三年级下语文教材分析.docx
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三年级下语文教材分析
三年级语文下册教材分析
一、教材的基本结构
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。
此外，教材后面还编排有8篇选读课文。
每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。
第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。
附录部分包括生字表
（一），要求会认的字；生字表
（二），要求会写的字；词语表。
教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。
它们依次是：
感受大自然的美好，爱护周围环境，怎样看问题，怎样想问题，丰富多彩的儿童生活，可贵的亲情，友情，神奇的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传说。
每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册要求认识200个字，会写300个字。
要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。
此外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。
每个语文园地仍由五个栏目组成。
前四个是固定的栏目，第五个栏目是机动栏目。
全册教材生字注音方法和上册基本相同。
二、教材的特点
（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性
主要表现在以下几个方面。
1.强化导语的导学功能。
本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题，揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，进一步增强了教材的亲和力。
2.每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。
在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求。
3.联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。
（二）结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标
本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母对自己的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。
这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，具较大的灵活性和创造性，充分给学生留出了自主合作学习的空间。
（三）大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型
本册新编选的课文超过一半，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，单元内课文继续分为精读和略读两种类型，教材在部分课文的后面安排了“资料袋”。
（四）着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变
1.改进课文的导学系统。
继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。
2.改进课后练习的设计。
课后练习，都是策略性的以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。
每篇精读课文至少有一个能统领全篇的重点题目。
如《七颗钻石》的重点题目是讨论从水罐的一次次变化中，体会到了什么？
能够完成这个题目，本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了。
有的课后练习鼓励学生自己独立阅读思考，尽量自己解决问题，解决不了的提出来讨论交流。
部分课后练习从学生个体差异出发，不作统一要求。
在有些课文练习后安排了小附录，一次是有关时间的格言，在《和时间赛跑》后，一次是关于月亮的精彩描写，在《月球之谜》后。
这样安排，一是拓展学习内容，二是引导学生随时随地搜集积累材料。
本册继续安排适量的“小练笔”，强调读写结合，而且一般是先说后写的题目。
部分课后练习中安排了选做题。
学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，决定是否选做。
（五）保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新
为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前，语文园地中的内容依次为：
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。
第五个板块，则由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内容，变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。
（六）完善图像系统，注重图文并茂
在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。
本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。
目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。
教学时，如果能在注意文字内容学习的同时，不忽视图像的价值和作用，就一定会有很好的教学效益。
第一单元
围绕观察家乡景物、感受大自然的美好来组织单元。
共选编四篇课文，采用“三精带一略”的形式构建（下同）。
选读课文中的《山城的雾》可与之同步阅读。
它们分别从不同的角度展现了大自然的美。
本组涉及到的语文能力方面的内容主要有：
认识16个生字，会写33个字；掌握一批词语（见课本附录，下同）。
正确、流利、有感情地朗读课文（常规要求，下同），初步把握课文的主要内容（常规要求，下同），如讨论课文写了燕子的哪些特点；学习观察、展开想象，如想象“赶集似聚拢来”的景象，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，如体会“横掠过湖面”的“掠”用得好，感叹“冒”用得真好；积累课文中优美的语言，如要求把喜欢的句子抄下来，等等。
教学时要注意：
落实导语中的要求（记下自己的感受和发现）；理解《燕子》古诗《咏柳》等课文的实质是礼赞春天、赞美辛勤的劳动、赞美创造；把握《荷花》形象生动、容易在脑中形成画面的特点；弄清选编《珍珠泉》的主要用意是引导学生注意身边的美景美物，为后面的口语交际和习作做铺垫。
“口语交际”提示了交际过程，强调了注意倾听的要求；“习作”暗含了写作方法的导引，如抓特点写、按一定顺序写，充分表达热爱家乡的感情；“日积月累”中的量词填空是夯实学生语言表达能力基础的举措之一（其他组还有类似的安排）；“宽带网”列举中外名家的精彩描写，并要求学生经常积累，能增强学生的语言感受能力。
阅读主线分析：
1、《燕子》
知识主线：
1、作者是从哪几方面描写燕子的？
2、燕子每方面是什么样子的？
从中你体会到什么？
情感主线：
感受对小燕子的喜爱之情。
重点学习段落：
一、三自然段。
修辞手法：
拟人，比喻，排比
表达顺序：
按事物特点的几个方面来写的
表现手法：
衬托
结构特点：
并列式
2、《古诗两首》
知识主线：
通过借助注释、词典、边读边想的方法，理解诗词大意。
情感主线：
感受春天大自然的美好。
重点：
理解诗意，积累背诵。
修辞手法：
比喻，设问
表现手法：
借景抒情，寓情于景
3、《荷花》
知识主线：
荷花是什么样子？
从中你体会到什么？
情感主线：
感受作者热爱大自然的感情。
修辞手法：
比喻，排比
表达顺序：
按事物特点的几个方面来写的
表现手法：
衬托
结构特点：
并列式
4、《珍珠泉》
知识主线：
课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情？
情感主线：
感受作者对大自然景观的赞美之情和对家乡的热爱之情。
知识点：
这一单元共有3篇精读课文，一篇阅读课文和一个学习园地，这四篇课文均属状物类文章。
1、燕子
1）扩词：
燕子、海燕、飞燕、聚拢、聚会、聚精会神、增加、增长、增添、掠过、掠夺、掠取、稻田、稻草、水稻、尾尖、笔尖、尖刀、偶尔、偶然、偶像、沾水、沾边儿、沾手、圆圈、圈点、一圈、荡漾、疲倦、困倦、厌倦、音符、符号、符合、演示、演唱、演奏、赞扬、赞歌、赞助
2）成语：
光彩夺目
3）形近字组词：
聚（） 增（）倦（） 稻（）掠（）
娶（）赠（）卷（）蹈（）凉（）
尖（）偶（）沾（）圈（）漾（）
尘（）寓（）粘（）倦（）羡（）
符（）演（）
付（）寅（）
4）多音字组词：
quān（） luò（） zhuàn（）
圈 落 转
juàn（） là（） zhuǎn（）
2、古诗两首
1）扩词：
歌咏、咏叹、咏史、碧绿、碧玉、碧蓝、化妆、妆扮、粉妆玉砌、裁剪、裁军、裁定、剪刀、剪彩、剪子、海滨、湖滨、槟城、万紫千红、紫色、紫丁香
2）形近字组词：
咏（） 妆（） 裁（） 滨（）剪（）
泳（） 壮（）栽（） 缤（）箭（）
紫（）绦（）
柴（）涤（）
3）多音字组词：
sì（）
似
shì（）
4）同音字填空
yǒng（）敢（）现（）远歌（）
fù（）部（）习（）出（）女
yàn（）丽（）子大（）
dào（）田（）退（）路（）达
zhān（）水（）贴
3、荷花
1）扩词：
荷花、荷叶、荷包、挨挨挤挤、紧挨着、挨打、莲蓬、莲花、莲子、蓬松、蓬乱、饱胀、膨胀、胀痛、仿佛、仿照、模仿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、手舞足蹈、蜻蜓
2）成语：
挨挨挤挤
3）形近字组词：
荷（） 蓬（） 蜻（） 蜓（）挨（）
何（） 篷（）晴（）挺（）唉（）
莲（）胀（）仿（）裳（）翩（）
连（）帐（）访（）党（）篇（）
4）多音字组词：
hǎo（） gǔ（） qǔ（）
好 骨 曲
hào（） gū（） qū（）
5）同音字填空
Bì（）须（）竟（）业（）绿
fǎng（）佛（）织（）问
4、珍珠泉
成语：
连绵起伏银光闪闪
语文园地一
1、成语：
群芳吐艳姹紫嫣红落英缤纷郁郁葱葱喷薄欲出旭日东升
夕阳西下皓月当空崇山峻岭悬崖峭壁层峦叠翠苍翠欲滴
题型：
（1）补充完整
群（）吐（）姹（）嫣（）落（）缤（）喷薄（）（）
旭（）东（）（）阳（）下皓（）（）空崇（）峻（）
（）峦叠翠（）翠欲（）（）（）峭壁郁郁（）（）
（2）解释词语：
（3）选词造句：
2、照样子，再写几组。
例、动——静、爱——、进——、得——、始——、吞——、
呼——、详——是——、攻——、爱——
3、填空
一（）羽毛一（）翅膀一（）柳丝
一（）细线一（）赞歌一（）稻田
一（）歌曲一（）画面一（）微风
一（）清泉一（）金光一（）珍珠
4、“把”字句、“被”字句：
例：
他关上门。
（把字句）—他把门关上了。
（被字句）—门被他关上了。
练习：
把下面句子改成“把”字句、“被”字句。
1）、一群蚂蚁吃了一条大青虫。
2）、解放军叔叔战胜了洪水。
3）、泪水湿润了他的眼睛。
第二单元
围绕爱护周围环境组元。
单元主题内容比较宽泛，有很强的现实意义，也容易加强与其他学科的沟通和联系。
这方面的内容前面几册教材已有所涉及，要注意前后照应和提高。
单元中编入了综合性学习的内容，主要目的是增强学生对环保重要性的认识。
本组涉及到的语文能力方面的内容主要有：
认识38个生字，会写40个字；体会语言表达的准确生动，如《翠鸟》中两组句子的比较；体会关键词语的作用，如《燕子专列》中带点词语的揣摩；体会含义深刻的句子，如《一个小村庄的故事》练习三。
教学时要注意：
《翠鸟》描写准确生动，涉及到人们对待鸟类的正确态度；《燕子专列》内容感人，可以与当前的一些社会现象联系起来学，如“非典”时期猫狗等的遭遇，抢救大熊猫、保护藏羚羊的壮举等等；《一个小村庄的故事》哲理性强，《路旁的橡树》有较大的发散思维余地。
“口语交际”提示了交际的步骤，“习作”提示了写作的范围，并强调自我修改，它们都要依托综合性学习的进展。
“展示台”只示例了三项，还可以引导学生创造其他样式。
阅读主线分析：
5《翠鸟》
知识主线：
①从哪些方面描写翠鸟的？
②是怎样写的？
③体会到翠鸟的什么特点？
情感主线：
感受作者对翠鸟的喜爱之情。
修辞手法：
比喻，拟人
表达顺序：
按事物特点的几个方面来写的
表现手法：
正面描写，侧面描写
结构特点：
并列式
6《燕子专列》
知识主线：
①燕子遇到了什么情况？
②政府和人们是怎样表现的，从中你体会到什么？
情感主线：
感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
重点段落：
3、4自然段。
表达顺序：
事情的发展顺序
表现手法：
衬托
7《一个小村庄的故事》
知识主线：
①小村庄早先是什么样子的？
②小村庄发生了哪些变化？
从中体会到什么？
情感主线：
培养和提高环保意识。
修辞手法：
排比
表达顺序：
按事情的发展顺序写的
表现手法：
正面描写
结构特点：
递进式
8《路旁的橡树》
知识主线：
说说课文讲了什么事，再交流一下对这件事的看法。
情感主线：
增强自觉保护生态环境的意识。
修辞手法：
比喻，对比
表达顺序：
事情的发展顺序
表现手法：
正面描写
知识点：
本组共有四篇课文，5课、8课属于状物的文章，6课、7课属于记事类文章。
5、翠鸟
1）扩词：
翠鸟、翠绿、青翠、腹部、腹地、空腹、苇秆、麦秆、秸秆、赤色、赤诚、赤字、衬衫、衬衣、衬托、短衫、汗衫、毛衫、透亮、透明、清透、空泛、广泛、泛舟、水泡、吐泡、灯泡、饲养、饲料、饲喂、渔翁、老翁、不倒翁、陡坡、陡直、陡峭、石壁、岩壁、铜墙铁壁
2）形近字组词：
秆（）腹（） 透（） 饲（） 陡（）
杆（）复（） 绣（） 词（） 徒（）
衬（）衫（）泛（）抱（）壁（）
村（）杉（）乏（）泡（）避（）
3）同音字填空
ōu（）洲海（）（）元
6、燕子专列
1）扩词：
欧洲、欧元、美欧、五洲四海、大洋洲、北美洲、瑞士、瑞雪、祥瑞、士兵、女士、士气、舒适、舒服、舒心、启程、启动、启示、特殊、殊途同归、殊荣、骤降、骤雨、骤然、涉及、干涉、涉险、疲劳、筋疲力尽、疲惫、政府、行政、政治、踏步、踏实、踩踏、救护、救命、救火、载重、载客、装载
2）形近字组词：
洲（） 瑞（） 殊（） 载（）士（）
州（） 端（） 珠（） 栽（）土（）
涉（）疲（）政（）
步（）皮（）证（）
3）同音字填空
qǐ（）程（）步（）求（）业
pí（）劳（）肤
7、一个小村庄的故事
1）扩词：
森林、阴森、森严、郁郁葱葱、郁闷、浓郁、洋葱、大葱、郁郁葱葱、湛蓝、精湛、清湛、盖房、铺天盖地、盖帽、犁地、拉犁、犁耙、砍断、砍伤、砍刀、裸露、赤裸、裸体、扩大、扩张、扩建、一栋栋、木柴、火柴、砍柴、喘气、咳喘、喘息、黎明、黎族、黎民
2）成语：
家家户户
3）形近字组词：
葱（） 湛（） 犁（） 栋（）郁（）
忽（） 甚（） 梨（） 冻（）椭（）
盖（）砍（）裸（）扩（）喘（）
羡（）吹（）课（）矿（）端（）
4）同音字填空
shū（）服（）菜特（）运（）
语文园地二
1、照样子写比喻句
蒲公英和花可以张开，合上。
薄公英的花就像我们的手掌，可以张开合上。
一棵高大的橡树挺立在路旁。
一棵高大的橡树像草原的哨兵，挺立在路旁。
2、写出下列词语的反义词
浊（）廉（）罪（）偏（）
罚（）优（）恶（）勤（）
3、把诗句补充完整
万壑树参天，。
，阴阴夏木啭黄郦。
雨里，竹溪。
蛱蝶，款款飞。
碧苔，。
4、扩句和缩句
例：
春天盛开花朵。
（扩句）
—生机勃勃的春天到处盛开鲜艳的花朵。
例：
五年级的同学兴高采烈地观看年级组足球比赛。
（缩句）
—同学观看比赛。
1）、小鸟唱歌。
（扩句）
2）、老师批改作业。
（扩句）
3）、战士们守卫边疆。
（扩句）
4）、强烈的阳光热辣辣地照射着广阔的田野。
（缩句）
5）、一匹匹骏马在美丽的大草原上飞快地奔跑。
（缩句）
6）、繁荣的香港是世界东方的一颗璀璨的明珠。
（缩句）
第三单元
围绕思想方法的专题来组元。
核心是培养学生的创造精神。
类似的主题前面几册教材已有编排，要注意前后联系和区别。
本组涉及到的语文能力方面的主要内容有：
认识16个生字，会写36个字；强调通过查字典和联系课文理解关键词语，如“亡”和“牢”的意思；收集资料（寓言故事）；积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。
“口语交际”是正确思想方法的运用，强调辩证地看待自己的优缺点，再次强调要认真倾听、作补充并适当评价。
“习作”顺承口语交际，强调习作内容的真实性，并示例了题目，提示了另外一种修改方法（把习作读给了解你的人听，根据他们的意见修改）。
阅读主线分析：
第9课《寓言两则》-----《亡羊补牢》与《南辕北辙》
《亡羊补牢》
知识主线：
文中的这个人在每次丢失羊后是怎么表现的？
来了解语言的主要内容，体会寓意。
情感主线：
一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
《南辕北辙》
知识主线：
朋友劝说他的时候，他是怎样表现的？
情感主线：
教育学生要及时采纳别人的意见，不要做事南辕北辙。
表达顺序：
按事情的发展顺序
第10课《惊弓之鸟》
知识主线：
更羸看到大雁后作出了什么判断？
这个判断是怎样一步一步作出来的？
情感主线：
明白一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现作出正确判断。
表达顺序：
按事情发展的顺序。
表现手法：
正面描写
第11课《画杨桃》
知识主线：
①父亲对我要求很严，父亲是怎样表现的？
我是怎么表现的？
②杨桃画完后，面对同学的嘲笑，老师是怎么表现的？
情感主线：
要善于从不同角度观察事物。
表达顺序：
按事情的发展顺序
第12课《想别人没想到的》（略读课文）
知识主线：
三个徒弟是怎样表现的？
情感主线：
教育学生要善于开动脑筋，想别人没想到的。
修辞手法：
反问
表达顺序：
按事情的发展顺序
表现手法：
对比
知识点：
本组共有四篇课文，9课属于寓言故事，10课、11课、12课属于写人记事类文章。
9、预言两则
1）扩词：
寓言、寓所、公寓、准则、法则、规则、窟窿、石窟、窟穴、大灰狼、狼狗、饿狼、叼走、叼着、叼毛、街坊、街道、街头、劝告、劝说、劝阻、后悔、悔恨、悔改、盘缠、盘子、盘点、缠身、缠绕、缠绵、强硬、坚硬、硬要
2）成语：
亡羊补牢南辕北辙
3）形近字组词：
寓（） 狼（） 叼（） 悔（）则（）
偶（） 狠（） 叨（） 诲（）侧（）
窟（）窿（）硬（）
崛（）隆（）更（）
4）同音字填空
yù（）言（）到（）知（）合
10、惊弓之鸟
1）扩词：
惊弓之鸟、弹弓、弯弓、魏国、北魏、魏王、射箭、发射、射击、弓箭、火箭、射箭、猎人、猎物、打猎、大雁、雁群、孤雁、拉弦、弓弦、琴弦、悲惨、悲伤、悲痛、惨痛、惨重、惨淡、愈合、愈加、愈发、痛苦、疼痛、痛心、裂开、干裂、裂口
2）成语：
惊弓之鸟孤单失群
3）形近字组词：
箭（） 猎（） 惨（） 愈（）弓（）
剪（） 借（） 渗（） 愉（）引（）
魏（）射（）弦（）辈（）痛（）
巍（）谢（）炫（）悲（）涌（）
4）同音字填空：
gōng（）箭鞠（）（）作（）平
jiàn射（）利（）（）面（）筑
11、画杨桃
1）扩词：
叮嘱、叮咬、叮咛、遗嘱、嘱托、嘱咐、前排、安排、排队、靠边、靠近、依靠、一幅画、条幅、幅度、审视、审察、审核、严肃、肃立、肃穆、半晌、晌午、后晌、和颜悦色、喜悦、赏心悦目、熟悉、悉心、查悉、成熟、熟练、熟知、教诲、诲人不倦、训诲
2）成语：
和颜悦色
3）形近字组词：
嘱（） 幅（） 晌（） 诲（）盯（）
属（） 副（） 响（） 悔（）叮（）
排（）审（）悦（）
非（）伸（）说（）
12、想别人没有想到的
成语：
密密麻麻弯弯曲曲连绵不断若隐若现恍然大悟
语文园地三
成语：
买椟还珠
（一）把句子补充完整
1、青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像
2、翠鸟背上的羽毛像。
3、二月春风似。
4、我忽然觉得自已仿佛
5、绳在断，冰在裂。
6、亲身，亲口
7、莫看，要看。
8、花盆里，鸟笼里。
9、日日行，；常常做，。
（二）按要求改写句子。
1、马跑得越快，离楚国不就越远了吗？
。
陈述句
2、这不恰好表明不数不尽的骆驼吗？
陈述句
（三）反问句、陈述句和双重否定句：
例：
四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
四周围黑洞洞的，很容易碰壁。
四周围黑洞洞的，不会不容易碰壁。
陈述句与反问句相互变换：
1、我们必须要明确目标，脚踏实地地学习。
2、做事情不能半途而废。
3、我忘不了童年的一件件趣事。
4、人难道可以没有一点精神吗？
5、我们怎么容忍破坏纪律的人和事？
6、浪费时间难道不就是浪费生命的表现吗？
反问句和双重否定句相互转换：
1、这比山还高，比海还深的情谊，我们怎能忘怀呢？
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