人教新课标版二年级上册数学《《乘法的初步认识》例1 》公开课教案.docx

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人教新课标版二年级上册数学《《乘法的初步认识》例1》公开课教案

《乘法的初步认识》

教学内容:

教科书二年级上册第47页例1及相关内容。

教学目标

1.在具体情景中理解乘法的意义;认识乘号,会写、会读乘法算式。

2.通过数一数、圈一圈、说一说等数学活动,使学生经历建构乘法意义的过程。

3.理解同数相加与乘法之间的关系,感受用乘法表示的简洁性。

教学重点、难点：

教学重点:

理解乘法的意义。

教学难点:

理解同数相加与乘法的关系。

教学准备:

课件

教学过程

一、联系生活，谈话导入

师:

今天的天气特别好，我们去游乐场玩，好吗？

同意去的挥挥手示意一下

师：

哇！

游乐场里真热闹。

（出示教材第46页情境图）。

仔细观察，游乐场都有哪些好玩的项目？

生：

旋转木马、小飞机、小火车还有过山车。

师：

你最想玩哪个项目？

（生自由答）

【设计意图】

在“玩”的谈话中，引入情景图，让学生观察情景图，发现各种好玩的游乐项目，并让他们说说“你最想玩哪一个？

”进而抓住学生注意力，调动学生学习的兴趣

二、探究新知

（一）运用多媒体,呈现生活中每份数量相同的情况。

1、出示例1

（1）

师:

图中有哪些信息？

生：

每架飞机坐3人，有5架飞机

1）师：

你是怎么知道的？

（数）指名数（一架一架地数一数）

每架小飞机上坐了几个人?

（生答）

2）说——每架小飞机上坐的人数有什么特点?

生：

每架飞机坐的人数相同，都是3人

追问：

一起数，有几个3？

3）圈——教师在课件的上图中把每架小飞机上的3个人圈起来。

（学生数1个3、2个3......5个3，师课件演示）

2、概括相同数连加算式的特点,渗透乘法的意义。

师:

如果想知道“小飞机里共有多少人?

”你能用加法算式表示吗?

指生汇报算式

师:

这是几个3相加？

你能让同伴一听就明白吗?

生：

这是5个3相加。

板书：

5个3相加

师：

哦，这样就清楚了，我要把你的精彩发言记录下来。

板书：

3+3+3+3+3=15

3、认识加数相同的加法算式的特征,为理解乘法的意义积累感性经验。

教师:

观察一下这个加法算式,你发现了什么特点?

先自己想一想，再同桌之间说一说

生：

加数相同,都是3。

板书：

加数相同

【设计意图】

通过数一数、圈一圈、说一说等活动，让学生发现每份数量相同时，加法算式中的加数就是相同的，为理解乘法的意义积累经验。

（二）自主尝试,强化认识

师：

小飞机安全降落了。

看！

小火车朝我们开过来了。

出示例1

（2）。

师:

仔细观察，你发现了什么数学信息？

生：

每节车厢有6人，有4节车厢

1）师生数一数、圈一圈，并说说每节车厢里的人数有什么特点?

生汇报

2）师:

要求小火车里共有多少人,怎样用一个加法算式表示?

（生答）

板书:

6+6+6+6=24

师：

你能用一句简单的话告诉大家,让大家一听就明白吗?

生：

这是4个6相加。

板书：

4个6

3）师:

观察这个算式，你发现有什么特点?

生：

加数相同，都是6

【设计意图】

让学生经历数、圈、说的学习过程，强化：

相同的数相加与“几个几”之间的关系，为理解乘法的意义打下基础

（三）加强体验,感受学习乘法的必要性

1、借助现实情境,激发学习需求。

师:

小火车到站了，最刺激的要数过山车了!

（出示下图）

1）师:

观察，你发现了哪些数学信息？

生：

每排坐2人，一共有7排

2）师：

你能快速说出图中是几个几吗?

生：

7个2

师:

过山车里共有多少人？

你能用加法算式表示吗?

（生把算式写在作业纸上）

指名汇报，板书：

2+2+2+2+2+2+2=14

7个2

观察算式，你又发现了什么特点？

（加数相同，都是2）

3）师:

谁能说说在写这个算式的过程中，有什么感受?

（慢，麻烦）

2、借助想象,进一步激发学习需求。

教师:

写7个2连加大家就感觉到麻烦了。

想象一下,如果这列过山车升级了,需要20个2相加、100个2相加……再写加法算式，这时你又有什么感觉呢?

有没有好办法呢?

【设计意图】

通过解决“过山车里一共有多少人”的问题，再次感受同数相加与“几个几”的关系。

发现：

相同加数的个数太多，用加法列算式写起来太慢，太麻烦。

让学生感觉到需要学习一种新的运算——乘法。

（四）明确乘法的意义,学习乘法算式的读法和写法

（1）明确乘法的意义。

师:

像7个2相加，写起来确实比较麻烦,其实在数学上有一种更简便的表示方法,听听小精灵是怎样说的。

（课件出示：

小精灵的话）

引出课题，板书课题乘法的初步认识

（2）认识乘号，学习乘法算式的读法、写法

师：

7个2相加，用乘法表示可以写成7×2=14

a）介绍“×”

b）教学读乘法算式

c）这个算式读作：

7乘2等于14

小组讨论：

为什么加法算式里只有2，乘法算式里却有7呢？

在这里，7表示什么？

2又表示什么呢？

（生分小组讨论，师巡视，找代表汇报）

生：

2是相同的加数，7是相同加数的个数（全班为他的精彩发言鼓掌）

师：

7个2相加，还可以写成2×7=14，读作：

2乘7等于14（板书算式并指名读算式）

（3）比较算式，感受乘法的简洁性

师：

上面的加法算式和乘法算式比较一下，你更喜欢哪种？

为什么？

（4）介绍乘号的由来，理解乘法的意义

师：

乘法这么受欢迎，是谁第一个发现了乘号呢？

利用课件介绍乘号的由来。

（5）巩固乘法的意义

师：

什么样的加法算式才能写成乘法算式？

（加数相同的）

让学生把飞机图和小火车图分别改写成乘法算式。

完成2号作业纸，并指名板演

【设计意图】

通过介绍7个2相加的乘法算式，引出乘号，并用手比划乘号，加深了对乘号的印象；设计讨论环节，探讨出乘法和加法的联系；再比较算式，发现乘法的简洁性，体会学习乘法的必要性。

三、巩固应用（星级大闯关）

师：

你们的表现太棒了，认识了新朋友——乘法，带上新朋友一起来闯关吧！

（顺利闯关者，得到相应数量的）

星级关卡1、我会读

星级关卡2、看图填空（课本第48页第2题）

师：

图上画的什么？

一串有几把钥匙？

一共有几串？

生独立完成，汇报订正

星级关卡3、改写算式（课本第48页第3题）

星级关卡4：

脑洞大开

3、课堂总结

师：

说一说，你有什么收获？

板书设计：

乘法的初步认识

加数相同

3+3+3+3+3=153×5=155×3=15

5个3

6+6+6+6=244×6=246×4=24

4个6

7个2

2+2+2+2+2+2+2=14

7×2=142×7=14

↓

乘号

读作：

7乘2等于14读作：

2乘7等于14