部编一年级上册语文语文园地六教案.docx

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部编一年级上册语文语文园地六教案

部编一年级上册语文语文园地六

1.能将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律。

2.能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右、东、西、南、北，能参照太阳辨别方向。

3.在认识各种招牌时识字，养成在生活中识字的习惯。

4.能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。

熟读成诵，背诵并积累古诗《古朗月行》。

学习一边读一边想象画面的阅读方法。

5.爱上阅读，积累自己喜欢的好词佳句。

重点

强化识字与积累，培养学生在生活中识字的习惯，能有感情地朗读儿歌与古诗。

难点

边读边想象画面。

1.字词句运用。

“字词句运用”由两部分内容组成：

一是“连一连”。

可让学生观察汉字的形状，引导学生发现这些汉字由两部分构成：

上、下两部分和左、右两部分，形成上下结构的字和左右结构的字，要求学生学习并掌握按字的结构进行分类的方法。

二是“读一读，背一背”。

让学生借助儿歌，复习巩固课文第3课和课文第5课学过的表方位时间，让学生了解方位词“东、西、南、北”，帮助学生借助太阳辨别方向。

朗读是语文教学永恒的主题。

采取多种形式的朗读，感受儿歌的韵味，加强朗读的技能训练。

2.展示台。

“展示台”提供了5幅插图，列举生活中常见的5处地方，引导学生交流生活中识字的成果。

识字教学应遵循汉字本身的规律（象形、指事、会意、形声等）创设相关情境，引导学生发现识字的方法，教给学生识字的方法，在活动中巩固识字，加深记忆。

要拓展识字空间，拓宽识字渠道，加强在生活中自主识字的引导，同时提供交流、展示自主识字的机会与平台，不断扩大识字成果，如：

认班上同学的姓氏字，认广告、路牌上的字，认电视屏幕上的字,认书报杂志上的字等。

鼓励学生随时随地在生活中识字，强化课内外识字相结合。

3.日积月累。

古诗的内容节选自《古朗月行》。

积累是语文素养的基本元素。

“积累”是对语言材料的储存，“迁移运用”的前提是积累与内化。

积累语言，积累好词佳句的途径是多读，多背，多实践。

鼓励学生多读多背，日积月累，丰富语言。

教学准备

多媒体课件、字卡。

教学课时

2课时

第1课时

1.会把汉字分成上下、左右两部分。

2.通过“读一读，背一背”分清方向。

3.学习在生活中识字。

一、激发兴趣，谈话引入。

小朋友们，你们喜欢游乐园吗？

今天，教师就和你们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。

一年级的学生好奇心强，但注意力不够集中。

因此，上课伊始，教师便用极具诱惑力的话语，为学生创设了一个畅游语文乐园的欢快情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，激发学生学习的积极性、主动性。

二、游戏活动，巩固识字。

（一）字词句运用：

连一连。

1.教师出示生字卡：

“星”和“地”。

2.引导学生从汉字的构成上找规律：

“星”是上下结构，“地”是左右结构。

3.教师总结：

在我们学过的汉字中有些是上下结构，有些是左右结构。

4.课件出示：

首先，指导学生仔细观察插图并思考：

为什么将带“星”字的苹果装入写有“花”的果篮里？

为什么将带“地”字的苹果装入写有“清”的果篮里？

接着，引导学生关注“学习伙伴”的提示，前后桌讨论得出结论：

这是按汉字的上下结构和左右结构进行分类的。

然后，让学生尝试连线，教师点击课件完成连线。

5.引导学生说说还知道哪些上下结构、左右结构的字。

6.拓展：

汉字还有哪些结构？

举例说一说，如：

“可”“边”是半包围结构；“下”“个”是独体结构；“国”是全包围结构。

通过游戏将学生带入语文学习的情境中，让学生边玩边发现汉字的构字规律。

学生玩得快乐，学得轻松，既延长了学生注意力保持的时间，又提高了学习效率。

（二）读一读，背一背。

1.过渡：

小朋友们，分完了苹果我们继续往前走。

呀，坏了，我们迷路了，我只知道要向东走，你知道哪边是东吗？

早晨起来，面向太阳。

前面是东，后面是西。

左面是北，右面是南。

2.这首儿歌能告诉我们怎样去辨别方向。

3.学生借助拼音自由读儿歌。

要求：

边读边圈出表示方位的字。

4.教师范读，学生认真听，提示学生注意自己不认识的字。

5.指名学生朗读，教师相机指导字音。

6.同桌合作读一读，互相纠正字音。

7.请同学们再读这首儿歌，要求：

找一找方向相反的字。

学生汇报交流成果。

课件出示：

相对的方位词。

前——后左——右

东——西南——北

8．情境表演。

（1）请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。

现在我们的正前方就是东方，我的后面是——（西），我的左面是——（北），我的右面是——（南）。

（2）请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边指示方向。

9．游戏巩固。

（1）介绍一下你前后左右的同学。

（2）教师说口令，同学们按照口令要求做动作：

举起你的左手，摸一摸你的右耳朵……

（3）创设情境：

现在你知道我们该往哪儿走了吗？

学生结合儿歌内容，根据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。

10.图上有什么人？

他在干什么？

说说他的前后左右分别是什么方向。

11.教师启发学生说说生活中哪些为我们服务的方位词。

预设：

火车北站，汽车南站，海南，东北三省等。

12.拓展延伸。

你还知道哪些辨别方向的方法？

预设：

北斗七星勺柄指向北方；大树树冠浓密一面为南；蚂蚁的洞穴大都朝南……

13.齐声背诵儿歌，整体回顾。

通过学习形式的不断变换，引导学生正确、流利地读儿歌。

针对低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在特定的游戏、情境中动脑、动口、动手，读文识字，辨别方向。

三、创设情境，生活识字。

1.课件出示“展示台”的情境图。

小朋友们，我们现在来到了乡镇的一条街道上，你知道街道两旁的建筑物是干什么用的吗？

引导学生观察发现。

2.学生介绍建筑物的名称和用途。

3.引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问教师。

同桌互相读一读。

4.指名领读招牌上的汉字。

5.开火车游戏：

要求学生说出在什么地方认识了什么字。

预设：

我从公交站牌上认识了rénmínlù人民路。

我在电影院认识了diànyǐnɡyuàn电影院。

我在卫生院认识了wèishēnɡyuàn卫生院。

我从小卖部认识了xiǎomàibù小卖部。

我从报刊亭认识了bàokāntínɡ报刊亭。

创设情境引导学生在生活中识字，充分尊重学生已有的知识经验，学生在自读、同桌互助、请教教师的过程中主动识字，逐步养成良好的识字习惯。

四、拓展延伸，强化识字。

说一说：

你还在课外认识了哪些字？

我还从食品包装袋上认识了“面包”二字。

我还从药品盒上认识了“感冒”二字。

……

汉字在日常生活中随处可见，应拓展识字空间，鼓励学生在生活中识字，让学生养成留意周围事物，在日常生活中学习汉字的习惯。

第2课时

1.读背古诗《古朗月行》，初步感受诗人笔下月亮的特点。

2.和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同的活动方式。

一、情景导入。

晴朗的夜空挂着圆圆的月亮，多美的夜晚！

看到这样的美景，唐朝著名诗人李白写了一首诗，大家想听吗？

二、吟诵古诗。

1.教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。

重点关注“青”“镜”的读音。

2.学生借助拼音自由地朗读古诗。

3.指名读古诗，教师相机纠正字音。

4.同桌合作读。

5.学生领读。

要求学生读得正确、流利。

6.结合书中插图，要求学生一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。

（1）引导学生思考：

为什么李白把月亮当成了白玉盘？

（2）视频课件播放：

圆圆的月亮慢慢出现，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。

圆圆的月亮像一个白玉做的盘子。

想一想，月亮还像什么呢？

7.指导朗读。

【译文】小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫作白玉盘。

又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空青云之上。

多美的景色啊。

让我们美美地读一读这首古诗吧！

（1）结合图画读古诗。

（2）给古诗划分节奏。

小时/不识月，呼作/白玉盘。

又疑/瑶台镜，飞在/青云端。

8.配乐诵读。

9.练习背诵古诗。

（1）同桌合作背一背。

（2）指名背诵。

形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，借助多媒体视频播放，创设了丰富、生动的动画画面，既激发学生学习古诗的兴趣，又把图文结合起来。

授人以鱼，不如授人以渔。

注重学习方法的指导，引导学生掌握一边读一边想象画面的学习方法。

三、和大人一起读。

1.又到了语文乐园中的动物园了，里面的小动物们都在快活地游玩呢！

它们是怎么游玩的呢？

让我们走进这首儿歌，齐读儿歌题目“谁会飞”。

2.学生尝试自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。

3.指名分小节朗读，纠正字音。

4.这首儿歌节奏明快，咱们一边拍手一边读吧，想一想：

儿歌里写了几种动物？

它们分别是什么？

（鸟、马和鱼）

5.表演读。

让我们学着它们的样子，一边做动作一边读吧。

6.文本对答（引导学生感受儿歌一问一答的语言形式）。

它们都是怎么活动的呢？

我来问，你来答。

师生之间、同桌之间以一问一答的方式合作朗读。

7.想象对答（引导学生仿编儿歌，说说其他动物的活动方式，感受这种言语形式的有趣）。

预设：

（1）师：

除了鸟儿，还有什么动物会飞？

生：

蜂儿会飞……

师：

蜂儿怎样飞？

生：

嗡嗡嗡嗡采蜜飞。

（2）师：

谁会爬？

生：

虫儿会爬。

师：

虫儿怎样爬？

生：

扭扭身子爬呀爬；一拱一拱往前爬；弓着身子慢慢爬……

四、回顾总结。

这节课我们一起畅游了语文乐园，收获真不少。

我们在语文乐园中，一边做游戏，一边学语文知识。

只要大家留心观察，就会学到很多知识，认识很多汉字。

让我们关注生活，在生活中学习语文吧！

《语文园地六》编排设计的内容较为丰富，既关注了字词句的训练，也关注了积累和阅读，同时注重引导学生在生活中认识汉字，学习语文，突出了语文与生活的密切联系。

在今天的课堂上，为了将枯燥的语文学习变得生动有趣，本课教学尤为关注激发学生的学习兴趣。

整个教学设计以畅游语文乐园这一线索贯穿始终，通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动，充分调动学生的学习积极性，教学效果事半功倍。

在今天的课堂上，既关注了学生语文学习习惯和学习能力的培养，又拓宽了语文学习的范围。

通过语文园地六的学习，学生能够举一反三，获得更多的知识，增强了主动学习语文的意识。

在今天的课堂上，我遵循小学生活泼好动，乐于自我表现的特点，孩子们喜爱读读、唱唱、画画、演演、说说等活动，让他们表演课文有关内容，引导学生打开思维之门，迸发出儿童智慧的火花，从而快乐地参与学习。

在今天的课堂上，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生感受到：

语文就是生活，生活就是语文。

如：

“在生活中识字”的教学就证明了这一点。

大街上、电视上、车厢里……到处都是学生识字的地方。

课程资源无处不在，要抓住生活的点点滴滴。

假如语文教学是“一盘珍珠”，那么教学方法就是“一根线”。

教师要用心去穿好这一串“珍珠”。

充满童趣的课堂，需要充分调动小学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松、和谐、愉快的环境中积极主动地参与语言文字的学习。