Moodle网络数学平台资源建设中期汇报材料.docx

Moodle网络数学平台资源建设中期汇报材料.docx

《Moodle网络数学平台资源建设中期汇报材料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Moodle网络数学平台资源建设中期汇报材料.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

Moodle网络数学平台资源建设中期汇报材料

Moodle环境下数学学习资源开发与有效应用的实践研究

-----Moodle网络数学平台资源建设中期汇报材料

一、研究的背景和意义

1.随着时代的发展，已经不知不觉地进入了网络时代，人们不仅可以通过电脑，也可以通过手机无线上网。

生活也离不开网络，网络对于人们的重要性也越来越强。

上网，玩游戏聊天的学生越来越多，学生不知道在网上干什么，缺少正确的引导，过早沉迷于网络。

2.当今网络上的教师资源非常多，而学生的学习资源非常稀少、不成体系，学生很难利用网络进行学习。

Moodle是一个开源课程管理系统，也被称为虚拟学习环境。

教师可以在此平台上开发学习资源，学生可以通过多种活动（如听课、在线测验、研讨等）进行自主学习，建构知识系统。

3.通过访谈家长，家长感到高年级作业无精力检查，有些题拿不准，不能及时给予反馈。

有的学生因为课堂上没有听懂，家长也没有及时辅导，学生的家庭作业错误越来越多，长期的错误积累，导致学困生数量增大。

这些都是因为学生缺少及时的反馈，缺少再次的学习机会造成的。

而此项研究就能给学生再次学习的机会，及时反馈学生测验中的错误，为学生的发展开发另一个空间。

二、拟研究解决的问题

1.解决学生在家中无聊沉沉迷于网络，不能有效利用网络资源进行学习的问题。

2.解决部分家长不会、没有时间辅导孩子的问题。

3.改变部分学生学习形式单一、学习主动性弱的现象。

4.改变优生无提高性学习，学习困难生听不懂，无法利用网络再次学习的现象。

三、研究目标

1.探索如何利用moodle建立网络学习平台。

2.研究如何按北师大数学教材的单元体系建立四至六年级的网络学习资源。

3.探索学习资源在课堂、家庭中如何有效应用。

4.通过调查问卷验证学生的学习兴趣是否提高，通过成绩跟踪验证学生的学习成绩是否提高。

四、如何建立MOODLE环境下的网上学习资源平台

信息时代的到来，人们可以随时上网，上网已经渐渐融入了人们的生活。

学生接触网络的机会也越来越多，网上学习已经成为可能。

随着网络公司的发展，在虚拟主机上安装Moodle已经成为可能。

为了让Moodle能成为学生网上学习的平台，广泛应用于课堂教学和家庭自学之中，本课题组成员做了一些探索。

（一）Moodle的优势

1.什么是Moodle

Moodle是澳大利亚教师MartinDougiamas基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码的软件，目前在各国已广泛应用。

Moodle这个词是ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment，即模块化面向对象的动态学习环境的缩写，是一个用来建设基于Internet的课程和网站的软件包。

Moodle平台依据社会建构主义理论，即教育者（老师）和学习者（学生）都是平等的主体这种教学思想，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。

Moodle平台界面简单、精巧，使用者可以根据需要随时调整界面，增减内容。

访问者可以对课程进行分类和搜索，按自己的需要学习课程。

Moodle平台还具有兼容和易用性。

几乎可以在任何支持PHP的平台上安装，安装过程简单。

2.Moodle在教学中的优势

（1）建构主义的新理念

Moodle是基于社会建构主义理论开发的，社会建构主义理论是建构主义的一个重要分支，它主张知识源于社会的意义建构，学习者应在社会情境中积极的相互作用，学习是知识的社会协商。

基本观点有三，第一，知识来源于社会的意义建构，第二，学习者应在社会情境中积极的相互作用，第三，学习是知识的社会协商。

（2）Moodle便于教师监控

Moodle支持对学习者学习过程进行全面跟踪，教师可以全程监控学习者利用平台进行学习的情况，如教师可以查看学习者参与课程学习的情况、访问的时间次数、作业的情况、测验的成绩等，并可以以图表的形式动态生成，可通过EXCEL工具对数据进行深入分析，加强了教师对学习者的监控作用。

（3）可以有效激发学生的学习兴趣。

（4）可以为教师积累一系列的教学资源

（5）拓展了学生的学习空间，师生之间的交流更加深入。

（6）可以把减轻教师的批改作业负担，客观题交给Moodle自动评分。

3.Moodle在建设网上学习资源中的优势

（1）支持各种媒体文件

利用Moodle，现今主要的媒体文件，如文本、图片、视频、动画、课件等都可以进行传送，这使得可以利用的资源极大的丰富了。

（2）操作简单易学

在对媒体资源进行编辑时，利用的是所见即所得的编辑器，这使得使用者无需经过专业培训，就能掌握Moodle的基本操作与编辑。

学生在平台上进行听课、做测试、下载、讨论等活动，只要进行简单的说明，就能在MOODLE平台利用学习资源进行学习活动。

（3）灵活、易拓展

可以根据教学进程，灵活调整各种学习资源的出现次序，进行有效的整合，比如把测试、听课、课件三者有效整合。

一个年级的课程建设好以后，可以进行备份。

课程包就可以在所有MOODLE平台上进行享。

一届学生用完以后，可以把学生学习数据清空后，下一届学生可以继续用，这样就能做到循环使用，不断完善。

（二）Moodle在因特网上的搭建

1.下载相关软件

在http:

//www.moodle.org/里下载moodle1.99+安装包（或以上版本）、中文语言包。

可用360浏览器的翻译功能，把英文网站翻译成中文网站，这样方便浏览。

2.租用虚拟主机和域名

在XX上搜索一家网络公司，租用Linux系统的虚拟主机，在虚拟主机上安装moodle。

租用域名，这样学生才能访问,本课题租用域名是：

。

网站名称是“李海国数学课堂”。

还要注意，虚拟主机必须要支持Apache服务器和数据库Mysql，其中PHP要5.4.4以上版本，MySQL要5.5.3以上版本。

3.安装过程

先把Moodle安装包解压到虚拟主机的主目录,虚拟主机分别开启Apache服务器和Mysql数据库,打开IE浏览器，在地址栏内输入：

http:

//localhost/install.php,进入自动化安装。

如新手安装，建议看http:

//moodle.club.tw/moodle/里的安装视频教程，可以少走很多弯路。

4.插件与模块的安装

模块是教师设计课程时添加资源活动的形式。

插件是网站对学习活动进行统计反馈及其他的工具。

图1的添加资源和添加活动是网站中模块的概念。

图2是网站中插件的概念

图1图2

安装模块只需将相应的文件解压复制进\moodle\mod文件夹中然后登陆网站点击通告进行载入即可。

并把lang语言包解压到moodle\lang文件夹中。

安装插件只需将相应的文件解压复制进moodle\blocks文件夹中然后登陆网站点击通告进行载入即可。

并把lang语言包解压到moodle\lang文件夹中。

5.技术支持网站

在http:

//www.emoodle.org/moodle中文技术网中，提供相应的技术支持，包括相关论文、故障排除方法、插件与模块的下载、语言包、课程包的下载，非常实用。

6.网站截图

（三）Moodle网络学习资源平台的设置

1.注册

首先在网站管理中，添加管理员的邮箱，开启emial授权。

这样学生就可以通过电子邮箱进行注册了。

另外Moodle1.9版本中对密码要求比较严密，不便于学生的记忆，可以在网站管理安全相关中的网站策略中，对密码规则进行修改。

2.添加课程

在管理页面中添加四、五、六年级数学课程，并添加任课教师，这样教师可以在该门课程中拥有权限，进行学习资源的上传。

3.定期维护和备份

每天都要打开通告，对网站进行定期维护。

一个月对课程、数据库进行备份，以防止被黑客攻击后，网站无法恢复。

（四）其他配套设置

1.建立QQ群。

方便学生、家长、教师的及时沟通。

群号是：

李海国数学课堂322597070。

2.建立360云盘。

可以放比较大的资源放入360云盘，在网站上进行共享，节约网站的空间。

3.建立微信公众平台。

一方面是顺应手机时代的要求，方便于家长、学生能及时的在手机端听微课。

另一方面加强宣传，让家长接受网络学习，让更多的孩子受益。

本课题组的微信公众平台是“lihaiguoshuxueketang”。

五、数学资源的创建方法

一、微课的录制与上传。

本学期，我们利用每周四组织教师学习了如何录制微课和上传微课，指导课题组教师利用课余时间自主探索，学习微课的录制与上传，将录制好的微课上传到了学习网站供学生学习。

并尝试将微课运用到了课堂上，取得了显著效果。

（一）微课的录制

1、利用录课软件CamtasiaStudio录制微课。

方法与步骤

（1）、打开录屏软件和要录制的PPT。

（2）、点击“录制屏幕”。

（3）、点rec开始录制，打开幻灯片，录制完成后按F10键停止录制，点save保存。

（4）、对录制的视频进行修改

（二）微课的上传

1、将录制好的微课存入360云盘。

2、将微课上传到优酷网站。

（1）打开优酷网站（）,点右上角登陆，登陆优酷网站。

（2）点击上传视频

（3）然后选择要上传的视频，优酷支持绝大多数的视频格式。

选择视频后，可以设置标题、分类、标签、版权、隐私后，即可开始上传。

（4）最后点击保存按钮。

上传成功后，视频还有一个审核阶段，等待审核通过即可。

3、将视频上传到网站：

《李海国数学课堂》（）

（1）打开网站，在右上角登陆《李海国数学课堂》。

没有账号的可以注册一个。

（2）点击进入视频相关年级。

（3）打开编辑功能。

（4）找到视频所属单元，选择添加资源。

（5）编写网页

①将“名称”和“概要”填写完整。

②插入视频

二、在线测试。

（一）、试题编辑

1、选择moodel出题工具编辑习题。

2、编辑题目标题，选择题型，输入题干和答案即可。

3、点击保存。

（二）、试题上传。

1、登陆《李海国数学课堂》。

2、打开编辑功能。

3、找到习题所属单元，选择添加活动。

3、填写名称

4、进行时间限制

5、点击保存并返回课程

6、点击习题。

7、点击“导入”，并选择文件格式“moodleXML格式”，选择类别，“默认第二周挑战题”

8、选择“浏览”，将习题导入，并“上传这个文件”。

9、把导入的题目添加到测验中，并进行赋分，最后预览检查。

三、图片资料。

（一）、将图片上传到网站上。

1、打开编辑功能。

2.可以将下载到的图片添加到习题里，也可以将图片添加到网页中。

3.插入图片

4、浏览上传图片

（1）、创建图片的文件夹

（2）、浏览图片所在的位置，并上传。

（3）选择图片

（4）、修改图片大小和填写提示文本。

（5）、插入文本，点击保存。

四、网页资料。

在探索中我们发现，数学故事和数学flash游戏是比较受到学生喜欢的，学生参与的积极性高，练习效果好。

（一）、文字格式设置。

1、进入数学课堂，打开编辑功能。

2、添加资源，并选择编写文本页。

3、进行文本格式的编辑。

（二）、文字超链接。

（三）、添加数学flash游戏

1、XX需要的数学flash游戏。

2、打开游戏，点击查看网页源文件。

3.查找swf的网页地址，并粘贴网址。

4、进入数学课堂，打开编辑功能。

添加资源中选择“连接到文件或站点”

5、填写名称，并把flash的网址粘贴。

6、保存并返回课程进行查看。

五、讨论区和聊天区。

1、进入数学课堂，打开编辑功能。

2、添加活动中，选择“聊天”活动。

3、设置聊天室名称、聊天内容简要描述等等。

4、讨论区同上。

六、微信公共平台自定义菜单

1、打开网址微信公众平台网址，

进入微信公众平台的登录界面，输入账号和密码，进入平台。

2、进入后，点击左面自定义菜单。

3、对菜单进行编辑添加一级菜单和二级菜单并确认保存。

4、添加素材。

点击修改后，选择视频，从视频素材中选择相应的微课，并确定。

5、最后确定发布，系统在二小时后发布。

6、家长扫描二维码，即可进入微信公众平台，观看微课。

六、数字资源在课堂教学中尝试应用

（一）在情境创设中如何应用微课和动画。

教学引入中高敏通过讲故事的微课引入，激发了学生学习兴趣和好奇心，但因文字过长，学生的注意力容易被分散，理解起来有一定的困难。

通过研讨我们认为微课引入情境，必须动画要与数学问题相结合，能较快的、较容易的激发学生的学习兴趣，让学生进入一个思考的状态。

（二）在探究活动中如何应用微课和动画。

李海国老师在《百分数的认识》这一课教学中创设情境时运用动画声音录制微课，能有效的调动学生学习积极性，引发学生思考。

李楠老师将微课用在新知探究后方法的总结上，在这节课上，学生运用不同的方法来计算买文具的钱后，教师通过微课，以动画的方式，数字缓慢代替图片的方式，让学生清晰的理解了各种计算的方法，为学生深入直观的理解帮助很大。

学习的主体是学生，但微课录制的的主体一般情况下都是以老师为主，但在朱燕冰老师的微课中，却以学生的角度出发，让学生在微课中讲出自己的想法，这样的设计更亲近学生，学生也更容易接受。

所以微课的录制主体可以是多元化的。

（三）在巩固练习中如何应用在线测试和动画游戏。

李海国老师录制的挑战题微课和百分数的微课，给我们以下启发。

在解决问题时，要带着学生从头到尾的进行思考，或从已知条件出发，或从问题出发，找到问题与已知条件之间的桥梁。

在理解问题时，更要从直观的画图出发，让学生在直观的理解题意。

所以直观性应是微课的一大优势，拓展了学生的思维。

（四）在拓展练习中如何应用微课（挑战题）和在线测试。

李海国老师在《百分数的认识》这一课教学中，最后利用动画设计游戏闯关，即使在最后的教学环节，学生也不会出现学习疲惫。

在本学期的教学中，我们一改以往的教师直接录制微课。

避免学生听了微课后，就相当于被动的接受了知识，剥夺了学生思考的权力。

所以在课堂上，微课不能代替学生的思考，必须让学生独立思考交流后，微课可以是对学生学习过程的一个形象的总结，也可以是拓展学生思维的一个引子。

微课不一定是一个从头到尾的过程，在课堂中也可是某一个知识点的总结，（如马飞燕教师就用微课来让学生从视觉、听觉、动画的角度三维一体的介绍分数的读写，对分数每个部分所表示的意义从文字和图形及数字多角度的进行了表征，这也是传统的方法达不到的。

）也可是一个问题的引入，也可是一个方法的介绍，如杨春娟老师就以微课来介绍统计的方法。

同时课题组成员通过实践应用认为，微课可以在课后帮助请假、没有听懂的学生起到有效作用。

录制的挑战题微课，可以有效的拓展学生的思维，学生可以独立思考无果的时候，给学生一个有效的帮助,听完后再独立解答，最后给父母讲一讲自己如何解决的过程，这样就让知识内化，逐步的拓宽了学生的思维。

以上是我们课题组进行了三个学期后所进行的阶段性总结。

后期研究工作主要有：

1、开展微课实验，以数据验证学生听不听微课有没有效果，微课的利用方式不同，效果会不会也不同。

2、开展挑战题微课+测试的活动，通过一年的实践，看学生在解决较复杂问题中有没有进步。