人教版二年级语文上册教学反思.docx

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人教版二年级语文上册教学反思

“十二五”（2011---2015年）小学教师继续教育工程

《反思周记》

（2012----2013学年度第一学期）

学校

教师姓名

任教年级

主教学科

周次

填写时间

石场中心完小

封远菊

二

（1）班

语文

第1周

2012年9月6日

标题

《秋天的图画》教学反思2008-09-16

《秋天的图画》描绘了秋天的美景，赞美了劳动人民的辛勤劳动，《语文课程标准》明确指出：

“语文教学应激发学生的兴趣，培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力。

”在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

一、激发学生学习语文的兴趣

本课教学中，我首先让学生观察秋天的田野，感受真实的大自然中秋天的景色，学生获得了真实的体验，形成真实的情感，再出示图，使枯燥的语句更加形象，学生乐学、爱学。

在教学中我努力创设读的情境，重视朗读，让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣。

二、注重识字写字教学

我还注重了识字写字教学，采用了多种形式，调动学生自主识字写字意识。

在课堂上，我让学生通过自己的观察认生字、找生字，读生字，进行多种游戏巩固生字。

并不失时机地进行鼓励，帮助学生培养课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。

三、寻求多样化的教学方式

我真切地感到：

在课堂教学中，要寻求多样化的教学方式，创造性地运用讨论式、合作式、探究式，使教学形式由单一转变为多样，教学内容与教学过程由封闭转向生成和开放，并促进学生思维的多元化。

对学生的评价也应多样化，一个手势，一个眼神，一个微笑，都能给学生激励，从而激发学生的学习欲望，提高自我发展的信心。

在教学中，还存在着不足，如对于课文的朗读，大多数学生能积极参与，朗读效果好，但也有个别学生参与性不高，朗读没有感情，今后要多指导学生朗读，培养学生的朗读能力。

今后的教学还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。

注：

1、每周1篇，每学期至少17篇。

2、内容较多，页面不够，可另加页。

“十二五”（2011---2015年）小学教师继续教育工程

《反思周记》

（2012----2013学年度第一学期）

学校

教师姓名

任教年级

主教学科

周次

填写时间

石场中心完小

封远菊

二

（1）班

语文

第2周

2012年9月12日

标题

《植物妈妈有办法》教学反思

《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。

本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感。

为了帮助理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。

如自读思考：

这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？

还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么？

接下来再用不同的形式展现：

让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳靠动物传播种子；豌豆靠太阳晒豆荚的方式传播种子……让学生在理解句子的基础上，利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。

最后小结：

大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。

希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。

注：

1、每周1篇，每学期至少17篇。

2、内容较多，页面不够，可另加页。

“十二五”（2011---2015年）小学教师继续教育工程

《反思周记》

（2012----2013学年度第一学期）

学校

教师姓名

任教年级

主教学科

周次

填写时间

石场中心完小

封远菊

二

（1）班

语文

第3周

2012年9月20日

标题

《一株紫丁香》教学反思2008-09-16

这株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候和感激，当芳香四溢的淡紫小花布满全株，那便就是一张张孩子的笑脸在向老师致意。

一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，孩子们真诚的爱也就送进了老师的心田，这样的诗情画意滋润了老师的心，这样的炽热的童心也将鼓励老师们把这绿叶和花香的情意化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。

读着这首活泼清新的小诗，会觉得心里很甜很甜，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首师生情谊的颂歌。

这首小诗恬静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长，这便决定了教学的重点──让学生在朗读中体会、感悟。

在阅读课文时，让孩子选择喜欢的一段为大家读一读，然后说一说他喜欢的理由，在说的过程中，通过引导，联系生活实际，展开丰富的想象，有时让孩子们把自己当成枝叶，有时让孩子成为课文中的小朋友，走入课文，有时又让他们走出课文，说说他们自己对老师想说的话。

这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，也有助于培养学生的观察力、想象力和语言发展能力。

在各种方式的朗读中通过师生评价，生生评价使朗读有声有色，使理解与感悟也颇具特色。

注：

1、每周1篇，每学期至少17篇。

2、内容较多，页面不够，可另加页。

“十二五”（2011---2015年）小学教师继续教育工程

《反思周记》

（2012----2013学年度第一学期）

学校

教师姓名

任教年级

主教学科

周次

填写时间

石场中心完小

封远菊

二

（1）班

语文

第4周

2012年9月26日

标题

《一分钟》教学反思2008-09-16

《一分钟》是人教版小学语文二年级上册第二组课文中的一篇课文。

主要内容：

小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。

通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

　　一、从课题入手，游戏导入

　　上课前，在与同学们问候以后，让同学们一起来做个游戏：

全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动的站立，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？

在一分钟内你能做什么事情？

在学生各抒己见之后，我语重心长地说：

“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。

在某种情况下，要能克制自己坚持一分钟也是不容易的。

今天课文中的元元，他认为一分钟长吗？

一起来学习课文就知道了。

”

　　在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。

思考元元迟到的原因是什么？

　　二、抓住“两次叹气”朗读感悟，体会元元的心理

　　教学中，我以“元元一共说了几句话？

”让学生很快找到了文章的中心，也就是元元的两次叹气：

“要是早一分钟就好了。

”要读好这两次叹气，还要联系上下文体会主人公的心理活动。

教学中我以帮元元找回２０分钟为线索，抓住元元在绿灯前和在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈，引导学生设身处地想象元元当时的心情。

同时，在朗读过程中，注意抓住重要字词，体会感悟。

如“刚想走过去，红灯亮了。

”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。

”中的“等啊等，一直”，再引导学生对照插图，想一想，演一演，学生体会到了元元当时的心情，再进行朗读，自然就能读出其中滋味。

　　三、教学中的不足点

　　在教学中，还存在不足，如对于课文的朗读，大多数学生能积极参与，朗读效果较好，但因为学生的基础差，有些同学参与积极性不高；对老师提出的“一分钟能做什么”学生没有充分参与进来，特别是那些差点的学生根本没参与进来。

　　今后的教学中既要针对本班学生的实际情况设计教学，更应该大胆放手，充分挖掘学生潜能，使学生真正成为课堂的主人。

还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。

注：

1、每周1篇，每学期至少17篇。

2、内容较多，页面不够，可另加页。

“十二五”（2011---2015年）小学教师继续教育工程

《反思周记》

（2012----2013学年度第一学期）

学校

教师姓名

任教年级

主教学科

周次

填写时间

石场中心完小

封远菊

二

（1）班

语文

第5周

2012年10月11日

标题

《欢庆》教学反思

《欢庆》这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。

从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。

金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画！

读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。

本课要求认识7个生字，会写8个字。

　　我在这篇诗文的第一课时教学中，把识字教学和激发爱国感情作为教学的重点。

识字教学我设计了开火车认读、去拼音识字、抢读词语、随文识字等环节，并且在识字过程中充分关注后进生，提供机会让后进生读生字、词语。

感觉前半节课识字过程流畅，学生倾听很认真，参与课堂活动的积极性比较高。

识字检测的效果也较好。

　　在教学中，我尽力做到依托教材，创设情境，借助媒体课件，引导学生通过朗读，感受节日的喜庆，通过在课堂上引进国庆节的有关资料和诗歌中出现的自然景象图片，以课件的形式出示，能拓宽学生的思维，激发学生展开想象，使学生的学习不仅仅局限于课堂之内。

后15分钟在理解诗文时，我首先范读，再让孩子自己读后听同学读，设计这个环节让孩子学会静心阅读，学会自己理解课文。

　　另外，在具体分析诗句理解诗句时候理解不够透彻，特别是没有把“蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢快的乐曲”展开理解。

原本是设计“让孩子想像蓝天上的鸽子可能在说些什么？

大海像个音乐家在演奏什么歌曲？

”等问题，并且创设情境：

“如果你就是飞翔在蓝天上的鸽子，你可能对祖国妈妈说什么呢？

”来深化对诗歌的理解的，但由于对时间的估计不够准确，担心时间不够，所以仓促，我没有抓住这个契机，进行深化。

所以，整个环节并没有达到我想要的热烈。

于是，我再转入“田野、枫林”等句子的分析，希望能够调动学生的兴奋点，可惜反而造成教学环节脉络不清的感觉。

　　课后，我反思觉得应该把重点放在指导学生朗读上。

本诗的朗读教学重在掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的朗读，表现出对祖国的无限热爱之情。

怎么样才能让孩子们有朗读的兴趣，产生朗读的激情呢？

在教学时，除了让孩子们看生动的影音资料外，老师进行示范朗读外，还可以让学生进行诗朗诵，先让学生进行练习，达到熟练，流利的程度。

在此基础上进行分工合作，排演朗诵，在朗诵中加上自己喜欢的动作，让更多的学生体验到朗读的快乐。

注：

1、每周1篇，每学期至少17篇。

2、内容较多，页面不够，可另加页。

“十二五”（2011---2015年）小学教师继续教育工程

《反思周记》

（2012----2013学年度第一学期）

学校

教师姓名

任教年级

主教学科

周次

填写时间

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封远菊

二

（1）班

语文

第6周

2012年10月18日

标题

《识字四》教学反思2008-09-16

《识字四》选了三组成语，借助成语识字、写字，而成语对学生是初次见面，十分陌生、抽象。

教学中如何让学生感知成语的特点，培养收集成语的兴趣，对学生终身学习尤为重要。

现就“尺有所长，寸有所短、取长补短、相得益彰”教学的三个环节谈谈。

　　一、生动有趣的故事导入

　　教师：

请看图听老师讲《坐井观天》的成语故事。

讲完后问：

你听了故事知道了什么？

　　教师：

孩子们都说对了，这只青蛙在井底看天，目光这么狡小，真是太可笑了，成语王国的趣事还有很多很多你们想听吗？

　　二、师生表演成语故事

　　课前我准备了“尺子”和“寸”的头饰，并训练了两个同学表演“尺有所短，寸有所长”的成语故事。

　　寸说：

“尺子哥哥，是的，你的确比我长，可是在量极小的东西时，你的用处就不如我了；你是很长，可是量很长的距离时，你的用处就比不上你更长的东西了”。

　　学生：

拍手鼓掌。

　　教师：

大家都来当字典博士，看看该怎么劝劝他们。

　教师点拨：

四个字典博士都有各自的见解，都劝了“尺”和“寸”，我们每个人也是这样，都有自己的优点，也有自己的缺点，谁来结合班上的实际谈谈？

教师：

孩子们争先恐后结合班上的例子谈得很多，我们要多看别人的长处，多向别人学习他好的地方。

　　教师：

（出示：

尺有所长，寸有所短，取长补短，相得益彰）

　　成语故事的教学还有很多，你们还知道哪些呢？

　　三、进入成语王国

　　这时学生兴趣盎然，故事会推向高潮，大家在班内、小组内讲了许多故事。

　　如：

“亡羊补牢”、“盲人摸象”、“滥竽充数”、“守株待兔”、“画蛇添足”“拨苗助长”。

　　【评析】

　　１、教者通过讲故事，让学生表演，激发了学生学习成语的兴趣。

　　２、两个学生对成语故事的表演这样寓活动于成语的理解中，对成语特点的理解难度大大降低，还让学生懂得一些为人处事的道理并能从中受到启发，从而提高学生的人文素养。

　　３、通过成语王国趣事多，把收集资料、讲成语故事推向高潮，增强了学生语言的积累能力。

注：

1、每周1篇，每学期至少17篇。

2、内容较多，页面不够，可另加页。

“十二五”（2011---2015年）小学教师继续教育工程

《反思周记》

（2012----2013学年度第一学期）

学校

教师姓名

任教年级

主教学科

周次

填写时间

石场中心完小

封远菊

二

（1）班

语文

第7周

2012年10月25日

标题

《小柳树和小枣树》教学反思

当讲到最后一段“小柳树听了小枣树的话，不好意思的笑了。

”我是这样处理的。

师：

小柳树和小枣树的长处和短处分别是什么呢？

　　生：

柳树的长处：

叶子绿得早，落得晚。

　　生：

枣树的长处：

开花、结果。

　　生：

柳树的短处：

不开花、不结果。

　　生：

枣树的短处：

叶子绿的晚、长得慢。

师：

随着学生的回答板书：

　　柳树的长处：

叶子绿得早，落得晚。

　　短处：

不开花、不结果。

　　枣树的长处：

开花、结果。

　　　　　　短处：

叶子绿的晚、长得慢

师：

我们应该向谁学习？

学习什么？

　　生：

向小枣树学习。

学习他知道多看别人的优点，不因为自己有长处就看不起别人。

　　师：

听了小枣树的话，小柳树有什么反应？

自读课文说说小柳树怎样了？

　　生：

小柳树难为情的笑了。

师：

它为什么难为情？

　　生：

它只知道夸耀自己的长出，没发现自己的短处。

　　师：

现在请你替小柳树对小枣树说几句话，你想说什么呢？

　　生：

学生自由发挥只要意思对即可。

师：

同学们根据自己的实际，谈一谈自己的长处和短处。

　　析：

我认为同学们在这部分的学习过程中真正的开动了脑筋。

不仅学会了课文中的内容，而且还受到了做人方面的启示。

学生的主体地位也显示里出来。

注：

1、每周1篇，每学期至少17篇。

2、内容较多，页面不够，可另加页。

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《反思周记》

（2012----2013学年度第一学期）

学校

教师姓名

任教年级

主教学科

周次

填写时间

石场中心完小

封远菊

二

（1）班

语文

第8周

2011年10月30日

标题

《酸的和甜的》教学反思

一、创设情境，激发学生学习兴趣,使学生乐学，并积极投入其中

　　在总结拓展深化明理时，我激趣引入：

“学了这个故事，你一定想给小狐狸说几句话吧！

除了给狐狸说几句话外，你还想对这些小动物们说点什么？

这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

　　二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人

　　1、自主是合作的前提和基础：

　　因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。

我说：

“你觉得哪个字比较难记啊？

”“谁有好办法记住这个字？

”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。

　　2、在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。

这样，学生成为学习的主人。

教师真正成为学生更好学习引导者。

　　三、朗读想象，加深学生情感体验，使学生积累语言，感悟道理

　　在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。

　　四、质疑问难，引导学生主动探究

　　在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄酸时，抓住时机，主动引导学生质疑，使学生在学习中目的更明确，思维更活跃。

叶圣陶先生说：

“把教师的要求转变为学生的需求是教师的最高境界。

”

　　当然，本节课还存在着一些不足：

　　1、激励评价的语言应更丰富：

　　好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。

在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，在以后教学中仍需加强。

　　2、加强合作学习的有效性：

　　在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，教师应特别关注学生合作学习的情况，以保证合作学习的有效性。

注：

1、每周1篇，每学期至少17篇。

2、内容较多，页面不够，可另加页。

“十二五”（2011---2015年）小学教师继续教育工程

《反思周记》

（2012----2013学年度第一学期）

学校

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任教年级

主教学科

周次

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封远菊

二

（1）班

语文

第9周

2011年11月5日

标题

《称赞》教学反思

　一、联系生活，学以致用

　　“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。

平时，我们常常在使用“称赞”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。

如何让文本迅速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？

我在课前设计了“启发谈话”，先当场表扬画画得好、字写得好的小朋友，再让学生夸夸其他同学的优点，并让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。

这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖，明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“称赞”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。

　二、读中悟意，读中悟情

　　如：

我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！

”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

”这两句话。

通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。

老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。

为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我组织学生在文本上展开合理想象进行创造性的表演，并随机采访小演员受到称赞后的感受。

　　课文中，小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有情趣，我采用了分角色配乐读的形式。

音乐营造出一种童话般的氛围，学生身临其境地体验主人公的情感，通过情感内化，使学生在朗读中受到美好情感的熏陶。

　　三、创设情境，自主识字

　首先让学生在自由读课文时，圈出不认识的生字，让学生请教书上的“树叶老师”，熟读生字。

然后用游戏形式出示带生字的词语带音节读，去拼音读。

回想上课的过程，我发现还有许多不足。

如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：

当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？

那时你心情怎样？

这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。

同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。

虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。

同样也留给老师们一些启示：

请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。

注：

1、每周1篇，每学期至少17篇。

2、内容较多，页面不够，可另加页。

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《反思周记》

（2012----2013学年度第二学期）

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二

（1）班

语文

第10周

2012年6月10日

标题

《窗前的气球》教学反思2008-09-16

一、激趣导入

　　师：

同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！

　生：

我看到窗户外面有一个红气球。

　　师：

仔细观察，这个气球有什么特别的地方？

生1：

我看到气球上画着一张可爱的小脸。

　　师：

看到这幅图，你想知道什么？

生１：

……　生２：

……　生３：

……　　

师：

真会提问。

这节课，我们一起来学习。

（师手指课题，生齐读课题：

２２　窗前的气球。

）

二、初读课文，学习生字

　　师：

请同学们打开书，我们来自由地读课文。

读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？

　　点评：

通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。

三、朗读感悟……

课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前听了一会，开始一上一下地动起来的情境图。

生1：

他看到一个红气球在窗前听了一会，还一上一下地动起来。

生2：

他看到气球上画着一张笑眯眯的笑脸。

出示句子：

（1）气球上画着一张小脸。

（2）气球上画着一张可爱的小脸。

读两个句子，体会两个句子的不同。

……

点评：

让学生把自己当作科利亚的同学，入情入境，成为剧中人，在角色体验中通过阅读、思考，把自己的理解用表演的形式展示出来，同时用创造性的语言回答，体现了“个性化阅读”和“创造性阅读”。

四、小结

这个红气球传递着同学们之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个“窗前的气球。

”

注：

1、每周1篇，每学期至少17篇。

2、内容较多，页面不够，可另加页。

“十二五”（2011---2015年）小学教师继续教育工程

《反思周记》

（2012----2013学年度第一学期）

学校

教师姓名

任教年级

主教学科

周次

填写时间

石场中心完小

封远菊

二

（1）班

语文

第11周

2012年11月19日

标题

《假如》教学反思

在教学《假如》一课时，课文中四次出现了“假如我有一枝马良的神笔”一句，应重点指导学生读出不同的语气，但在教学过程中，我让学生联系课文的内容，启发学生想象小树和小鸟以及西西会想些什么？

会说些什么？

从而使学生感受神笔的重要，这样，学生在朗读时，语速时而舒缓，时而急促，声音时高时低，时重时轻，读出了不同的效果，每个学生根据不同的理解，也读出了自己独特的感受。

　　教师生动的语言，对学生是一种强烈的感染。

　　在教学《假如》一课时，为了让学生感受到残疾儿童的不幸，我为学生讲述了一些关于残疾儿童的感人故事，在听了我的讲述后，很多孩子掉下了眼泪。

这时，他们再读第三小节时，就能把那种对于不幸的人的关爱淋漓尽致的表现出来了。

而且，在让学生续编课文时，他们考虑得也都是给那些需要关爱的人送去温暖，来表达他们的爱。

　　就一篇课文或一节课的阅读教学操作而言，一般都存在一个“主线推进”的问题。

传统语文教学是将“理解课文内容”作为主线推进的，这是一种典型的“理