的一般方法，其中如何观察实验现象并规范、准确的描述实验现象是本节内容的重点。

（2）难点：

培养学生透过现象看本质的推理能力是本节内容的难点。

二、说教学法方法

本课题在教法上主要采取通过师生平等对话，引导学生思考问题，并引导学生通过实践活动来探索学习知识。

在以学生为主体的实践活动中，我会按照科学探究实验的一般程序“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来引导学生，由学生分组进行实验、讨论得出结论。

学生刚接触化学不久，对化学的了解几乎为零。

在毫无化学基础，从未接触过化学实验的前提下，我会从学生最熟悉的、身边的物质入手展开简单的实验，最终学生透过现象看事物的本质而学到东西。

学生在学习过程中，不仅要注重实验结果，更应注重实验过程的科学方法，。

三、说教学程序

我会给学生提前一天布置家庭小实验：

取一支蜡烛，观察；将蜡烛点燃，观察燃烧过程中的现象，并要求学生记录下来。

1、教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

我会向学生讲述一些化学实验研究成果，讨论这些化学成果都是怎么得来的？

学生通过思考，发表自己的见解：

提出化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。

通过各种例子激发学生学习化学的兴趣，然后引入新课。

（板书本节课题）化学是一门以实验为基础的科学

（随后提问）我们身边，到处都有化学的身影。

比如说蜡烛，它是我们日常生活中不可缺少的物品，在生日场合、许多特定情况下，我们都会用到蜡烛。

我会问同学们对蜡烛或蜡烛燃烧了解有多少。

学生回顾自己的家庭小实验并讨论蜡烛的颜色、气味、状态、手触摸的感觉，交流各自的看法。

通过身边的化学物质，充分利用学生的生活经验，激发学生实验的兴趣。

要求学生思考：

除了上面的现象外，还有哪些现象是我们没有观察到的。

思考

发散学生的思维，积极参与思考问题。

接着提出对蜡烛及燃烧实验的进一步探究，并指导学生观察实验的方法。

学生将实验现象在学案中作详尽的、客观的描述和记录。

充分发挥学生的主体性，培养学生动手能力、观察描述实验的能力

（引导探究）

第一阶段：

实验前

我们已经观察到了蜡烛的颜色、气味、状态、除了这些以外，还应该注意观察蜡烛的哪些特性呢？

（学生发言）还应该观察蜡烛的硬度和密度以及是否溶于水。

（学生实验）用小刀切一小块蜡烛，放入水中并观察现象。

（学生讨论归纳）石蜡质软、不溶于水，并且密度小于水

通过学生间的交流，探究出蜡烛的物理性质。

培养学生从不同角度观察事物的习惯

第二阶段：

实验过程中

指导学生观察蜡烛燃烧过程中伴随的现象。

想想看，蜡烛燃烧时产生的火焰颜色深浅不一，温度会不会也高低不同呢？

蜡烛越烧越短，那么蜡烛燃烧后生成了什么呢？

（学生实验）将火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约1s后取出，观察现象

（学生讨论归纳）火柴梗两端迅速变黑说明外焰温度高。

（学生实验）取一干燥的冷的小烧杯，罩在蜡烛火焰上方，观察现象；立即倒转烧杯，向里面倒入澄清石灰水，观察现象

（学生讨论归纳）干而冷的小烧杯内出现水雾，说明蜡烛燃烧后生成水；澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧后生成二氧化碳

充分发挥学生的主观能动性，通过对问题的分析讨论，有利于培养学生透过现象看本质的推理能力

第三阶段：

实验后

（学生实验）吹灭蜡烛的时候，观察现象：

有白烟生成

培养学生完整观察实验的习惯

布置思考题

讨论问题

（一）

为什么用干而冷的烧杯罩在火焰上方？

用热烧杯行不行？

烧杯罩在距火焰太近或太远行不行？

会有什么影响？

学生分组交流讨论，提出猜测

通过干而冷的烧杯使水蒸气冷凝成水雾，便于观察蜡烛燃烧生成水

太近或太远都不行。

太近，烧杯温度过高，水蒸气无法冷凝；太远，水蒸气逸散到杯外，效果不明显。

通过讨论明确每步操作的实验目的，探究蜡烛燃烧后的生成物

讨论问题

（二）

为什么蜡烛燃烧时外焰温度高？

（预计学生答案）

因为外焰与空气中的氧气接触更充分，燃烧更剧烈，放热多、温度高

讨论蜡烛蒸气燃烧的剧烈程度与氧气的接触面积有关

讨论问题（三）

吹灭蜡烛的时候，观察到有白烟生成。

猜测一下，观察到的白烟可能是什么物质？

提出探究任务

怎么用实验来求证白烟是什么物质呢？

请你设计实验

（预计学生答案）

白烟可能为3种物质：

①水蒸气

②二氧化碳

③石蜡蒸气

学生设计实验：

用火柴去点蜡烛刚熄灭的白烟

学生实验，观察实验现象

培养学生完整细致观察实验的习惯，并透过现象来认识化学实验本质

（播放多媒体动画）用火柴去点蜡烛刚熄灭的白烟

观看动画

推导结论：

说明该白烟是由石蜡蒸气冷凝形成的

形象、生动再现实验现象，同时调动学生学习化学兴趣

（总结归纳）

通过这个探究活动，我们学会了观察实验从哪几个方面观察？

学生讨论，小结：

关注物质的性质；

关注物质的变化；

关注物质变化过程中现象

小结学生观察实验的方法，探索科学实验的一般规律

布置作业

记录、练习

课堂及时反馈

3．板书设计

第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学

一．化学是一门以实验为基础的科学

化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的

二．对蜡烛及其燃烧实验的探究

第一阶段：

实验前－－观察石蜡颜色、状态、气味、硬度、密度、是否溶于水（溶解性）

第二阶段：

实验过程中－－观察石蜡燃烧时产生的现象以及探究燃烧后的产物

第三阶段：

实验后

三．化学实验观察的方法：

关注物质的性质

关注物质的变化

关注物质变化过程中现象

我采用的是要点式板书，它简明扼要，突出本节知识的重难点。

课题3走进化学实验室

【教学内容分析】化学是以实验为基础的一门自然科学，学生在参与了课题2中的两个探究活动后，对化学实验的重要性已有初步的亲身体验，此时，不失时机地引导学生走进化学实验室，是符合学生的心理特点的。

从内容上看，本课题共由两部分组成：

认识常见仪器和化学实验基本操作。

在知识展现然后引导学生进行药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操作训练。

教材没有采用单纯的基本操作训练的方法，而是结合具体实验和“活动与探究”等，引导学生在实验和探究过程中，了解加热等化学实验基本操作方法，并在现象明显的实验过程中进行基本操作训练，这样更能激发学生的学习兴趣。

【学情分析】我所教的两个班级学生学习基础、习惯有较大的差异，但有一点却是相同的，那就是他们都刚接触化学，对化学实验充满兴趣，不仅乐于观察实验更愿意亲自动手来做。

由于学生们学习的热情都很高，所以课堂教学上应该把重点放在引导学生如何规范操作，为今后的化学学习奠定基础。

【教学目标】知识与技能：

（1）知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。

（2）掌握常见仪器的名称和使用方法，能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。

过程与方法：

（1）通过基本操作的学习，学会运用观察、实验等方法获取信息。

（2）通过教师演示、学生演示、学生互教互学等方法，掌握规范的操作方法,初步养成良好的实验习惯。

情感态度与价值观：

（1）通过有关实验的观察、操作，增强对化学现象的好奇心和探究欲、发展学习化学的兴趣。

（2）通过化学实验操作的学习过程，发展勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。

【设计思路】依据新课程教学理念，让学生有更多的机会亲历过程，在亲历中养成科学的态度、获得科学的方法，在“做科学”中逐步形成终身学习的意识和能力。

本课题是初中科学探究和化学实验的启蒙，它对发展学生的科学素养具有不可替代的重要作用。

因此，在参观实验室、讨论、活动与探究中必须给足学生时间和空间。

从已有经验出发，指导学生按“走进实验室——观察仪器及环境——识别仪器，说出名称——了解用途——动手操作——亲历与体悟”的策略学习。

而教师的教学策略是：

三维目标有效整合是通过“倒酱油”“吸取钢笔水”等学生熟悉的生活常识铺垫，引导全体学生参与课堂的“活动与探究”，在动手中动脑，提出问题，分析研讨，体悟遵守实验室规则和实验规范的重要性来实现；突出重点的方法是采用课前实验、课中实验，课后实验来学习和巩固三个主要实验所涉及到的基本操作方法；突破难点的方法是引导学生可从生活实例、从其他学科知识、从交通法规、还可从人的生存必须遵纪守法等多种角度来谈，从而认识遵守实验室规则和实验规范的重要性。

最后，通过做家庭小实验巩固基本操作，并要求学生能清晰的认识基本操作是科学探究的基础，遵守实验室规则和实验规范是科学探究的保障。

本课题共分两课时完成，第一课时，根据学校的具体情况，采用开放式实物教学法。

先请实验员介绍实验室有关危险药品的放置、实验室配置的灭火器、黄沙桶等安全知识和措施，增强学生的安全意识。

先在仪器、设备、药品柜上贴上有关名称、性质和用途的标签，然后组织学生参观，让学生看一看、摸一摸这些仪器，以减少有些学生对实验的恐惧感。

第二课时采用教师演示、学生演示、学生互教互学的方法，让学生熟练和规范地掌握药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操作技能。

第二单元我们周围的空气

课题1空气

我将从“教学理念”、“教材分析”、“教学策略”、“教学流程”、“教学创意”五个方面来进行说课。

一、依据课标说理念

本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。

二、依据学情说教材

《空气》是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题一。

空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，学生在过去的学习及日常生活积累中，对空气已经有了一定的了解，但都显得比较零碎，不够深入。

学生已经了解空气占据空间，空气有质量、能流动，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的基础，而本课是用实验的方法来探究空气的成分，由于初中生抽象思维能力、科学实验探究能力较弱，因此在教学过程教师应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验探究，分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，培养科学探究能力。

教材选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。

⒈教材的地位和作用

化学研究的对象是物质。

本节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是以实验为基础的学科，本单元是学生接触到的第一种物质，本节内容引导学生先从宏观上认识空气的组成、空气的用途、空气的发现史等，为课题二和课题三从宏观上研究氧气的性质和制取奠定基础，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用。

既是对于以前的知识是一种补充和完善，又是对以后的知识则起着铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。

通过对它的认识和了解，可以顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。

⒉结构特点

这一节内容包括三个小标题：

“认识空气的组成”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。

这三部分内容相互密切联系，并逐步深入，因此，内容的安排上既没有与小学科学课中的知识重复，又以此为基础拓展深入，表面上平行的三个小标题，在结构上有着递进的关系。

根据教材及课程标准，我将本节的内容分为二课时，下面我就第一课时“空气的组成”的教学设计进行说明。

⒊教学目标

根据科学大纲要求和教材内容以及学生实际情况，确立本课的教学目标为：

知识与技能

⑴认识身边最常见的物质──空气，并了解空气的组成；

⑵能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。

在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。

过程与方法

⑴认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题；

⑵初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论；

⑶在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。

情感态度与价值观

⑴保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探索欲，进一步发展对化学学习的兴趣；

⑵初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的实验过程及结论；

⑶逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念；

⑷发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

重点：

空气的组成，空气中氧气含量的测定。

难点：

通过实验探究空气中氧气的含量。

仪器、药品：

测定空气成分的实验装置、水槽、塑料瓶、红磷、水、火柴,蜡烛、木条、注射器、石灰水。

三、创设情景说策略

“教无定法，贵在得法”。

选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证。

新课程改革强调“以学生的发展为本”，大力倡导“自主学习、合作学习和探究学习”的科学学习方法，要求全面提高每个学生的科学素养，为他们的终生发展奠定基础。

为了营造一个良好的、生动活泼的学习氛围，最大限度发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

本节课我主要采用自主学习与合作探究相结合的方法，重视实验现象的观察、分析、讨论。

使学生在教师有意识的引导下，主动参与课堂，在亲历探究的体验和感觉中构建自己的认知体系。

以培养学生勇于创新、敢于进取的科学探究精神，充分调动学生学习积极主动性，重视学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体，注重体现教与学合理的运行机制，从而达到掌握知识和发展技能的目的。

四、立足互动说流程

引入课题→探究1：

证明空气的存在→探究2：

探讨空气成分（包括：

空气中有哪些物质；科学家探索空气成分的历史与评价等）→探究3：

测定空气中氧气的含量→得出结论→反思与评价 

 教师活动

学生活动

设计意图

   [新课导入]猜谜语：

“看不见，摸