最新人教版三年级语文第七单元教学设计教案电子备课.docx

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最新人教版三年级语文第七单元教学设计教案电子备课

第七单元教学计划

单元教材分析：

本单元课文主要是围绕“大自然”这个专题进行编排的。

主要由《大自然的声音》《读不完的书》《父亲、树林和鸟》三篇课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地组成。

本单元的三篇课文都描写了大自然的美妙，语言生动、优美。

《大自然的声音》写了风、水以及动物带给我们的美妙声音。

《读不完的书》易儿童的视觉描写了乡村中缤纷多彩的事物，并融入丰富的想象，展现了一幅幅生动有趣的大自然的《父亲、树林和鸟》描写了人与自然的和谐相处以及树林的美景。

编排意图是引导学生阅读课文，感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。

本次口语交际主题是《身边的“小事”》，交流不文明行为或令人感到温暖的行为，重点是用简要的话表达自己的看法。

习作主题是《我有一个想法》，写写你对关注的问题的看法和改进建议，重点是能从积极的方面有条理、清楚地表达自己的想法。

本次园地主要内容是交流摘抄的方法和好处，学习“得”字短语，正确美观地书写带有撇捺的汉字，积累古诗《采莲曲》。

重点是掌握摘抄的知识，积累字词和古诗。

本单元重点：

感受课文的生动语言，积累喜欢的语句。

教学时注意引导学生美读课文，感受语言的优美、生动，积累语言。

课时安排:

《大自然的声音》2课时《读不完的书》2课时

《父亲、树林和鸟》2课时口语交际1课时共11课时

习作2课时语文园地2课时

主备教师

备课时间

2020年11月23日

组长审核

年月日

领导签字

年月日

教学

内容

21大自然的声音

教材

分析

课文以都独特的视觉，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。

教学

目标

1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。

了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。

了解课文的写法特点及叙述的顺序。

3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。

教学

重难点

重点：

第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。

难点：

了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。

教学

准备

教学课件

第一课时

学习目标

1.认识本课“奏、击”等10个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。

了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2.初读课文，理清文章的层次。

学习重点

认识生字；正确读写课文中的新词。

课前准备

多媒体课件

教与学活动

设计意图

修改

一、谈话激趣，引入课题。

1.播放一些自然界的声音，问：

同学们，你们听到了什么？

（学生自由发言）

2.导语：

大自然是我们永远的家园，也是永恒的智者。

这节课，我们来学习一篇新的课文，了解大自然更多奇妙的声音。

3.板书课题：

大自然的声音。

（学生齐读课题）

二、初读课文，自学生字。

1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。

2.同桌互读，互相评议、纠正读得不准确的字音。

3.小组同学读书比赛。

4.轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音。

三、检查预习，学习字词。

1.出示文中的会认字。

指名读，教师及时纠正错音：

读准平舌音“奏”，翘舌音“喳”。

指名领读、学生齐读、跳读……

2.自由交流：

怎样记住这8个生字伙伴的样子呢？

自由地和同桌说一说，记一记。

3.全班交流：

说说自己喜欢的生字的识记方法。

熟字加偏旁：

妙：

女+少喳：

查+口

组词扩展：

美妙演奏雄伟击打汇合喳喳叫

4.出示会写字。

指名读，注意正音：

翘舌音“柔、受”，前鼻音“演、琴”，后鼻音“鸣”。

去掉拼音读，开火车读，齐读。

四、理清文脉，了解文意。

1.自读课文，边读边标记自然段。

看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?

2.同桌相互交流。

3.指名发言，教师小结。

（风、水、动物）

五、识记生字，指导写字

同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错？

或者不好写？

重点指导：

琴击滴敲

师相机板书。

大家一起读一读，记住每个字的字形。

形近字比较：

受—爱呜—鸣泰—奏

加一加：

氵+寅=演矛+木=柔

组词扩展：

激动激发滴滴答答敲打

六、再读课文，积累词句。

1.自由朗读课文，边读边标注出自己喜欢的词语和句子。

2.标出和“点点滴滴”相似的词语，认真体会。

在各种声音的陪伴下，导入课题，引起学生学习和探究的欲望，和对大自然的美好向往之情。

鼓励学生自学课文，自学生字、词语，共同展示时达到事半功倍的效果，很有针对性。

同时也培养了学生的自学能力和探究能力。

放手学生观察字如何识记、如何书写，体现了以学生为主体，教师为主导的教学模式。

第二课时

学习目标

1.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。

了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。

2.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，体会作者对大自然的热爱之情。

体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。

学习重点

第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。

学前准备

教学课件。

教与学活动

设计意图

修改

一、创设情境，谈话引入。

谈话导入：

上节课我们初读了课文，知道大自然有许多美妙的声音，有哪些美妙的声音?

让我们走进大自然，用心去聆听吧。

二、探究交流，品读感悟。

1.请同学们默读课文第2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？

用自己喜欢的符号做上记号。

2.全班交流：

说说你都找到了大自然哪些美妙的声音，这些声音怎么美妙呢?

先来说说你喜欢哪种声音，再读读你画出的句子。

（一）关于风的声音。

（大胆想象，美读悟妙）

1.那让我们先去听听风之曲吧！

“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

”你们听……

2.出示句子：

“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。

（1）指名2～3人有感情地朗读。

（2）女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，让我们男女生合作读，用朗读的节奏和声音的高低起伏表现出风的特点。

（4）教师评议，引读小结：

正因为这样，所以我们说，“风——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

”（板书：

风手风琴）

3.我们感受到微风、狂风的美妙。

风吹过，你还听到哪些声音？

出示句子：

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出。

不一样的树叶，有；不一样的季节，有。

学生朗读句子，结合生活实际体会：

同一树叶、不同树叶、不同季节都会有不同的声音。

4.小结：

风真是一位天才音乐家呀！

他让我们欣赏了舒缓的小夜曲，雄壮的交响曲，风声是多么美妙。

学生配乐朗读课文第二自然段。

5.学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。

（二）关于水的声音（直观感知，美读悟趣）

1.谈话过渡：

还有谁也是大自然的音乐家？

在书上找一找，自己读一读。

（自由读课文第三自然段。

）指名回答。

2.教师小结：

水也是大自然的音乐家。

下雨的时候，他在玩什么？

（打击乐器）（板书：

水打击乐）

（1）指名生回答，为什么这样说呢？

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！

连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“拟声词”。

想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？

你能不能也说几个？

（噼噼啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当……）

②指导朗读，读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

指名生说：

小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢？

（会唱歌）

3.小雨滴既会演奏，又会唱歌，可真了不起！

让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！

（全班配乐读第三自然段）

4.学生试背。

（三）关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）

1.教师导语：

听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

（板书：

动物歌手）

2.大自然中，还会有哪些动物的叫声？

谁想当这些小动物，来演一演。

学生模仿出相应动物的叫声。

3.教师评议，情境互动。

4.看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。

全班一起齐读第四自然段。

三、回归全文，积累语言。

大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。

这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。

全班有感情地配乐朗读课文。

四、总结写法，拓展延伸。

1.总结全文：

大自然的声音用书中一个词来形容，是什么呢？

（板书：

美妙）

2.那么，你最喜欢哪一部分呢？

自己练习背一背。

3.回顾第2—4自然段，发现每一段都围绕着第一句话在写。

引导学生了解先总述，后分述的写作方法。

（3）整篇课文中的哪一段是概括地写呢？

（第一自然段）

（4）第1自然段和第2～4自然段是什么关系？

（第2～4自然段是围绕第一自然段来写的。

）

引导学生了解，第一自然段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，所以它又叫总起段。

4.仿写练笔：

模仿课文第四自然段把你发现有趣的内容写下来吧！

5.学生自由练笔，教师巡视，个别指导。

字词的复习，起到过渡的作用，为下面的课文理解分析做好准备。

出示片段，指导美读，以读促学，以读促写，读写结合。

训练学生感情朗读的能力。

直观感知，美读悟情。

各种形式的读，在读中感受美，鉴赏美。

传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。

既锻炼了学生的写作能力，又加深了对课文内容的理解。

板

书

设

计

教学反思

教学

内容

22《读不完的大书》

教材

分析

课文以儿童的视觉描写了乡村中缤纷多彩的事物，，并融入了丰富的想象，展现了一幅幅生动有趣的大自然的图画。

课文以“读不完的大书”为题，既能激发读者的阅读期待，又揭示了用心“读”就能感受大自然的无尽乐趣的道理。

教学

目标

1.会读“仅、麻”等9个字，会写“读、昆”等10个字，会写“昆虫、蚂蚁”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受大自然的乐趣。

3.联系生活实际，感悟课文内容，培养观察能力及审美情趣。

教学

重难点

 抓住关键词句，感受课文生动的语言。

教学

准备

生字卡片、课件

第一课时

学习目标

1.学会本课生字，联系上下文理解重要词语。

2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。

学习重点

学习生字，正确读写课文中的新词，正确、流利地朗读课文。

课前准备

课件

教与学活动

设计意图

修改

一、创设情境，激情导入。

1.同学们，大自然有许多好玩的东西，我们来猜一猜，分别是什么？

出示有关大自然花草树木、飞鸟虫鱼的谜语，让学生猜。

　　如：

有头没有颈，身上冷冰冰，有翅不能飞，无脚也能行。

（鱼）

　　团结劳动是模范，全家住在格子里，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。

（蜜蜂）

　　身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。

（青蛙）

　　2.作者也写到了许多大自然中好玩的东西，让我们去看一看。

（板书：

读不完的大书）

二、简介作者。

三、初读课文，解决字词。

1.学生自读课文，要求：

（1）读准字音，正确流利地朗读课文；

（2）了解课文主要内容。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，随机指导。

（1）学生试读课文。

（2）指名分自然段朗读。

（3）本课生字组成的词语。

麻雀盘旋敬佩姿态春笋几寸秋高气爽一副

读不完蚂蚁长短栽树梨树温柔池塘画册

（4）多种形式认读。

重点强调生字“姿、笋、寸、册”为平舌音，“爽、柔”为翘舌音；

前鼻音“仅、旋、昆”，后鼻音“爽、塘”等。

（4）词语我理解

理解词语的方法：

查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。

有的词语应该理解在文中指什么？

有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合？

交流自己理解的词语。

（5）生字我会写：

你有什么好办法记住这些字？

（6）同桌相互听读课文，在读中巩固识字。

四、再读感知，理清内容。

1.学生大声朗读课文，想想：

课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”？

学生阅读后讨论完成预设：

（飞鸟、花草、鲜花、蚂蚁、果树、竹林、棕榈树）

2.指名说一说段落意思。

第一自然段：

写从小就喜欢到大自然去寻找好玩的东西。

第二自然段：

大自然中的飞鸟非常好玩。

第三自然段：

大自然中花、草非常美。

第四自然段：

我家院子里的果树结的果子味道鲜美。

第五自然段：

介绍“我”家屋后的竹子和棕榈树。

第六自然段：

总说大自然是一本读不完的大书。

五、课堂总结，再读课文

1.现在让我们一起来回忆一下课文主要讲了什么。

2.再读课文。

以谜语导入，激发学生探究自然的好奇心，学生初步感受情感，激发学习兴趣。

了解作者，有助于学生理解课文，感受真情。

鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。

此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。

再读课文，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。

第二课时

学习目标

1.联系上下文理解重点句子的意思，感受本文语言的生动、有趣。

2.理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。

学习重点

理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。

学前准备

教学课件。

教与学活动

设计意图

修改

一、复习检查，导入新课。

1.检查朗读情况。

2.同学们，读了课题，你最想知道什么?

那么就让我们快到书中去看看吧。

二、读中感悟，体验新知　

1.初读课文，用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2.默读课文，思考：

（1）这本书指的是什么?

（2）你是从哪知道的?

（第一自然段）

三、细读课文，理解内容

（一）学习课文2-5自然段

1.作者又觉得大自然哪好看，哪好玩呢?

快速浏览一下课文找一找。

（1）课文哪几个自然段具体写大自然中好玩的东西?

（第2～5自然段）

（2）默读第2～5自然段。

找出作者具体写了大自然中哪些好玩的东西。

（飞鸟、花草、鲜花、蚂蚁、果树、竹林、棕榈树）

2.选择一处或几处你喜欢的景物，小组内学。

说说作者最喜欢什么，你从哪个自然段看出来的。

3.选小组代表展示交流

A.出示句子：

“蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。

”

（1）大自然中写昆虫虽然很小，但它们的行为却往往让人不可思议，读蚂蚁搬家的情景，该用怎样的语气读呢?

（惊讶）

（2）蚂蚁两军对垒时表现怎样?

表达了作者怎样的感情?

B.出示句子：

“微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。

池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。

在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。

”

（1）师：

现在请同学们闭上眼睛想象一下，在你眼前浮现怎样的美好的景象？

（2）作者会有什么感受呢?

（大自然太美了如诗如画）

（3）你是怎样理解这句话的?

“微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。

”运用了拟人是手法，展现了竹林的美丽温柔。

我从“池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。

”这句话中，“挺拔、超凡脱俗”读出棕榈树的高大威武，这里运用拟人的手法，非常生动。

4.小结，齐读第2～5自然段，边读边想像所描述的画面。

（二）总结全文，品读内化

　　1.齐读第1自然段和第6自然段。

　　2.为什么说大自然是一本读不完的大书，看不完的大画册？

（联系课文内容）

　3.为什么说大自然里有无穷的奥秘，无尽的乐趣？

四、课堂总结，布置作业

1.小结：

说一说本节课你的收获。

2.拓展延伸。

　　联系课文内容和平时的生活积累，说说大自然中还有哪些奥秘，你能提出哪些问题?

你能回答哪些问题?

复习检查环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生回忆课文，激发情感，为学习新课做好准备。

学生读一读，想一想，谈一谈，让学生学会抓住重点字词理解句子。

通过小组讨论，培养学生自主学习和分析问题的能力，成员之间查漏补缺，互帮互助，有助于共同提高。

教师点拨引导分析课文中难以理解的句子，在传授方法的过程中，让孩子们在朗读中加深感悟。

总结全文，并再次强调“议论文”的概念，背诵课文和警句，增加学生的知识储备。

板

书

设

计

读不完的大书

动物：

飞鸟、蚂蚁

花：

花草、鲜花、

树：

果树、竹林、棕榈树

教学反思

教学

内容

23父亲、树林和鸟

教材

分析

本文通过童年时代父亲和“我”的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。

教学

目标

1认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。

体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。

3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。

激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

教学

重难点

重点：

根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

难点：

理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。

教学

准备

课件，生字卡片。

第一课时

学习目标

1.认识13个生字，理解词语。

2.感知内容，感情读文。

1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。

2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。

3.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。

学习重点

正确认读课文，梳理主要内容。

课前准备

课件

教与学活动

设计意图

修改

一、创设情境，导入新课。

1.小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？

（树林）

2.导入：

今天我们将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。

出示课题：

父亲、树林和鸟。

学生齐读课题。

3.读了课题，你想说点儿什么？

（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。

）

二、诵读课文，初步探究。

（一）初读课文，学习生字。

1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

2.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）

自由读，开火车读。

师生共同正音：

注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。

2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固形声字的造字规律。

3.词语练习：

（1）学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。

（2）仿说词语：

雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃

4.指名读、分组读等多种形式读通课文。

要读得正确流利。

5.说说自身从这篇课文中了解到了些什么，提出自身阅读时遇到的问题。

（二）再读课文，了解大意。

1.请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什么。

读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。

自读后，教师检查同学字词学习情况，并让同学用简短的语言说说读文后的感受。

2.抽生指明分段朗读课文，读后评议。

3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。

三、识记生字，指导书写

说一说：

整体结构上要注意什么。

“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。

“朝”，左右结构，左右等宽。

“雾、蒙、总”上下结构，上窄下宽。

看一看：

关键笔画的写法。

“鼻”，上中下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中要注意“自”和“田”的要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。

“雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长，各部分写扁一些。

“翅”，半包围结构，“支”的最后一笔写长一些。

写一写：

学生练写。

（2）学生练写,教师巡视指导。

（3）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

运用多媒体课件配上优美动听的鸟鸣声，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。

从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。

学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。

第二课时

学习目标

1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。

体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。

学习重点

学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。

学前准备

课件

教与学活动

设计意图

修改

一、复习导入，巩固旧知。

1.听写课文生词。

2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。

二、品读欣赏，质疑再探。

1．自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？

用“”画出父亲说的话

2．自己练习读。

3。

默读课文，概括课文的主要内容。

4.指导朗读：

既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？

（生自由朗读）。

三、细读探究，体会情感。

（一）快速读读第2到23自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。

学生汇报交流，教师相机指导。

（二）师：

父亲是怎样望鸟的？

自由地读读课文第3～9自然段，找找描写父亲望的语句？

再读一读。

1.理解句子：

A.父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

这是一个怎样的树林？

（幽深、雾蒙蒙的树林），给你什么样的感受？

作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有没有鸟的？

B.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

（1）师生交流：

读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？

你是怎样理解这个词语的？

从父亲的神态中你体会出了什么？

（2）指导朗读：

带着自己的体会大声朗读。

（3）父亲在凝神静气地望时，我在干什么？

“我”为什么茫茫然地望着父亲？

父亲望到什么？

而我呢，看到这一切了吗？

2.谈话过渡：

父亲只是望了望吗？

（闻）

（三）那父亲又闻到了什么？

是怎样闻的？

快快读读课文第10～13自然段，找找答案吧！

1.文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？

（1）读句子，理解加点词语的意思并造句：

每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

（2）指导朗读：

读了这句话，哪个词语给你的感受最深？

（舒畅）“舒畅”是什么意思？

（心情宽舒欢畅）这个词让你感受到了什么？

怎