中考物理阅卷质量分析.docx

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中考物理阅卷质量分析

西安市临潼区2010年中考网上评卷

物理试卷分析

2010年的中考物理试卷评卷从7月4日开始，到7月9日结束历时6天。

通过对试题的评阅和对学生答卷情况的信息收集和归纳，现对理化试卷的物理部分（Ⅱ卷）作以全面，系统，细致地分析，以便利于今后的教育教学和科学命题工作。

一．试题分析

理化卷物理部分（Ⅱ卷）满分54分，学生平均分33.36分，总体难度系数0.62，比中考要求说明要求的0.65偏低，试题稍难。

比较去年试题的的总体难度系数0.58来看，难度有下降。

今年中考试题从知识点的覆盖，试题的难易程度等方面都符合《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》和《陕西省2010年初中毕业学业考试说明》。

符合我省初中物理教学的实际情况，试题体现新课程的基本理念，强调能力立意，重视基础，稳中求新，贴近生活，重视对学生运用物理知识分析、解决问题能力的考查，重视对初中学生应具备的科学素质和探究能力的考查。

整张试卷题型比例恰当，知识覆盖全面、到位，让考生在答题的过程中感到容易上手，轻松、自信，但要做对却不容易，这正是试卷设计合理，由易到难的最大特点。

第五大题．填空与作图题：

24、25、26题的满分10分，学生平均得分6.07分，难度系数0.61，零分占7.27%，满分占15.62%；

27、28题的满分5分，学生平均3.39分，难度系数0.68，零分占2.36%，满分占23.29%；

29题的满分4分，学生平均分2.06分，难度系数0.52，零分占11.92%，满分占14.79%；

第六大题．实验探究题：

30题的满分4分，学生平均分2.57分，难度系数0.64，零分占6.88%，满分占25.99%；

31题的满分8分，学生平均5.35分，难度系数0.67，零分占4.99%，满分占33%；

32题的满分7分，学生平均分4.46分，难度系数0.64，零分占6.5%，满分占20.92%；

第七大题．综合题：

33题计算题满分9分，学生平均分5.47分，难度系数0.61，零分占4.41%，满分占14.39%；

34题计算题满分7分，学生平均分3.99分，难度系数0.57，零分占11.93%，满分占28.44%；

二．学生答卷情况及存在的问题

24题考查的是物理属性的分类，具体地说就是依据物质的导电性的性质，说出分类的物理名称，学生理解题意和读题不细致、不准确，不到位，有部分学生答案写成了物体导电的性质比如写成了导电弱，导电较弱，导电强等答案而失分，实在可惜；还有部分学生错别字太多比如决源体（绝缘体）、倒体（导体）等，回答不准比如绝缘物、导电物等，答案位置写错而失分，惋惜依然。

出现创新的答案是绝缘材料、导电材料。

25题考查的是磁极间相互作用和物体的浮沉条件这两个基本知识点。

以“漂浮的花瓶”建立新的物理情景，丰富了学生的知识面，有利于激发学生的进一步学习物理的兴趣。

使试题“生活化”，充分体现了物理来源于生活，服务于社会的宗旨。

因为答案比较客观，考生答得比较好。

唯一可惜的是学生字迹潦草而失分的现象让人感到惘然。

26题体现了节能和环保的理念，“加气混凝土砌块”将工业废料加工处理制成的新型墙体材料，倡导节能意识，高起点，低落点，考查密度的计算公式中体积的数学计算和质量的计算，本应答得很好，题虽简单，但有部分学生没能看清或者没有注意单位的换算导致失分，写出新型材料的优点，答案比较多，没有限定词语，只要答出一个特点或优点就可以比如（节能、降低成本、便宜实惠、节约材料、经济等）都可以，但有些学生还是没有写出关键的字句而丢分比如写为美观、结实、方便等。

最后一空出现创新答案是：

可以减小上层房屋对下层的压强，轻巧便于建造更高的楼房，砌砖的成本变低。

24至26题约15.62%全答对。

27题是在

（1）

（2）两个小题中选作一题，第

（1）小题还是一个生活化的试题，倡导物理源于生活，更贴近生活，服务人类的理念。

考查的是大气压强和物态变化两个知识点，第1空有些学生没有理清现象，在三个选项中选一个正确答案也没做对，对题要求审不清，很慌张不细心，导致失分，第2空应该为蒸发（汽化）但有些学生答成了挥发、气化等而不得分。

第

（2）小题还是一个生活中的物理问题，以“保鲜膜”为题材主要是考查学生生活中，关于水的有关物态变化问题，答案应为蒸发（汽化）和液化，但由于学生的书写不规范，不整洁而失分，空白试卷了较多，比较可惜。

有部分学生还把液化写成了凝结。

28题为紧扣时代的题型，考查能源的利用和能量的转化问题的内容，该题利用学生在练习中常见的“太阳能电池”为题材展开对学生的考查，第1空从所提示的两个答案中选取，第2空答案唯一，第3空要求学生要记住电动机的工作原理即可，有些学生把“磁场”写成了“电磁场”也符合要求，故全答对的人数较多，27-28题学生答全对约23.9%。

29题为作图题.考查了光的折射、按要求连接实物电路作图。

本题从实际出发，第一小题把现象说出来：

通过细管可以看见水底的物块，但用直铁丝穿过细管却碰不上物块，请作出入射光线和法线，通过对图的观察，找出入射点作法线和入射光线即可，但是大部分学生不明白试题的意思，不知在画什么，出现了没理由的错误，如把法线画出不垂直于分界面或把法线画成了实线或没有通过入射点，入射光线箭头方向画反了，分丢得实在是可惜。

第二小题是按要求连接：

要求是A1、A2分别测R1、R2的电流，A测干路电流，许多学生没有看要求，凭想象地、没根据地胡乱连接，丢分现象较普遍，许多老师认为的简单题，学生在这里失了分，错误原因有以下1，多数学生做图不规范，2，对题目的要求不理不睬，导致没有方向乱画，3，对实物电路图的连接认识不够，4，有相当多的学生表现出对审题不认真，不上心，没有目的，不知自己在干什么。

5，对并联电路的电路的特点还不清楚。

本题得分平均分为2.06，零分出现率为11.29%，看来，需要在学生的作图能力方面应加强练习和指导。

全答对率在14.79%左右。

30题为课内实验识图题，本题在平时已经大量练习过，本题优点是题目来源于教材，让学生在解题时有“似曾相识”的感觉，降低了题目的难度，以图象的方式考查学生对基本测量仪器的使用熟练程度如何，是较易的题，就是第4个图考查目的不明，答案模糊，具有多重性答案较多。

缺点是题目似曾相识，缺乏生活创新。

学生答卷存在问题1、审题不清，答案似是而非，2、语言组织表达能力差。

难度系数是0.64，出现零分率为6.88%，全答对率为25.99%。

31题为课内探究型题也就是利用伏安法测量类型的题---基本测量工具是电流表、电压表和滑动变阻器，注重考查学生的能力，如电流表、电压表的读数，实验的基本操作，探究创新等能力；本题优点是综合性高，体现在对额定电压及额定电流要有深刻的理解，开放性思维的考查较灵活。

分步操作降低难度，缺点是第4小题答案较多，学生蒙对的现象较普遍。

部分学生未按要求去做出现了失分，对试目的建议是再给一些限制条件让学生去完成。

创新答案有：

换另一个用电器进行实验。

零分出现率为4.99%，全答对率在33%。

32题为课内探究型题，注重科学探究，增加了探究操作过程的考查，关注在科学探究中学生思维上的参与和分析能力的培养。

启发我们进行物理学习的过程中，要注重实验的操作能力和分析能力。

考查探究的全过程学生的分析能力，对教学的导向更加明确，与经常练习实验表格相似，给学生探究留有熟悉的印象，学生答题的优点是分步操作，读数准确，降低难度，缺点是题型较陈旧，创新不够，继承较多，不能体现学生在实验过程中思维的发散性，不好区分学生的实验操作能力和分析、解决问题的能力。

答卷不足之处是：

1，有些学生没能理解题意；2，计算错误多；3，书写混乱潦草，不清楚。

4，学生在答题中方向表述错误较多，上下不分，左右不辨。

第3问有学生答：

低，意思正确，但言语不当，不能得分。

零分出现率为6.9%，答全对率约20.92%。

33题为综合题—力学计算题，联系社会热点、最新科技动态作为题目的背景材料，与生活紧密结合，题目综合了压强、机械功率、机械运动等问题计算属常见问题，引导学生关注生活中所蕴含的物理知识进行认识应用并掌握。

此题学生回答的优点是基本对电动车的节能环保的认识理解比较全面到位，计算过程有适当的文字说明，有相当一部分学生能正确认识和掌握并取得分数；题目缺点是“轮胎与地面接触面面积为……”的描述不够准确，如果表述为“轮胎与地面接触面的总面积为……”则题意明确些。

学生答题的不足是1，空白试卷较多，2，公式书写、运用、推导错误或计算错误比比皆是，3，物理量的符号写错，错别字、词不达意的答案频现，4，单位换算不熟练，单位不写或乱写，使物理量与单位不统一，5，字迹太乱，书写不规范，难以看清。

电动车的优点有创新的答案是：

噪声小，效率高，减少化石能源的消耗。

零分出现率为4.41%，全答对率在14.39%左右。

34题为电学综合题，考题以LED灯为背景，将目前节能环保理念与电学基本知识相结合，利用LED灯和定值电阻R的I-U特性曲线为衬托，考查学生读图能力，用电元器件电压电流关系、用电元器件功率计算等电学基本知识点，对学生应用能力考查是非常好的一道题。

由于在解题时需要综合电功率、串联电路电流相等、串联分压等电路基础知识，大部分学生失分较多。

题目的优点是联系生活紧密，综合性强，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，难易度从易渐难，符合学生思维梯度，第二问解法多，可塑性强。

题目不足是1，给分不合理，分值太小；2，第二问考点多，给分少，难以区分开学生答题的档次；3，第二问中的两个问题容易混淆，易看成R的总功率。

4，在图像和语言上有欠缺，因此学生在答题中存在思维差异很大。

学生存在问题是1，答题步骤不完善，2，逻辑思维不确定，3，公式记忆不清，书写位置不合适，4，单位错误或乱写单位。

可由图象去判断应为出题人的目的，但此类答案不多，所以可列为创新答案。

本题零分出现率为11.93%，全答对率在28.44%，难度系数是0.57。

三．对今后物理教学及学生学习的几点建议

（一）对物理老师而言：

　１）物理教学在平时，一定要重视基础，重视学习习惯，认真审题，物理教学教的是概念，教的是基础规律以及使用这些知识去解决问题的能力．而这些内容来自于对生活的高度概括，因此让学生正确接受和理解概念和规律，便是物理老师教学任务的重中之重。

　２）让学生掌握正确的学习方法，平时多关注生活中与物理有关的一些日常现象，利用所学的物理知识来解决简单的实际问题，提高用学到的知识去解决实际问题的能力，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的真谛。

　３）重视实验教学，实验是物理教学的根本，让学生尽可能的多动手多思考；有些演示实验如果条件许可，可以改为学生实验，让学生动手做一些课本的小实验等，提高学生的动手能力和学习物理知识的兴趣。

提高学生的观察能力，科学实验的能力，会用科学的手段分析实验数据、处理实验数据、归纳推理得出结论的能力等。

　４）常言道“巧妇难为无米之炊”，在物理教学中对学生要严要求，让他们记住基本的概念、规律、公式、单位。

通过练习，训练答题的规范性得完整性，尤其对公式、过程结果的完整性要严格把关。

　５）培养学生认真的读题，审题的习惯，养成迅速读题，立刻明白题意，抓住关键词语，联系课本知识，解决实际问题．进一步提高答题中的语言组织能力，逻辑推理（因果关系的叙述）能力，让学生多训练，通过不断的纠正来养成良好的物理习惯。

（二）对学生而言：

　１）要有目的，才能学习，所以要让学生学以致用，学习的兴趣来自于对生活的观察与思考，动力来自于对成功的追求，让物理现象再现，通过老师的演示实验和自己的动手做小实验等有目的地去明白物理知识的“真谛”所在。

　２）重视物理基础知识（定义，概念，公式，单位，规律）的记忆，基本能力（计算，作图，分析，表达）的培养；让学生静下心来抓基础，提高能力是关键，平时不钻偏、难、怪，举一反三才是快。

四，对今后命题的建议

1、对知识的考查应源于实际，注重科学探究，出题方式要灵活多样，要有亮点。

2、可让学生根据实验数据设计表格来完善科学探究的关键步骤。

探究型实验应巩固特色，一个为基本仪器的使用，第二个设计逐步引深，第二个为课外新背景下的拓展实验，体现科学探究的魅力，改观学生的视角，提高自主实验得出结论的能力。

进一步培养学生应用所学的物理知识到实际生活中去解决问题的能力。

3、应多展现新技术新发明成就的题材，增加试题的新颖性、创新性以及教育性和导向性。

4、在中考题型中应体现降低初高中学生学习物理的台阶性题目，为学生在今后的高中物理学习中奠定知识、能力和习惯的基础。

五，对评卷的建议

1、开放性试题在制定答案时应仔细推敲，评分细则应便于操作，多几种方案，少几点补充。

2、答案尺度要统一，客观公正放第一。

3、细心、认真是标准，提高精度是目标。

4、增加制作答案时的试评量，对学生可能出现的答案尽可能多研究和考虑。

5、合理安排评卷老师的作息时间，提高工作效率，加强监督。

总的说来，2010年中考物理试卷从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观等三各方面都给予了考查，考查知识点源于实际，贴近生活，关注学生在科学探究中思维上的参与和分析能力的培养，难度稳中有降。

对比今年及近几年中考理化试题的物理部分（Ⅱ卷）试题，不难发现：

陕西中考难度不太大，要都做对却不很容易。

今年试题重视基础，稳中求新，能提高学生学习物理的兴趣，增加学习物理的趣味性，多处体现了节能和环保的理念，与当前国情相适应，体现了节能减排，构建节约型社会的理念，为初中生的毕业和选拔人才两方面都提供了依据。

但还有许多需要改进的地方，如加大科学探究能力的考查，应用物理知识的新型科技等，多引导学生平时多注意观察生活中与物理有关的日常现象，多关注社会发展中所涉及到的物理问题，利用所学物理知识来解决简单的实际问题，培养良好的科学素养，为今后的进一步学习打好基础。

临潼区中考物理阅卷组

2010-7-9