课题申报模板信息技术环境下高中数学有效教学策略的研究.docx

课题申报模板信息技术环境下高中数学有效教学策略的研究.docx

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课题申报模板信息技术环境下高中数学有效教学策略的研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

信息技术环境下高中数学有效教学策略的研究

课题名称：

信息技术环境下高中数学有效教学策略的研究

关键词：

信息技术数学有效教学策略

申报级别：

省级课题

课题类别：

专项课题

学科分类：

数学

研究类型：

数学

预期研究成果：

立项号：

121230570

课题设计论证

国内外研究现状评述：

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。

随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。

于是人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。

目前国内对于课堂教学模式的研究多是从依据构建主义理论，通过课堂环节的不同层面进行分析的，侧重教师角色和功能的研究，关注课堂教学与外部关系的研究，注重教学形式的多元化研究，以及教学中活动设计与实施，强调学习动机的引导与学习资源的利用，然而却很少有人在实践的层面进行“在非优质生源情况下如何合理借助信息技术以提高学生自主学习能力，以及对课堂有效教学的具体实施策略”的研究。

信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备、软件工具与科学方法，对图像、声音、文字等各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。

如计算机技术、网络技术、多媒体技术等。

以信息技术为主或辅助手段构成的教学环境称为信息技术环境。

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的进步或发展；它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合、有效预案等）、有效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价和反思。

教师以朴实、扎实、平实的教风使教学有效果、有效率，学生学习有效益的教学，就是有效教学。

教学有没有效益，并不是指教师教得怎么样，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

高中数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

选题意义和研究价值：

学生在整个中学阶段的学习过程中，初中到高中是思维的一个飞跃。

在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映：

听老师讲课听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手。

在绝大多数人的眼里，数学是一门比较难学的学科。

特别是新课程改革后，高中的数学新增加了很多内容，相当多的学生向老师抱怨说数学课本的内容和知识点那么多，老是记不住，学过就忘了。

有的还说课本里的内容太简单了，能看懂，但是到考试的时候不会做题，题目跟学过的知识点联系不起来。

老师有时候也想不明白：

很简单的题目，搞不懂学生为什么不会做，教学相当的被动。

事实上，有不少问题的解答，学生思维拓展的困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于课堂学生没能真正的弄懂，较多的学生只是记住了老师课堂上讲的东西，并没有自主思考，自主探索，课堂上没有提供足够的探索诱因，课堂的效能没能发挥好。

因此，研究如何合理借助信息技术提高高中数学课堂的效益对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有着十分重要的意义，同样也具有非常重要的研究价值。

课题研究的目标：

1、探索教学结构、教学方法、学习方式的优化，提高课堂教学效率的策略。

2、构建一批优质高效的学科教学形式。

3、建立提高课堂教学效益的“新课程课堂教学评价体系”。

课题研究的基本内容：

1、调查分析影响课堂教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学效益的理念。

2、按不同学科探索具有某学科特点的有效课堂教学策略，从而归纳出带有一定规律的优质高效的学科教学形式。

3、制定出一套相应的学科课堂教学评价体系，用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的提高。

4、在课堂实践、反思、调整、再实践的反复操作中，探究课堂教学方式，优化课堂教学结构，形成有效课堂教学策略。

主要观点和创新之处：

新世纪的基础教育需要加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的一代新人，作为基础教育的一门重要学科，在高中数学教学中，以人为本，实施有效教学，在探索性、自主性、研究性的学习活动中发展学生的创新思维，提高学生的实践能力，是课程改革发展的必然趋势。

本课题的研究，使教师对新课程，新教材内容有进一步深入的理解，通过对信息技术环境下高中数学有效教学的探索和实践，全面提高高中数学教学质量，明确学生为主体的现代教学理念，充分体现主体性、质疑性、发展性和创造性原则。

全面提高教师运用现代教学理念，在信息技术环境下组织教学的能力，使教师的教育理念，教学行为发生本质的改变，完成新形势下的教师角色的转换。

由知识传授者成为学生发展的促进者，由学生的管理者，成为学生的引导者，成为与学生共同探究问题的合作者。

使学生变被动接受为主动接受，实现从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变，并能尝试通过合作学习，从学生角色向社会人角色的衔接与过渡。

分别在高中三个年级选取课题组成员的班级作为实验班，通过每年的跟踪，与同年级其他非实验班的数学成绩作比较，得出提高课堂效益的具体实施方案与步骤是否具有价值，在阶段性总结的基础上对实施方案作适当调整，看是否具有亮点支撑课题的实践理论，从而找出课题最具有价值的创新点

研究的主要思路：

1、课题的教学思想：

突出“精讲多练”，哪些精讲，怎样练习效果好；突出“学生活动”，让学生调动多种感官进行听、说、读、写、议、算、答；突出“学法指导”，教给学生有效的学习方法，使之有效地获取知识。

 2、建立新型的师生关系：

“关心”每个学生，“尊重”学生人格，“善待”学生，“信任”学生。

 3、注重课堂教学行为：

体现“引导”，发挥教师的主导作用；体现“激励”，将微笑和激励带进课堂；体现“参与”，发挥主体作用；体现“表现”，培养学生在课堂上善于表现的良好心理素质；体现“创造”，教师敢于在教学方法、手段及艺术形式上进行创新；体现“成功”，鼓励和肯定学生的见解，给学生成功的体验。

 4、发挥学生的主体性：

把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；给学生一个空间，让他们自己去占领；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个环境，让他们自己去感受；给学生一个困难，让他们自己去解决；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权利，让他们自己去选择。

研究的主要方法：

1、文献研究方法

 ⑴研究国内外新的教育理论和教改发展动态，特别是素质教育、创新教育的有关理论以及课堂教学有效化的有关理论。

 ⑵借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想，调整教学思路。

2、调查研究方法

⑴调查教师的心理状况、现有思想和学生学习的素质状况，发现问题，确定操作变量。

⑵调查、总结、推广教师在实施有效教学方面拓展的新思路、运用的新方法、形成的新思想、取得的新经验。

 ⑶调查有效教学实施后的学生发展情况，为有效教学提供实例依据，并反馈、调整优质教学的实际操作。

 3、实验观察方法

通过操作变量的实施，观察变化，前后测定对比，分析因果关系，使认识由感性上升到理性，再用理性结论指导教学实践。

4、行动研究方法

力求用最新教育理论，解决优质教学中出现的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动。

   在上述四种研究方法中，行动研究方法，始终是我们的主要研究方法。

这是因为有效教学的实施和推进受各种因素、各个方面的综合影响，学校教育只是其中一个重要的但决不是唯一的方面，因此，我们无法采用严格控制的标准实验研究方法，而只能提出假设，针对问题，施加操作变量，观察变化，分析因果关系，但这种来自实践，并经过实践检验的结论仍不乏客观性、正确性和科学性。

技术路线和实施步骤：

（1）准备阶段（2012年10月-2012年12月）

本阶段主要采取文献研究法，通过对有关文件、资料和资源库的搜集、学习、整理和分析，对课题进行可行性分析，制定课题研究制度、研究计划，按照活动计划和分工进行，撰写课题研究的实施方案，并将以上材料汇编成册。

（2）研究阶段（2013年1月-2015年6月）

本阶段主要采取教育调查法、行动研究法、对比实验法、个案研究法。

预期主要成果是：

课题论证报告、有关调查报告、教学案例及论文、研究过程资料等。

在此阶段，课题组成员定期举行研讨活动，分组进行项目课程教学策略的探讨，同时在课堂上运用探讨出来的教学策略进行试验教学，探索提高数学课堂教学效益的课堂教学模式。

其次运用对比试验出来的结果，进行教学新模式的探讨及教学效果分析。

同时探索出来的教学模式，在校园网站上发布，并撰写研究过程中的论文。

（3）总结阶段（2015年7月-2015年9月）

本阶段主要运用经验总结法，对课题的研究资料进行汇总，进行成果总结。

预期研究成果形式包括研究论文、研究报告，准备课题结题资料，将以上材料汇编成册，进行成果鉴定。

课题可行性分析

 几年来，我校先后承担了一系列全国或省级重点规划课题，某些课题已处于结题阶段，通过这些课题的研究，培养了一支教育科研的精良队伍，全校也形成了教育科研的浓厚气氛，特别是年轻教师，通过科研，个人业务能力提升很快，有的青年教师毕业5年就获得多项国家级、市级荣誉，被评为县级骨干教师。

本课题的研究成员都是年富力强的中青年教师，学历都是本科，且都是专业一致。

课题成员都是工作上积极认真，思想上要求积极进步，事业心强，有奉献精神，忠诚与党的教育事业。

本课题由学校数学教研组组长董家起参与，由李育霞、郭文利、曹娜、唐静、谢广新共同协作。

这几位教师彼此之间非常了解，工作上配合默契，总能很好的完成教学及教研任务。

其中，谢广新同志还担任高二年级组长的职务，在全校师生中威望极高，在以前负责的课题中均取得了优秀的研究成果；成员中还有老师曾参加过多本教辅用书的编写工作，获得了宝贵的经验。

在以往的教学实践和教育科研过程中，学校领导和老师们都深切地体验与感悟到学校的发展和个人的成长离不开教育科研。

我们已经进行了青年教师培养和发展以及改进教师课堂教学的研究，特别是实效性研究。

完成课题的保障条件：

学校领导向来十分重视教育科研工作，并以科研兴校、科研兴教作为学校办学的理念之一，学校负责数学教学科研的教研员亲自担任本课题的负责人，对本课题的研究做直接、有效的筹划、组织和协调、领导。

无论从研究资料的获得、研究经费的筹措，还是研究时间和研究人员的保障等，都给予充分的优先考虑。

研究资料：

学校领导向来十分重视教育科研工作，并以科研兴校、科研兴教作为学校办学的理念。

学校为教师订阅了各个学科教学与学科整合的各种杂志：

如《电化教育研究》、《教育现代化》、《人民教育》、《北京教育》、《班主任之友》、《中学数学参考》、《信息技术教育》、《教育与信息化》等。

学校图书馆的藏书量达到万册，老师个人自费订阅教育教学杂志不少于三种。

学校的各类多媒体资源丰富，信息网等资源库；以及教师自制的各类资源，如媒体课件、学科网站、各类专题学习网站；还有每年购置的各种光盘素材与资源，都为课题的实施提供了保障。

实验仪器设备：

我校各办公室均配备了高配置的电脑，一线教师每人配备一台手提电脑，方便教师查阅资料及教学，课题组成员均能熟练应用电脑，个人电脑全部接入因特网，并建立了个人空间及QQ群，方便资料及经验的交流和讨论，能有效地促进课题的研究。

此外，学校每学期都投资购置各种电教软件和各种课堂教学实录等。

研究经费：

对本课题的实验研究经费投入不低于10000元研究时间：

对本课题的实验研究时间学校予以保证，为三年左右。

所在单位条件：

   我们学校是一所老校，有着丰厚的文化底蕴与内涵，是天津市规范化学校，学校先后培养了多位中级教师、小中高教师和高级教师，是从幼儿园到高中的一所完校。

预期研究成果