八大家教儿童方式.docx
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八大家教儿童方式
八大家教儿童方式
１．遵守关爱原则
没有爱就没有教育，关爱孩子是一切家庭教育的基础。
* 小提示 孩子都需要爱，他们对爱的需要远远胜于对玩具的需求。
建议：
与孩子道别时挥挥手；孩子回家时给他一个问候；轻轻地拍拍孩子的肩；临睡前给孩子一个吻……
２．遵守民主原则
做父母的要努力营造民主和睦的家庭氛围，充分重视他们的意见和建议。
* 小提示 有时候你提的很好的建议小孩不接受，一般的家长就会大发雷霆。
其实，你应该考虑一下你的建议对于小 孩来说是否合适。
不妨换一个角度，从小孩的角度去想一想。
一般的母亲都喜欢逛商场，但小孩子不一定喜欢，为什么？
你蹲下去看一看，你就会发现:
你看到的是琳琅满目的商品，他（她）看到的是琳琅满目的腿。
你如果埋怨他（她）不听话，你有道理吗？
所以，在小孩不听话的时候，最好换一个角度去想，这样，教育的效果可能会更好一点！
３．遵守快乐原则
让孩子感受到生活是快乐的，学习是快乐的，不要人为地制造压力。
* 小提示 如果你能及时发现孩子的优点并赞美他，比如当他画了一幅不错的画时，你能及时表扬他，而且表现得很具体：
“你画的恐龙尾巴真的很生动。
” 对于孩子来说，这是一个很棒的礼物，他的脸上一定会绽放动人的光彩，帮助孩子建立自信能使他以乐观的态度来面对未来新的挑战。
４．遵守兴趣原则
父母不要把自己的意志强加给小孩，要尊重孩子的选择。
只要他们的兴趣本身不坏，就要努力为他们提供便利条件，让他们去做自己感兴趣的事情。
* 小提示 作为家长，当然不能对孩子不加管教、听之任之，但是控制过严又可能压制儿童天真烂漫的童心，对孩子的心理健康产生消极作用。
不妨让孩子在不同的年龄阶段拥有不同的选择权。
只有从小能享受选择权的孩子，才能感到真正意义上的快乐和自在。
５．遵守鼓励原则
好孩子是夸出来的，父母要多留心小孩的长处，不要吝惜你的赞美之辞和适当的物质奖励。
* 小提示 当孩子表现很好时，不要只是说：
“很好。
”赞美要具体一些，说出细节，指出有哪些地方让人印象深刻，或是比上次表现更好，例如，“你今天有主动跟警卫伯伯说早安，真的很有礼貌。
”
不过，赞美时也要注意，不要养成孩子错误的期待。
有些父母会用礼物或金钱奖赏孩子，让孩子把重点都放在可以获得哪些报酬上，而不是良好的行为上。
父母应该让孩子自己发现，完成一件事情所带来的满足与成就感，而不是用物质报酬来奖赏他。
６．遵守游戏原则
父母应挤出时间和孩子一起玩乐和游戏，使他们在愉快的玩乐中学习知识并增长才干。
* 小提示 虽然孩子入学后，其主导活动是学习，但游戏仍然是他们生活中必不可少的重要方面。
有些父母存在着一种误区，总认为游戏会浪费时间，会耽误孩子的学习，中国也有“玩物丧志”的古训，其实不然。
因为游戏不仅可以给孩子带来快乐，而且可以使他们在快乐中增强体能，增长知识，提高自尊。
７．遵守宽容原则
父母要善于宽容孩子的错误，孩子的成长过程是他们不断修正错误的过程。
* 小提示 身为父母，总免不了有时候会责备孩子。
这个时候，最重要的是要将事情本身与做事情的人分开——这样，你的孩子会知道自己做了一件不好的事，但这并不意味着自己是个不好的人。
在批评孩子的同时告诉他“妈妈爱你”，这样做也能提醒你自己，批评孩子的目的是帮助他分清对错，而不是处罚他。
如果能这样想，你也就更容易在孩子的错误面前保持冷静了。
８．遵守信任原则
要大胆放手地让孩子去做一些力所能及的事情，父母的信任是他们走向成熟、走向成功的催化剂。
* 小提示 孩子的自主性在他的自主选择上表现得最为明显。
但不少家长怕孩子选择错误，从来不给孩子选择的权利。
这样的孩子长大后就不可能适应竞争激烈的社会生活。
家长应主动给孩子选择的权利，并告诉孩子要对自己的选择负责。
有一位家长带孩子去少年宫报名，家长本来的意愿是让孩子学钢琴，可是却发现她在美术组门口看得出了神，于是，家长尊重了孩子的选择，同时也提出要求：
她对自己的选择要负责，一定要坚持一个阶段。
培养孩子美术才能我们应该由这三种观念
正确的态度应该是珍惜孩子的美术才能，循循善诱，给予正确的指导，努力培养和提高孩子的观察力、创造力，进一步提高孩子的综合美术能力。
父母培养孩子美术才能应该有以下三种观念。
１、不去限制
常看见父母指着孩子画的画说：
“这个小鸭子画得不像……兔子的耳朵根本不是这样的……”，要求直线一定要直、圆圈一定要圆、画面一定要与实物相符。
事实上，幼儿的生理、心理状况决定了他们不可能完美地再现事物，与单纯的技能训练相比，孩子更需要的是自由的探索和表达。
强迫孩子按照成人的思维绘画，只会扼杀他的想象力和创造力。
２、以“玩”为主
有些父母在孩子刚刚能拿笔的时候就急着把孩子送到绘画班，其实幼儿期的美术学习主要是为了发展孩子对美术的兴趣和爱好，掌握初步的美术知识，学会使用简单的美术工具，为进一步发展打好基础。
这些培养完全可以在家里通过游戏进行。
培养幼儿的视觉空间能力应遵循以玩为主的原则，在不带强制性的游戏中学习技巧，发挥才能。
３、时间留够
在孩子进行美术创作的时候，要给予他充足的时间，允许他按照自己的思路和安排去表现思想、表现自我。
在这过程中，他难免会遇到阻碍，你不要急着告诉他答案，应该耐心地等待，让他自己努力找出解决问题的方法。
艺术创造需要自主的探索。
我们不一定要把每个孩子都培养成画家、艺术家，但我们一定要以正确的态度来对待孩子的艺术教育。
只有这样，孩子身上的天分才会被挖掘出来，孩子的视觉空间能力才能得到更好的发展。
关于美术教育，每个年龄段孩子该做什么家长该做什么 2014-1-16
一、儿童如何学习绘画
（一）绘画方面的特别表现
1、 在没有鼓励的情况下是否会画画？
2、 他在画画时，画面两边的空间是否留的差不多？
在他的绘画发展过程中，有无一种平衡感？
3、 手的动作如何？
是否能很快地扣扣子？
绘画技能需要实践，但主要依赖手的灵活、协调能力；
4、 他的画的形式和内容是否表现出不希望的成熟？
比如，他已经能画人的脸，而其他同年龄的孩子还只能涂鸦？
他的画是否比同伴有更多的细节？
他的画是否有一种运动的感觉，或是他的画在描述某一事件？
到了5岁的时候，他的画能否表达一个故事？
5、 他是否学习用比例画画？
是否使用透视？
他是否画他看到的东西而不是画他所知道的东西？
6、 他是否喜欢画画？
他是否在画中表现自己的情感？
他的画在他生气或伤心时是否有所不同？
他是否能用画来缓和自己的情绪？
7、 他是否使用色彩和构成？
他是否变化人物的方向，从而使人物不会总是呆板地贴在纸上？
他是否会画高兴的或悲伤的脸？
（二）发展的里程碑
2岁至2岁半：
如果给他一支蜡笔，他就会乱涂画。
喜欢用一种颜色；
2岁半至3岁：
可以将蜡笔举起离开纸，画直线和点。
可能画原始的脸；
3岁至3岁半：
在画之前会告诉你他要画什么。
能画人；
3岁半至4岁：
开始增加细节——人的手，猫的胡须（可能总不在正确的位置）。
能画很页，并用多种颜色；
4岁至5岁：
所画的画更精细，经常填满画页并使用多种颜色。
一些孩子已经能画房子、树、汽车和飞机。
另一些孩子也超过了涂鸦阶段。
所有的孩子都画他们知道（认为）的事物而不是他们实际看到的事物；
5岁至6岁：
画中人物的手臂开始从肩膀上长出来，人也有衣服了。
开始在画面上有构图，但所画的东西还没有比例。
仍然画他知道的东西而不是看到的东西。
开始加一些小圈圈字对画进行解释。
（三）成人该做什么
1、 提供正确的工具。
他需要用铅笔、蜡笔和大粗笔进行画画，小排笔和各种各样的粗颜色
笔可以帮助他们画带有颜色的画；
2、 他画画时需要用围裙以防止颜料弄在身上。
设置一个杂物角，将各种需要用的物品和在那里。
如果他乱了什么不要责备他；
3、 变化活动的方式以增加他绘画的兴趣，但是只要他画就要提供足够的时间；
4、 对他的画要给予赞赏，同时和他进行一些讨论，并把他的画挂出来。
选择一些特别的放在夹子中保留起来。
将他的名字写在前面，过一段时间可以问他还需要保留哪些画；
5、 给予足够的时间让他完成作品。
如果的确需要压缩时间，要提前告诉他使他能完成自己的作品。
二、儿童如何学习剪和贴
（一）剪贴方面的特别表现
1、 好的手眼协调能力对于所有手工活动来说是基本的。
他是否能用积木搭一个比你想像高的塔（这个年龄孩子一般不可能搭）？
两岁时他是否能在一个已经平稳积木作品顶上再放一块积木？
2、 在两岁之前，他是否能用蜡笔或钢笔？
三岁时能否沿着你给他画好的线再画线？
他是不是喜欢画小圆点和往里面涂色？
3、 他是否喜欢选择一些挑战他手技能的活动？
4、 他是否能较灵活地扣扣子和拉拉练？
5、 他是否能曲扭自己的手？
是否能用手将玩具螺丝拧下来？
6、 他是否为自己的年龄很自豪？
7、 他是否很擅长辨认和匹配形状？
他是否喜欢拼图游戏？
8、 当他遇到胶水滴在纸上或不小心把纸剪歪时是否比较镇静？
9、 他是否很注意细节？
在行动之前他是否先想想？
（二）发展的里程碑
2岁至2岁半：
喜欢将纸折出印子，如果给他折好印子的纸，能够按印子把纸条撕成两条。
能够将胶水撒在纸上，但还不会进一步使用，需要人帮助。
能在物品上抹上胶水然后将物品物品物品粘在某个地方；
2岁半至3岁：
如果指导，能够把纸剪开，并且能涂上胶水。
而且会在胶水上涂上颜色然后再把有颜色的胶水涂在纸上；
3岁半至4岁：
能撕下一个圆形，并能均匀地抹上胶水。
开始使用剪刀，能前圆形；
4岁半至5岁：
剪得技能在增进，但仍然不精确。
能更均匀地抹胶水。
开始细致地安排画面；
5岁至6岁：
剪变得更精确。
所创造的东西也显得有计划，但他更多地关注部分而不是整体。
（三）成人该做什么
1、 提供正确的工具：
小的钝头剪刀，秃头刷子，便于使用的胶水瓶，卡纸或硬纸板，即使是弄湿都不得不会撕破；
2、 提供正确的粘贴方法，先剪开，然后抹胶水。
并不需要将所有事情都准备好，如果孩子需要帮助就提供支持，如，“你准备好涂胶水就告诉我”提醒孩子按步骤一步步做；
3、 按他的能力提供适当的任务。
如果1个3岁的孩子要贴一个人在他的画上，这时应当为他剪一个小人；
4、 如果他把事情弄得很糟，就应当提供帮助；
5、 在墙壁上展示他的作品，这要比你表扬的效果好。
三、用粘土、像皮泥和生面团做模型
（一）特别的表现
1、 是否喜欢感觉不同的材料？
2、 是否能把自己画的东西（或涂鸦）放在纸的适当位置？
在画画过程中，其平衡感觉是否在不断地发展？
3、 是否有较好的空间技能？
比如能用积木搭一个塔，并且你觉得要比同年龄的孩子要高。
4、 他是否喜欢选择一些挑战他手技能的活动？
5、 他是否很擅长辨认和匹配形状？
他是否喜欢拼图游戏？
是否在3岁之前就开始玩这些东西？
6、 喜欢的玩具中是否包含建构玩具？
当发现一些简单的物品可以拆开和拼装时，是否喜欢并能很容易地拆和装？
7、 是否会在没有要求下做一些事？
是否比画画更喜欢做模型？
8、 在模型中是否有一些细节，如做一条蛇并做两只有眼睛？
9、 是否能做出一些东西来？
因为大多数4岁以下的孩子只是感觉造型材料，而不能做出什么。
10、 是否喜欢将各种东西搞得乱七八糟？
（二）发展的里程碑
2—3岁：
喜欢感觉不同的材料，如果向他示范做什么，会很快拉下一块（粘土、像皮泥和生面团）做成球或香肠；
3—4岁：
开始使用各种材料，进行各种加工，揉、搓、剪断和压模，但感觉还是这种活动中最重要的部分；
4—5岁：
开始做东西，但大部分孩子还不有做出具体的物品来，直到他们能在画中画出简单的人和房子。
他最初做出的东西往往是一些简单的形状，如一条蛇、球和碗。
喜欢在材料压不同物体的印子，然后将其剪下，做成各种“点心”；
5—6岁：
随着技能的发展，会为自己的成就自豪，并想要保留自己做的一些东西。
三、成人该做什么
1、 尽早开始，如果能在早期就让他探索材料，他就可能喜欢这些活动；
2、 允许乱七八糟。
如果他总担心搞在地上，搞到头发上等，他就不会喜欢这个活动；
3、 做充分的准备。
提供地毯和围裙，长头发的孩子将头发扎起。
如果生面团中要加颜色，最好加水性颜色。
四、手工制作活动
（一）特别的表现
1、 是否能用积木搭一个塔，并且你觉得要比同年龄的孩子搭得要高？
2、 吃饭、穿衣的能力是否比同年龄的孩子强？
3、 绘画的技能是否在增长？
比如他用蜡笔、钢笔画画的能力是否比他两岁时强？
比如，到三岁时能跟随已有线条画线。
四岁时喜欢画点和涂颜色。
4、 他的画是否比同年龄孩子更整洁？
5、 他是否喜欢选择一些挑战他手技能的活动？
他是否比较注意细节？
在进行某项活动前他是否进行思考？
6、 是否有较好小肌肉运动技能？
比如在四岁前就能扣扣子和拉拉链？
7、 他是否很擅长辨认和匹配形状？
他是否喜欢拼图游戏？
8、 是否有较好的将物体组合起来的能力？
9、 是否喜欢制作东西？
（二）发展的里程碑
2—3岁：
大人做蛇或其它简单结构物时能在一旁帮忙。
会揉加盐的面，当你要求他在某个地方抹胶水时他能照要求去做；
3岁至3岁半：
在成人的帮助下，他能简单地装饰玩具，如用线穿过小珠珠（通心粉）做一个小花环，或是剪一块像皮泥加一根别针做成一个胸针。
3岁半至4岁：
他能用绳子将豆子串在一起做成一个“珠宝项链”。
他也会将他的创造作品装饰一下，或是告诉你那是用“某种”东西涂过。
4岁至5岁：
能往大眼粗针孔中穿线，有时甚至能自己缝几针。
5岁至6岁：
能用针线简单地缝、钉。
（三）成人该做什么
1、 用做好的东西向孩子展示；
2、 为手工活动创造一个特别的空间。
可能地话提供一个小台子。
3、 准备他搞得很乱，应对家具、衣服安排一些保护；
4、 安排时间给孩子，因为手工活动并不是一件在大人没空时随便打发孩子的活动；
5、 知道何时可以放手让孩子自己做，在第一个月时你应当完全控制，渐渐地可以考虑放手，但始终要在你的监控之下。
6、 尽可能想像，寻找各种可能的方法，采用各种方法，就像你以前做的那样。
7、 如果孩子做了一件礼物给你，要怀着感激之情接受礼物，并把礼物展示出来。
如果把孩子做的一件礼物拿走，过些时候再拿出来，他一定会记得。
五、身体游戏（活动）
（一）特别的表现
1、 是否能比同年龄的孩子更好地移动自己的身体，进行各种运动？
是否能跑得比较快、跳得比较高？
2、 是否能按照成人的示范参与身体活动？
3、 在运动中是否灵活？
4、 是否能较好地玩球？
5、 是否喜欢身体的运动？
（二）发展的里程碑
2—2岁半：
平脚板跑，并且不能在跑的过程中改变方向或躲避障碍。
能站立着踢球，能把球扔出去，但不够准确。
如果将球正好扔到他手臂上能接住球。
2岁半—3岁：
能用一支脚站立，跑的时候能改变方向，但还不能躲避障碍和爆发性跑。
能跳起。
更自由地运动但平衡能力还很差，经常摔倒。
3—3岁半：
更意识到动作，也能更精确地模仿动作。
仍然要站下来才能踢球，但可以将球扔得更远并更准确。
跑的时候能避开障碍。
3岁半—4岁：
喜欢围着另一些孩子跑。
动作更流畅，能攀爬、跳起和滑步。
4—5岁：
能交替着脚下楼，平衡感受起来越好。
能在墙垛（凸起的长条物）上走，能踢球。
5—6岁：
能在追逐游戏中躲避。
能在运动中踢球，如果经过训练能用棒击中球，扔、接球的能力也在提高。
（三）成人该做什么
1、 为孩子寻找游戏伙伴，并让他们尽情地玩；
2、 给身体运动机会。
可以和孩子一起跳舞；
3、 和孩子一起跑、玩追逐游戏或是赛跑。
注意玩这些游戏时，要确保孩子每天有一定时间的练习；
4、 为游戏加一些限制条件，如跑着去取一件物品，音乐停止前要回来；
5、 帮助孩子学习平衡。
在攀爬时提供帮助。
如果孩子在墙垛上走，成人可以拉着他的手；
6、 鼓励孩子抛和扔物品，如沙包，或纸球，这些在室内进行比较安全，且比用球更容易；
7、 鼓励孩子模仿成人的动作，通过一些特别的动作让其在游戏过程中感觉自己的身体动作
提高其空间感觉；
8、让孩子从较低的台阶上往下跳，可以在床上跳，或是抓住绳子摇晃；
8、 通过成人自己的规范的动作给孩子树立榜样。
六、想像性游戏
（一）特别的表现：
1、 是否比看书更喜欢听故事？
2、 到三岁时，是否能通过听故事使其情绪安静下来？
3、 四岁时他是否会编故事？
是否会为自己的发疯、高兴找理由？
4、 到四岁半时，他是否能在自己的装扮游戏中再现近期活动的经验，如外出郊游？
5、 她是否能加入没有人组织的游戏？
当她和别人在一起时，她是否能组织扮演性游戏？
6、 到四岁时，她是否能把扮演性活动融入其它的游戏活动中，如积木活动？
7、 在扮演游戏时她是否不感受到害羞？
8、 到四岁时，她是否能模仿动作和声音？
9、 她是否比同年龄的孩子表演更优美？
（二）发展的里程碑
2—2岁半：
能模仿和装扮，但她的模仿和装扮主要依赖于可利用的道具。
她一会儿模仿汽车的声音，一会儿又会用匙子喂玩具狗。
如果需要用道具引出游戏，那么道具最好是真实的。
2岁半—3岁：
能根据故事情节，结合道具表演动作，如拿着每个小动物到水槽喝水，或是在厨房做饭。
3—3岁半：
讲故事更注意细节，但大量地基于自己的经验。
3岁半—4岁：
讲故事已经超越道具本身，她可能用一块积木表示餐桌，或是用某件物品代替冰淇淋来喂小狗。
4—5岁：
她装扮得更加流畅，并且能为游戏伙伴设置情境。
已经使用“假装”这个词。
故事更加注意细节，并且使用电视、电影和书中的情节进行游戏。
能把近期的经验加入到游戏情节中，如到医院看病，和父母买东西等。
5—6岁：
装扮更注意细节，并且越来越不受道貌岸然具限制。
某些孩子会花更多的时间在另一个世界中（想像的世界）。
（三）成人该做什么
1、 读故事给她听，和她一起看电影，用不同的形式讲故事给她听。
2、 提供适当的玩具，帮助其利用道具记住故事。
对于两岁左右的孩子来说记住故事细节是比较困难的，但通过适当的道具他就能容易地进行游戏了。
3、 鼓励男孩子在游戏时使用语言，同时鼓励女孩子在游戏中使用空间，提供玩具，如小汽车、小人等，同时提供游戏的时间。
4、 进行一些特别的活动，并在结束后和孩子们谈这些活动。
提供一些机会使孩子们能运用自己的经验。
七、穿衣服（化装表演）
（一）特别的表现
1、 他是否能进入他自己的世界？
2、 化装是否是其最喜欢的游戏之一？
3、 是否能全神贯注地投入人物表演？
4、 他能进行某种表演吗？
5、 是否喜欢对着镜子进行表演？
6、 其他孩子进行游戏时，他是否能参与组织？
7、 他是否比其他孩子更多地玩装扮游戏？
（二）发展的里程碑
2—2岁半：
能模仿和执行简单的装扮性表演动作，但模仿和装扮表演主要是参与大年龄孩子的活动，并不能独立进行。
喜欢穿表演的衣服，但实际情况是穿表演性服装更胜于装扮性表演。
2岁半—3岁：
开始和同年龄的孩子进行简单的表演游戏，他可能先选择道具，然后再决定要扮演的角色，但他又不能很好地表演他所穿服装的角色。
3—3岁半：
穿表演服装更注意细节，在与同伴进行表演游戏时总是要穿上相应服装并说明自己的角色。
还不能明确地将自己与自己扮演角色的关系。
3岁半—4岁：
女孩子穿女孩子的服装，男孩子也穿适合的服装。
有时他们穿表演的服装参与其它活动而并不想要表演具体角色。
4—5岁：
已经能将自己与与的角色分离出来，比如会说：
“我假装是……”在问他们问题时，他又会回到实际的境地。
5—6岁：
能扮演角色，但更多地是因为穿了某种服装。
他希望自己表演的游戏更真实。
（三）成人该做什么
1、 收集各种服装。
考虑女孩子喜欢的和男孩子喜欢的服装，如帽子、鞋子等。
2、 选择一些与服装配套的物品、斗蓬、包、塑料的手饰等。
3、 将各种收集的物品放在抽屉或特殊的柜子中，并做上明显的标记。
在活动的区域钉一些挂钩，将服装和相应物品挂出。
并将一些特别的物品放在某个包中。
4、 在穿服装表演时，他可能需要成人帮助穿、脱衣服，而这时是一个很好的练习穿、脱衣机会。
5、 提供适合他们需要的服装，要考虑服装上的一些装饰等物对孩子穿脱的影响，如扣子、装饰物等。
服装要宽大一些，尽可能是在前面扣扣子的。
如果是用VELCRO（撕拉）就更好。
八、互动游戏
（一）特别的表现
1、 是否意识到自己的身体？
是否比同年龄的孩子动作更灵活？
到三岁的时候是否能模仿别人的动作？
这样的能力是否能随着成长持续保持？
2、 当在一个游戏群体中进行游戏时，是否能更多地意识到别人而不仅仅是考虑自己？
3、 是否愿意与别人合作？
到四岁时是否更多地从事合作游戏？
4、 到四岁时，是否能在群体游戏中遵守简单的规则？
5、 四岁时，是否能有简单的符号进行计划的能力，或是能有一些基本的策略？
6、 五岁时，是否能不因失败而沮丧？
7、 是否对人比对物更感兴趣？
8、 社会技能是否发展得较好？
与同伴在一起时是否能让别人感到舒服？
别的孩子是否愿意和他一起玩？
（二）发展的里程碑
2—2岁半：
玩追逐游戏，但是还不大会避让。
玩捉迷藏游戏，但总藏在一个地方。
2岁半—3岁：
喜欢与大孩子玩捉迷藏游戏。
3岁半—4岁：
喜欢玩圆圈和拱门游戏，但是一群孩子无法自发地玩起来。
能进行简单的合作性游戏，但不能辨别运动的方向。
参与合作性游戏，但因为年龄太小很难组织起来。
4—5岁：
有机会的话喜欢参与合作性游戏，能处理运动方向的问题，但仍需要提醒。
能玩一些有标题的游戏，但需要成人领着才能使游戏变得较复杂。
5—6岁：
游戏中的输赢变得很重要。
会玩“跳房子”等游戏，但仍需要人组织进行。
（三）成人该做什么
1、孩子们需要有一起进行游戏的机会。
让孩子有机会与同年龄的孩子游戏是十分重要的，
同时，他们也需要加入大年龄孩子的游戏。
2、锻炼身体的一些活动，如游泳等是重要的，但孩子需要一些自由的游戏。
3、对于那些即将上学的孩子来说，学习阅读可以推后一些，但社会性技能的学习，如如何
与同伴交往更重要。
如果一个孩子在进学校的时候不知道如何与同伴相处，他就会总是觉得自己被排除在群体之外。
九、音乐、歌曲和舞蹈
（一）特别的表现：
1、 在家庭中是否表现出音乐的能力？
2、 从婴儿时候起，他是否就表现出对音乐的反应能力？
3、 当他悲伤的时候，音乐是否能对他有平静的作用？
当他高兴时，他是否喜欢唱歌和跳舞？
4、 他是否对节奏有较好的感觉？
5、 到三岁的时候他是否能跟着音乐拍手和跳动？
6、 他的歌是否比同年龄的孩子唱得更好？
7、 别人唱歌或进行音乐游戏时，他是否试图参加？
（二）发展的里程碑
2—3岁：
自己唱歌，但可能并不知道歌有词和声调。
能根据音乐的节奏跳动并且在技能上
有变化，能根据音乐的时间拍手或摇动乐器。
3—4岁：
能唱一定音域里的歌，能或少或多地控制音调。
在这个年龄里，孩子会停下来听音乐，会按着节拍自发地跳动。
当别人唱歌或进行游戏时喜欢加入进来。
喜欢带动作的歌曲，并能记得歌词。
喜欢听带韵律的故事和诗歌。
4—5岁：
能辨别音调，并能跟着别人一起用较宽的音域唱歌。
会自发地跳舞，并能较好地控制时间。
喜欢管乐器。
一些孩子能在风琴或钢琴上敲出简单的音调，但大多数是将乐器当作鼓来敲。
5—6岁：
一个有音乐细胞的孩子会在律动、唱歌和踩准时间上比其他孩子表现出更大的能力。
（三）成人该做什么
1、 发现孩子早期表现出的音乐能力。
比如婴儿就喜欢看带音乐的VCD，而不太喜欢只有词的VCD。
成人应尝试将画面与音乐联系起来。
2、 让你的孩子知道你也喜欢音乐。
3、 用手拉着他一起跳舞，并鼓励他跟着音乐跳。
4、
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