三年级下语文教材分析.docx

1、三年级下语文教材分析三年级语文下册教材分析一、教材的基本结构本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好，爱护周围环境，怎样看问题，怎样想问题，丰富多彩的儿童生活，可贵的亲情，友情，神奇的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。本册要求认识200个字，会写30

2、0个字。要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。此外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。每个语文园地仍由五个栏目组成。前四个是固定的栏目，第五个栏目是机动栏目。全册教材生字注音方法和上册基本相同。二、教材的特点（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性主要表现在以下几个方面。1. 强化导语的导学功能。本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题，揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，进一步增强了教材的亲和力。2. 每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间，用一

3、段流畅的文字，自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求。3. 联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。（二）结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母对自己的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，具较大的灵活性和创造性，充分给学生留出了自主合作学习的空间。（三）大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型本册新编选的课文超过一半，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，单元内课文继续分为精

4、读和略读两种类型，教材在部分课文的后面安排了“资料袋”。（四）着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变1. 改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。2. 改进课后练习的设计。课后练习，都是策略性的以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文至少有一个能统领全篇的重点题目。如七颗钻石的重点题目是讨论从水罐的一次次变化中，体会到了什么？能够完成这个题目，本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了。有

5、的课后练习鼓励学生自己独立阅读思考，尽量自己解决问题，解决不了的提出来讨论交流。部分课后练习从学生个体差异出发，不作统一要求。在有些课文练习后安排了小附录，一次是有关时间的格言，在和时间赛跑后，一次是关于月亮的精彩描写，在月球之谜后。这样安排，一是拓展学习内容，二是引导学生随时随地搜集积累材料。本册继续安排适量的“小练笔”，强调读写结合，而且一般是先说后写的题目。部分课后练习中安排了选做题。学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，决定是否选做。（五）保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前，语文园地中的内容

6、依次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块，则由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内容，变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。（六）完善图像系统，注重图文并茂在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。教学时，如果能在注意文字内容学习的同时，不忽视图像的价值和作用，就一定会有很好的教学效益。第一单元围绕观察家乡景物、感受大自然的美

7、好来组织单元。共选编四篇课文，采用“三精带一略”的形式构建（下同）。选读课文中的山城的雾可与之同步阅读。它们分别从不同的角度展现了大自然的美。本组涉及到的语文能力方面的内容主要有：认识16个生字，会写33个字；掌握一批词语（见课本附录，下同）。正确、流利、有感情地朗读课文（常规要求，下同），初步把握课文的主要内容（常规要求，下同），如讨论课文写了燕子的哪些特点；学习观察、展开想象，如想象“赶集似聚拢来”的景象，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，如体会“横掠过湖面”的“掠”用得好，感叹“冒”用得真好；积累课文中优美的语言，如要求把喜欢的

8、句子抄下来，等等。教学时要注意：落实导语中的要求（记下自己的感受和发现）；理解燕子古诗咏柳等课文的实质是礼赞春天、赞美辛勤的劳动、赞美创造；把握荷花形象生动、容易在脑中形成画面的特点；弄清选编珍珠泉的主要用意是引导学生注意身边的美景美物，为后面的口语交际和习作做铺垫。“口语交际”提示了交际过程，强调了注意倾听的要求；“习作”暗含了写作方法的导引，如抓特点写、按一定顺序写，充分表达热爱家乡的感情；“日积月累”中的量词填空是夯实学生语言表达能力基础的举措之一（其他组还有类似的安排）；“宽带网”列举中外名家的精彩描写，并要求学生经常积累，能增强学生的语言感受能力。阅读主线分析： 1、燕子 知识主线：

9、1、作者是从哪几方面描写燕子的？2、燕子每方面是什么样子的？从中你体会到什么？情感主线：感受对小燕子的喜爱之情。重点学习段落：一、三自然段。修辞手法：拟人，比喻，排比表达顺序：按事物特点的几个方面来写的表现手法：衬托结构特点：并列式2、古诗两首知识主线：通过借助注释、词典、边读边想的方法，理解诗词大意。情感主线：感受春天大自然的美好。重点：理解诗意，积累背诵。修辞手法：比喻，设问表现手法：借景抒情，寓情于景3、荷花知识主线：荷花是什么样子？从中你体会到什么？情感主线：感受作者热爱大自然的感情。修辞手法：比喻，排比表达顺序：按事物特点的几个方面来写的表现手法：衬托结构特点：并列式4、珍珠泉 知识

10、主线：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情？ 情感主线：感受作者对大自然景观的赞美之情和对家乡的热爱之情。知识点：这一单元共有3篇精读课文，一篇阅读课文和一个学习园地，这四篇课文均属状物类文章。 1、燕子1) 扩词：燕子、海燕、飞燕、聚拢、聚会、聚精会神、增加、增长、增添、掠过、掠夺、掠取、稻田、稻草、水稻、尾尖、笔尖、尖刀、偶尔、偶然、偶像、沾水、沾边儿、沾手、圆圈、圈点、一圈、荡漾、疲倦、困倦、厌倦、音符、符号、符合、演示、演唱、演奏、赞扬、赞歌、赞助2) 成语：光彩夺目 3) 形近字组词：聚（ ）增（ ） 倦（ ） 稻（ ） 掠（ ）娶（ ） 赠（ ） 卷（ ） 蹈（ ） 凉（ ）

11、尖（ ） 偶（ ） 沾（ ） 圈（ ） 漾（ ）尘（ ） 寓（ ） 粘（ ） 倦（ ） 羡（ ）符（ ） 演（ ） 付（ ） 寅（ ）4) 多音字组词： qun( ) lu( ) zhun( )圈落 转 jun( ) l( ) zhun( )2、古诗两首1）扩词：歌咏、咏叹、咏史、碧绿、碧玉、碧蓝、化妆、妆扮、粉妆玉砌、裁剪、裁军、裁定、剪刀、剪彩、剪子、海滨、湖滨、槟城、万紫千红、紫色、紫丁香2）形近字组词：咏（ ）妆（ ）裁（ ）滨（ ） 剪（ ）泳（ ）壮（ ） 栽（ ）缤（ ） 箭（ ）紫（ ） 绦（ ）柴（ ） 涤（ ）3）多音字组词： s( )似 sh( ) 4)同音字填空yng（

12、 ）敢 （ ）现 （ ）远 歌（ ）f （ ）部 （ ）习 （ ）出 （ ）女yn（ ）丽 （ ）子 大（ ）do（ ）田 （ ）退 （ ）路 （ ）达zhn（ ）水（ ）贴 3、荷花1)扩词：荷花、荷叶、荷包、挨挨挤挤、紧挨着、挨打、莲蓬、莲花、莲子、蓬松、蓬乱、饱胀、膨胀、胀痛、仿佛、仿照、模仿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、手舞足蹈、蜻蜓 2)成语：挨挨挤挤3)形近字组词：荷（ ）蓬（ ）蜻（ ）蜓（ ） 挨（ ）何（ ）篷（ ） 晴（ ） 挺（ ） 唉（ ）莲（ ） 胀（ ） 仿（ ） 裳（ ） 翩（ ）连（ ） 帐（ ） 访（ ） 党（ ） 篇（ ）4)多音字组词：ho( ) g( )q(

13、)好骨 曲 ho( ) g( ) q( )5)同音字填空B （ ）须 （ ）竟 （ ）业 （ ）绿fng（ ）佛 （ ）织 （ ）问 4、珍珠泉成语： 连绵起伏 银光闪闪语文园地一1、成语：群芳吐艳 姹紫嫣红 落英缤纷 郁郁葱葱 喷薄欲出 旭日东升 夕阳西下 皓月当空 崇山峻岭 悬崖峭壁 层峦叠翠 苍翠欲滴题型：（1）补充完整群（ ）吐（ ） 姹（ ）嫣（ ） 落（ ）缤（ ） 喷薄（ ）（ ）旭（ ）东（ ） （ ）阳（ ）下 皓（ ）（ ）空 崇（ ）峻（ ）（ ）峦叠翠 （ ）翠欲（ ） ( )（ ）峭壁 郁郁（ ）（ ）（2）解释词语：（3）选词造句：2、照样子，再写几组。例、动静、爱

14、、 进、 得、 始、 吞、呼、 详 是、 攻、 爱3、填空一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）柳丝 一（ ）细线 一（ ）赞歌 一（ ）稻田一（ ）歌曲 一（ ）画面 一（ ）微风一（ ）清泉 一（ ）金光 一（ ）珍珠4、“把”字句、“被”字句：例：他关上门。（把字句）他把门关上了。（被字句）门被他关上了。练习：把下面句子改成“把”字句、“被”字句。1）、一群蚂蚁吃了一条大青虫。 2）、解放军叔叔战胜了洪水。 3）、泪水湿润了他的眼睛。第二单元围绕爱护周围环境组元。单元主题内容比较宽泛，有很强的现实意义，也容易加强与其他学科的沟通和联系。这方面的内容前面几册教材已有所涉及，要注意前后照应和提

15、高。单元中编入了综合性学习的内容，主要目的是增强学生对环保重要性的认识。本组涉及到的语文能力方面的内容主要有：认识38个生字，会写40个字；体会语言表达的准确生动，如翠鸟中两组句子的比较；体会关键词语的作用，如燕子专列中带点词语的揣摩；体会含义深刻的句子，如一个小村庄的故事练习三。教学时要注意：翠鸟描写准确生动，涉及到人们对待鸟类的正确态度；燕子专列内容感人，可以与当前的一些社会现象联系起来学，如“非典”时期猫狗等的遭遇，抢救大熊猫、保护藏羚羊的壮举等等；一个小村庄的故事哲理性强，路旁的橡树有较大的发散思维余地。“口语交际”提示了交际的步骤，“习作”提示了写作的范围，并强调自我修改，它们都要依

16、托综合性学习的进展。“展示台”只示例了三项，还可以引导学生创造其他样式。阅读主线分析：5翠鸟知识主线：从哪些方面描写翠鸟的？是怎样写的？体会到翠鸟的什么特点？情感主线：感受作者对翠鸟的喜爱之情。修辞手法：比喻，拟人表达顺序：按事物特点的几个方面来写的表现手法：正面描写，侧面描写结构特点：并列式6燕子专列知识主线：燕子遇到了什么情况？政府和人们是怎样表现的，从中你体会到什么？情感主线：感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。重点段落：3、4自然段。表达顺序：事情的发展顺序表现手法：衬托7一个小村庄的故事知识主线：小村庄早先是什么样子的？小村庄发生了哪些变化？从中体会到什么？情感主线：培

17、养和提高环保意识。修辞手法：排比表达顺序：按事情的发展顺序写的表现手法：正面描写结构特点：递进式8路旁的橡树知识主线：说说课文讲了什么事，再交流一下对这件事的看法。情感主线：增强自觉保护生态环境的意识。修辞手法：比喻，对比表达顺序：事情的发展顺序表现手法：正面描写知识点：本组共有四篇课文，5课、8课属于状物的文章，6课、7课属于记事类文章。5、翠鸟1)扩词：翠鸟、翠绿、青翠、腹部、腹地、空腹、苇秆、麦秆、秸秆、赤色、赤诚、赤字、衬衫、衬衣、衬托、短衫、汗衫、毛衫、透亮、透明、清透、空泛、广泛、泛舟、水泡、吐泡、灯泡、饲养、饲料、饲喂、渔翁、老翁、不倒翁、陡坡、陡直、陡峭、石壁、岩壁、铜墙铁壁

18、2)形近字组词：秆（ ） 腹（ ）透（ ）饲（ ）陡（ ）杆（ ） 复（ ）绣（ ）词（ ）徒（ ）衬（ ） 衫（ ） 泛（ ） 抱（ ） 壁（ ）村（ ） 杉（ ） 乏（ ） 泡（ ） 避（ ）3)同音字填空u （ ）洲 海（ ）（ ）元6、燕子专列1)扩词：欧洲、欧元、美欧、五洲四海、大洋洲、北美洲、瑞士、瑞雪、祥瑞、士兵、女士、士气、舒适、舒服、舒心、启程、启动、启示、特殊、殊途同归、殊荣、骤降、骤雨、骤然、涉及、干涉、涉险、疲劳、筋疲力尽、疲惫、政府、行政、政治、踏步、踏实、踩踏、救护、救命、救火、载重、载客、装载 2)形近字组词：洲（ ）瑞（ ）殊（ ）载（ ） 士（ ）州（ ）端（

19、 ）珠（ ）栽（ ） 土（ ）涉（ ） 疲（ ） 政（ ）步（ ） 皮（ ） 证（ ） 3)同音字填空q （ ）程 （ ）步 （ ）求 （ ）业 p（ ）劳（ ）肤7、一个小村庄的故事1)扩词：森林、阴森、森严、郁郁葱葱、郁闷、浓郁、洋葱、大葱、郁郁葱葱、湛蓝、精湛、清湛、盖房、铺天盖地、盖帽、犁地、拉犁、犁耙、砍断、砍伤、砍刀、裸露、赤裸、裸体、扩大、扩张、扩建、一栋栋、木柴、火柴、砍柴、喘气、咳喘、喘息、黎明、黎族、黎民 2)成语：家家户户3)形近字组词：葱（ ）湛（ ）犁（ ）栋（ ） 郁（ ）忽（ ）甚（ ）梨（ ）冻（ ） 椭（ ）盖（ ） 砍（ ） 裸（ ） 扩（ ） 喘（ ）羡（

20、 ） 吹（ ） 课（ ） 矿（ ） 端（ ）4)同音字填空sh（ ）服 （ ）菜 特（ ） 运（ ）语文园地二1、照样子写比喻句蒲公英和花可以张开，合上。薄公英的花就像我们的手掌，可以张开合上。一棵高大的橡树挺立在路旁。一棵高大的橡树像草原的哨兵，挺立在路旁。2、写出下列词语的反义词浊（ ） 廉（ ） 罪（ ） 偏（ ）罚（ ） 优（ ） 恶（ ） 勤（ ） 3、把诗句补充完整万壑树参天， 。 ，阴阴夏木啭黄郦。雨里 ，竹溪 。 蛱蝶 ， 款款飞。 碧苔 ， 。4、扩句和缩句 例：春天盛开花朵。（扩句）生机勃勃的春天到处盛开鲜艳的花朵。例：五年级的同学兴高采烈地观看年级组足球比赛。（缩句）同学

21、观看比赛。1）、小鸟唱歌。（扩句） 2）、老师批改作业。（扩句）3）、战士们守卫边疆。（扩句）4）、强烈的阳光热辣辣地照射着广阔的田野。（缩句）5）、一匹匹骏马在美丽的大草原上飞快地奔跑。（缩句） 6）、繁荣的香港是世界东方的一颗璀璨的明珠。（缩句）第三单元围绕思想方法的专题来组元。核心是培养学生的创造精神。类似的主题前面几册教材已有编排，要注意前后联系和区别。本组涉及到的语文能力方面的主要内容有：认识16个生字，会写36个字；强调通过查字典和联系课文理解关键词语，如“亡”和“牢”的意思；收集资料（寓言故事）；积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。“口语交际”是正确思想方法的运用，强调辩证

22、地看待自己的优缺点，再次强调要认真倾听、作补充并适当评价。“习作”顺承口语交际，强调习作内容的真实性，并示例了题目，提示了另外一种修改方法（把习作读给了解你的人听，根据他们的意见修改）。阅读主线分析：第9课寓言两则-亡羊补牢与南辕北辙亡羊补牢知识主线：文中的这个人在每次丢失羊后是怎么表现的？来了解语言的主要内容，体会寓意。情感主线：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。南辕北辙知识主线：朋友劝说他的时候，他是怎样表现的？ 情感主线：教育学生要及时采纳别人的意见，不要做事南辕北辙。表达顺序：按事情的发展顺序第10课惊弓之鸟知识主线：更羸看到大雁后作出了什么判断？这个判断是怎样一步一

23、步作出来的？情感主线：明白一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现作出正确判断。表达顺序：按事情发展的顺序。表现手法：正面描写第11课画杨桃知识主线：父亲对我要求很严，父亲是怎样表现的？我是怎么表现的？杨桃画完后，面对同学的嘲笑，老师是怎么表现的？情感主线：要善于从不同角度观察事物。表达顺序：按事情的发展顺序第12课想别人没想到的（略读课文）知识主线：三个徒弟是怎样表现的？情感主线：教育学生要善于开动脑筋，想别人没想到的。修辞手法：反问表达顺序：按事情的发展顺序表现手法：对比知识点：本组共有四篇课文，9课属于寓言故事，10课、11课、12课属于写人记事类文章。9、预言两则1)扩词：寓言

24、、寓所、公寓、准则、法则、规则、窟窿、石窟、窟穴、大灰狼、狼狗、饿狼、叼走、叼着、叼毛、街坊、街道、街头、劝告、劝说、劝阻、后悔、悔恨、悔改、盘缠、盘子、盘点、缠身、缠绕、缠绵、强硬、坚硬 、硬要2)成语：亡羊补牢 南辕北辙3)形近字组词：寓（ ）狼（ ）叼（ ）悔（ ） 则（ ）偶（ ）狠（ ）叨（ ）诲（ ） 侧（ ）窟（ ） 窿（ ） 硬（ ）崛（ ） 隆（ ） 更（ ）4)同音字填空y（ ）言（ ）到（ ）知（ ）合10、惊弓之鸟1)扩词：惊弓之鸟、弹弓、弯弓、魏国、北魏、魏王、射箭、发射、射击、弓箭、火箭、射箭、猎人、猎物、打猎、大雁、雁群、孤雁、拉弦、弓弦、琴弦、悲惨、悲伤、悲痛、

25、惨痛、惨重、惨淡、愈合、愈加、愈发、痛苦、疼痛、痛心、裂开、干裂、裂口 2)成语：惊弓之鸟 孤单失群 3)形近字组词：箭（ ）猎（ ）惨（ ）愈（ ） 弓（ ）剪（ ）借（ ）渗（ ）愉（ ） 引（ ）魏（ ） 射（ ） 弦（ ） 辈（ ） 痛（ ）巍（ ） 谢（ ） 炫（ ） 悲（ ） 涌（ ）4)同音字填空：gng（ ）箭 鞠（ ）（ ）作 （ ）平jin射（ ）利（ ）（ ）面 （ ）筑11、画杨桃1)扩词：叮嘱、叮咬、叮咛、遗嘱、嘱托、嘱咐、前排、安排、排队、靠边、靠近、依靠、一幅画、条幅、幅度、审视、审察、审核、严肃、肃立、肃穆、半晌、晌午、后晌、和颜悦色、喜悦、赏心悦目、熟悉、悉心

26、、查悉、成熟、熟练、熟知、教诲、诲人不倦、训诲2)成语：和颜悦色3)形近字组词：嘱（ ）幅（ ）晌（ ） 诲（ ） 盯（ ）属（ ）副（ ） 响（ ） 悔（ ） 叮（ ）排（ ） 审（ ） 悦（ ）非（ ） 伸（ ） 说（ ）12、想别人没有想到的成语：密密麻麻 弯弯曲曲 连绵不断 若隐若现 恍然大悟语文园地三成语：买椟还珠（一）把句子补充完整1、 青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像 2、 翠鸟背上的羽毛像 。3、 二月春风似 。4、 我忽然觉得自已仿佛 5、 绳在 断，冰在 裂。6、 亲身 ，亲口 7、 莫看 ，要看 。 8、 花盆里 ，鸟笼里 。9、 日日行， ；常常做， 。（二）按要求改写句子。1、 马跑得越快，离楚国不就越远了吗？ 。陈述句2、 这不恰好表明不数不尽的骆驼吗？ 陈述句（三）反问句、陈述句和双重否定句：例： 四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？四周围黑洞洞的，很容易碰壁。 四周围黑洞洞的，不会不容易碰壁。陈述句与反问句相互变换：1、我们必须要明确目标，脚踏实地地学习。2、做事情不能半途而废。3、我忘不了童年的一件件趣事。4、人难道可以没有一点精神吗？5、我们怎么容忍破坏纪律的人和事？6、浪费时间难道不就是浪费生命的表现吗？ 反问句和双重否定句相互转换：1、这比山还高，比海还深的情谊，我们怎能忘怀呢？