指南解读提要.docx

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指南解读提要

【讲话概述】

1-1《教育规划纲要》把加快发展学前教育作为落实教育优先发展战略的重要举措，确定了到2020年基本普及学前教育的战略目标。

1-2贯彻落实《指南》是加强科学保教，推进学前教育管理科学化、规范化的重要举措。

1-3贯彻落实《指南》是提高幼儿园教师专业素质和实践能力，全面提高学前教育质量的一项紧迫任务。

1-4贯彻落实《指南》是普及科学育儿知识，防止和克服小学）倾向的有效手段。

1-5《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3—6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育让幼儿度过快乐而有意义的童年。

2-1《指南》目的的实现途径：

一是提出一整套幼儿学习与发展的目标体系；二是配合目标提出有针对性的教育建议，将正确的教育观、儿童观、发展观自然的渗透其中，引导有关的成人用正确的方法去支持幼儿的学习与发展，科学的帮助幼儿达到教育的期望。

这两个途径也使《指南》基本实现了目的性与操作性的统一。

2-2《指南》的作用：

最大限度地促进3——6岁儿童的学习与发展，帮助他们为入小学做好准备，为一生的发展打下基础。

1-6幼儿教师专业能力的核心：

了解幼儿的知识与能力、科学保教的知识与能力

1-7《指南》的本质属性是导向性、引领性的。

2-3幼儿的学习：

幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动地探索周围的盛会环境、自然环境和物质世界的过程。

1-8激发、保持、并发展幼儿的学习兴趣与动力是早期教育最重要的任务之一。

1-9“各年龄段典型表现”不宜视为这一年龄阶段的每一个幼儿必然表现出的发展特点。

1-10但幼儿行为特点或能力表现与《指南》不完全一致时，绝不能简单的、轻率地对幼儿发展的好坏下判断。

2-4正确理解“目标”与“各年龄段典型表现”的关系。

2-5“教育建议”的特点：

尊重幼儿的主体性；尊重幼儿的兴趣、需要、想象和创造；

尊重幼儿在生活中、游戏中学习的特点；

为幼儿创设温暖的、互动的、富于理解和激励的学习环境；

2-6《指南》实施的基本原则：

关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式和特点、重视幼儿的学习品质

2-7幼儿发展的特点有哪些：

幼儿这一交织着量变与质变的发展过程往往呈现出非匀速性特征。

如：

动作发展往往比思维发展更快一些，不完全是线性地一直呈上升趋势，可能出现波浪形的起伏，甚至会出现一时的倒退，不是一直保持一种速度，可能有时快一些，有时慢一些，有时会出现突变的飞跃，有时又出现停滞。

2-8幼儿的学习方式和特点：

幼儿的“学习”无论是内容还是方式，都有自己的独到之处。

幼儿的学习内容是广泛的，包括与人的交往、和同伴一起玩，以及参与自己生存所需的所有活动，如吃饭穿衣，洗手如厕，等等。

幼儿的学习方式主要不是通过书本、通过记忆大量抽象的符号来学习，而是通过实际操作、亲身体验，去模仿、感知、探究，“做中学”、“玩中学”、“生活中学”，不断积累经验，逐步地建构自己的理解与认识。

游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式，幼儿自己的生活是其学习的最重要的途径。

1-11幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

1-12幼儿学习的主要特点是做中学、玩中学、生活中学。

1-13幼儿的学习态度包括对周围的好奇心、对学习的兴趣、主动性、对困难的态度等；学习行为与习惯学习中的坚持性、注意力、计划性、合作性等学习方法方面能用观察、小实验等方法来了解事物，能利用已有的条件来解决问题，利用自己或他人的经验进行学习等。

1-14理解幼儿学习的方式和特点。

幼儿的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

1-15《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习和发展。

每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。

每个方面由学习发展目标和教育建议两部分组成。

【健康领域】

1-16健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。

幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。

发展良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要指标，也是其他领域学习与发展的基础。

1-17幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。

1-18保证幼儿每天睡11——12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。

午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。

1-19幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时,季节交替时要坚持。

1-20对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不要机械训练。

1-21发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。

1-22《指南》健康领域中，按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分身心健康、动作发展、生活习惯与生活能力三个子领域。

1-23幼儿在健康领域的学习与发展应包括身体和心理两大方面。

1-24生活习惯于生活能力包括生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、安全生活的能力。

1-25幼儿阶段是身体形态发育和身体姿势形成的重要时期。

2-93-4、4-5、5-6、岁幼儿体态参考标准：

2-10“身心状况”子领域目标、教育建议

2-11“动作发展”指令与目标、教育建议

2-12“生活习惯于生活能力”子领域的目标、教育建议。

1-26（上下楼梯的动作）反映了（3-4岁幼儿）在（平衡能力、协调能力和灵敏性方面的）发展状况；一定距离的连续行走在一定程度上反映了幼儿耐力发展的状况；幼儿的平衡能力、协调能力和灵敏性可以在跑、跳、攀登、钻、爬、球类等活动中表现出来。

1-27手的动作能力发展的重要内容学习使用工具如用勺、筷子吃饭、用笔绘画或写字、用剪刀剪东西

1-282-6岁是幼儿握笔动作技能迅速发展的阶段。

1-29幼儿最早进行的握笔活动是自由涂鸦，这种绘画练习的经验有助于幼儿书写技能的获得，幼儿绘画能力的初步发展是书写技能发展的基础。

2-13《指南》中提出的有关幼儿身体素质发展方面的典型表现，是一种方向上的引领，体现在哪几方面？

P62

—

2-14如何实现《指南》中提高幼儿身体素质是幼儿体育活动的核心目标？

P70

—

1-30幼儿的基本动作走、跑、跳跃、投掷、攀登、钻、爬、搬运等。

2-15怎样促进幼儿身心健康发展？

2-16健康领域教育需特别注意的事项P72

—

2-17幼儿运动安全的注意事项：

P73

—

2-18幼儿运动安全的注意事项：

P74

—

【语言领域】

1-31语言是交流和思维的工具。

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。

幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。

1-32幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。

应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。

1-33学前阶段是儿童口头语言发展的关键期。

2-19幼儿语言发展对于认知发展的作用主要表现在哪三个方面？

P77

—

.

2-20幼儿语言发展与其他方面的发展存在着相互促进、共同发展的关系。

首先、其次、此外P78

2-21《指南》的幼儿语言学习与发展目标两大类型：

一是口头语言的学习与发展目标，二是幼儿书面语言准备的学习与发展目标。

2-22倾听与表达的目标及各年龄段的要求、教育建议

2-23阅读与书写准备的目标及各年龄段的要求、教育建议

2-24幼儿语言学习的特点与教育要求P84

（一）——（三）

1-34幼儿语言学习的特点：

在活动中学习语言、在游戏中学习语言、在创造中学习语言

2-25《指南》目标中包含的培养幼儿阅读理解能力主要包含两方面：

P86第一、第二、

2-26如何引导幼儿学会认真倾听？

2-27如何激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯？

2-28如何在阅读中发展幼儿的想象和创造能力？

2-29怎样为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣？

2-30如何引导幼儿清楚表达？

2-31如何在绘画和游戏中作必要的书写准备？

【社会领域】

1-35《指南》将社会领域的学习与发展分为人际交往与社会适应两个子领域

1-36社会领域的实质在于促进儿童社会化，形成良好的社会性与个性。

人际交往和社会适应既可以说是幼儿社会学系与发展的基本途径，也可以说是基本内容。

1-37适应不同群体或组织的过程是儿童社会化的重要途径。

1-38社会适应过程中培养起来的适应能力是儿童生存发展所需的基本能力。

1-39在社会是应该过程中形成的归属感是儿童的精神需要。

1-40幼儿社会学习的特点？

模仿、同化、强化、体验

2-32幼儿社会学习的指导要点？

*师幼互动的质量直接影响幼儿的社会性与个性

*同伴交往对幼儿的社会学习有着极为重要的作用

*克服自我中心的思维，学会“设身处地”的了解他人的感受送幼儿形成良好社会行为的认知基础

*幼儿并对社会规则的遵从有一个从他律向3自律的过程，从小培养幼儿自律更为重要

2-33社会领域教育特别注意的事项？

*注重生活中生活中的体验，避免简单的说教

*理解社会学习的渗透性、综合性、避免单一的“社会课”

*用辩证的观点看待目标避免突出一个方面而忽略另一方面

*用法杖的眼观看待目标，充分理解和注意学习的积累效应

*杜绝虚假，提倡真诚教育

2-34社会领域的学习与发展内容包括？

核心价值？

*交往态度与交往技能；对自我和对他人的认知、态度和行为；对群体、群体神火关系的感受、态度和行为。

*引导幼儿学会共同生活，形成和谐的社会关系，促进“社会不断完善并奠定健全人格基础。

2-35人际交往的目标？

喜欢交往、能与同伴友好相处、具有自主、自尊、自信的表现关心尊重他人、

2-36社会适应目标?

喜欢并适应群体生活、遵守基本的行为规范、具有初步的归属感

1-41幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化中发展起来的。

成人影注重自己的榜样作用，避免简单生硬的说教。

【科学领域】

2-37科学领域学习的特点？

幼儿的科学学习是在探索具体的事物和解决实际问题中尝试发现事物间的异同和联系的过程。

2-38幼儿科学学习的核心？

（激发探索的兴趣，体验探究的过程，发展初步的探究能力）

1-42幼儿的思维特点是以具体形象思维为主应注重应道幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为准求知识技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练

1-43科学领域包括哪些内容？

科学探究、数学认识

2-39科学探究的目标？

*亲近自然，喜欢探究

*就有初步的探究能力

*在探究中认识周围的事物与现象

2-40数学认识的目标？

*初步感知生活中数学的有用和有趣

*感知和理解数、量及数量关系

*感知形状与空间关系

2-41科学领域的价值取向？

*探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的方法

*解决问题使幼儿数学认知的重点，也是幼儿数学学习的基本途径

*为幼儿的科学探究和数学认知活动建立有机联系

1-44幼儿科学探究的基本过程？

提出问题、观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、交流合作

1-45幼儿对周围事物和现象的认识包括六个方面内容？

常见的动植物、常见的物体、常见的物理现象、天气与季节变化、科技产品和环境及其与人们生活的关系

2-42如何组织和引导幼儿进行各种探究活动？

*创设情境，激发幼儿发现问题并大胆提出问题

*鼓励有人进行猜想与假设，并说明理由。

*引导幼儿观察核试验验证

*引导幼儿得出结论，形成解释

*鼓励并为幼儿提供机会进行交流

2-43支持幼儿科学探究需要注意的问题？

*支持性的心理氛围

*贴近生活的探究内容

*适宜的材料支持

*灵活多样的活动

*注意并保证安全

2-44支持性的心理氛围是什么样的？

*教师和其他成人的积极参与

*常人总是幼儿提问

*允许幼儿出错

1-45什么是贴近生活的探究内容？

符合年龄特点、贴近生活经验

2-45幼儿数学学习的内容？

（数学认知的目标）p132

*初步感知生活中数学的有用和有趣

*感知和理解数、量及数量关系

*感知形状与空间的关系

1-46关于量的比较

小班：

要求理解有关大小、多少和高矮的概念，并能准确的使用这些术语

中班：

感知和区分粗细、长短、厚薄轻重并理解这些概念和会用相关的术语描述物体特征

大班：

初步理解量的相对性理解物体的大小长短高矮的相对性

1-47儿童数概念的发展很大程度上是一种后天的学习和建构，这种学习依赖于大量的感性经验和对自己的操作经验的反思。

1-48数量目测能力：

两岁幼儿能准确的目测1-3个物体，三岁4个，4-5岁5个

1-49儿童基数概念的发展是加减运算的必要前提。

儿童加减运算能力的发展经历了从实物操作—表象—概念、从具体到抽象的发展过程。

1-50幼儿对几何形体的认识依赖于空间知觉，从对几何形体的感知到能用相应的词汇来表达要经历一个发展过程，以三种水平表现：

能把平面几何图形与名称匹配；能根据所说图形的名称指认图形；能对平面图形进行命名。

幼儿在3-4岁时对平面图形能有较好的配对能力；4-5岁是幼儿认识形状的重要时期；5岁后就已具有了辨认基本平面几何图形的能力。

1-51儿童空间表征发展的过程中表现出循序发展的三大参照体系：

自我中心参照体系、固定参照体系、协调性参照体系。

【艺术领域】

1-52艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。

体验性和表现性是儿童艺术的特点，艺术教育应顺应儿童发展的特点，通过建构儿童的审美心理结构达到人格的健全与完善。

1-53幼儿独特地笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

1-54幼儿艺术学习与发展的两个子领域（感受与欣赏、表现与创造）

2-46幼儿审美感受的特点与教育要点？

（P155）

2-47幼儿艺术表现与创造的特点与教育要点（p157

2-48艺术领域教育特别注意的事项？

（p158）

2-49幼儿艺术教育内容选择？

关注艺术学科内容与幼儿已有生活经验的契合。

选择那些既具有文化内涵、又符合幼儿自身特点的生活经验、愿望与情趣的作品，尤其让幼儿关注周围自然环境和生活中美的事物的欣赏与感受，并特别强调尊重幼儿自发的、个性化的表现与创造，倡导幼儿用自己创造的艺术作品来表达思想情感，美化生活，通过对艺术的参与形成对艺术活动的热爱的态度。

具体强调：

*为儿童常设丰富的艺术环境

*引导幼儿艺术欣赏时关注事物的外形特征，注重幼儿自身的自主感知、想象与感受，鼓励幼儿发现一个属于自己的意义世界

*创设宽松的心理环境和丰富的物质材料环境，尊重幼儿执法的有个性的艺术表现与创造

2-50丰富的审美环境的创设包括哪三方面？

*创设富有审美情感色彩的一日生活环境

*让幼儿投入到大自然与周围环境中，拳手、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物

*关注幼儿其他领域学习中所蕴含的的艺术美。

2-66关于艺术领域若干问题的认识（p165）——共16个问题

【怎样实施《指南》】

1-55目标下的“典型表现”为我们指明了观察、了解的维度，我们要避免把目标下的“典型表现”当做指标设计成活动对幼儿进行专项训练，我们不是拿着“典型表现”去找靶子，而是在目标指引下借助“典型表现”分析了解幼儿。

2-67如何利用《指南》观察和了解幼儿（见书实例）

2-68怎样做到全面了解的基础上有目的的观察幼儿？

*对每个幼儿都有一个比较完整的了解

*观察幼儿要有一定的计划性

*在幼儿的生活中生成观察目标

2-69教师怎样成为主动的观察着，注意到有意义的行为呢？

*与观察目的相关的行为表现是有意义的

*问开放性的问题了解幼儿的真实想法，促进和加深幼儿行为的意义

*以观察到的有意义的行为表现为基础，创造不同情境，让幼儿探索新材料与同伴互动，做进一步观察

2-70怎样做到积极评价幼儿学习与发展的进步？

*全面的分析评估幼儿的学习与发展

*积极看待幼儿的每一点进步

2-71如何全面的分析评估幼儿学习与发展？

*多种多样的收集幼儿在生活、游戏等活动的表现

*分析和发现每个幼儿的需要与发展的特点或优势

2-72怎样积极看待幼儿的每一点进步？

*从幼儿自身前后对比看待其进步

*利用幼儿进步促进其全面发展

【把《指南》的实施融入一日生活中】

2-73为什么幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的？

（P216）

2-74为什么说生活中各环节中都蕴含这丰富的学习与发展契机？

举例说明？

（p218-223）

2-75关于一日生活的几个认识误区（p225_235）里面细化的问题。

2-76怎样把《指南》的实施融入一日生活中

*转变观念，以幼儿为本

*重视一日生活的每一个环节

*让教育自然的融入生活中

*重视研究幼儿的生活

2-77怎样才能让教育自然的融入幼儿当下的生活中呢？

首先，需要承认牢固树立“幼儿为本”的观念，尊重幼儿的生活与发展规律，让教育趋势婴幼儿。

其次，努力创设有个能够及理由二主动投入、积极学习的教育环境吧《指南》的目标或意图蕴藏在环境中，让幼儿通过环境与人与物互动、模仿、体验、探究，自然的耳濡目染、潜移默化，向着指南方向发展

【集体教学活动中使用《指南》】

1-56所谓幼儿园“集体教学活动”是作为和“一日生活活动”和“活动区活动”相配合、共同构成幼儿园生活得一类活动。

具体指的是教师有目的、有计划的组织的、班级所有幼儿都参加的教育活动。

包括教师预成的和生成的教育活动，单独的一节课和围绕一个主题展开的系列活动，全班一起进行的和分小组同时进行的教育活动。

2-78《指南》对幼儿园集体教学可能提供的帮助有哪些？

*可以帮助教师理解各领域教育的核心价值

*帮助教师了解幼儿各领域学习与发展的规律，以确定适宜的教学目标

*为教师选择事宜的教学内容，发掘学习内容总说包含的多种教育价值提供启示

*帮助教师了解幼儿各个领域‘各种类型学习的特点和教育教学的途径与方法，有效支持幼儿的学习

2-79运用《指南》于集体教学时应该避免的误区

*机械的针对每一条目标及其表现设计集体教学活动

*刻板的从目标及表现中寻找“内容”

*简单分领域进行集体教学

*机械、表面的组织综合活动

2-80幼儿园集体教学基本定位？

与日常生活、游戏相比，幼儿园集体教学由于是教师有目的、有计划的组织的教育活动，因此，对幼儿的学习与发展应该具有更加积极将的促进和引导作用，集中体现“教育要走在发展的前面，引领发展”。

2-81如何处理集体教学与日常生活游戏的关系？

*区分“两类经验”明确哪些学习经验可以通过日常生活和游戏只发货的，哪些需要通过集体教学来获得

*将集体教学之余幼儿园一日生活、游戏等共同组成的讲演体系中，充分考虑与幼儿自发经验的关系和联系

*明确集体教学的任务总在帮助整理和扩展儿童自发学习所获得的经验，使其系统化，达到新的认识水平

*精选教学内容，突出核心概念或问题，发挥集体教学点睛的作用。

【活动区游戏实施《指南》】

2-82游戏对实施《指南》的重要意义P243

—

1-57幼儿园要以游戏为基本活动，目的在于幼儿园教育的去小学化、去学科化

1-58学前教育与学校教育的最大专业性区别在于游戏

1-59《指南》中的目标告诉我们：

幼儿阶段应该学什么。

《指南》中的教育建议告诉我们：

促进幼儿发展的方式是什么。

《指南》中的说明告诉我们：

促进幼儿发展的方式为什么是这样的

《指南》提示我们：

游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径

2-83游戏为什么是促进幼儿学习与发展你的重要途径？

P246首先、其次、第三、第四。

1-60游戏与幼儿的发展关系：

游戏反映发展、游戏巩固发展、游戏促进发展；

幼儿游戏的明显特点：

同化行为、重复性行为、尝试性行为

1-61幼儿在游戏中的学习效应：

使幼儿聪明、游戏中的学习对幼儿发展有长远效应

2-84游戏的三个重要特征：

P248第一、第二、第三

1-62替代物使用的两种表现：

一是用不同的方法作用于同一种材料，二是用同一种方法作用于不同的材料。

1-63封闭式投放的材料又叫（高结构化的材料）

1-64高结构化的材料有哪两种设计：

一种是设计成具有竞赛新的规则游戏，另一种是设计成附加特定任务的作业。

1-6510的分解组成数字卡属于（高结构化的材料）

1-66开放性的材料有哪两种：

非结构化的材料、低结构化的材料

1-67根据教师在材料投放时的预设程度不同，活动区呈现出四种材料：

未设目标的非结构化游戏材料、目标隐蔽的低结构化游戏材料、目标明确但结果不确定的高结构化规则性游戏材料、目标明确而结果固定的高结构化作业性材料

1-68区域功能的四大类型：

表现性活动区、探索性活动区、运动性活动区、欣赏性活动区。

1-69表现性活动区包括：

装扮区、表演区、建构区、美工区

1-70探索性活动区包括：

益智区、科学区、沙水区、种植饲养区

1-80运动性活动区包括：

固定运动器械区、可移动运动器材区、自然游戏区

1-81欣赏性活动区包括：

阅读区、展示区、

2-84怎样以《指南》为依据适时适宜地介入游戏P258

1-82好的教师应该确立两个意识：

发展意识、课程意识

2-85教师熟悉和理解《指南》的标准：

P259一是、二是

1-83《指南》对于活动区游戏的使用原则观察和分析在先，介入和指导在后

2-86教师如何判断自己的介入是否有效？

P261第一、第二、第三

2-87在游戏中有效推进幼儿发展P2611、2、