班主任工作创新人才培养观念举措1doc.docx
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班主任工作创新人才培养观念举措1doc
班主任工作创新人才培养观念举措1
班主任工作创新人才培养观念举措
市五一路小学：
钟小文
观念是行动的先导。
改革开放以来，教育领域的许多重大突破都是以思想解放为先导，以观念更新为前提的。
班主任首先更新人才培养观念，跟上时代的步伐。
目前，我国人才培养状况，尤其是多样化人才和创新人才的培养，还不能很好地适应经济社会发展的要求，与人民群众的期盼还有很大差距。
班主任是班级授课制的管理者、组织者，班主任的思想观念，直接影响各科任课教师的思想、行动方向；直接影响整个班上学生的思想、行动方向。
更新人才培养观念，就是从全面建设小康社会和建设人力资源强国的目标出发，按照科学发展观的要求，坚持以人为本，尊重教育规律，适应社会需要，摒弃那些与时代要求不相适应的观念，以培养创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育，多出人才，快出人才，出好人才。
班主任工作针对传统人才培养观念中存在的问题，强调要树立人才培养的“五个观念”。
1.树立全面发展观念
全面发展，就是贯彻党的教育方针，使学生在德、智、体、美、劳都得到发展。
班主任工作首先监督教导处开学安排课程课时，必须全面开课，开足课时；其次，督促教师上好各门课程，学生学好每一门课程，参加课外实践活动，让每一位学生参加校园劳动，都参加校园艺体活动，让每一位学生的身体得到锻炼，身心得到陶冶。
监督语文、数学、英语主要学科课程不能占用音乐、体育、美术、劳技课程的时间，更不能占用班队活动课上文化课，转变文化课比艺体课重要的观念。
牢固树立健康第一的思想，加强学生体育锻炼，不断增强学生体质；重视学生心理健康教育，培养积极心态，养成健康人格；加强美育，提高学生艺术修养，审美和创造能力，陶冶学生审美情操。
培养学生的劳动观念，劳动态度，劳动技能和社会实践能力。
2.树立人人成才观念
接受教育是每一公民的权利和义务，教育的目的是提高全民素质，使每一个受教育者找到适合自己的成才途径。
班主任工作监督各
位任课教师教育好每一个学生，耐心细致地扶持学习能力弱的学生，帮助他们树立信心，克服学习中的困难，适当地单独辅导学习能力弱的学生，让他们感觉到各位老师的关怀，养成积极向上的心态，不抛弃不放弃，树立克服困难的勇气。
杜绝歧视、体罚、变相体罚学习能力弱的学生，不让他们丧失学习的勇气，自暴自弃，给班集体带来不良影响，将来给社会造成不良后果。
班主任每周组织学生召开一次班级周前会，以表扬为主，适当地开展批评和自我批评，不要一棍子打死，要让学生每天看到希望，看到进步，感觉到老师慈祥的目光。
班主任每月组织各科任课教师召开交流会。
班主任向各科任课教师提出诚恳的建议，要让同志之间感觉到有股合力，共同建设好、管理好班集体，要让每一位教师感觉到这一个月工作有成绩，教的学生有进步。
3.树立多样化人才观念
社会主义经济的发展不仅需要拔尖创新人才，也需要高层次复合型人才，实用技术型人才和各种高素质的劳动者。
物理、化学、生物课，任课教师把实验器材带进课堂发到学生桌子上。
班主任要抽时间帮助搬动、清理器材，督促学生使用好器材，完成好当堂课的实验探究活动，适当地指导学生跟上物理、化学、生物教师的上课节奏，让学生感觉到班主任和理化生教师配合默契，是我们学习榜样，帮助学生建立科学探究的成果是合作的结晶，不是那一个人的独创。
这样既培养了学生的实用技能，又陶冶了学生的情操。
4.树立终身学习观念
学习场所不再限于学校，学习已成为贯穿人一生的活动，在教育教学中要注重培养学生学习兴趣，学习习惯和学习能力，为终身学习和可持续发展奠定基础。
班主任工作每天要检查学生的家庭作业是否完成，每天回家是否参加力所能及的劳动。
如果没有完成好，要及时与学生家长取得联系，让家长配合学校管理好孩子，帮助学生养成良好学习习惯，养成良好的劳动习惯。
一天一天的积累，学生的习惯和能力才能潜移默化地扎下根来，学生才会一天一天地成长为有学习习惯，有劳动态度，有劳动技能的劳动者，学生将来会终身受益，天天有行动。
5.树立系统培养观念
尊重人才成长规律，把人才成长当作一个连续的过程。
明确大多数、甚至全体学生读完初中课程将升入普通中学读高中，升入职业中学读职中。
有一部分学生三年后将升入大学继续学习；有一部分学生将一边工作一边学习，适应社会发展。
相信每一位学生将来成为社会主义的劳动者，在各自不同的岗位上完成自己的角色转换。
有的从事脑力劳动，有的从事体力劳动，有的从事脑力和体力劳动。
这就要求班主任工作努力推进小学、中学有机衔接，教学、科研、实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，加强多种合作，使人才培养的体系更加开放，更加多样化。
总之，班主任是班级授课制的组织者、管理者，班主任的言行、思想观念直接关系到整个班级的发展，直接关系到每一位学生灵魂的发展。
教师是人类灵魂的工程师，班主任更是人类灵魂的工程师，有了好的班主任，有了好的观念，有了好的教育措施，才有好的班魂，学生才会全面健康地发展，养成劳动态度，劳动意识，养成健康的身心，养成终身学习的习惯，社会主义建设才会实现科技强国，社会主义国家才会可持续发展
班主任工作的“四项基本原则”1
班主任工作的“四项基本原则”
班主任工作的“四个基本原则”
新的教育形势要求我们改变“旧教育方法”的现状,实施“以人为本”的教育思想,努力用新的教育方法和手段教育学生。
通过近年来班主任的工作,我深深地认识到,要在新的历史时期成为一名合格的班主任,至少必须履行以下四个基本原则：
正义,友谊和安静。
老师必须先走。
首先,欣赏正义之美。
作为一个成长中的学生,犯错误和缺点是正常的。
班主任应该注意,先学会欣赏和容忍,然后找到帮助他们纠正的方法。
事实上,每个学生都会有闪光的一面。
我们不能对成绩相对较好的学生表示赞赏。
对于表现相对不理想的学生,我们不应该后悔他们的鼓励和赞扬。
也许他们在其他地方。
同学们的团结,体育,音乐等地方的表演值得肯定。
实践证明,鼓励和表扬会产生更大的成果。
学生将感受到学习的热情,因为他们感受到老师没有忘记的快乐。
而权力将使他们的进步显而易见。
在班主任的眼里,每个学生都应该是一块玉器,只需要我们塑造。
同时,班主任也应该采用灵活的策略来弥补他们的各种缺点。
第二,交流友谊很深。
情感交流是获得学生信任的基础。
每个学生
都渴望得到老师的注意。
我希望老师可以放下所谓的“架子”,倾听他们作为老师和朋友的声音。
心理学告诉我们,学生情绪的健康发展对他们思维素质的发展有很大帮助。
班主任应该了解自己的学生,成为学生生活中的朋友,选择合适的交流场所和沟通方式,与不一定在办公室,班级的学生交流,有时还会在作业上写一些鼓励词和学习建议。
随着电话和网络的普及,学生使用短信或互联网发布对教师不利的单词。
这时,班主任要耐心细致地倾听学生的声音,做好解释,并提出合理的意见和建议。
及时采用。
通过这种方式,学生将感到老师是他们真正的导师和朋友。
第三,保湿是沉默的。
在工作中,你必须学会在沉默中“活着”。
处于成长期的学生是敏感的。
无意的眼睛和教师的行为可能会给学生带来精神上的波动。
在课堂上,他们会主动走到学生的一边。
一个鼓舞人心的眼睛将使他勇敢。
提高面对困难的信心;面对已经回到学校的学生,短暂的问候也可以使他的心温暖很久;面对那些学生摔倒在地的书,默默地捡起来,学生们将充满无限的感恩;面对学生的考试并不理想,不要气馁,下次你努力工作时,学生会自信。
-不要以为这应该是学生应该做的事情,无尽的无声关怀,以及在沉默中揭示真相。
这些细节可以与学生产生共鸣。
第四,必须先划分。
榜样的力量是无止境的。
俗话说：
“喊蝎子比看看更好”,要求学生这样做,先做;要求学生不要这样做,不要带头。
通常,我经常听到学生说,班主任说什么,等等。
可以看出,班主任在学生心中有一定的分量。
它还表明,班主任确实是一个不轻负担的负担。
真的要有相当的勇气和努力。
例如,如果:
要求学生在7:
50去教室,班主任将在7:
40之前站在教室里;要求学生认真写作,老师的黑板不能马虎;要求学生不要穿奇怪的衣服,老师必须先穿平实大方;要求学生尊重教师,教师必须具备渊博的知识,高尚的道德情操,优雅的举止,冷静的讲话和不紧不慢的讲话;学生必须相互团结,教师必须爱学生并成为他们的亲密朋友。
当然,没有人是完美的,但是作为老师的人才是正确的人。
班主任的身体是最有效的教育手段之一。
班主任的工作很难,但也很有趣。
我很年轻,这些孩子和我一样高,但幼稚。
“老师好”让我自豪。
一句话,'你的老师不舒服吗？
'让我感动。
学生的健康成长是对自己最大的安慰和回报。
班主任工作的5层境界1
班主任工作的5层境界。
①第一层：
最基本的境界是维持班级生活秩序，使它不至于陷入混乱；
②第二层：
更高一点的境界则是在维持秩序的基础上，力争形成好的集体学习氛围；
③第三层：
在上一境界的基础上，还可以使班级产生凝聚力，包括进行集体主义教育；
④第四层：
再往上，可以致力于培养学生自主活动的能力；
⑤第五层：
这可能是最高的境界，即关注学生个体和班级整体的精神生活质量。
●本课程的两个目的：
（1）在班级教育的思路上，有助于从复杂的现实场景中建立目标和秩序。
（2）在班级教育的研究方法上，有助于从经验中形成概念和命题。
班级的5种形态——管理集体、学习集体、团结集体、自主集体、民主集体
班级发展每个阶段特征是关注的三个方面是班级的管理体制、活动机制和文化生活
班级教育三层方法是策略、措施、技术
在班级形成发展的过程中，存在着三个关键变化。
（1）班级教育作用得以凸现。
（2）班级教育作用得以拓展。
（3）班级教育作用得以提升
在学校教育中，班级发挥的作用可以区分为四种情形组织教学、发挥教育作用、实现多种教育、提升生命质量。
在最初发现班级的教育价值时，人们主要关注的是班级对学生个体和学生团队的教育作用。
关注班级对学生团队的教育作用的国家和理论有美国的“设计教学法”与德国的“劳作共同体”和“生活共同体”、苏联的集体教育理论
在20世纪60年代起日本学者提出的“学习集体”中，班级观至少可分为三种情形：
（1）从管理、控制角度出发，将其视为管理性集体；
（2）从适应学校学习生活、适应班级人际关系等视角出发，将其视为适应性集体；（3）从学生自主建设班级的角度出发，将其视为自治性集体。
本课程关注到的5个考察视角分别是：
教育社会学、社会心理学、教育心理学、教育管理学、教育技术学。
（）
第三讲5个考察视角——班级是什么
讲座1班级是社会基本单位
讲座2班级是社会心理共同体
讲座3班级是心理教育团体
讲座4班级是教育管理单位
讲座5班级是教育性组织
在教育社会学视角中，班级被看作社会基本单位，这又分四种情形，分别把班级看作社会体系、初级群体、社会组织、学习集体。
前苏联社会心理学把群体分为从低级到高级的各种水平：
非正式群体、松散群体、联合群体、集体。
（）
（1）松散群体；
（2）联合群体；（3）集体。
班级心理健康教育的途径有：
（1）班集体建设。
（2）班级管理。
（3）班级文化。
（4）班级活动。
（5）班级教学。
（6）班级教育合力。
美国的“全面课堂管理”的实施策略有：
（1）理解学生的基本心理需要；
（2）创建课堂里良好的人际关系；（3）采用提高学习动机的教学方法；（4）有效地组织与管理课堂；（5）矫正学生不良行为。
1、在本课程中，班级的根本特征是：
A、工具性
B、教育性
C、群体性
D、组织性
2、新型班级追求的关键目标是：
A、维持班级秩序
B、形成集体学习氛围
C、提升学生精神生命质量
D、形成班级凝聚力
3、现代型学校与近代型学校的关键区别在于：
A、存在价值：
让社会文化复制式再生还是更新性再生
B、课程体系：
是以逻辑体系来组织还是根据学生心理特征来组织
C、教育目标：
是培养规范性人才还是培养主动发展的个体
D、教育方法：
是强调死记硬背还是强调自主建构知识
4、现代型学校的特征，除了价值提升、动力内化之外，还有：
A、重心下移
B、结构开放
C、方法先进
D、过程互动
5、我们认为当代中国需要培养新主体，主要是从哪几方面论证的：
A、当代中国社会组织结构
B、市场经济体制
C、多元文化格局
D、国际经济环境
我们辨析班级形态的分析框架是：
①班级发展目标；②班级成员性质；③班级中的人际关系；④班级内的规范与权威；⑤班级活动机制；⑥学生在其中获得的发展。
在区分班级形态时，可能会出现两种提问方式：
其一，与其他其他几种班级形态相比，民主集体有何新意？
其二，民主集体是新型班级，其他几种形态的班级是否都属于“旧型”班级？
本课程主张采用第一种提问方式。
在本课程中，我们将五种班级形态区分为两大类、而非绝对对立的两极来探讨。
在五种班级形态中，在师生、生生之间出现层级节制关系的可能有管理集体、学习集体、团结集体，在自主集体和民主集体中不会出现这样的情况。
在民主集体（新型班级）中，学生个体精神生命得到发展的思路是：
敞现、交流、辨析、提升。
1、创建新型班级需要超越的传统情形有三方面的表现，即：
（1）在管理体制上，实施居高临下控制，着力维持班级秩序；
（2）在活动机制上，关注完成预定任务，忽视学生主动参与；（3）在文化生活中，自上而下灌输思想，学生缺乏积极思考。
2、在新型班级的第一阶段（初具形式的民主集体）中，管理体制的特点是“采用自我管理形式，沿用传统管理内容”，这方面的两个主要思路是：
（1）系统梳理班级事务，开发班级工作岗位。
（2）拟订要求及时评价，落实岗位育人价值。
3、在新型班级的第二阶段（基本成型的民主集体）中，管理体制的特点是“超越处理常规事务，更加关注成长体验”，这方面的两个主要思路是：
（1）在灵活运用班级生活规范的过程中，强调规范的内化过程和内化结果。
（2）不仅整体策划班级事务，而且关注班级生活质量。
4、在新型班级的第三阶段（自我超越的民主集体）中，管理体制的态度是“充分反映同学需要，主动引领同学发展”，这方面的两个主要思路是：
（1）鼓励发现和创造新思想，形成不断超越的发展机制。
（2）拓展班级生活的新空间，在更高层次上为同学服务。
5、在新型班级的第三阶段（自我超越的民主集体）中，活动机制的特点是“主动开拓生活领域，追求精神生活品位”，其主要思路是：
1、在横向维度上，丰富班级活动内容，拓展活动领域。
2、在纵向维度上，根据学生发展需要，系统策划班级活动
1、对于我们正在创建的新型班级来说，学生成长需要首要的是学生自己的一种主动发展的愿望。
2、在研究学生成长需要时，最关键的是用真心研究学生，不需要采用什么技术方法。
×
3、本讲当中的策略2（研究学生成长需要，开拓新的发展方向）与策略3（敞现学生真实生活，激发主动发展动力），前者主要用于教师了解学生，后者用于学生理解自己。
4、在帮助学生理解自己时，教师主要是中立的倾听者、总结者，不必提供有价值倾向的指导。
×
5、与心理学的需要层次理论相比，我们在建设新型班级时更加突出如下几方面的作用。
（1）自我意识的作用。
（2）学校教育的作用。
班主任如何做好班级管理工作呢？
我认为应从以下几方面努力：
“爱”，做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。
即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生，只要有一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。
“勤”，做好班主任工作，要体现一个“勤”字。
即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。
这就要求班主任应做到腿勤、眼勤、嘴勤。
要经常深入到学生学习、生活的教室和宿舍，勤与学生沟通，勤向科任老师了解，勤同学生家长联系，从而做到及时了解情况、及时发现问题、及时解决问题，防患于未然，解决问题于萌芽状态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理工作留下隐患。
“细”，做好班主任工作要做到一个“细‘字。
首先了解情况要详细、要认真，全面观察和了解；其次发现问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛；第三处理问题要细致，不能急躁、简单、粗枝大叶、甚至粗暴。
必须言之有据，言之有理，晓之以情，达到和风细雨、润物无声的效果，使动机和效果、手段和目标有机地统一起来。
“全”，做好班主任工作应注意一个“全”字。
第一对班级工作要全面抓。
班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视；都要搞好。
不能只抓学习，放松或放弃其他工作；第二要面向全体学生。
班主任对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别；第三对学生成长要全面关注。
即不但关心学生的学习，更要关心学生的思想品德、生理心理，要注重对学生思想道德品质教育和心理健康等方面的教育。
要做到一切为了学生。
“严”，做好班主任工作，要把握一个“严”字。
努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。
首先要严而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即要严格按照校纪、班纪、“民约”办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废；第三要违章必究，即要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要严而有度，即要处理好严和爱的关系，管理和教育的关系。
要从严爱出，严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。
“法”，做好班主任工作，要讲究一个“法”字，管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要积极想办法，解决问题要依法，即必须遵守国家的宪法和法律、各类教育行政法规、学生行为规范和学生守则、校纪班规等。
在处理具体问题时，应因时、因地、因性别和性格的差异，采取适合各自情况且行之有效的不同方法，要具体问题具体解决。
要运用教育学、心理学、管理学等原理、方法和手段去管理班级、去处理班级管理工作中的问题和矛盾。
总之，要注重处理问题的效果，要注重方法的运用和效果取得的和谐统一。
“学”，做好班主任工作要注重一个“学”字。
要做好新时期的班级管理工作，做一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力。
一要向书本去学，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段，以及管理艺术；二要向同行去学，要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习；同他们互相切磋、互相交流、取长补短；三要干中学、学中干，现代社会日新月异，班主任工作不断会有新的内容，也会随时产生新的问题，作为班主任就应在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，以适应其工作的需要和提高工作的效率与质量。
“心”，做好班主任工作，最后要归结为一个“心”字。
即对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。
世上无难事，只怕有心人。
只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班级管理工作做好，干得出色，富有成效。
（注：
例子略）学生思想工作十忌一忌主观武断，不调查研究。
一见学生出了问题，就凭主观臆测，凭印象武断；二忌简单粗暴，不耐心疏导。
动辄火冒三丈，我向家长告状，或责令学生停课检查，不因势利导，不以理服人；三忌家长作风，不平等待人。
缺乏民主风气，固执己见，不听取学生意见；四忌上抓读书，不全面关心。
只求学生埋头读书，不关心其课余生活，致使学生孤陋寡闻，生活枯燥乏味；五忌信口开河。
不能言必行，行必果，工作无计划，说话不算数；六忌忽视身教，不以身作则。
要求学生做到的事，自己不能做样子；七忌感情用事，不一视同仁。
对优等生和颜悦色，姑息迁就，对差生声色俱厉，冷眼相待；九忌事务主义。
不研究分析如何提高学生的思想政治素质，而是整天陷在日常琐碎的事务工作中；十忌故步自封，满足于吃老本。
平时不重视提高自己，落后于形势，难于开创工作的新局面。
启蒙教育管理十忌一忌恐吓喝斥、简单粗暴，要静心静气、循循善诱；二忌言行不一、口是心非，要说到做到、表里如一；三忌发号施令、光说不干，要以身作则、做出榜样；四忌漫不经心、放任自流，要严格要求、严格管理；五忌姑息迁就、放纵成性，要抑制自满、批评缺点；六忌嘲弄挖苦、侮辱人格，要尊重爱护，体贴关怀；七忌信口开河、不负责任，要出言中肯、说话有分寸；八忌不懂装懂、卖弄聪明，要谦虚好学、不耻下问；九忌枯燥无味、呆板拘泥，要管而不死、活而不乱；十忌婆婆妈妈、磨磨蹭蹭，要干脆利落、雷厉风行。
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