新苏教版五年级上册科学全册教案.docx

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2021年新苏教版五年级上册科学教案

第一单元光与色彩

1.光源

1.教学内容

本课立足于观察和描述生活中常见的光，认识它们的形成特征与性质，围绕物体自己能否发光，也就是鉴别光源这一主题展开。

本课教学内容由三个部分组成：

第一部分，根据光源概念与生活经验，讨论哪些是自然光源、哪些是人造光源，进而学会给光源分类。

第二部分，分析图片呈现的发光现象，知道可见的物体分为两类：

光源与反光物体。

学会判断物体是不是光源。

第三部分，通过“点燃蜡烛”“给细钢丝通电”两个活动，了解物体发光的过程，认识发光需要能量。

2.教学目标

观察各种发光的物体，能指出哪些物体是光源。

会按照光源的特征给发光物体分类。

乐于研究光现象，乐于分享与发现。

3.重点与难点

重点：

举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源物体。

难点：

观察某些物体的发光过程。

4.教学准备

火柴、蜡烛、钢丝球、两节电池、带导线的鳄鱼夹、装有细沙的托盘。

5.教学过程

一、单元导入

1.出示课本中的一首小诗：

是谁

在天空架起七彩虹桥

是谁

将明月映入平静水面

是谁

让节日的礼花绚丽多彩

是谁

让城市的夜晚迷离璀璨

……

2.学生读一读这首小诗，并且猜一猜这首小诗描述的是什么？

预设：

这首小诗描述的是光。

第1句小诗说的是阳光，第2句小诗说的是月光，第3句小诗说的是火光，第4句小诗说的是灯光。

3.教师引导：

关于光，大家并不太陌生，不过关于光还有很多的奥秘需要大家去探索。

从今天开始，我们将探索光与色彩的知识。

二、聚焦

1.平时，我们看到的光究竟是什么东西发出来的？

他们又有什么不同之处？

这一课我们就来探究有关光源的知识。

2.板书课题：

1.光源

三、探讨

活动一：

认识什么是光源

1.在日常生活中，我们都见过哪些光？

他们是由什么东西发出来的？

预设：

阳光，是由太阳发出来的。

灯光，是由电灯发出来的。

烛光，是由蜡烛发出来的。

星光，是由星星发出来的。

荧光，由萤火虫发出来的。

2.教师相机出示阳光、烛光、星光、萤火虫的光等图片，学生观察这些图片。

这些发光的东西，我们都称他们为光源。

3.出示光源的定义，引导学生理解什么是光源。

光源是一个物理学名词，宇宙间的物体有的是发光的，有的是不发光的，我们把能自行发光并且正在发光的物体叫做光源。

4.教师强调：

光源的概念一定是自己能发光的物体才叫光源，自己不能自行发光的物体不能称之为光源。

5.怎样辨别哪些是光源？

教师引导：

光源一定是自己能发光的物体，请大家根据这一标准来判断一下下面的这些物体是不是光源。

6.出示课本第3页上面两幅图片，想一想这两幅图片中发光的物体是光源吗？

预设：

图片1，摩天大楼的玻璃是反射的太阳光，这个不算光源，因为摩天大楼反射的太阳光来自于太阳，而并不是摩天大楼自己会发光。

图片2，月光照在水面上，水面上波光粼粼的，这也不是光源。

首先月亮不是光源，因为月亮本身不发光，他只是反射太阳的光。

月光洒在水面上，水面上波光粼粼的，水面也不是光源，因为水面本身不发光，他只是反射月光，所以月亮和水面都不是光源。

活动二：

自然光源和人造光源

1.教师引导：

在我们的周围有很多能自己发光的物体，它们都是光源，这些光源都一样吗？

2.出示课本第2页上面的两幅图片和下面的4幅图片，学生仔细观察，想一想这些光源都一样吗？

不一样在什么地方呢？

预设：

这些光源有的是自然界本来就存在的，我们称之为自然光源，还有一些是人们制造出来的，我们称之为人造光源。

2.引导学生列举我们身边哪些是自然光源，哪些是人造光源，预设：

自然光源有恒星（包括太阳）、极光、萤火虫光、夜明珠发出的光、闪电、深海中发光鱼、会发光的植物等等。

人造光源有火把、油灯、蜡烛、电灯（包括白炽灯、日光灯、高压纳灯、霓虹灯等）、酒精灯、激光、发光的二极管、手电筒等。

3.教师相机出示一些自然光源的图片以及人造光源的图片，引导学生看一看，进一步了解人造光源和自然光源的不同之处。

自然光源是大自然中不被人类掌控与操作、没有经过加工和改良的光源。

人造光源是随着人类文明的进步、科技的发展而人工制造出来的光源。

活动三：

点燃蜡烛，观察蜡烛燃烧发光的过程

1.出示课本第3页点燃蜡烛的图片，提出要求：

动手点燃一支蜡烛，并且仔细观察蜡烛的燃烧发光的过程，想一想蜡烛究竟是怎样发光的。

2.学生分小组活动，动手点燃一支蜡烛，并仔细观察蜡烛的燃烧，思考蜡烛是怎样发光的。

3.教师巡视，了解学生活动情况，并提醒学生注意安全。

4.全班交流

通过观察燃烧的蜡烛，想一想蜡烛是怎样发光的？

你有什么发现？

预设：

蜡烛是通过燃烧发光的，蜡烛不断的与空气中的氧气发生氧化反应，并发热产生高温，在高温下未完全燃烧的蜡烛细小碳微粒就会发光。

5.教师小结：

通过刚才的观察，我们发现蜡烛是通过燃烧发光的。

请大家想一想，在我们日常生活中，还有哪些光源也像蜡烛那样，是通过燃烧发光的？

预设：

油灯、木材、篝火、酒精灯、火把等等。

6.教师相机出示这些物体的图片，引导学生进一步体会这些光源都是通过燃烧发光的。

活动四：

给细钢丝通电，观察钢丝发光的过程

1.教师引导：

日常生活中，蜡烛等是通过燃烧发光的。

下面我们来给钢丝通电，看看钢丝是怎样发光的。

2.出示课本第3页下面一幅图片，引导学生仔细观察图片内容，并读一读旁边的文字，初步了解本次活动所需的材料以及活动方法。

3.全班交流

所需材料：

钢丝球、带导线的鳄鱼夹、沙盘、电池等等。

活动方法：

①从钢丝球中抽出一根细钢丝,将两个带导线的鳄鱼夹分别夹在细钢丝的两端。

②将两个鳄鱼夹立在沙盘中,把其中一根导线固定在电池的电极上。

③用另一根导线碰触电池的另一极,观察细钢丝发光的现象。

活动注意点：

钢丝在通电的时候千万不要触摸，小心触电。

4.学生分小组进行活动，仔细观察钢丝通电时的现象，想一想钢丝是怎样发光的？

5.全班交流

指生说一说观察到的实验现象。

预设：

在给钢丝接通电流之后，发现细钢丝发热，逐渐变红发光。

这个实验说明了什么？

钢丝是怎样发光的？

预设：

说明钢丝在通电后会发热，会逐渐变红发光。

细钢丝发光现象：

通电时，细钢丝发热，逐渐变红发光。

6.教师引导：

钢丝通电后发热，会逐渐变红发光，可以看出钢丝是通过通电发光的。

其实在我们周围，有很多光源也像钢丝一样是通过通电发光的。

7.学生列举通过通电发光的光源。

预设：

白炽灯光、激光、白炽灯、日光灯、高压钠灯、霓虹灯、发光的二极管、手电筒等。

教师相机出示一些通过通电发光的光源，引导学生进一步体会通电发光的光源。

8.教师引导：

蜡烛、木材、油灯等一些光源，是通过燃烧发光的，而日光灯、白炽灯、手电筒等一些光源，是通过通电发光的。

除了这两种之外，还有其他的发光方式吗？

预设：

碰撞摩擦发光，比如闪电。

爆炸发光，比如炸药。

教师出示闪电、烟花等等光源的图片，引导学生认识更多的发光方式。

四、课堂总结

今天这节课，我们认识了什么是光源，知道能自己发光的物体才是光源。

同时，我们还了解了什么是自然光源，什么是人造光源。

懂得了蜡烛、木材、篝火等等是通过燃烧发光的，而白炽灯、手电筒等等是通过通电发光的。

课后，请同学们仔细观察我们身边发光的物体，看看他们是怎样发光的。

2.光的传播

1.教学内容

本课通过一系列观察、实验、制作等实践活动，帮助学生观察、发现、了解光在空气中的传播现象和特征。

本课教学内容由三个部分组成：

第一部分，基于学生过往的知识与经历，围绕着光在自然环境中、生活情境中传播路径上的共同特点进行讨论，提出问题。

第二部分，通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是沿直线传播的，并根据光的这一特征，解释有关的自然现象，说明生活中人们对于这一特征的利用。

第三部分，制作一套简单的装置，通过细致的操作说明小孔成像现象，进一步证明光沿直线传播，印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现。

2.教学目标

在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。

在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气中的行进路径。

通过对光在空气中传播现象的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。

3.重点与难点

重点：

认识光在空气中沿直线传播的特征。

难点：

设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径。

4.教学准备

激光笔、带盖子的透明玻璃容器、线香、手电筒、若干张硬卡纸、剪刀、橡皮泥、半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛等。

5.教学过程

一、导入新课

1.上一课，我们了解了什么是光源，在我们周围有许多光源，这些光源有的是人造光源，有的是自然光源，有的是通过燃烧发光的，有的是通过通电发光的。

这些光源发出的光是怎样传播的呢？

光的传播路径又是怎样的呢？

今天这节课，我们就来探究光在空气中是怎样传播的。

2.板书课题：

2.光的传播

二、探究

活动一：

预测光的传播路径

1.出示课本第4页上面的4幅图片，引导学生观察这4幅图片中分别是什么光。

预设：

图片1：

早晨的太阳光。

图片2：

汽车的灯光。

图片3：

傍晚的阳光。

图片4：

灯光。

2.这些光的传播路径又有什么共同特点？

学生预测：

这些光都是光束射出的，而且光束看起来都是直线。

3.过渡：

光到底是不是沿着直线传播呢？

下面我们通过实验来探究这个问题。

活动二：

研究光在空气中的传播

实验一：

探究光在烟雾中的传播

1.出示课本第4页下面的一幅图片，学生观察这幅图片并读一读旁边的文字，初步了解本次实验的材料以及方法。

全班交流

2.实验材料：

线香、透明的玻璃容器、激光笔、打火机等等。

3.实验方法：

①把几支点燃的线香放入透明的玻璃容器内,盖上盖子。

②待充满烟雾后,打开激光笔,并使光束从各个方向射入玻璃容器,观察光束在烟雾中传播的现象。

4.教师进行演示实验，按照实验步骤进行操作，同时引导学生仔细观察实验现象，思考实验的结论。

全班交流

5.指生说一说自己看到的实验现象。

光不管从哪个方向射入玻璃容器中，都是沿着直线传播的，没有拐弯。

6.从这个实验，我们可以初步得出什么结论？

从这个实验，我们可以得出光在空气中是沿着直线传播的这一结论。

实验二：

探究光的传播途径实验

1.出示课本第5页上面的一幅图片，学生仔细观察这幅图片并读一读下面的文字，了解这次实验的材料以及实验方法。

全班交流

2.实验材料：

手电筒、三张同样大小的硬卡纸、橡皮泥等等。

3.实验方法：

①剪三张同样大小的硬卡纸,在每张硬卡纸中间挖个小孔。

②用橡皮泥固定硬卡纸,使它们保持直立。

③左右移动硬卡纸,观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。

4.学生分小组进行实验，教师强调一定要顺着箭头所指的方向去看一看，观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。

全班交流

5.指生说一说我们在什么情况下可以看见手电筒发出的光？

预设：

只有当所有硬卡纸的小孔在一条直线上的时候，我们才可以看见手电筒发出的光。

6.为什么只有在所有硬卡纸的小孔处在一条直线上的时候，我们才可以看见手电筒发出的光？

预设：

这是因为光在空气中是沿着直线传播的，只有所有硬卡纸的小孔处在一条直线上的时候，光才不会被遮挡住，我们才能够看见手电筒发出的光。

7.这个实验说明了什么？

这个实验说明光在空气中是沿着直线传播的。

8.教师引导：

刚刚我们做了两个实验，一个是光在烟雾中传播的实验，另一个是光穿过硬卡纸小孔的实验，通过这两个实验我们可以得出什么结论呢？

预设：

通过这两个实验我们可以明白光在空气中是沿着直线传播的。

三、情境题

1.出示课本第5页下面一幅图片，学生观察图片，了解图片内容，思考：

大家来看一看，图片上的学生排整齐了吗？

你是如何判断的？

2.讨论，预设：

向左（右）看齐,是调整队列的基本动作,其要领