藉口学区高效课堂建设活动实施方案.docx
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藉口学区高效课堂建设活动实施方案
秦州区藉口学区“高效课堂建设”活动
实施方案
藉口中心小学
2014年3月
为了进一步贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《基础教育课程改革纲要（试行）》，认真落实天水市教育局《关于加强学校管理提高教育质量的意见》及秦州区教体局中小学“高效课堂建设”活动方案的要求，不断深化我学区课堂教学改革，推进有效教学，减轻中小学生过重课业负担，提高教育质量，决定在全学区广泛开展“高效课堂建设”活动，具体事宜如下：
一、现状分析:
教学质量是学校的生命线，而确保教学质量的主阵地就是课堂。
高效课堂的含义：
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。
我学区教师队伍整体水平与“优质轻负充满活力”的新课程改革要求尚有差距.为解决此问题，切实减轻小学生过重的课业负担,实现优质轻负的教育目标，打造高效课堂势在必行。
但是，就我学区师资队伍目前现状，仍需要从有效课堂做起，逐步达到高效课堂目标。
二、指导思想
以党的教育方针和科学发展观为根本指导，以高效课堂创建活动为载体，以强化校本研训为主要抓手，以提高教学效率为根本目的，以全面提高教师队伍素质和教育质量为奋斗目标，积极稳妥地打造“理念先进、目标明确、内容充实、结构合理、方法科学、氛围和谐、教学相长、质量提高”的高效课堂，把质量建设进一步引向深入，使我学区教育教学质量再上新水平，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法，有效唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导，让学生得到最有效的教育，进而提高我学区的教育教学质量。
三、工作目标及基本思路
构建“高效、优质、轻负”的课堂教学,努力提升课堂教学效益，全面提高教育教学水平。
以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，以加强教育理论学习为前提，以规范教学行为为基础，以转变教育教学管理方式、教师的教学方式和学生的学习方式为突破口，以实现“增效减负”为指向，以学业质量监测为评价依据，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略,提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。
在高效课堂教学过程中掌握方法，获取知识,形成能力，培养情感态度和价值观，切实解决教学工作中的实际问题，深化教学改革，优化教学过程，打造高效课堂，大面积提高教育教学质量。
“高效课堂建设”活动是遵循教育教学规律，有效实现预期课堂教学目标的教育改革实践活动。
高效课堂应体现在三个层面:
一是课堂教学有效果，要追求教学结果与学科“课程标准”规定的预期教学目标的一致；二是课堂教学有效率，要讲究教学产出与教学投入的比例；三是课堂教学有效益，要实现教学活动中师生共同成长的价值意义。
“高效课堂建设”活动的目标任务为：
1.确立科学理念，强化质量意识。
组织教师学习先进的教育理论和教学经验，进一步提高教育理论水平，帮助其确立科学理念，增强按教育规律办事的自觉性。
其次，引导我学区各村学校长充分认识各学校教育发展的新形势、面临的新任务以及需要解决的新问题，不断增强提高教育教学质量的紧迫感、责任感和使命感。
2.转变行为方式，提高教学效能。
转变各校校长的工作作风，提高领导高效课堂建设的能力，大力激发教师开展高效课堂建设的积极性。
转变教师的教学方式，让学生在课堂教学中的主体地位得到充分体现，学生自主、合作、探究的学习能力得到提高。
转变学生学习方式，使教学过程不仅仅是知识与技能的习得过程，同时更是学生智慧生成和思维成长的过程，主体性、能动性和创造性不断发展、提升的过程。
3.提升教师素质，减轻学生负担。
进一步提升教师的师德水平，拓展专业知识，优化知识结构，促使教师的教学设计能力、表达和交往能力、反馈和调控能力、反思和研究能力、教学智慧和创新能力得到明显提高；教师在教学过程中引领学生学习方式改变和课堂教学方式改变的作用得到有效发挥；减轻学生过重的课业负担，关注学生成长与健康，促进学生全面健康发展的意识和能力得到增强。
4.优化教学过程，提高教学质量。
各学校都能从小学生的心理特征和学习特点入手，立足当地实际和本校实际，围绕提高教学有效性，结合学科特点，改善课堂教学结构，优化教学过程，全面提高教学质量。
实力较强的学校能够在不断优化教学过程的基础上，根据学科特点和本校实际，构建高效课堂教学模式，产生教改经验和教改典型，不断引领全学区学科教学改革。
四、活动内容
1.提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
（1）备内容
要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。
要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。
要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。
（2）备学生
教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。
（3）备训练
依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。
具体策略：
抓实集体备课。
首先做到“四到位”：
时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。
其次完善集体备课常规：
一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集备制度落到实处。
2.提高课堂教学的高效性。
课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。
学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。
（1）提高教学内容的高效性。
课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。
在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。
（2）提高教学活动的高效性。
优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。
新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
（3）提高教学方法的高效性。
优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。
要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。
要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。
（4）提高教学交流的高效性。
要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。
要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。
师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。
（5）提高教学手段的高效性。
多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。
要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。
（6）提高问题设计的高效性。
要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。
当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。
具体策略：
（1）创新教研课。
本学期一人至少一节优质课，以“高效课堂”为主题，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。
（2）落实教学反思。
本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上，每学期组织展览、交流、评比。
3.提高训练检测的高效性。
在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。
既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。
要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。
同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。
高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。
坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。
具体策略：
抓实“教学六认真”（认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研）的查评工作，将教导处抽查和组内自查结合起来，搞好学生作业负担调研。
4.提高课后辅导的高效性。
课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。
在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。
在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。
具体策略：
重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。
针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。
挖掘苗子，培养尖子，以好带差。
充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。
5.提高教学评价的高效性。
教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。
评价既要注重过程又要注重结果。
具体策略：
学校在管理过程中，要实施高效的手段，建立有效的教学评价制度，充分体现发展性。
充分利用学生“成长记录袋”的导向作用。
教导处建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研制度，真正切实、全面地评价学生，评价老师。
采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系，促进教师工作有效性的提高。
五、实施步骤
第一阶段：
组织宣传、学习反思阶段（2014年3月—2014年7月）
本阶段目标为：
成立组织，制定方案，统一思想，提高认识，讨论学习，剖析问题，研究高效课堂的特征、构建高效课堂典型教学模式。
1．成立组织，制定具体实施方案。
学校成立创建高效课堂领导小组，负责领导全校工作。
组长：
王会明
副组长：
王海兵石银合
成员：
刘栋栋郑会强王陇杰陈其明
郑艾明杨柱栋王爱军史小强
各学校校长
领导小组下设办公室，办公室设在中心小学。
办公室主任由王海兵校长兼任，办公室副主任由刘栋栋同志兼任。
制定学校《创建高效课堂活动实施方案》；制定以课堂改革，效益提升为主要标志的“高效课堂”教学评价标准，结合本校教学特点，构建高效课堂的典型教学模式。
2．加强学习，深入研究。
组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论，转变教学观念；开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识；深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；通过观摩学习先进地镇教育教学改革经验，研究高效课堂特征，依据高效课堂教学评价标准，推广高效课堂的典型教学模式明确本校提高课堂效率的途径和策略。
3．结合学校实际，寻找改革突破口。
根据课堂教学存在的问题，发挥本校资源优势，按照“骨干示范，全体参与，整体推进”原则，确立创建活动的重点学科和教师。
同时，各学校查找教育教学管理及教学中存在的问题，寻求解决办法，制订工作计划。
组织教师学习全国高效课堂教学的典型经验及有关教育教学理论，反思自身教学实践、查找问题及原因、开展大讨论、撰写学习体会，加大各学校之间的教研互动交流活动。
第二阶段：
实践探索阶段（2014年8月-2015年7月）
本阶段目标为：
观摩优秀课例、开展课题研究。
根据区教研室制定的《中小学高效课堂教学规范》和《中小学高效课堂教学考评细则》。
学习借鉴，大胆改革，勇于实践，通过骨干教师执教示范课，集体听评研讨，探索创建高效课堂新路子，引导教师转变教学方式，提高教学效能和质量。
1．观摩典型课堂教学。
一是利用集体教研活动时间，观摩典型课堂教学录像；二是认真领会，借鉴吸收，将先进的教学思想和先进理念与自己的教学实践结合起来。
2．骨干教师执教示范课。
组织本校的骨干教师执教示范课，示范课要能够冲破旧的教学方法和模式的束缚，大胆改革，大胆实验，并力争在学习借鉴典型课堂教学改革经验的基础上有所创新。
3．强化校本教研活动。
立足校本教研，保障集体教研活动的数量，提高教研活动的质量。
把教学理论的学习与听课、评课紧密结合，用理论指导实践，发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学模式，总结提炼，积累经验。
本阶段结束时，结合各学校三科合格率，组织各学校认真寻求“打造高效课堂、提升教学质量”的实用策略。
并定期对各学校开展“高效课堂建设”活动的情况进行指导检查，要形成阶段性报告。
第三阶段：
推进巩固阶段（2015年8月—2016年7月）
本阶段目标：
在总结前一阶段改革经验的基础上，按照“典型带动、同行互助、整体发展”的思路，全面开展高效课堂创建活动，并培植典型、树立榜样，评选我学区在高效课堂教学建设中的先进学校、先进个人。
根据多次监测结果，进一步查找问题，总结经验，不断改进工作措施，巩固高效课堂建设的工作成果。
1．上好日常课。
这是创建高效课堂、提高教学质量的基础和保障。
结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好日常课的研究，引领教师研究如何上好日常课，如何提高每一节课的效率。
围绕课堂按“楚州区教学基本要求”做细、做实教学工作的各个环节，教师要深入钻研每一节课教材，明确每一节课的教学目标，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。
2．打造精品课。
每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校或更大范围内公开执教，达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。
3．强化集体备课研究。
在全面推进的过程中，进一步加强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享，集体备课要以课堂为主要阵地，针对课堂改革中的突出问题，开展同题异构课、研究课、示范课等等各种形式课堂教学研究活动。
4.积极参加区镇级的教学研讨活动。
组织好教师参加区镇级交流研讨活动，以期达到共同提高之目的
5．以评比和展示促进高效课堂创建。
按“高效课堂”教学评价标准对教师课堂教学进行评价和认定，组织开展“高效课堂”创建与评比活动，并进行展示，促进滚动提高。
6．及时总结和提升。
教师要不断研究教学中的问题、经验和心得体会，从理论与实践层面进行分析和阐述。
每位教师在本阶段及此后每个学期分别写出1-2篇体现自己课堂教学改革成果的研究性案例与论文。
本阶段结束，将对学校“高效课堂”创建活动进行督查，并写出阶段性成果报告，
第四阶段：
总结提升阶段（2016年8月-2016年12月）
本阶段目标为：
组织开展高效课堂教学竞赛展示、观摩研讨及优秀论文评选活动。
分层次召开“高效课堂建设”交流会，分析创建活动中出现的问题，深入研究，对全学区开展高效课堂教学的效果进行监测评价。
1．总结反思。
通过召开教师、学生、家长代表等各种类型座谈会，倾听他们的意见和建议。
对有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法与措施。
2．形成长效机制。
在总结、分析、研讨的基础上，完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，有利于减轻学生负担，全面提高教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，形成创建工作长效机制。
六、相关要求
1.加强组织领导，健全组织和制度。
为保障创建活动顺利开展，学校成立“创建高效课堂活动领导小组”，校长任组长，为创建活动第一责任人，领导和组织本单位的创建活动，教务主任为创建活动具体负责人，负责活动实施与推进工作，确保活动有序、高效开展。
同时，要建立健全学科教研组织和制度，明确各类教研组织的工作目标和任务；要健全听课、评课制度，实行教师课堂开放、推门听课及领导听课制度，校长及其它学校领导要深入课堂，对听课、评课情况定期统计分析点评，利用学校会议进行交流公布，建立专题研讨制度，定期对课堂共性问题展开讨论探索，找出解决问题方法。
2.统一思想认识，提高活动实效。
“高效课堂建设”活动是实现中小学校内涵式发展的主要途径，也是贯彻教育部“切实减轻学生负担，提高学生素质”的必然要求。
各学校要始终坚持基础教育课程改革的方向，以科学的教育思想、正确的教育方法和先进的教育技术引领课堂教学，改进课堂教学，深化教学改革，全面推进素质教育。
在开展“高效课堂建设”的活动中，切忌“走过程”、“走形式”，要把工作实效作为评价工作能力与水平的核心指标，对组织领导不到位、工作不积极主动的有关人员要给与通报批评。
3．完善评价考核制度。
根据创建高效课堂活动的要求，完善评价考核制度，加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核，听课、评课及各学校要把开展“高效课堂建设”活动纳入学校常规管理要求，作为教师教学实绩评定、评优选先和职称评定的重要依据。
4．强化督查和指导。
学区要对各学校“高效课堂建设”活动的情况定期开展专项督导考核。
加强对课堂改革创建活动的督查。
推出典型课堂教学模式。
认真总结创建活动中涌现出来的先进经验，对做出突出成绩的教师予以表彰。
5.制定工作规划，明确工作职责。
各学校要结合自身实际，根据区教体局及学区的统一安排，精心制定“高效课堂建设”活动实施方案，用科学详实的“实施办法”统一指导高效课堂建设工作。
同时要制定阶段性活动计划表，分解目标，落实责任，明确时间点，努力调动各方面的积极性。
为活动顺利推进奠定良好的基础。
同时要强化宣传，营造良好的舆论环境和推进氛围。
6.坚持齐抓共管，形成推进合力。
学区班子要进一步强化管理指导作用，建立定期例会制度，分析工作现状，明确阶段重点，完善推进策略，加强指导检查。
教导处要积极组织高效课堂教学研究，开展教学论坛、优质课展示、论文评选等形式的专题活动，及时总结先进经验，推广成果，不断推进“高效课堂建设”活动深入开展。
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