《怎样认识电阻》教学设计.doc

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14.1《怎样认识电阻》教学设计

授课人：

江亚娟

一、学生分析

学生已学过部分电学知识，能够了生活中一些常见的现象，也掌握了一些研究物理的方法，建立学生易于观察的模型，初步培养学生建模意识，解决实际困扰学生的难点，从而激发学生的学习物理的兴趣和学习热情。

“从生活走向物理，从物理走向社会”，选择学生熟悉的生活事例、科技发展事例的内容真实、与所讲授的内容联系密切。

通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，体会物理的乐趣。

二、教材分析

电阻是电学中重要的物理量，同时也是导体本身的重要物理性质。

本节是在学习了电路、电流、电压后编排的，在学习电流和电流表的使用的基础上探究电阻，既符合学生认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。

通过本节课的学习，主要使学生掌握电阻的概念和影响电阻大小的因素，为学习下一课时变阻器打下基础，具有承前启后的重要作用

三、教学目标

知识与技能

1、通过实验尝试改变电路中电流的大小，从中认识到导体能够导电同时又对电流具有阻碍作用。

2、通过实验探究影响金属导体电阻的因素，知道电阻的各种单位及换算关系。

过程与方法

1、猜想如何改变电路中电流，尝试改变电路中电流的大小。

2、猜想影响电阻大小的因素，运用控制变量法设计实验研究影响导体电阻的因素。

情感、态度与价值观

进一步培养学生实是求是的科学态度和不畏艰难的科学精神，并将所学的知识应用于日常生活、社会实践的意识。

四、重点与难点

本节课的重点是导体电阻概念的得出和影响导体电阻大小因素的探究；难点是对电阻概念的理解。

五、教学策略

本节教材主要包含两个内容：

导体电阻概念的得出和影响导体电阻大小因素的研究。

本节课设计的重点在于通过教师的积极引导，让学生在从猜想设计方案→进行实验的探究过程中，不但掌握影响导体电阻大小的因素，更悟出用“控制变量法”的研究手法去研究物理，给研究复杂的物理问题所带来的便利，从而在潜移默化中，让学生了解、学习物理不仅学知识，更重要的是要学习获得知识的方法。

六、教学过程

设计项目

教学内容

教学过程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

一、课题引入

演示：

出示一盏可调台灯　，调节灯忽明忽暗。

提问：

灯泡的亮度变化由什么因素引起？

学生结合书本，猜想回答：

这些都是通过改变电路中的电流的大小来实现的。

那么，如何改变电路中的电流大小呢？

学生回答：

设计意图：

在一节物理课的开始，教师应结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。

本课通过演示实验引入课题，形象直接，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维能力，为进一步探究做好准备。

二、推进新课

1、尝试改变电路中的电流的大小

师：

现在我们来试着改变一个小电灯的亮度，也就是改变通过小电灯电流的大小。

实验器材：

学生电源、小电灯、开关、铅笔芯、材料不同的金属丝、电流表。

电路图：

课本中,金属丝可以换成其他导体。

学生自主讨论，探究并实验，得出结构。

1、改变电路两端的电压；

2、改变连接在电路中的导体。

承接第2点提问：

为什么同一电路中，选用不同导体电路中的电流会不同呢？

师：

导体在导电的同时对电流又有阻碍作用。

不同的导体对电流的阻碍作用不同。

物理学中用电阻表示导体对电流的阻碍作用。

（板书）电阻

师：

电阻表示导体对电流的阻碍作用，导体的电阻越大，它对电流的阻碍作用就越大，用符号R表示。

电阻在电路图中的符号：

。

师：

电阻的单位欧姆，简称欧，符号

师：

电阻常用单位还有千欧、兆欧。

它们的换算关系是，

ppt课件：

出示电阻常用单位及换算关系；学生练习单位换算。

设计意图：

通过学生亲自动手探究解决问题，避免教师过多干预，层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现了主动性，改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。

从而更多地突破重难重点。

2、影响导体电阻大小的因素

通过学习我们知道，不同的导体接入电路时，对电流的阻碍作用不同，也就是电阻一般不同，那么有哪些因素影响导体电阻大小呢？

在大家进行猜想之前，先听我举几个例子：

（１）、某人要从A地到B地，一条是泥泞的小路，一条是平坦的水泥路，我想问一下，哪一条路人走的时候受到的阻碍小？

（平坦的水泥路）看来人所受到的阻力跟地面的组成材料有关。

（２）、同样是这个人从A地到B地，当地面都是水泥路面时，一条是直线到达，还有一条是要转一大圈子才能到达，同样到达目的地，从哪一条路走起来比较轻松，也就是说受到的阻碍比较小？

（直线到达的比较轻松）说明其他条件相同时，人所受到的阻碍跟人所通过的距离的长短有关。

（３）、放学了，学校是打开大门还是只打开旁边的小侧门让同学们出去？

（打开大门）为什么呢？

（如果仅仅打开侧门，很多人就会被阻在门口不能很快的出去，而打开大门同学们很快地就能通过了。

）从这个事例可以看出人所受的阻碍跟门的大小有关，也就是跟门的横截面积有关。

横截面积越大，人群越容易通过，也就是受到的阻碍越小。

师：

通过导体的电流实际上是受导体本身电阻的影响，那么从导体本身而言哪些因素会影响电阻的大小呢？

同学们可以小组讨论、猜想。

实验探究影响电阻大小的因素

１、学生猜想导体的电阻可能与导体的长度、横截面积、材料有关。

２、设计实验

⑴方法：

控制变量法。

⑵观察电流表的示数，比较电阻大小。

⑶电流表量程：

0～0.6A　电压表量程：

0～3V。

３、引导学生在设计实验时注意用控制变量法

介绍实验器材，尤其是电阻模板演示器的特点及使用方法。

让学生观察电阻模板演示器，并提问：

导体的各个变量应如何控制？

引导学生实施探究。

⑴研究导体电阻与长度的关系

表１

材料

长度

横截面积

电流强度

电阻

学生汇报实验成果。

得出结论并板书：

导体长度越长，电阻越大。

⑵研究导体电阻与粗细的关系

表２

材料

长度

横截面积

电流强度

电阻

学生汇报实验成果。

得出结论并板书：

导体越细，电阻越大。

⑶研究导体的电阻与材料的关系

表３

材料

长度

横截面积

电流强度

电阻

镍铬丝A

康铜丝B

学生汇报实验成果。

得出结论并板书：

导体材料不同，电阻不同。

师：

导体的电阻与导体的长度、横截面积粗细和材料都有关。

导体越长、横截面积越小，导体的电阻就越大。

总结：

（板书）导体的电阻与导体的长度、横截面积粗细和材料有关。

电阻是导体本身的一种性质。

常见电阻大小：

看书中不同导体的电阻大小。

提问：

为什么电阻值会有冷态、热态之分呢？

“220V40W”的白炽灯泡冷态电阻为100，热态电阻为1210。

由此同学们猜想一下，导体的电阻可能受什么因素影响呢？

学生提出：

温度。

同学们能否讨论一下，选择哪些合适的器材，如何设计实验来验证你们的观点。

（设计实验时要改变温度，同学们可以考虑使用酒精灯对电阻丝加热。

）

要想比较电阻大小，可通过什么方法比较？

（生答：

在相同电压下，比较电流大小，来比较电阻大小。

）

演示导体的电阻会受温度影响；

用荧光灯丝、电池、开关、电流表、小电灯和导线连接成的实验电路，当给荧光灯丝加热时，我们应该观察什么？

学生回答：

小电灯的亮度和电流表示数变化情况。

当荧光灯丝的温度升高时，它的电阻如何变化？

通过这个实验你能得到什么结论？

温度升高后，灯暗了，电流表的示数变小。

这就是因为加热后，导体的电阻大大改变了，所以电路中的电流也明显变化。

说明温度会影响导体的电阻的大小。

三、小结：

（1）什么是电阻？

电阻的单位有哪些？

影响电阻大小的因素有哪些？

四、巩固练习

１、A、B两条粗细相同的铜线，长度分别是1.2m和15cm，则_________的电阻比较大。

２、A、B两根铜线长度相同，横截面积分别是5mm2和2mm2，则_________的电阻比较大。

３、一段由若干股组成的铜芯线,当抽去它其中的几股后,这段铜芯线的电阻将（）

A.变大B.变小C.不变D.无法确定

４、一只家用白炽灯泡的灯丝断了，再接上以后比原来更亮了，这是因为灯丝的长度变__________，横截面积变_________，灯丝电阻变________，通过灯丝的电流变________的缘故。

五、板书设计

12.1怎样认识电阻

一、电阻：

导体对电流的阻碍作用叫电阻。

符号为R。

二、电阻的单位和换算

1．电阻的单位：

欧姆，符号为Ω；

2．电阻在电路图中的符号：

。

3、换算关系是，

三、影响电阻大小的因素：

长度、横截面积、材料和温度。

七、

教

学

反

思

本节课通过实验探究让同学们对电阻的概念、影响电阻大小的有关因素有了比较清楚的认识，学生猜想时，联系到生活实际，我们在走路时，道路给我们的障碍跟那些因素有关系，通过类比联想到电荷在导体中移动，可能跟导体的这些因素有关系。

将电阻这一抽象的概念，跟生活中的常现象联系起来，使学生觉着物理就在我们身边，从而增加学习物理的兴趣。