人教版小学数学一年级下册培训.pptx

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,义务教育教科书,数学（一年级下册）简介,一、总体内容变动,怎样认识教师工作？

从上册移来,移到上册移到二上用知识传授知识教书（教书匠）用思想引领思想教育（教育家）,二、编排特点,各领域内容穿插编排，互相搭配。

加强了对知识的整理。

大的单元都安排了“整理和复习”（二、六单元）。

给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。

分数加减混合运算,异分母分数加减法,意义,通分约分,真分数和假分数,分数的基本性质,分数和小数的互化同分母分数加减法,分数的加法和减法,分数的意义和性质,数乘估一算位,法,口算乘法例1例2,分数的意多位义数乘一位数笔算乘法例1例2例3例4,例6,例7,例5,进位问题,有0的问题,竖式问题,不进位一次进位两次进位多次进位有关零的中乘间法有零末的尾乘有零的乘,法,积的近似数,小数乘小数,小数乘整数,连乘乘加乘减运算定律,小数乘法的推广,整数乘法,转化,迁移,3.增加了数学的背景知识。

P4,P60,4.继续体现解决问题的完整过程，并在对问题解决的检验与回顾环节有所侧重。

P20,寻找信息和问题,分析问题寻找办法,对结果进行检验反思,P78,P46,5.整套教材统一，为教学评价提供线索。

三、各单元教材分析,第一单元认识图形

（二）,一、教学内容初步认识：

长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形。

主要是直观认识，初步感受特征，能够辨认和区别。

二、教材编写特点和教学建议,

（一）内容的变化及变化原因实验结果的反馈学生的心理特点（观察能力决定的）,

（二）教材编排和教学建议结合直观和操作活动认识通过多种形式的活动感受平面图形的特征、建立表象。

新增平行四边形的认识（七巧板，丰富拼组内容）,将原来一下例1折一折体会长方形正方形边的特征的内容移到三上“四边形”单元中。

注意渗透立体图形和平面图形的关系,命名,分类,描画,巩固,注意通过画、说、涂、拼、剪等活动（直观操作）充分感知平面图形的特征。

猜一猜，是什么图形？

参见中小学数学小学版2008年第11期，“认识图形”课案及评析,充分利用教材中渗透的立体图形和平面图形关系的素材（主题图，练习第6、7、8题），让学生去体验、去区分。

2.图形拼组,初步体会各平面图形之间的关系。

直观地、用朴素的语言描述，不要求用规范的数学语言、严格的证明拼出来的是什么图形。

3.新增问题解决的例题,让学生运用已有的关于平面图形的知识和活动经验，用七巧板拼指定的图形。

使学生继续经历解决问题的一般过程，并通过对七巧板的实际操作解决问题。

4.练习的编排,增加练习量。

丰富习题形式。

第二单元,20以内的退位减法,一、教学内容20以内的退位减法解决问题,二、教材编写特点和教学建议,

（一）内容的变化及变化原因,减缓坡度,

（二）教材编排和教学建议,在计算方面，具体内容上无太大变化。

自主探索、体现算法多样化（个性化）。

在细节上进行了完善。

主题图与例题进行整合。

计算方法呈现上的变化。

新增的解决问题。

侧重于检测与回顾。

数量关系上的丰富。

原实验教材：

问题、方法同步呈现，教学组织不太流畅。

只呈现问题，未出现计算方法,圆片显示计算过程问题引导思路,适当突出想加算减,借助直观图让学生自己想,重视引导学生“想加算减”的方法,求另一个加数,多余条件画图计算呈现了检测的方法：

重新回到情境中,一个数比另一个数多几,一个数比另一个数少几,操作，理解数量关系,4.加强针对性的练习。

2011版课标评价建议中的要求：

学期末每分钟810题（P53）,第三单元分类与整理一、教学内容,分类与统计（整理、记录分类结果）（2011版的课程标准则将“分类”放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的关系）,二、教材编写特点和教学建议,

（一）内容的变化及变化原因变化：

分类与统计结合编排强调在分类基础上收集、整理呈现分类结果，突出分类是收集、整理、描述数据的基础,

（二）教材编排和教学建议,从解决问题的角度引入。

与统计编排思想相统一。

统计过程本身就是一个解决问题的过程，修订时遵循了这一原则，让学生体现用统计解决问题的全过程。

两个例题层次上的变化。

分类标准。

整理和呈现结果的方式。

问题,分类,计数,呈现,按给定的标准分类计数,分类计数的方法：

直接操作分类后点数出结果；边数边画出象形统计图；用图、数字结合按多少排序记录分类结果。

体会我们可以按不同标准分类计数：

标准不同，分类计数的结果也可能不同。

问题,分类,计数,呈现,自己选定标准分类计数,实际问题引入,自己选定标准分类计数,整理在简单的统计表中,不同标准,多样化的整理呈现分类结果的方式给定标准,自选标准解决问题,用表的方式呈现,3.教学建议引导学生理解分类的含义。

体现准备性。

让学生在分类的基础上用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集、整理分类的结果，激发学生进一步学习的经验和兴趣，还不是学习正式的统计图表（无表头）或统计量。

因此要注意教学的度。

第四单元,100以内数的认识,一、教学内容100以内数的认识整十数加减一位数和相应的减法解决问题,二、教材编写特点和教学建议,100以内数的认识数的认识加减法,数数数的组读成写数数的顺比序较大解小决问题基本上涉及了数概,念的基本内容（如数位、十进位、比较数的基本方法），是认识多位数的基础,以计数单位“个”“十”为基础，认识100以内的数（学生：

会，但多数唱数）指导：

手口一致准确数,难点在数数过程中突破（拐弯数，认识一百）细节上的变化（汉字，20为基础）,理解数的本质,如何引导学生经历数数的过程，同时体会以“十”为单位？

数一数有多少？

数一数有多少，要求让老师一眼就看出来有多少？

增加了整十数组成的内容，更加突出了计数单位“十”。

对比的方法重视读写数的意义结合组成按数位写数小棒数数结果计数器（数位的具体化）对照数位写数,引入,数数,读写,丰富数数的经验，加强数感的培养,p35,p40p38,数的顺序,整体编排变化不大。

将发现规律渗透其中增加用规律解决问题并没有用“规律”一词,数的大小比较,体现清晰的层次。

借助直观十位不同借助计数器十位相同,用自己的语言总结方法,数的大小关系,细节上的变化用红球、蓝球、黄球更易于学生数学语言的表达和判断。

留出自由的思考空间,解决的策略-数的组成-实际操作检测与回顾,解决问题的同时，加深100以内数的认识,细节上的变化一图四式体现加减反之间的关系加深数的认识,摆一摆、想一想,进一步理解数体验位值制思想,细节上的变化-利用记录表呈现结果-明确引导学生思考：

规律、有序,第五单元认识人民币一、教学内容,人民币的认识简单的计算,主要变化,分为大面额、小面额两端认识（一小面额和进率的认识为主，简化简单的计算内容）增加数学背景知识内容,二、教材编写特点和教学建议,认识,一元以单下位进五率元以兑上换换算,简单的计算,认识人民币,简单计算解决问题,贴近实际的情境,呈现了硬币、纸币两种形态的1元、5角、1角的人民币关于分币：

体现完整的人民币体系不做过高要求,直接以硬币结合文字的等式呈现了元与角、分与角之间的进率,简单认识第5套（最新版）的5-100元的纸币，只要学生能辨认就可以了。

兑换元币兑换活动以摆、换等形式教学（提供附页）,简单计算：

单名数化成复名数,简单计算：

重在策略罗列（有序思考）尝试调整,解决问题,第六单元100以内的加减法

（一）一、教学内容,100以内的基本口算：

整十数加减整十数；两位数加减一位数和整十数。

二、教材编写特点和教学建议,情境更接近学生生活。

加强对算理的理解。

新增内容：

小括号；解决问题。

主题图：

发书的情境（“环保小卫士”的宣传册）,对照摆小棒图呈现了计数器图为学生说的算法提供支持,两种对照：

一是两位数加一位数、两位数加整十数对照；一是用来演示算理的小棒图与表示口算过程的算式对照,将小棒图改为了计数器计数器呈现算理更直观,退位的两位数减一位数,呈现了两种算理与算法,破十减,合并减,小括号目的：

可以增加式题的练习形式为后面学习长方形的周长公式做好知识上的准备,解决问题：

连加和连减相同的数让学生综合运用所学策略解决问题，如画图、操作、加法或减法计算、数数等,第七单元找规律一、教学内容,简单的图形和数的排列规律,二、教材编写特点和教学建议,在教材中多处渗透，在本册安排单元教学。

降低难度，增强趣味性：

7个例题减少为5个。

解决问题,明确“规律”找规律创造规律,有循环组,实物数,图形数,有循环组,图形数数,递增、递减,新增：

有关系的3-4个数之间的规律,策略：

找规律检验与回顾,问题解决通过画图利用规律来解决,教学建议注意把握教学的难度。

重在培养善于观察、发现的意识。

找准知识点确定思维点选准方法点明确放开点坚持研究点反思生成点,研究教材关注点,感谢观看和聆听,ThanksForAppreciation,